Resumo

GRANDE, Catarina  e  PINTO, Ana Isabel. Estilos interactivos de educadoras do Ensino Especial em contexto de educação-de-infância. Psic.: Teor. e Pesq. [online]. 2009, vol.25, n.4, pp. 547-559. ISSN 0102-3772.  http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722009000400010.

Este estudo pretendeu caracterizar os estilos interactivos das educadoras do Ensino Especial ao se relacionarem com crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) integradas em creches/jardins-de-infância do Porto. Participaram 50 educadoras e 50 crianças. Os comportamentos interactivos foram avaliados utilizando a Escala de Avaliação dos Estilos de Ensino. O envolvimento das crianças foi codificado por meio do EQUAL-III. A análise de clusters identificou dois sub-grupos: (i) educadoras que utilizam mais frequentemente comportamentos directivos; (ii) educadoras nas quais predominam comportamentos elaborativos e responsivos. Os subgrupos distinguiram-se em características de qualidade estrutural da sala, da educadora e do envolvimento da criança. As crianças com NEE parecem se beneficiar de interacções baixas em directividade. Interacções elaborativas-responsivas tendem a promover níveis mais sofisticados de envolvimento, pelo que são recomendadas.

Palavras-chave : interações educador-criança; necessidades educativas especiais; creche [jardim-de-infância]; intervenção precoce.