Aprendizagem e Jogos: diálogo com alunos do ensino médio-técnico

Este artigo apresenta uma experiência de ensino-aprendizagem por meio de jogos digitais realizada com alunos do ensino médio-técnico de informática. A ideia é aproveitar as habilidades que os alunos possuem com jogos e mostrar como o desenvolvimento de jogos digitais pode auxiliar no ensino de algoritmos e programação de forma lúdica, disciplinas essenciais ao curso de informática, mas que possuem altos índices de reprovação e abandono do curso.

Palavras-chave:
Ensino Médio-Técnico; Jogos Digitais; Algoritmos E Programação

Autoria

Myrna Cecília Martins dos Santos Amorim

Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET), Rio de Janeiro/RJ - BrasilCentro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da FonsecaBrazilRio de Janeiro, RJ, BrazilCentro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET), Rio de Janeiro/RJ - Brasil

Eloiza Silva Gomes Oliveira

Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro/RJ - BrasilUniversidade Estadual do Rio de JaneiroBrazilRio de Janeiro, RJ, BrazilUniversidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro/RJ - Brasil

Joel André Ferreira Santos

Universidade Federal Fluminense (UFF), Niterói/RJ - BrasilUniversidade Federal FluminenseBrazilNiterói, RJ, BrazilUniversidade Federal Fluminense (UFF), Niterói/RJ - Brasil

João Roberto de Toledo Quadros

Myrna Cecília Martins dos Santos Amorim é mestre em Sistemas e Computação pelo Instituto Militar de Engenharia (2002) e Bacharel em Ciência da Computação pela Universidade Católica de Petrópolis (1998). É Doutoranda do Programa de Políticas Públicas e Formação Humana na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Atualmente orienta o projeto: Desenvolvimento e avaliação de jogos computacionais no ensino-aprendizagem. E-mail: myrnasantos@gmail.com

Eloiza Silva Gomes Oliveira possui Graduação em Psicologia e em Pedagogia, Especialização em Supervisão Educacional e Mestrado em Psicologia Escolar. Concluiu o Doutorado em Educação (Universidade Federal do Rio de Janeiro) em 1997. Atualmente é professora Associada da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), atuando na Graduação e no Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Formação Humana (PPFH). E-mail: eloizagomes@hotmail.com

Joel André Ferreira Santos é Doutorando em Ciência da Computação pela Universidade Federal Fluminense. Tem atuado desde 2006 em projetos de TV digital interativa, como aluno de iniciação científica, pelo laboratório MídiaCom da UFF. É Engenheiro de Telecomunicações pela Universidade Federal Fluminense, onde recebeu duas vezes o prêmio Walder Moreira, do departamento de Engenharia de Telecomunicações. E-mail: joel.afs@gmail.com

João Roberto de Toledo Quadros é Doutor em Ciência dos Materiais pelo Instituto Militar de Engenharia do Rio de Janeiro (IME-RJ), Mestre em Sistemas e Computação pelo IME-RJ, especialista em Docência Superior pela Faculdade Bethencourt da Silva (RJ) e graduado em Engenharia Elétrica - Ênfase em Sistemas e Computação pela UERJ desde 1987. Ministra em cursos de Informática, Administração e Engenharias. E-mail: jquadros80@gmail.com

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Figuras | Tabelas

Figuras (10)
Tabelas (4)

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Figura 1
Recursos mais usados em sala de aula

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Figura 2
Diferenças e Semelhanças entre os Elementos

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Figura 3
Relação entre o Envolvimento e a Aprendizagem

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Figura 4
Esquema para Resolução de Problemas

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Figura 5
Jogo Hora do Rush

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Figura 6
Diagrama de Atividades para o jogo Hora do Rush

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Figura 7
Esquema Básico do Funcionamento de um Computador

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Figura 8
Página Inicial do Editor Scratch⁹ 9 Disponível em: <https://scratch.mit.edu/> (MIT, 2014).

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Figura 9
Jogos Desenvolvidos pelos Alunos do 5^o Período do Curso Técnico de Informática em 2013

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Figura 10
Jogos Desenvolvidos pelos Alunos do 5^o Período do Curso Técnico de Informática em 2014

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Tabela 1
Estágios Evolutivos das TIC

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Tabela 2
Exemplos de Jogos Digitais

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Tabela 3
Taxa de Evasão de um curso técnico de informática⁸ 8 Não houve entrada no segundo período de 2005 no turno vespertino e por isso aparecem as porcentagens zeradas em algumas células da tabela.

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ENTRADA 2008/1 2008/2 2009/1 2009/2 2010/1 2010/2 2011/1 2011/2 CONCLUSÃO 2010/2 2011/1 2011/2 2012/1 2012/2 2013/1 2013/2 2014/1 Manhã 41,03% 31,43% 51,43% 37,14% 61,76% 35,48% 48,72% 54,05% Tarde 68,42% 74,36% 91,67% 85,19% 87,18% 81,25% 77,78% 84,00% Fonte: Elaborado pelos autores.

Figura 1 Recursos mais usados em sala de aula

Fonte: TIC Educação 2013 - CETIC.BR / NIC.BR (Barbosa, 2014BARBOSA, Alexandre F. Pesquisa sobre o Uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nas Escolas Brasileiras: TIC Educação 2013. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2014.)

Figura 2 Diferenças e Semelhanças entre os Elementos

Fonte: Adaptadode Learning by Doing (Aldrich, 2005ALDRICH, Clark. Learning by Doing: a comprehensive guide to simulations, computer games, and pedagogy in e-Learning and other educational experiences. Hoboken: John Wiley & Sons, 2005. )

Figura 3 Relação entre o Envolvimento e a Aprendizagem

Fonte: Aprendizagem Baseada em Jogos Digitais (Prensky, 2012PRENSKY, Mark. Aprendizagem Baseada em Jogos Digitais. São Paulo: Senac, 2012. , p. 212)

Figura 4 Esquema para Resolução de Problemas

Fonte: Adaptado da resolução de algoritmos - Algoritmos (Cormen et al., 2009CORMEN, Thomas et al. Introduction to Algorithms. Cambridge: MIT Press, 2009. )

Figura 5 Jogo Hora do Rush

Fonte: Tela capturada do jogo Hora do Rush (versão para smartphones)

Figura 6 Diagrama de Atividades para o jogo Hora do Rush

Fonte: Elaboradopelos autores.

Figura 7 Esquema Básico do Funcionamento de um Computador

Fonte: Introdução à Organização de Computadores (Monteiro, 2007MONTEIRO, Mario Antônio. Introdução à Organização de Computadores. Rio de Janeiro: LTC, 2007. , p. 2)

Figura 8 Página Inicial do Editor Scratch⁹ 9 Disponível em: <https://scratch.mit.edu/> (MIT, 2014).

Fonte: Tela capturada do Editor Scratch (versão offline)

Figura 9 Jogos Desenvolvidos pelos Alunos do 5^o Período do Curso Técnico de Informática em 2013

Fonte: Telas capturadas dos jogos (elaborado pelos autores)

Figura 10 Jogos Desenvolvidos pelos Alunos do 5^o Período do Curso Técnico de Informática em 2014

Fonte: Telas capturadas dos jogos (elaborado pelos autores)

Tabela 1 Estágios Evolutivos das TIC

ESTÁGIO	EXEMPLOS DO QUE FAZEM OS PROFESSORES
Entrada	Aprendem as habilidades básicas para lidar com Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).
Adoção	Usam as TIC, ainda mesclando-as com as práticas pedagógicas tradicionais.
Adaptação	Integram as TIC às atividades de sala de aula, principalmente com foco na produção dos alunos.
Apropriação	Focalizam o trabalho cooperativo, projetos de aprendizagem e interdisciplinaridade, incorporando as TIC quando elas são necessárias, como uma entre muitas ferramentas.
Invenção	Descobrem novas formas de utilizar as ferramentas e combinam múltiplas tecnologias.

Fonte: Adaptado - Projeto ACOT (Dwyer; Ringstaf; Sandholtz, 1990DWYER, David; RINGSTAF, Cathy; SANDHOLTZ Judith. Teacher Beliefs and Practices Part I: patterns of change. Califórnia: Apple Computer Inc., 1990. Disponível em: <Disponível em: http://gse.buffalo.edu/fas/yerrick/ubscience/UB_Science_Education_Goes_to_School/Technology_Reform_files/ACOT_TrBeliefs1_1996.pdf >. Acesso em: 6 out. 2014.
http://gse.buffalo.edu/fas/yerrick/ubsci... ).

Tabela 2 Exemplos de Jogos Digitais

Jogos	Tema
Age of Empires	História e Geografia
Angry Birds	Física e Matemática
Assassin's Creed	História
Brain Age	Raciocínio lógico
Civilization	Gerenciamento estratégico
God of War	Mitologia grega
Greenpeace WeAtheR	Meio ambiente e Ecologia
Guitar Hero	Música
Hora do Rush	Resolução de problemas
I Love Traffic	Educação no trânsito
LetterBlox	Inglês, vocabulário, ortografia e memorização
Phoenix Wright: Ace Attorney	Direito
Portal	Física
SimCity	Administração de cidades
Spore	Biologia

Fonte: Adaptado do livro Games em Educação (Mattar, 2010MATTAR, João. Games em Educação: como os nativos digitais aprendem. São Paulo: Pearson, 2010.).

Tabela 3 Taxa de Evasão de um curso técnico de informática⁸ 8 Não houve entrada no segundo período de 2005 no turno vespertino e por isso aparecem as porcentagens zeradas em algumas células da tabela.

ENTRADA	2003/2	2004/1	2004/2	2005/1	2005/2	2006/1	2006/2	2007/1	2007/2
CONCLUSÃO	2006/1	2006/2	2007/1	2007/2	2008/1	2008/2	2009/1	2009/2	2010/1
Manhã	68,29%	85,37%	61,90%	94,74%	57,89%	64,58%	62,50%	70,73%	47,22%
Tarde	43,90%	65,22%	56,82%	53,85%	55,56%	0,00%	0,00%	0,00%	0,00%

ENTRADA	2008/1	2008/2	2009/1	2009/2	2010/1	2010/2	2011/1	2011/2
CONCLUSÃO	2010/2	2011/1	2011/2	2012/1	2012/2	2013/1	2013/2	2014/1
Manhã	41,03%	31,43%	51,43%	37,14%	61,76%	35,48%	48,72%	54,05%
Tarde	68,42%	74,36%	91,67%	85,19%	87,18%	81,25%	77,78%	84,00%

Fonte: Elaborado pelos autores.

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[1] Myrna Cecília Martins dos Santos Amorim é mestre em Sistemas e Computação pelo Instituto Militar de Engenharia (2002) e Bacharel em Ciência da Computação pela Universidade Católica de Petrópolis (1998). É Doutoranda do Programa de Políticas Públicas e Formação Humana na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Atualmente orienta o projeto: Desenvolvimento e avaliação de jogos computacionais no ensino-aprendizagem. E-mail: myrnasantos@gmail.com