SciELO - Scientific Electronic Library Online

 
vol.16 issue3Socio-demographic profile for women who faces the violence and get the support at specialized police stations author indexsubject indexarticles search
Home Pagealphabetic serial listing  

Escola Anna Nery

Print version ISSN 1414-8145

Esc. Anna Nery vol.16 no.3 Rio de Janeiro Sept. 2012

http://dx.doi.org/10.1590/S1414-81452012000300001 

The post-graduation program stricto sensu completes 40 years at EEAN/UFRJ - developments and contributions

 

 

Vilma de Carvalho

Professora Emérita UFRJ, graduação em Licenciatura em Filosofia pela Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Graduação em Enfermagem pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e Doutorado em Pós Graduação em Medical Surgical Nursing - Wayne State University (1962).Rio de Janeiro-RJ. Brasil. vilma@eean.ufrj.br

 

 

La Reforma Universitaria de 1968 por la Ley Nº. 5.540 dispuso nuevas medidas educacionales y determinó la creación del posgrado stricto sensu que, en EEAN/UFRJ, comenzó con el Curso de Maestría, en 1972, el cual se objetivó por la construcción de bases y productos para perfeccionamiento en la cualificación de profesoras (es) enfermeras (os) para el desafío de la enseñanza/el aprendizaje por la Investigación en la Enfermería, desde la Graduación. Enseguida - representantes de EEAN y USP con la colaboración de la OPAS/OMS - discuten la situación y los retos de la Enfermería por la necesidad de suscripción a las Líneas de Investigación. Teniendo como foco el II PBDCT 1974 - Investigación Fundamental y Posgrado en Ciencias de la Salud (Coura e cols 1). En ese texto, la Enfermería es descrita en la base estructural del Sistema Nightingale y paradigma modelar de capacitar enfermeras (os) en lo real de la Educación Brasileña (Parsons 2).

El Curso de Maestría implantado con el Área de Concentración Enfermería Fundamental, de 1972 a 1978, se desarrolló como continuum mediante tres seguidas propuestas curriculares y, consecuentemente, con otras áreas programáticas (Rhodus e cols. in MEC/CAPES3). Entre los objetivos pedagógicos constan: la formación del espíritu crítico en la asistencia a la salud; el compromiso en las investigaciones con propuestas de elevada cualificación y discurso de base fundamental; la profundización del Saber sobre el papel y función profesionales - enseñanza, investigación y extensión. El Curso de Doctorado, implantado en 1989 con el Área de Concentración Enfermería en el Contexto Social Brasileño, se objetivó en pro de la elevada capacitación para la docencia (Graduación y Posgrado) y con premisa mayor aliada a la cualificación de investigadores para la producción y divulgación científicas. Sobre temas específicos, desafíos y tendencias del Posgrado stricto sensu, en su inicio, considérense textos especiales (EEAN4) y relatos (Esc Anna Nery - Rev Enfermagem 5).

Actualmente, con un tiempo histórico-evolutivo de 40 años, se puede decir que el Programa de Posgrado en Enfermería es bastante exitoso. Sin embargo, en su comienzo, pasó por enfrentamientos político-pedagógicos y desafíos críticos de análisis de evaluaciones para atender a indicativos de revalidaciones y aprobaciones en plan universitario y ministerial3. No obstante, en pro de prioridades por la implementación de los Cursos, las providencias se encaminaron para establecer, a partir de 1993 - época de los 70 años de EEAN - los Núcleos de Investigación, creados para auxiliar en la dimensión de la problemática situacional, siendo los dos primeros: Núcleo de Investigación de Historia de la Enfermería Brasileña (Nuphebras - DEF), y Núcleo de Investigación de Enfermería en Salud de la Mujer (Nupesm - DEMI). En la actualidad, en la totalidad, son nueve (09), siendo que en el Departamento de Enfermería Médico-Quirúrgica sólo consta el Núcleo de Investigación de Enfermería Hospitalaria (Nupenh - DEMC). En realidad, el establecimiento de los Núcleos de Investigación consiguió dar realce para consagrar, en EEAN, la enseñanza de Posgrado stricto sensu y consolidar la producción científica en plan de Líneas de Investigación. Sin dudas, un notable avance por la ampliación de espacio en la contribución a la Enfermería Brasileña.

Sin embargo, no todo está debidamente asentado o acertado. Esto es, se desea apreciar la evaluación de rigor para las actividades de construcción científica por la evidencia y tentativas de generalización. No obstante, en lo que concierne a las luchas a ser vencidas, los Departamentos albergan a docentes investigadores y orientadores, cabiendo mención a los esfuerzos, inversiones y desafíos de todos los que están participando en los Cursos de Posgrado stricto sensu. Sea por las discusiones en varias Oficinas de Evaluación, o por contribuciones y providencias para destacar la expansión de la EEAN en programas designados Minter (Maestría) y Dinter (Doctorado). Tales programas, desarrollados por acuerdos interinstitucionales con propósito de refinar la cualificación de docentes e investigadores en sus propias instituciones universitarias, están efectivamente resaltados en sus propósitos. En todo el espacio temporal, fueron atendidos con otorgamiento de Grados - Maestros y Doctores - estudiantes de varias regiones de Brasil y algunos de países de América Latina. Una especial forma de contribución al Saber/Conocimiento Profesional por la Investigación en la Enfermería; por la producción de disertaciones y tesis; y, decisivamente, por la demostración concreta de alianza en las estrategias pedagógicas interinstitucionalizadas en nivel de Educación Superior.

En ese sentido, vale destacar los datos cuantitativos de la producción obtenida con el Posgrado stricto sensu de EEAN/UFRJ. Valen los datos de la Coordinación General de Posgrado e Investigación en Enfermería y Secretaría de Apoyo a la Investigación (CGPGPEn - EEAN/UFRJ), y consistentes con "Disertaciones de Maestría" que, por defensas y aprobaciones (1ª. etapa 1975 a 1998) son 326; y en etapas subsecuentes (1999 a 2011), confieren número de 350, alcanzando un total de 676 disertaciones. Las "Tesis de Doctorado" según defensas y aprobaciones (1ª. etapa 1992 a 1998) son 46; y, los años subsecuentes (1999 a 2011), confieren con número 235, alcanzando un total de 281 tesis de Doctorado. Cumple referir que la división en etapas equivale al tiempo intermezzo a conferir con tendencias de Líneas de Investigación y, por lo tanto, con las implantaciones de los Núcleos de Investigación. Paralelamente, crecieron gradualmente, también, los cuantitativos de producción científica en términos de artículos científicos, - de estudiantes de Maestría y Doctorado con sus profesores orientadores -, y como presentados en sesión oral y sesión póster en Congresos y eventos científicos del área de la Enfermería, y en otros.

Se hace difícil analizar, en el plan de análisis filosófico, el valor cualitativo de toda la producción científica resultante de disertaciones (Maestría) y tesis (Doctorado) sin apoyo de una explotación válida en los términos de la investigación. Sin embrago, aun con la expectativa operacionalmente preliminar, pienso que, de inicio, lo mejor tal vez sea consultar los resultados presentados por los varios Núcleos de Investigación en cuanto a los cuantitativos y cualitativos de disertaciones y tesis resultantes de la productividad de los profesores investigadores, conforme al plan de los Núcleos y según las clasificaciones de producciones obtenidas por prioridades de investigación en áreas de salud. En lo que a mí concierne, pienso que registros y datos presentados en el V Seminario Internacional "Núcleos de Investigación y Producción del Conocimiento en la Enfermería 2011" - EEAN/UFRJ, valen plenamente para dimensionar el efectivo potencial de enseñanza, investigación, y extensión - como nos dicen al respeto -, y con base en inversiones y emprendimientos investigativos en el lastre estructural de los cinco Departamentos de Enseñanza.

Lamentablemente, en el plan de editorial sólo se puede resumirlo. Finalmente, sumándose todo lo que se está realizando, en plan real, pienso que el Posgrado stricto sensu de la EEAN/UFRJ viene desarrollándose bastante debido a su contribución al Saber/Conocimiento Profesional y a cuesta de inversiones de participación en nivel de excelencia. No sólo por el compromiso académico de realizar actividades en el plan de Educación Superior en la realidad brasileña, sino, por los esfuerzos de sus profesores e investigadores en el que concierne también a los acuerdos interinstitucionales en el plan de realidad de América Latina.