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Psicologia Escolar e Educacional

versão impressa ISSN 1413-8557

Resumo

SILVA, Santiago Amurrio; FOSSATTI, Paulo  e  SARMENTO, Dirléia Fanfa. Teorías implícitas sobre la enseñanza y el aprendizaje. Psicol. Esc. Educ. [online]. 2011, vol.15, n.2, pp. 291-299. ISSN 1413-8557.  http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572011000200011.

La investigación focalizó las teorías implícitas sobre enseñanza y aprendizaje de los profesores. Se asume los siguientes puntos de vista de las teorías implícitas sobre la construcción del conocimiento: la directa (el conocimiento es una copia fiel de la realidad), la interpretativa (el conocimiento refleja la realidad percibida) y la constructivista (conocimiento como construcción personal). Respondieron el cuestionario con dilemas sobre situaciones pedagógicas 468 profesores (Educación Infantil, Educación Básica y Enseñanza Media). Los resultados del estudio indican que 50,9% del conjunto de profesores seleccionaron respuestas constructivistas para los dilemas presentados, 35%, respuestas interpretativas y 13,5%, respuestas directas. Los datos obtenidos señalan la importancia de nuevos estudios que focalicen y profundicen las representaciones del grupo de profesores que no seleccionaron respuestas constructivistas (49,1%) y las relaciones entre tales representaciones y sus prácticas docentes.

Palavras-chave : Enseñanza; aprendizaje; representaciones docentes.

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