Uma pequena conversa sobre currículo, prática docente e teoria da ação comunicativa

Quelques mots sur curriculum, la pratique enseignante et la théorie de l'action communicative

Talking about curriculum, teaching practice and the theory of communicative action

Uma pequena conversa sobre currículo, prática docente e teoria da ação comunicativa

Talking about curriculum, teaching practice and the theory of communicative action

Quelques mots sur curriculum, la pratique enseignante et la théorie de l'action communicative

Victoria Maria Brandt Ribeiro

Professora adjunta do Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde, da Universidade Federal do Rio de Janeiro

RESUMO

O artigo aponta as razões da escolha da teoria da ação comunicativa de Habermas como referência para um trabalho sobre currículo. Aborda as principais tendências que têm caracterizado o significado de currículo, fixando-se nas categorias da teoria da ação comunicativa, as quais permitem compreendê-lo para além da tendência cótica. Oferece como resultado indicadores metodológicos que permitem transformar a prática docente em um processo permanente de construção do conhecimento, para formar competências argumentativas, em contextos ideais de comunicação e de ações orientadas ao entendimento.

Palavras-chave: Currículo; ação comunicativa; prática docente; indicadores metodológicos; competência argumentativa.

ABSTRACT

The article points out the reason for choosing Habermas' theory of communicative action as reference for a work on curriculum. It approaches the main trends that have characterized the meaning of curriculum, by focusing on the categories of the theory of communicati ve action which allow for comprehension beyond the critical trend. As a result, it provides methodological indicators that favor the turning of the teaching practice into a permanent process of knowledge construction that willlead to argumentative competences, within ideal contexts of communication and comprehension- oriented actions.

Keywords: Curriculum; communicative action; teaching practice; methodological indicators; argumentative competence.

RÉSUMÉ

L'article démontre les raisons du choix de la théorie de l'action communicative de Habermas comme référence pour un travail sur le curriculum. Il aborde les principales tendances qui caractérisent la signification du curriculum, en se fixant dans les catégories de la théorie de l'action communicative, lesquelles permettent de le comprendre au-delà de la tendance critique. Il offre comme résultat des indicateurs méthodologiques qui permettent de transformer la pratique enseignante en un processus permanent de construction de connaissance pour former les compétences argumentatives, dans des contextes ideaux de communication et d'actions orientées vers l'entente.

Mots-clé: Curriculum; action communicative; pratique enseignante; indicateurs méthodologiques; compétence argumentative.

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Recebido em 16/9/99.

Aprovado em 29/10/99.

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Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  04 Nov 2008
• Data do Fascículo
  Dez 1999

Histórico

• Aceito
  29 Out 1999
• Recebido
  16 Set 1999