Prevalência de alterações de fala em crianças por meio de teste de rastreamento

Prevalence of speech disorders in children through screening test

Resumos

OBJETIVO: conhecer a prevalência de alterações de fala em crianças que frequentam o 1º ano do ensino fundamental em escolas públicas de Montes Claros - MG no ano de 2010, por meio de teste de rastreamento, verificar os resultados da triagem com a variável sexo e conhecer os principais processos fonológicos presentes nas crianças pesquisadas. MÉTODO: utilizou-se o Teste de Rastreamento de Distúrbios Articulatórios de Fala - TERDAF adaptado, um instrumento validado para este fim. Os alunos foram selecionados aleatoriamente para a aplicação do teste. RESULTADOS: foram avaliadas 404 crianças com média de idade de seis anos e cinco meses, 52,0% eram do sexo feminino. A prevalência de alterações de fala foi de 33,7%. Pode-se observar presença de ceceio em 8,4% das crianças. Dos 137 alunos com alguma alteração nos processos fonológicos, os mais utilizados foram: substituição de /λ/ por /i/ ou /y/, /l/ por /r/, /z/ por /s/ e omissão do /l/ e /r/. A chance de alterações de fala em crianças do sexo masculino foi 2,53 vezes àquela do sexo feminino. A média do tempo gasto durante o teste foi de um minuto e dezoito segundos. Conclusão: a prevalência de crianças com alterações de fala está em acordo com outros estudos. Ações do profissional fonoaudiólogo em pareceria com educadores contribuem para facilitar a aprendizagem como medida preventiva.

Prevalência; Transtornos da Articulação; Programas de Rastreamento; Fonoaudiologia

Prevalência de alterações de fala em crianças por meio de teste de rastreamento

Prevalence of speech disorders in children through screening test

Helena Jesini Meira Caldeira^I; Stéffany Lara Nunes Oliveira Antunes^II; Luiza Augusta Rosa Rossi-Barbosa^III; Daniel Antunes Freitas^IV; Mirna Rossi Barbosa^V; Antônio Prates Caldeira^VI

^IFonoaudióloga graduada pelas Faculdades Unidas do Norte de Minas - FUNORTE, Montes Claros, MG, Brasil

^IIFonoaudióloga graduada pelas Faculdades Unidas do Norte de Minas - FUNORTE, Montes Claros, MG, Brasil

^IIIFonoaudióloga; Professora Mestre do Curso de Fonoaudiologia das Faculdades Unidas do Norte de Minas - FUNORTE, Montes Claros, MG, Brasil

^IVOdontólogo; Professor dos Cursos de Fonoaudiologia e Odontologia das Faculdades Unidas do Norte de Minas - FUNORTE, Montes Claros, MG, Brasil; Mestre em Odontologia pela Universidade Vale do Rio Verde - UNINCOR, Três corações, MG, Brasil

^VFonoaudiolóloga; Mestranda em Ciências da Saúde da Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES, Montes Claros, MG, Brasil

^VIMédico pediatra; Professor Doutor dos Cursos de Mestrado e Doutorado em Ciências da Saúde da Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES, Montes Claros, MG, Brasil

^{Endereço para correspondencia}

RESUMO

OBJETIVO: conhecer a prevalência de alterações de fala em crianças que frequentam o 1º ano do ensino fundamental em escolas públicas de Montes Claros - MG no ano de 2010, por meio de teste de rastreamento, verificar os resultados da triagem com a variável sexo e conhecer os principais processos fonológicos presentes nas crianças pesquisadas.

MÉTODO: utilizou-se o Teste de Rastreamento de Distúrbios Articulatórios de Fala - TERDAF adaptado, um instrumento validado para este fim. Os alunos foram selecionados aleatoriamente para a aplicação do teste.

RESULTADOS: foram avaliadas 404 crianças com média de idade de seis anos e cinco meses, 52,0% eram do sexo feminino. A prevalência de alterações de fala foi de 33,7%. Pode-se observar presença de ceceio em 8,4% das crianças. Dos 137 alunos com alguma alteração nos processos fonológicos, os mais utilizados foram: substituição de // por /i/ ou /y/, /l/ por /r/, /z/ por /s/ e omissão do /l/ e /r/. A chance de alterações de fala em crianças do sexo masculino foi 2,53 vezes àquela do sexo feminino. A média do tempo gasto durante o teste foi de um minuto e dezoito segundos. Conclusão: a prevalência de crianças com alterações de fala está em acordo com outros estudos. Ações do profissional fonoaudiólogo em pareceria com educadores contribuem para facilitar a aprendizagem como medida preventiva.

Descritores: Prevalência; Transtornos da Articulação; Programas de Rastreamento; Fonoaudiologia

ABSTRACT

PURPOSE: to determine the prevalence of speech disorders in children attending the first grade of primary education in public schools in Montes Claros - MG in 2010, through a screening test, in order to check the screening results with the sex variable and on the main phonological processes exhibited by the surveyed children.

METHOD: we used an adopted validated instrument for this purpose (Screening Test for Speech Articulation Disorders).

RESULTS: a total of 404 children with a mean age of six years and five months and 52,0% were female. The prevalence of phonological disorders was 33,7%. It was possible to observe the presence of lisp in 8.4% of children. Of the 137 students with any changes in the phonological processes, the most used were: replacement /λ/ with /i/ or /y/, /l/ a /r/, /z/ with /s/ and omission of /l/ and /r/.. The chance of phonological disorder in male children is 2,53 times that in female child. The average time spent during the test was 1 minute and 18 seconds.

CONCLUSION: we found a high prevalence of phonological disorder demanding not only effective therapeutic intervention program, but also preventive measures. Prevalence of children with speech disorders is in agreement with other studies... Actions of the professional speech therapist in partnership with educators help to facilitate learning as a preventive measure...

Keywords: Prevalence; Articulation Disorders; Screening Programs; Speech, Language and Hearing Sciences

INTRODUÇÃO

A comunicação verbal é de extrema importância, seja nas relações interpessoais, seja como meio de aprendizagem. Antes que possam ter qualquer compreensão da leitura e escrita, as crianças devem entender que a fala é composta por unidades sonoras mínimas, os fonemas, e que esses podem ser representados¹.

Alterações na fala podem ser encontradas tais como: substituições, omissões e/ou distorções dos sons, podendo estar relacionadas às dificuldades da língua (o que caracterizaria uma dificuldade cognitivo-linguística), com a percepção auditiva dos sons e/ou com a produção dos mesmos².

O desvio fonético tem como principais causas as alterações de estruturas ósseas e/ou musculares, envolvidas na articulação e nas alterações de produção da fala. O ceceio é um exemplo desse desvio em decorrência de uma alteração na postura da língua sendo pronunciado com apoio da língua anteriorizada, entre os dentes, ou posteriorizada, ocorrendo principalmente na produção dos fonemas /s/ e /z/³.

O desvio fonológico, por sua vez, ocorre na ausência de alterações orgânicas originando-se nas dificuldades de contextualização dos sons, na organização linguística e na combinação dos traços fonêmicos⁴.

O processo de aquisição e desenvolvimento fonológico ocorre de maneira gradual, até que haja o estabelecimento do sistema fonológico, de acordo com a comunidade linguística que a criança está inserida⁵. Geralmente acontece por volta dos cinco anos, podendo estender-se dos quatro até no máximo seis anos⁶.

Os Processos Fonológicos ocorrem quando a criança produz a fala dos adultos de forma mais fácil para ela, provocando simplificações que afetam classes de sons e não sons específicos^7,8.

O interesse de se pesquisar a prevalência das alterações de fala em relação aos processos fonológicos surgiu a partir do Programa Saúde na Escola - PSE que tem como finalidade contribuir para a formação integral dos estudantes da rede pública de educação básica por meio de ações de prevenção, promoção e atenção à saúde⁹.

As ações em saúde previstas no âmbito do PSE deverão ser desenvolvidas articuladamente com a rede de educação pública básica e em conformidade com os princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde - SUS. Cabe ao fonoaudiólogo desenvolver ações, em parceria com os educadores, que contribuam para a promoção, aprimoramento, e prevenção de alterações dos aspectos relacionados à audição, linguagem (oral e escrita), motricidade oral e voz e que favoreçam e otimizem o processo de ensino e aprendizagem¹⁰.

Para verificar problemas de fala numa população se faz necessário um teste de triagem e o Teste de Rastreamento de Distúrbios de Fala - TERDAF foi validado para este fim, mas houve recomendações de ajustes para estudos posteriores¹¹. Pesquisa com novas adaptações ao teste foram propostas, como inserção de contagem de um a dez para melhor observação do ceceio e substituições de algumas figuras¹².

Os objetivos deste estudo foram: conhecer a prevalência das alterações de fala em crianças que frequentam o 1º ano do ensino fundamental em escolas públicas de Montes Claros - MG no ano de 2010, por meio do TERDAF adaptado¹²; verificar os resultados da triagem com a variável sexo e conhecer os principais processos fonológicosalterados nas crianças pesquisadas.

MÉTODO

Este trabalho caracteriza-se por um estudo transversal, analítico, realizado na cidade de Montes Claros - MG. A população alvo foi formada por crianças da 1ª série do ensino fundamental, regularmente matriculadas em escolas públicas da zona urbana de Montes Claros, no ano de 2010, subordinadas à Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais.

Empregou-se a técnica de amostragem aleatória por conglomerado em dois estágios, primeiro foram sorteadas as escolas e posteriormente a turma da escola sorteada. Participaram 23 escolas, sendo 16 estaduais e 7 municipais. A amostra constituiu de crianças, de ambos os sexos, cujos pais autorizaram a participação das mesmas na pesquisa e assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Foram autorizados 404 termos para a aplicação do TERDAF adaptado¹².

As crianças foram submetidas ao teste individualmente, na biblioteca da escola ou em uma sala vazia com pouco ruído e aplicado por duas acadêmicas do curso de Fonoaudiologia do 7º período que haviam sido, previamente, treinadas e calibradas por uma profissional com experiência na área.

O instrumento utilizado, (TERDAF adaptado)¹² contém vinte figuras com os fones do português brasileiro (Figura 1). No processo de readaptação do teste, a figura da borboleta foi substituída pela gravura de uma porta; a figura da placa, pela bicicleta; a figura da zebra pela gravura de uma cobra; e uma figura melhor representativa para a emissão da palavra caminhão, conforme sugestão de estudo prévio¹². Foi mantida a contagem de 1 a 10 para facilitar a avaliação do ceceio, ou seja, a produção dos fonemas /s/ e /z/ com apoio da ponta da língua entre os dentes. É importante ressaltar que foi cronometrado o tempo de aplicação da triagem.

 

O protocolo classifica como "normal" quando todas as respostas são corretas; "alterado" quando uma ou mais respostas são emitidas com alguma alteração no que refere aos processos fonológicos; e "inconclusivo" quando a criança deixa de falar o nome de alguma figura, por não conhecê-la ou substituí-la por outro nome, impossibilitando a avaliação do fonema em questão. As produções foram transcritas para posterior análise, realizada por duas fonoaudiólogas. Por ser um teste de rastreamento, a criança com qualquer produção emitida incorretamente foi encaminhada para diagnóstico.

O presente estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, sob o número 1236/08.

Os dados obtidos foram analisados estatisticamente no programa Microsoft Office Excel 2007, empregado para edição de tabelas e do Software SPSS versão 17.0 para o Windows, utilizado para apreciação dos estudos estatísticos, no qual abordou a utilização do teste Qui-Quadrado (X²) e ANOVA para observação de diferenças relevantes, assumindo-se o nível de significância de 5% (p<0,05) e foram construídos com 95% de confiança estatística.

RESULTADOS

Participaram deste estudo 404 crianças, sendo 66,3% (n=268) de escolas estaduais e 33,7% (n=136), municipais; 38,6% (n=156) das crianças alocadas para o estudo estudavam em escolas da área central da cidade e 61,4% (n=248) em escolas periféricas. Quanto ao sexo, 52,0% (n=210) eram meninas e 48,0% (n=194) meninos; com idade entre cinco anos e um mês a sete anos e três meses, média de seis anos e cinco meses (DP±4,16). Na época da coleta de dados, 27 crianças (6,7%) tinham menos de seis anos de idade.

A média do tempo gasto durante o teste foi de um minuto e dezoito segundos. Das 404 crianças submetidas ao teste de triagem, 40,6% (n=164) apresentaram fala normal; 33,7% (n=136) apresentaram algum tipo de alteração na fala e 25,7% (n=104) não reconheceram alguma das ilustrações apresentadas, sendo o teste classificado como "inconclusivo". Portanto, a prevalência de alterações de fala com teste de rastreamento foi de 33,7% (Tabela 1).

Das 136 crianças com fala alterada, 62,5% (n=85) eram do sexo masculino e 37,5% (n=51) do sexo feminino. Pode-se observar presença de ceceio em 8,4% (n=34) das crianças. Dentre as crianças com menos de seis anos, apenas seis delas apresentaram resultado "alterado".

Entre as 136 crianças que apresentaram emissões com alguma alteração, as mais prevalentes foram para as figuras da folha, coelho, bicicleta, presente, tesoura e cobra, sendo emitida como foia, cuêi/cuêiu, biciqueta/bicicreta, pezenti, tissora e coba respectivamente. Os processos fonológicos mais utilizados pelas crianças foram: substituição de // por /i/ ou /y/, /l/ por /r/, /z/ por /s/ e omissão do /l/ e /r/. As figuras com respostas alteradas mais recorrentes encontram-se em ordem decrescente na Tabela 2.

A tabela 3 apresenta em ordem decrescente, a frequência das figuras não reconhecidas por 104 crianças (resultado inconclusivo). No teste de rastreamento dessas crianças, a figura representativa de passarinho foi dita pela maioria como pássaro, a gravura que representa uma folha foi substituída por planta, violão foi emitido como viola, e dedo pela palavra mão.

Entre os 300 indivíduos com triagem normal e alterada foi verificada a associação entre essa variável dependente e a variável independente sexo (Tabela 4), observando-se diferença estatisticamente significante entre meninos e meninas (p=0,000). O odds ratio mostrou resultado igual a 2,60 (IC 95%: 1,63 - 4,16), portanto a chance de alterações de fala em crianças do sexo masculino é 2,6 vezes àquela em criança do sexo feminino.

A análise dos resultados, levando-se em consideração a localização das escolas (Tabela 4), mostrou que 51,0% (n=104) das crianças das escolas de áreas periféricas apresentaram alterações na fala, enquanto 33,3% (n=32) das crianças das escolas da região central apresentaram tais alterações. Essa diferença foi estatisticamente significante (p=0,004). A substituição do // foi maior em crianças das escolas da periferia, em relação às crianças das escolas centrais, sendo esta diferença também estatisticamente significante (para "coelho", p=0,032 e para "folha", p=0,001).-

Não houve diferença estatisticamente significante entre os grupos etários e o os resultados da triagem, ou seja, a proporção de crianças que apresentou alteração na triagem foi semelhante nos três grupos etários (p=0,096). Entretanto, na análise da duração do tempo de realização do teste, a faixa etária se mostrou como variável associada (p=0,000) (Tabela 5).

DISCUSSÃO

A prevalência de 33,7% de alterações na fala em crianças está dentro dos estudos cuja metodologia tem os mesmos critérios diagnósticos: prevalência de 26,7% foi encontrada em estudo com crianças na faixa de seis a doze anos¹¹ e de 36,2% em estudo com crianças de cinco anos e sete meses a oito anos e sete meses¹². Entretanto, existem estudos na literatura brasileira que apontam prevalência de transtornos fonológicos variando de 4,2% a 63,2%^13-16. Esta variabilidade pode ser explicada pela utilização de diferentes metodologias, idade dos sujeitos e pelo número da amostra¹². Deve-se destacar, também, que a prevalência registrada neste estudo refere-se às alterações de fala quanto aos processos fonológicos e não a transtornos fonológicos, pois não houve avaliação diagnóstica.

A maioria dos estudos indica que as alterações de fala são mais frequentes em sujeitos do sexo masculino^4,13,17-21, corroborando os resultados deste trabalho. Pesquisa realizada em Salvador - BA, com crianças na faixa etária de quatro a seis anos, verificou prevalência de 13,3% para o sexo masculino e 5,0% para o feminino¹³. Outra pesquisa realizada no Vale do Paraíba em escolares de sete anos com transtorno fonológico, 77,0% era do sexo masculino²¹.

Estudos realizados com pacientes atendidos em ambulatórios de Fonoaudiologia mostraram que a maior parte das crianças com transtorno fonológico era composta por meninos com idades entre cinco e sete anos^18,19. Pesquisas de base populacional ou com amostras representativas de crianças em idade escolar constataram que atraso de fala, alterações fonoarticulatórias, transtorno fonológico são, aproximadamente, 1,5 vezes mais prevalentes em meninos do que em meninas^17,20.

No que refere ao ceceio, este estudo tem resultados semelhantes com pesquisa realizada na mesma cidade, em escolares com média de idade de seis anos e seis meses (DP±5,06), no qual a prevalência de desvio exclusivamente fonético foi de 10,4%¹². Já o estudo realizado em Santa Maria - RS com crianças de idade entre cinco anos e sete meses e sete anos e cinco meses, 2,1% apresentaram desvio fonético¹⁵. A literatura revela que estas alterações fonéticas diminui sua ocorrência com o aumento da idade²².

Observou-se, no presente estudo, diferença significante entre crianças de escolas centrais e periféricas que, possivelmente, está associada ao gradiente social. Embora, não se tenha aferido o nível socioeconômico das famílias das crianças envolvidas, a localização das escolas pode ser tomada como uma variável que, em certa medida, também é um indicador social. A substituiçãode // por /y/ foi a mais frequente no presente estudo. Tal alteração é bastante comum e caracteriza forma estigmatizada do falar urbano^{12, 23,24}. É um fenômeno linguístico antigo, desde à chegada da língua portuguesa ao Brasil, portanto, estão reproduzindo uma vocalização presente há séculos¹². Há autores que descreveram que o desenvolvimento da linguagem está associado aos padrões linguísticos aos quais a criança está exposta^25,26 não devendo considerar esta forma de linguagem como patológico mas sim como variação linguística ou regionalismo¹².

A diferença no tempo necessário para a aplicação da triagem foi significantemente diferente entre os grupos etários. De um modo geral o tempo de aplicação diminui conforme o aumento da idade das crianças²⁷ o que pode ser explicado por fatores maturacionais e de estimulação²⁸. A média do tempo gasto demonstrou ser um teste simples e rápido. Conforme a literatura, para o levantamento de dados em uma população relativamente grande e sem queixas deve-se utilizar um teste de rastreamento de fácil aplicação, ser rápido e validado²⁹, aspectos que foram considerados para a realização da presente pesquisa.

Outro aspecto a ser destacado refere-se ao teste empregado. Pode-se observar que as substituições de figuras sugeridas em estudo anterior¹² reduziram o percentual de resultados inconclusivos em 83,6%. Quanto às demais figuras sem reconhecimento pelas crianças, podem-se adotar facilitadores. Por exemplo, na figura do passarinho: "um pássaro pequeno é um...", na figura do dedo: "na mão temos cinco...."

Os resultados deste estudo salientam a importância de medidas preventivas no processo de educação infantil e a relevância do papel do fonoaudiólogo nas escolas. Este profissional deve criar condições favoráveis e eficazes para que as capacidades de cada aluno possam ser exploradas ao máximo, não no sentido de eliminar problemas, mas baseando-se na crença de que determinadas situações e experiências podem facilitar e incrementar o desenvolvimento e a aprendizagem³⁰.

CONCLUSÃO

A prevalência de crianças com alterações de fala está em acordo com outros estudos e também reforçam que estas ocorrem mais em crianças do sexo masculino.

Problema de fala pode ser prejudicial ao desenvolvimento da criança e sua interação no meio social. A participação do fonoaudiólogo na área educacional deve ser de orientação e planejamento escolar, criando condições para facilitar a alfabetização e etapas posteriores a ela, em medidas de caráter preventivo.

Recebido em: 09/05/2011

Aceito em: 18/10/2011

Conflito de interesses: inexistente

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Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  22 Maio 2012
• Data do Fascículo
  Fev 2013

Histórico

• Recebido
  09 Maio 2011
• Aceito
  18 Out 2011