A alfabetização científica e o processo de ler e escrever em séries iniciais: emergências de um estudo de investigação-ação

Brandi, Arlete Terezinha Esteves; Gurgel, Célia Margutti do Amaral

doi:10.1590/S1516-73132002000100009

Resumos

Este artigo aborda o processo de leitura e escrita, o ensino de Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental e a formação inicial e continuada de professores que atuam, sobretudo, no primeiro ciclo, a partir de uma pesquisa apoiada na investigação-ação. O principal objetivo do trabalho foi identificar processos e resultados no decorrer de atividades de alfabetização articulados com conhecimentos de Ciências, em parceria com uma professora, para verificar em que termos seria possível ocorrer o redimensionamento de sua prática pedagógica neste ensino. Ao fazer uso da narrativa, esta investigação possibilita uma reflexão particular, sobre os modelos e propostas advindos dos Programas de Educação Continuada de nossos professores.

Leitura e escrita; Alfabetização científica; Educação em Ciências; Formação Continuada; Investigação-ação

This paper focuses the process of writing and reading in the first years of Elementary School science teaching and the initial and continued education of teachers who act, mainly, in the first cycle of schooling, based on a work supported by the action-research. This research's main goal was to identify the processes and results during the realization of the activities connected to the process of reading and writing with/in Sciences, in partnership with a teacher, in order to verify in what terms it would be possible to occur the reorganization of her pedagogical practice. By using the narrative, this investigation allows a special reflection about the models and proposals that come from the continued education programs of our teachers.

Reading and writing; Science Literacy; Science Education; Continued Education; Action-research

ARTIGOS

A alfabetização científica e o processo de ler e escrever em séries iniciais: emergências de um estudo de investigação-ação

Arlete Terezinha Esteves Brandi^I; Célia Margutti do Amaral Gurgel^II

^IProfessora de Ciências e Biologia da Escola Estadual Adolfo Carvalho, Piracicaba, São Paulo. Mestre em Educação pela Faculdade de Educação, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, São Paulo, Brasil

^IIProfessora Doutora do Programa de Pós-Graduação em Educação. Faculdade de Educação e Faculdade de Ciências Matemáticas e da Natureza, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, São Paulo, Brasil (e-mail: cagurgel@unimep.br)

RESUMO

Este artigo aborda o processo de leitura e escrita, o ensino de Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental e a formação inicial e continuada de professores que atuam, sobretudo, no primeiro ciclo, a partir de uma pesquisa apoiada na investigação-ação. O principal objetivo do trabalho foi identificar processos e resultados no decorrer de atividades de alfabetização articulados com conhecimentos de Ciências, em parceria com uma professora, para verificar em que termos seria possível ocorrer o redimensionamento de sua prática pedagógica neste ensino. Ao fazer uso da narrativa, esta investigação possibilita uma reflexão particular, sobre os modelos e propostas advindos dos Programas de Educação Continuada de nossos professores.

Unitermos: Leitura e escrita; Alfabetização científica, Educação em Ciências, Formação Continuada, Investigação-ação.

ABSTRACT

This paper focuses the process of writing and reading in the first years of Elementary School science teaching and the initial and continued education of teachers who act, mainly, in the first cycle of schooling, based on a work supported by the action-research. This research's main goal was to identify the processes and results during the realization of the activities connected to the process of reading and writing with/in Sciences, in partnership with a teacher, in order to verify in what terms it would be possible to occur the reorganization of her pedagogical practice. By using the narrative, this investigation allows a special reflection about the models and proposals that come from the continued education programs of our teachers.

Keywords: Reading and writing; Science Literacy; Science Education; Continued Education; Action-research

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Artigo recebido em 10 de outubro de 2000 e selecionado para publicação em 26 de abril de 2002.

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Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
06 Jan 2012
Data do Fascículo
2002

Histórico

Aceito
26 Abr 2002
Recebido
10 Out 2000

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[19] SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta Curricular para o Ensino de Ciências e Programas de Saúde - 1º Grau. São Paulo, SE/CENP, 1992.

[20] SCHNETZLER, R. P. Ensino com Pesquisa: Ações e interações. In: ENCONTRO REGIONAL DE ENSINO DE CIÊNCIAS, 2, Piracicaba-SP: UNIMEP, 1996. Atas.. p. 27 - 35.

[21] SCHÖN, D. A. Formar Professores como Profissionais Reflexivos. In NÓVOA, A. Os Professores e a sua Formação Lisboa: Dom Quixote, 1992, p. 77 - 91.

[22] SMOLKA, A. L. B. A Criança na Fase Inicial da Escrita: a alfabetização como processo discursivo. 7ª ed., São Paulo: Cortez, 1996 (Coleção Passando a Limpo).

[23] ZEICHNER, K. M. O professor como prático reflexivo A Formação Reflexiva de Professores: idéias e práticas. Lisboa: Educa, 1993. p. 13 - 28.