Eficacia de una intervención educativa de Práctica Basada en la Evidencia en estudiantes de segundo año de enfermería

Mena-Tudela, Desirée; González-Chordá, Víctor Manuel; Cervera-Gasch, Agueda; Maciá-Soler, María Loreto; Orts-Cortés, María Isabel

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Revista Latino-Americana de Enfermagem

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Artículos Originales • Rev. Latino-Am. Enfermagem 26 • 2018 • https://doi.org/10.1590/1518-8345.2502.3026 copiar

Eficacia de una intervención educativa de Práctica Basada en la Evidencia en estudiantes de segundo año de enfermería¹ 1 Artículo parte de Tesis de Doctorado “Implantación y evaluación de una estrategia interactiva de Práctica Basada en la Evidencia en alumnos de Enfermería”, presentada en la Facultad de Ciencias de la Salud, Universitat Jaume I, Castellón de la Plana, Comunidad Valenciana, España. Apoyo financiero de la Recognition of Educational Innovation Groups Program, Universitat Jaume I, España, proceso nº 095/14.

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMEN

Objetivos:

evaluar la efectividad de una intervención educativa de práctica basada en la evidencia sobre los conocimientos, habilidades y actitudes del estudiantado de segundo año del grado en enfermería.

Método:

estudio cuasi-experimental (antes-después). La población de estudio consistió en 120 estudiantes inscritos en el curso de Cuidados de Enfermería en los Procesos de Atención Sanitaria. La intervención educativa se basó en clases teóricas y prácticas sobre el proceso de práctica basada en la evidencia y el uso de la técnica de incidentes críticos durante las rotaciones clínicas. La efectividad se midió con el Cuestionario de Competencia en Práctica Basada en la Evidencia por medio de tres medidas pareadas y utilizando el análisis de varianza de medidas repetidas.

Resultados:

las puntuaciones medias del Cuestionario de Competencia en Práctica Basada en la Evidencia fueron 79,83 (IC 95% 78,63-81,03) para la medición basal, 84,53 (IC 95% 83,23-85,83) para la medición intermedia, y 84,91 (IC 95% 83,26-86,55) para la medición final, con una diferencia estadísticamente significativa entre las tres medidas pareadas (p <0,001). Hubo diferencias estadísticamente significativas en Actitudes (p = 0,034) y Conocimientos (p <0,001), pero no en Habilidades (p = 0,137).

Conclusión:

la intervención educativa basada en clases teóricas y prácticas sobre el proceso de práctica basada en la evidencia y el uso de la técnica de incidentes críticos durante las rotaciones clínicas mejoran la competencia en práctica basada en la evidencia en estudiantes de segundo año de enfermería.

Descriptores:
Enfermería; Educación en Enfermería; Bachillerato en Enfermería; Práctica Basada en la Evidencia; Investigación en Educación de Enfermería; Investigación en Enfermería

Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto / Universidade de São Paulo Av. Bandeirantes, 3900, 14040-902 Ribeirão Preto SP Brazil, Tel.: +55 (16) 3315-3451 / 3315-4407 - Ribeirão Preto - SP - Brazil
E-mail: rlae@eerp.usp.br

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[1] Correspondencia: Víctor M González-Chordá Universitat Jaume I. Unidad Pre-departamental de Enfermería Avda. Sos i Baynat, s/n Castellón, 12071, España E-mail: vchorda@uji.es

		MB^†	MI^‡	MF^§
Actitudes	Media	3,47	3,55	3,55
	DE^\|\|	0,28	0,32	0,39
	IC 95%^¶	3,42-3,56	3,51-3,66	3,49-3,68
Conocimientos	Media	2,82	3,36	3,45
	DE^\|\|	0,41	0,35	0,41
	IC 95%^¶	2,70-2,91	3,29-3,46	3,41- 3,50
Habilidades	Media	2,94	2,92	3,02
	DE^\|\|	0,34	0,29	0,35
	IC 95%^¶	2,85-3,00	2,86-3,01	2,90-3,05

		Mín*	Máx^†	Media	DE^‡	p^§
1. La práctica basada en la evidencia ayuda cuando hay que tomar decisiones en la práctica clínica	MB^\|\|	3	5	4,29	0,65	0,099
	MI^¶	3	5	4,47	0,59
	MF**	2	5	4,40	0,62
2. Confío en que podré evaluar críticamente la calidad de un artículo científico	MB^\|\|	2	5	3,67	0,81	<0,001
	MI^¶	2	5	3,81	0,70
	MF**	1	5	3,89	0,84
3. La aplicación de la práctica basada en la evidencia ayudará a definir mejor el papel del profesional de enfermería	MB^\|\|	3	5	4,08	0,69	<0,001
	MI^¶	2	5	4,23	0,72
	MF**	2	5	4,22	0,74
4. El contrato de enfermería debería incluir tiempo para leer artículos científicos y hacer una evaluación crítica de los mismos	MB^\|\|	2	5	3,74	0,74	0,051
	MI^¶	1	5	3,94	0,81
	MF**	2	5	3,88	0,80
5. La implementación generalizada de la práctica basada en la evidencia permitirá una mayor autonomía de la enfermería de otras profesiones	MB^\|\|	3	5	4,13	0,74	0,023
	MI^¶	2	5	4,24	0,72
	MF**	3	5	4,30	0,61
6. Cuando trabaje como profesional de la enfermería, me agradaría que las prácticas basadas en la evidencia se implementaran en mi práctica.	MB^\|\|	2	5	3,97	0,63	0,018
	MI^¶	1	5	4,16	0,83
	MF**	1	5	4,12	0,86
7. La aplicación de la práctica basada en la evidencia mejora los resultados de la atención sanitaria de los pacientes	MB^\|\|	3	5	4,21	0,66	0,055
	MI^¶	3	5	4,39	0,62
	MF**	2	5	4,39	0,69
8. En el futuro, deseo contribuir a la aplicación de la práctica basada en la evidencia	MB^\|\|	1	5	3,80	0,82	0,047
	MI^¶	1	5	3,83	0,96
	MF**	1	5	3,75	1,05
9. No me gusta leer artículos científicos^††	MB^\|\|	1	5	2,12	0,86	0,015
	MI^¶	1	5	1,95	0,82
	MF**	1	5	2,08	0,92
10. La atención al paciente sufrirá cambios menores con la aplicación de la práctica basada en la evidencia^††	MB^\|\|	1	4	2,04	0,74	0,065
	MI^¶	1	4	1,87	0,82
	MF**	1	5	1,86	0,89
11. Me agrada que la práctica basada en la evidencia sea sólo un movimiento teórico que no se lleva a cabo en la práctica^††	MB^\|\|	1	5	1,83	0,82	0,441
	MI^¶	1	4	1,67	0,68
	MF**	1	4	1,76	0,82
12. Si tuviera oportunidad, asistiría a un curso sobre la práctica basada en la evidencia	MB^\|\|	2	5	3,53	0,79	0,003
	MI^¶	1	5	3,58	0,84
	MF**	1	5	3,49	1,05
13. Me gustaría tener un mejor acceso a la evidencia científica publicada sobre enfermería	MB^\|\|	1	5	3,83	0,89	0,017
	MI^¶	1	5	4,13	0,67
	MF**	1	5	4,10	0,81

		Mín*	Máx^†	Media	DE^‡	p^§
1. Me siento capaz de desarrollar una pregunta clínica para comenzar a investigar la mejor evidencia científica	MB^\|\|	1	5	3,13	0,79	<0,001
	MI^¶	2	5	3,82	0,60
	MF**	2	5	4,10	0,74
2. No me siento capaz de buscar evidencia científica en las principales bases de datos de ciencias de la salud^††	MB^\|\|	1	5	2,71	1,01	<0,001
	MI^¶	1	5	2,11	0,79
	MF**	1	5	2,18	1,00
3. No me siento capaz de buscar información científica sobre el tema en los índices bibliográficos más importantes^††	MB^\|\|	1	5	2,63	0,92	<0,001
	MI^¶	1	5	2,18	0,81
	MF**	1	4	2,16	0,87
4. Me siento capaz de evaluar críticamente la calidad de un artículo científico	MB^\|\|	1	5	2,89	0,83	<0,001
	MI^¶	1	5	3,39	0,82
	MF**	1	5	3,51	0,87
5. No me siento capaz de analizar si los resultados obtenidos en un estudio científico son válidos^††	MB^\|\|	2	5	3,08	0,78	<0,001
	MI^¶	1	4	2,41	0,81
	MF**	1	4	2,39	0,88
6. Me siento capaz de analizar la utilidad práctica de un estudio científico	MB^\|\|	2	4	3,20	0,77	<0,001
	MI^¶	2	5	3,65	0,61
	MF**	2	5	3,78	0,73

		Mín*	Máx^†	Media	DE^‡	p^§
1. Sé cómo desarrollar preguntas clínicas organizadas con el formato PICO^\|\|	MB^¶	1	5	2,43	0,88	<0,001
	MI**	2	5	4,16	0,75
	MF^††	1	5	4,36	0,69
2. Conozco las principales fuentes que ofrecen información que ha sido revisada y catalogada desde el punto de vista de la evidencia	MB^¶	1	5	2,49	0,92	<0,001
	MI**	1	5	3,94	0,86
	MF^††	2	5	4,29	0,80
3. No conozco las características más importantes de los principales diseños de investigación^‡‡	MB^¶	1	5	2,92	1,03	<0,001
	MI**	1	4	2,28	0,86
	MF^††	1	5	2,17	0,95
4. Conozco los diferentes niveles de evidencia de los diseños del estudio de investigación	MB^¶	1	5	2,61	0,96	<0,001
	MI**	1	5	3,59	0,88
	MF^††	1	5	3,74	0,92
5. No conozco los diferentes grados de recomendación sobre la adopción de un determinado procedimiento o intervención de salud^‡‡	MB^¶	1	5	3,39	0,86	<0,001
	MI**	1	4	2,53	0,73
	MF^††	1	5	2,40	0,92
6. Conozco las principales medidas de asociación y el impacto potencial que me permiten evaluar la magnitud del efecto analizado en los estudios de investigación	MB^¶	1	5	3,08	1,07	<0,001
	MI**	1	5	3,69	0,99
	MF^††	1	5	3,83	0,94