O estímulo ao empreendedorismo nos cursos de química: formando químicos empreendedores

Stimulating entrepreneurship in chemistry courses: the formation of entrepreneurial chemists

entrepreneurship; education; chemistry

ASSUNTOS GERAIS

O estímulo ao empreendedorismo nos cursos de química: formando químicos empreendedores

Stimulating entrepreneurship in chemistry courses: the formation of entrepreneurial chemists

Maria H. Araújo^I; Rochel M. LagoI, ^*; Luiz C. A. Oliveira^II; Paulo R. M. Cabral^III; Lin Chih Cheng^IV; Louis Jacques Filion^V

^IDepartamento de Química, ICEx, Universidade Federal de Minas Gerais, CP 702, 31270-901 Belo Horizonte - MG

^IIDepartamento de Química, Universidade Federal de Lavras, 37200-000 Lavras - MG

^IIIInstituto Inovação, Rua Cláudio Manuel, 237, 31140-100 Belo Horizonte - MG

^IVDepartamento de Engenharia de Produção, Universidade Federal de Minas Gerais, 31270-901 Belo Horizonte – MG

^VHEC, 3000 Côte Sainte-Catherine, Montréal, Quebec, H3T 2A7, Canadá

ABSTRACT

The Universities, in Brazil and all over the world are currently going through a "second revolution" in which the socio-economical development is incorporated as part of their mission and science and knowledge play a key role for the development of the society. In this context, this article is directed towards the importance of entrepreneurship and the formation of technological entrepreneurs in the area of chemistry, with special attention to the teaching of entrepreneurship in the chemistry courses and its effect on students, universities and the job possibilities. This article also presents a short discussion on a basic entrepreneurship course for chemists and some suggestions of reading on entrepreneurship to those interested in get started in this area. What is presented here about entrepreneurship in chemistry can be applied to any other area of science and technology.

Keywords: entrepreneurship; education; chemistry.

INTRODUÇÃO

As Universidades, do Brasil e do mundo, estão atualmente passando por uma "segunda revolução" onde o desenvolvimento social e econômico é incorporado como parte da missão da universidade. A primeira revolução foi feita quando, além do ensino, a pesquisa passou a ser parte da universidade. Agora, a Universidade integra o desenvolvimento econômico e social como uma função adicional e tem sido chamada "Universidade Empreendedora" (Esquema 1).

Dentro deste modelo de Universidade Empreendedora, a ciência e a "capitalização do conhecimento" emergem como um motor alternativo para o crescimento econômico. Embora atividades diferentes de pesquisa e ensino, especialmente atividades de natureza comercial, sejam consideradas irrelevantes ou, em muitos casos, vulgares, esta situação tem mudado rapidamente nos últimos anos, como reconhecem Etzkowitz et al.¹ no artigo intitulado "The future of the university and the university of the future: evolution of ivory tower to entrepreneurial paradigm" (O futuro da Universidade e a Universidade do futuro: evolução da torre de marfim ao paradigma empreendedor). Atividades empreendedoras têm ganhado progressivamente o respeito e a legitimidade aos olhos de autoridades políticas e acadêmicas. Durante as duas décadas passadas, um número cada vez maior de cientistas acadêmicos e estudantes têm-se envolvido com o processo empreendedor para iniciar uma empresa, escrevendo planos de negócio, levantando financiamentos, selecionando pessoal, etc^2-4.

No Brasil esta tendência é bastante clara também, o que pode ser notado pela criação de centros de empreendedorismo, incubadoras, parques tecnológicos, "spin-offs" acadêmicos (empresas nascentes geradas a partir de resultados de pesquisas desenvolvidas na Universidade), proteção da propriedade intelectual e transferência de tecnologia para o setor privado^5-7. Observa-se um apoio crescente a estas iniciativas por parte das agências de fomento à pesquisa, tais como CNPq, FINEP, Fundações Estaduais de Pesquisa e um incentivo dos governos Federal, Estaduais e Municipais. Todas estas iniciativas devem ganhar mais suporte com a promulgação da Lei da Inovação Tecnológica, que foi recentemente aprovada no Congresso Nacional. Em dois artigos recentes, Andrade e colaboradores^8,9 sugerem seis eixos Mobilizadores em Química, entre os quais figuram: "o estímulo ao empreendedorismo" e "a interação pró-ativa de acadêmicos com a atividade econômica", que ilustram muito bem esta tendência atual.

Neste contexto, a Química tem um papel essencial, sendo uma ciência central onde aplicações tecnológicas têm grande repercussão no desenvolvimento de áreas tais como a biotecnologia, a ciência dos materiais, as nanociências, a área ambiental, entre outras. A formação de profissionais que sejam capazes de transformar o conhecimento químico gerando tecnologias, processos, riquezas e empregos é de grande relevância.

Uma pergunta que se coloca aqui é: durante a vida acadêmica de nossos alunos existe qualquer conteúdo, incentivo ou forma de apoio que possa despertar o lado empreendedor nos estudantes? Os profissionais na área de Química e ciências em geral estão sendo formados para buscar um emprego no setor público ou privado, e muitos, sem alternativa, ingressam nos programas de Pós-graduação para realização do mestrado ou doutorado. Não deveríamos formar químicos mais pró-ativos, aptos a serem protagonistas no processo de desenvolvimento industrial nacional? Químicos capazes de identificar oportunidades de negócios e transformar conhecimento científico na geração de tecnologia, agregando valor, criando empregos e divisas? A formação de empreendedores, especialmente de negócios de base tecnológica é fundamental para o desenvolvimento sustentável em uma economia altamente competitiva e globalizada que temos hoje. Dentro deste contexto, as Universidades têm papel fundamental como formadora de profissionais e formadora de opinião.

O QUE É EMPREENDEDORISMO?

Palavra de origem francesa, "entreprende" ou "entrepreneur" literalmente significa "o intermediário", aquele que está no centro ou no meio. Originalmente, estava relacionado com a atividade de um intermediário, aquele que fica "entre" o fornecedor e o mercado e que facilita o processo de troca¹⁰. Neste sentido, o empreendedor é a pessoa que "faz acontecer". A figura do empreendedor pode ser vista como a criadora: aquele que transforma uma troca em potencial em uma troca real, aquele sem o qual a transação poderia nunca ocorrer. Extrapolando o caso onde a demanda (ou seja a necessidade de um produto) existe mas o fornecimento não, o empreendedor pode criar o fornecimento e efetuar a troca. No caso de tecnologias completamente novas, o empreendedor pode mesmo ter que criar um mercado que ainda não existe.

O empreendedorismo hoje é uma ciência com mais de 80 anos, que tem crescido muito rapidamente no mundo inteiro e desenvolvido uma forte base empírica e teórica. Vários periódicos científicos (43 periódicos com referagem)¹¹ são dedicados à ciência do empreendedorismo. Dentre as muitas definições encontradas na literatura, uma que parece englobar os diferentes aspectos do empreendedorismo é "Empreendedorismo é o processo de fazer algo novo (criação) e/ou algo diferente (inovação) com o propósito de criar riqueza para o indivíduo e agregar valor para a sociedade"¹².

POR QUE O EMPREENDEDORISMO É IMPORTANTE PARA A SOCIEDADE?

A importância das micro, pequenas e médias empresas na economia de qualquer país é inegável. Estas empresas são responsáveis pela geração de grande parte dos empregos formais e informais, de uma fração importante das exportações e do PIB de um país. No Brasil, as micro e pequenas empresas são responsáveis por 57,3% dos empregos formais e respondem por aproximadamente 2,2% das exportações e 20% do PIB¹³.

O empreendedorismo é fator determinante para a geração dessas empresas e para impulsionar o crescimento econômico sustentável, necessários em países emergentes. A formação de novas empresas gera empregos, distribui renda e cria oportunidades para toda a sociedade. Empreendedores tornam-se exemplos, assumindo riscos ao transformar suas indústrias e estimulando outras pessoas através de suas conquistas e determinação. Portanto, a promoção de um modelo de desenvolvimento baseado no estímulo à atividade empreendedora é a forma mais eficiente de impactar a economia e a estrutura das sociedades¹⁴.

Talvez um aspecto especialmente importante para nós da comunidade acadêmica seja o empreendedorismo tecnológico, levando à criação de empresas inovadoras, que tem sido o motor propulsor por trás das economias mais fortes do mundo¹⁴ (Esquema 2).

Os benefícios que este tipo de empreendedorismo pode trazer ao Brasil são imensos. Nos EUA, empresas inovadoras, recém criadas, foram responsáveis por 90% dos empregos nos últimos vinte anos¹⁴. O perfil dos negócios brasileiros é em sua maioria baseado em empresas que atuam com produtos e serviços tradicionais. Estas empresas não têm nenhum ou somente um pequeno potencial de expansão de mercado ou impacto na criação de empregos e na conquista de consumidores distantes ou localizados fora do país. Em países mais ricos é significativamente maior a proporção de empreendimentos de alta expansão tecnológica e de mercado, o que leva a um impacto muito maior na geração de empregos e no comércio internacional. Neste sentido, o apoio ao empreendedorismo tecnológico é de fundamental importância no Brasil.

COMO PROMOVER O EMPREENDEDORISMO EM NOSSA SOCIEDADE?

Algumas das principais barreiras para a propagação do empreendedorismo no Brasil foram identificadas no relatório GEM¹⁵. O GEM ("Global Entrepreneurship Monitor") é um relatório internacional bastante abrangente sobre a atividade empreendedora em um grande número de países do mundo, que é preparado em conjunto pela "London Business School", "Babson College", "Kauffman Center for Entrepreneurial Leadership" e, no Brasil, pelo IBQP (Instituto Brasileiro da Qualidade e Produtividade no Paraná), SEBRAE e IEL.

Algumas destas barreiras pertencentes à macro-esfera são o alto custo e a dificuldade de acesso ao capital; políticas governamentais que impõem alta carga tributária, elevados encargos trabalhistas e excesso burocrático-regulatório. No entanto, no nível da micro-esfera alguns pontos importantes onde a comunidade acadêmica pode atuar mais diretamente são:

(i)

um sistema educacional insuficiente tanto para preparação de mão-de-obra quanto para desenvolvimento do espírito e das habilidades do empreendedorismo entre os estudantes;

(ii) a forte cultura de buscar um emprego na esfera pública e nas grandes empresas privadas; (iii)

a ausência de programas de apoio ao empreendedorismo e,

(iv) fraca integração entre as iniciativas empreendedoras existentes e informações sobre o tema.

Assim, a proposição do estudo GEM Brasil 2003 foi que a educação deve ter um destaque especial, merecendo diversas menções, que vão desde a "melhoria geral no sistema de ensino", até a "introdução de disciplinas e conteúdos específicos de empreendedorismo, principalmente na educação secundária e superior".

EMPREENDEDORISMO E EDUCAÇÃO

O ensino superior e também os cursos profissionalizantes de ensino médio em nosso país são orientados quase que exclusivamente para a formação do "candidato a emprego", um posto de trabalho, onde geralmente se exige pouco ou nada em termos de iniciativa própria e criatividade¹⁴. A Universidade é considerada fundamental neste processo porque ela é fonte multiplicadora do saber e forte formadora de opinião (1637 universidades, aproximadamente 3 milhões de estudantes e 12155 cursos presenciais). Sem dúvida, o Brasil ainda tem a necessidade de formação de mão-de-obra especializada para atender à demanda, tanto do setor público quanto, especialmente, do setor privado¹⁶. No entanto, o ensino baseado apenas na formação de mão-de-obra é um modelo já ultrapassado, onde a formação de empregados para o setor público/privado já deixa de ser essencial no contexto moderno. Mesmo nos cursos de administração, o currículo ainda é dirigido para a formação de gerentes de grandes empresas, privadas ou públicas, sendo que a pequena e média empresas e mesmo o terceiro setor são tratados como secundários¹⁵.

O estímulo ao empreendedorismo e ao espírito empreendedor aos estudantes certamente resultarão na formação de um profissional diferenciado, seja como empreendedor seja como empregado. Como empreendedores, estes profissionais poderão criar empreendimentos inovadores e proporcionar oportunidades de trabalho e realização profissional para outros trabalhadores¹⁵. Como empregados "intra-empreendedores", poderão exercer muito mais sua criatividade, autonomia e liderança, ocupando lugar de destaque nas organizações.

QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DE UM EMPREENDEDOR?

As características do empreendedor é um dos temas centrais nos estudos sobre empreendedorismo. Do empreendedor depende primariamente o sucesso ou o fracasso de um empreendimento. Neste sentido, a educação em empreendedorismo, seja nas Universidades ou em qualquer outro nível, envolve necessariamente um trabalho intenso quanto às características de um empreendedor, identificando-as, despertando-as e cultivando-as nos alunos.

Na literatura sobre empreendedorismo, várias definições de um empreendedor têm aparecido nos últimos séculos, tais como¹² (i) uma pessoa auto-empregada (R. Canrillon/1730); (ii) um administrador, coordenador disposto a correr riscos (A. Nicollas/1767, J. B. Say/1810, F. Knight/1921 e J. E. Stepanek/1960); (iii) pessoa com necessidade de autonomia e realização (D. C. McClelland/1961, O. F. Collins/1964); (iv) pessoa com perseverança e um lócus de controle interno (R. L. Budner/1962, W.D. Lintzinger/1965, J.B. Rotter/1976), (v) pessoa com habilidade de arbitragem (I. Kirzner/1979); (vi) pessoa capaz de identificar oportunidades e desenvolver pequenos empreendimentos (E. Penrose/1959) e, (vii) um inovador criativo (J. Schumpeter/1910).

No entanto, uma definição de empreendedor que parece ser mais compreensiva é " a pessoa que conduz o processo de criação de riqueza e de agregação de valor através do desenvolvimento de idéias, da obtenção e alocação de recursos e da realização de coisas - fazendo as coisas acontecerem"¹².

De qualquer forma, todas estas definições trazem alguns elementos comuns que estão resumidos no Quadro 1^{17, 18}.

Existe uma certa tendência de se confundir o empreendedor com o admistrador/executivo. Embora complementares, existem algumas diferenças que merecem ser consideradas (Tabela 1), especialmente no momento de definir um modelo de educação a ser adotado.

De acordo com a teoria visionária de Filion^21-24, o empreendedor é uma pessoa que tem a capacidade de imaginar, desenvolver e realizar visões, onde os conceitos de si, energia, liderança, conhecimento de um setor e o sistema de relações do empreendedor são elementos fundamentais. Trabalhos de pesquisa com empreendedores de sucesso²⁵ sugerem a existência de três recursos de conhecimento que um empreendedor traz para um novo negócio e que são críticos: a consciência única da oportunidade, a habilidade de adquirir os recursos necessários para explorar a oportunidade e a habilidade organizacional.

EMPREENDEDOR: DOM OU EDUCAÇÃO?

O senso comum considera que as características empreendedoras do ser humano são inatas, sendo que somente uma minoria nasceria com esse dom, enquanto uma maioria estaria destinada a se submeter às orientações e vontades de terceiros¹⁸. No entanto, como discutido a seguir e na opinião de Dolabela²⁶ "o espírito empreendedor é um potencial de qualquer ser humano e necessita de algumas condições indispensáveis para se materializar e produzir efeitos".

Existe um debate se programas com o objetivo de "educar" pessoas a serem empreendedoras podem ter sucesso ou não. A questão principal neste contexto é se empreendedorismo é uma habilidade adquirida na juventude, em um ambiente familiar favorável e onde a cultura local encoraja a iniciativa e não a dependência, ou uma atitude, habilidade ou conjunto de conhecimentos/habilidades que podem ser ensinadas. Vários pesquisadores da linha comportamental/humano consideram que ambos, talento e educação, são importantes na formação de empreendedores.

Assim, várias experiências na área de educação empreendedora têm mostrado que empreendedores podem sim, ser feitos, embora isso não seja um processo simples, dependendo de um ambiente favorável e um mínimo de condições externas. Um estudo sobre empreendedorismo no Canadá²⁷, mostra que no caso de empreendedores tecnológicos, existe uma situação especial, onde o empreendedor normalmente tem uma formação técnica/científica, por ex., em Química, Física ou Engenharia, antes da formação empreendedora. Este estudo sugere então que empreendedores tecnológicos podem sim ser "feitos" e aponta algumas das razões para isso, mostradas no Quadro 2:

Experiências desde 1993 na Universidade de Calgary, no Canadá e na Swinburne University of Technology, em Melbourne^28,29 mostram que 35 até 87% dos graduados abrem uma empresa e que, no início das vendas, criam em média oito empregos diretos.

O ENSINO DE EMPREEDEDORISMO NO BRASIL ^17,18,29

A Tabela 2 mostra alguns eventos importantes conhecidos relacionados ao ensino de empreendedorismo no Brasil.

As primeiras iniciativas ocorreram em 1981 e 1984 através da criação de cursos de empreendedorismo isolados. Em termos de iniciativas institucionais vale citar a criação do CESAR na UFPE, em 1992 do GEFEI na EFEI e do GEPE na UFMG, em 1995, que vai ter um papel importante na definição da metodologia utilizada para o ensino de empreendedorismo no Brasil, através de um série de workshops realizados com pesquisadores canadenses¹⁷.

Para o ensino em nível nacional foi criada, em 1993, a primeira rede de ensino de empreendedorismo pelo programa SOFTEX do CNPq e, em 1997, a rede REUNE. Segundo dados da REUNE, já são mais de 200 IES no país que oferecem regularmente cursos de Empreendedorismo.

Outras iniciativas também muito interessantes que promovem a educação empreendedora, não só para o público acadêmico, mas para o público geral, são os programas EMPRETEC³³ o programa Jovem Empreendedor do SEBRAE³⁴ e o projeto "Empreendedorismo Para o Ensino Fundamental" promovido pelo SEBRAE-SP³⁵.

POR QUE O ENSINO DE EMPREENDEDORISMO PODE SER MUITO POSITIVO PARA A QUÍMICA?

1. Porque a criação de empresas, seja ela de base tecnológica em Química ou de outra natureza, é uma possibilidade real para os nossos alunos e os demais químicos formados já atuantes no mercado. Nossos estudantes de química, sejam de graduação ou pós-graduação, nem sequer imaginam ou cogitam a possibilidade de realizarem algo diferente de encontrar um emprego em uma indústria, em órgão público ou lecionar em uma escola de ensino médio ou universidade. Além disso, uma grande massa de mão-de-obra com formação em química já existente no mercado de trabalho, com um enorme potencial, também não vislumbra esta possibilidade. A geração de empresas de base química contribui diretamente para ampliar o mercado de trabalho para químicos, gerar riquezas e empregos para a sociedade, contribuindo para o desenvolvimento tecnológico do país. Temos que formar alunos que acreditem em sua capacidade de protagonizar o desenvolvimento e a construção do futuro.

2. Empreendedorismo Tecnológico é de grande importância. Profissionais com formação em ciências, tais como químicos, biólogos, físicos e engenheiros estão em uma posição única para atuar no processo de inovação tecnológica, que é um elemento chave para aumentar a competitividade em uma economia global que evolui rapidamente. Somos capazes de desenvolver produtos e serviços com alto valor agregado e fazer um uso completo dos recursos humanos disponíveis na área de ciência e tecnologia no Brasil. A necessidade de firmas inovadoras é de suma importância, visto que são a fonte principal de novos empregos e riqueza em nossa sociedade moderna.

3. Porque o ensino de empreendedorismo forma não só o "entrepreneurs" mas também os "intrapreneurs" ou intra-empreendedores. O intra-empreendedor é o indivíduo que é empregado de uma organização, seja privada ou pública, e que tendo as características de um empreendedor, normalmente desempenha papéis chaves, de liderança e/ou de tomada de decisão. Empregados com atitudes empreendedoras são capazes de perceber diferentes oportunidades, encontrar recursos e introduzir inovações em sua organização. Assim, a educação empreendedora deve contribuir para a formação de profissionais muito mais atuantes no mercado de trabalho.

4. Porque o empreendedorismo pode contribuir para uma valorização da Química, como ciência e como profissão. A Química é uma ciência central de importância capital em nossa sociedade. No entanto, uma ciência que atualmente é vista negativamente em alguns aspectos e pouco valorizada no mercado de trabalho. Empreendedores são agentes de mudança, capazes de transformar o enorme conhecimento químico em tecnologia, em resultados mais palpáveis, levando à realização pessoal e profissional. Indivíduos empreendedores são capazes de dinamizar suas comunidades, desenvolvendo suas potencialidades e certamente contribuindo para uma mudança de imagem.

COMO O EMPREENDEDORISMO PODE SER ENSINADO NOS CURSOS DE QUÍMICA?

A "Harvard Business School" foi a primeira a introduzir um curso em empreendedorismo em 1947, mas até 1970 poucas universidades americanas ofereciam cursos nesta área. A partir de 1970 houve um grande aumento no número destes cursos nos EUA, chegando a mais de 400 de acordo com um levantamento feito em 1995³⁶. Embora a maior parte destes cursos seja normalmente oferecida em faculdades de administração, um grande número passa a ser oferecido também em faculdades e departamentos de ciências e engenharias. Um levantamento no ano de 2004 sobre educação em empreendedorismo no Canadá³⁷ mostrou que dos 243 cursos em empreendedorismo oferecidos para alunos de graduação em todo o país, 45 eram voltados para o empreendedorismo tecnológico, sendo que 19 são oferecidos em faculdades de engenharia e 10 em outros departamentos ou faculdades tais como medicina, enfermagem, agronomia, ciências ambientais, matemática e computação (Esquema 3).

Neste estudo, é reconhecida a necessidade de se implementar cursos de empreendedorismo para uma maior gama de estudantes de diferentes áreas, especialmente para áreas com potencial de criação de empresas de base de alta-tecnologia. Fica muito clara a tendência do ensino de empreendedorismo permear todos os ambientes acadêmicos.

Cursos de empreendedorismo em universidade canadenses, americanas e artigos em educação em empreendedorismo²⁷ mostram alguns elementos comuns que podem ser identificados em cursos de empreendedorismo, por ex. o trabalho do lado comportamental, a análise de oportunidades, preparo de um plano de negócios, palestra de empreendedores convidados, leituras e estudos de caso³⁸.

No entanto, um curso de empreendedorismo deve ser personalizado, levando em conta o público alvo (origem, formação, idade), o tempo disponível e o objetivo do curso. Nas palavras de Filion³⁹ um curso de empreendedorismo deve preparar o participante nos seguintes moldes: "Ser um empreendedor envolve o pensar e o agir de uma forma baseada na imaginação e na diferenciação. Empreendedores utilizam o lado direito do cérebro - intuição, imaginação e criatividade - bem como o lado esquerdo - racionalidade, análise e julgamento. O fundamento da prática empreendedora é a habilidade de identificar oportunidades de negócio e então estruturar visões de ações futuras. Isto significa estar apto a pensar individualmente e também ser apto a compartilhar a visão com outros. O sucesso de um projeto empreendedor depende não apenas da habilidade de focar em um objetivo, mas também da habilidade de envolver outras pessoas no processo visionário".

A partir de uma análise preliminar dos programas dos cursos em empreendedorismo oferecidos para cursos de graduação nas áreas de ciências e engenharias, sugere-se na Tabela 3 a estrutura de um curso de empreendedorismo especificamente para a área de Química. Este curso é dividido em quatro partes e pode ser oferecido para alunos e também para professores.

Vale enfatizar que este é um curso de empreendedorismo tecnológico que possui conteúdo químico, por ex., análise do Setor Químico, Produtos Químicos, Cadeias Produtivas, etc. Uma outra opção para o ensino de empreendedorismo é sua inserção em um curso com conteúdo químico. Um exemplo que pode ser utilizado aqui é uma disciplina optativa chamada "Transformação de Rejeitos em Materiais de Importância Tecnológica" oferecida aos alunos de química da UFMG (60 h, 4 créditos). Esta disciplina foi dividida em módulos, que são resumidos na Tabela 4.

Na atividade proposta no Módulo 3, após escolher o rejeito e o processo, os alunos irão fazer as primeiras considerações sobre:

(i) planta necessária para a operação (área, maquinário, instalações, funcionários, etc); (ii) elementos de logística (como garantir o fornecimento do rejeito, onde vender o produto) e, (iii) o capital necessário para iniciar e operar o negócio e as expectativas de retorno.

Embora de uma forma ainda muito rudimentar, devido às limitações de tempo e de conhecimento, os alunos têm em mãos elementos para já prepararem um primeiro plano de negócios. No caso desta disciplina, este primeiro plano de negócios foi preparado e apresentado na incubadora de empresas da UFMG para um grupo de avaliadores composto por empresários, o gerente da incubadora, engenheiro com experiência na construção de plantas industriais, industriais, entre outros. Esta apresentação é muito importante, pois expõe os alunos a uma situação que eles certamente encontrarão como empreendedores e permite um contato com pessoas chave da área de empreendedorismo que darão um "feedback" precioso para o aprendizado empreendedor.

Nesta disciplina, o tema empreendedorismo não foi abordado de forma direta, mas o ambiente empreendedor foi criado e a atitude empreendedora foi cultivada dentro da sala de aula. O resultado foi um grupo de alunos extremamente motivados que, no decorrer do curso, despertaram um sonho, criaram uma visão de um negócio e iniciaram a organização dos elementos necessários para concretizar a visão e o sonho. Como mencionado por Dolabela "A novidade está em dominarmos formas de incorporar ao processo de aprendizado elementos como a emoção, o conceito de si, a criatividade, o não-conformismo e a persistência"¹⁷.

Disciplinas na área de empreendedorismo são capazes de transformar os participantes, criando alunos mais pró-ativos, com mais energia e entusiasmo, o que deve levar a um melhor desempenho em outras disciplinas do curso de Química.

Um outro aspecto muito importante na criação de cursos de empreendedorismo é que serão necessários professores capacitados para formação de empreendedores. De preferência existirão professores "empreendedores", que são exemplos vivos e muito importantes para os alunos. Uma interação com os professores e pesquisadores de faculdades de administração e economia, e com escolas técnicas de administração pode ser também realizada, sendo isso muito positivo para ambas as comunidades. Outra atividade muito interessante para nossos alunos de graduação são as Empresas Juniores que, como atividade empreendedora, dão oportunidade única para nossos alunos de atuarem como consultores, conhecerem o mercado e amadurecerem como profissionais. Além disso, no processo empreendedor dentro da Universidade normalmente se estabelece uma forte interação com Centros de Empreendedorismo, Incubadoras, Parques Tecnológicos e empresas criadas para aceleração de tecnologias. Uma destas empresas aceleradora de tecnologia é o Instituto Inovação, que pode ser conhecido em maiores detalhes no website www.institutoinovacao.com.br.

SUGESTÕES DE LEITURA

A área de ensino de empreendedorismo já conta com várias publicações no Brasil e, embora de forma não exaustiva, algumas publicações são sugeridas no Quadro 3. Os livros de Fernando Dolabela sem dúvida merecem uma menção especial pela clareza e paixão com que o autor escreve e pelos caminhos que nos aponta.

Alguns sites interessantes para visitar são:

www.sebrae.org.br,

www.endeavour.org.br,

www.gemconsortium.org,

www.planodenegocios.com.br,

www.empresario.com.br,

www.geranegocios.com.br,

www.entrepreneurship.com.br,

www.entreworld.org,

www.dolabela.com.br,

www.businessplan.org,

www.empreendedor.com.br,

www.empresario.com.br

CONCLUSÃO

Como cotado no livro de Dornelas, a citação de Jeffry Timmons⁴⁰ é enfática: "O empreendedorismo é uma revolução silenciosa, que será para o século XXI mais do que a revolução industrial foi para o século XX". Esta revolução está dentro das Universidades também. De acordo com Filion⁴¹, a lógica pela qual as universidades funcionam tem mudado e vai mudar nos próximos séculos de acordo com:

• a lógica de ensino entre 1200-1950;

• a lógica de pesquisa entre 1800-2050;

• a lógica da contribuição social 1960-2060;

• a lógica do empreendedorismo 2000-2080 e,

• a lógica ecológica (sustentabilidade) 2020-3000.

A Universidade certamente tem um papel duplo muito importante na lógica da contribuição social e na lógica do empreendedorismo: ela pode contribuir para formação do empreendedor e da cultura empreendedora em nossa sociedade e nas universidades serão desenvolvidas pesquisas e conhecimentos que gerarão novas empresas de base tecnológica importantes para nossa sociedade. Nós acadêmicos, professores ou estudantes, também devemos ter uma atitude empreendedora e sermos agentes pró-ativos neste processo de transformação que nossas Universidades estão passando neste início de século XXI e vão passar nas próximas décadas.

AGRADECIMENTOS

À FAPEMIG, ao CNPq, à CAPES, à UFMG e HEC.

5. http://www.fapesp.br, acessada em Maio 2005. Indicadores de Ciência e Tecnologia de São Paulo 2004, Publicação FAPESP, 2005.

6. http://www.fapesp.br, acessada em Maio 2005. Programa Inovações Tecnológicas em Pequenas Empresas (PIPE), Programa Novas Fronteiras - Propriedade intelectual.

7. http://www.mct.gov.br, acessada em Maio 2005. MCT, Fundo Verde Amarelo (Universidade-Empresa).

11. Uma lista completa dos periódicos, inclusive os sem referagem, pode ser encontrada em (http://eweb.slu.edu/booklist.htm, acessada em Maio 2005.

13. http://www.sebrae.br, acessada em Maio 2005.

14. http://www.endeavour.org.br, acessada em Maio 2005.

15. http://www.gemconsortium.org, acessada em Maio 2005. Entrepreneurship Monitor 2003.

16. http://www.mec.gov.br, acessada em Maio 2005.

30. Rocha, J. G. C.; Filho, E. C. B. C.; "Universidade Federal de Pernambuco Empreendedora",

http://www.desenvolvimento.gov.br/arquivo/sti

/publicacoes/futAmaDilOportunidades/rev20020325_05.pdf

31. http://www.softex.br, acessada em Maio 2005.

32. http://www.ctc.ufsc.br/empreendedor, acessada em Maio 2005.

33. http://www.df.sebrae.com.br/preview/creator2/webs/sebrae/cursoseventos /empretec, acessada em Maio 2005.

34. http://www.sebrae.com.br/br/programaseprojetos/programaseprojetos_1945.asp, acessada em Maio 2005.

35. http://www.empresario.com.br/futuro/futuro_txt/brincando.html acessada em Maio 2005.

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Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  28 Nov 2005
• Data do Fascículo
  Dez 2005