A educação científica sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica e do movimento C.T.S. no ensino de ciências

Teixeira, Paulo Marcelo M.

doi:10.1590/S1516-73132003000200003

Resumos

O objetivo deste ensaio é discutir como a Pedagogia Histórico-Crítica e o Movimento C.T.S.2 no ensino de ciências podem contribuir de forma significativa para o (re)direcionamento da educação científica que temos na atualidade. Apontamos pontos de convergência visualizados entre as duas correntes teóricas, com implicações interessantes para a formação de professores e, finalmente, postularemos que essas duas teorias podem colocar a educação científica numa perspectiva diferenciada, contribuindo para a formação educacional vista como instrumental para a formação da cidadania e transformação da sociedade em função dos interesses populares.

educação científica; movimento C.T.S; formação de professores

The article tries to discuss how historico-critical pedagogy and the STS movement in science education can contribute to the change of scientific education that we have at the present time. We visualize points of convergence between these two theoretical currents, with interesting implications in respect to the formation of teachers. Finally, we will claim that these two theories can place science education in a differentiated perspective, which can contribute to the formation of citizenship and the transformation of society through popular interests.

science education; STS movement; teacher education

A educação científica sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica e do movimento C.T.S. no ensino de ciências

Science education in the historico-critical pedagogical perspective and the STS movement in science teaching

Paulo Marcelo M. Teixeira

Professor Assistente, Departamento de Ciências Biológicas, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Campus de Jequié, Bahia, Brasil. e-mail: paulommt@zipmail.com.br

RESUMO

O objetivo deste ensaio é discutir como a Pedagogia Histórico-Crítica e o Movimento C.T.S.2 no ensino de ciências podem contribuir de forma significativa para o (re)direcionamento da educação científica que temos na atualidade. Apontamos pontos de convergência visualizados entre as duas correntes teóricas, com implicações interessantes para a formação de professores e, finalmente, postularemos que essas duas teorias podem colocar a educação científica numa perspectiva diferenciada, contribuindo para a formação educacional vista como instrumental para a formação da cidadania e transformação da sociedade em função dos interesses populares.

Unitermos: educação científica; movimento C.T.S; formação de professores.

ABSTRACT

The article tries to discuss how historico-critical pedagogy and the STS movement in science education can contribute to the change of scientific education that we have at the present time. We visualize points of convergence between these two theoretical currents, with interesting implications in respect to the formation of teachers. Finally, we will claim that these two theories can place science education in a differentiated perspective, which can contribute to the formation of citizenship and the transformation of society through popular interests.

Keywords: science education; STS movement; teacher education.

Texto completo disponível apenas em PDF.

Full text available only in PDF format.

Artigo recebido em março de 2003 e selecionado para publicação em outubro de 2003.

AIKENHEAD, G. S. Science-technology-society science education development: from curriculum policy to student learning. In: CONFERĘNCIA INTERNACIONAL SOBRE ENSINO DE CIĘNCIAS PARA O SÉCULO XXI: ACT Alfabetizaçăo em cięncia e tecnologia, 1., 1990, Brasília. Atas.. Brasília, jun. 1990. Mimeografado.
ANGOTTI, J. A. P.; AUTH, M. A. Cięncia e tecnologia; implicaçőes sociais e o papel da educaçăo. Cięncia & Educaçăo, Bauru, v. 7, n. 1, p. 15-27, 2001.
APPLE, M. Ideologia e currículo Săo Paulo: Brasiliense, 1982.
ARROYO, M. G. Educaçăo e exclusăo da cidadania. In: BUFFA, E. et al. Educaçăo e cidadania: quem educa o cidadăo? 6. ed. Săo Paulo: Cortez, 1996. p. 31-80.
AULER, D. Movimento Cięncia-Tecnologia-Sociedade (CTS): modalidades, problemas e perspectivas em sua implementaçăo no ensino de física. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, 6., 1998, Florianópolis. Resumos.. Florianópolis, 1998.
AULER, D.; BAZZO, W. A. Reflexőes para a implementaçăo do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Cięncia & Educaçăo, Bauru, v. 7, n. 1. p. 1-13, 2001.
CAAMAŃO, A. La educación Ciencia-Tecnologia-Sociedad: una necesidad en el diseńo del nuevo currículo de ciencias. Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, Barcelona, v.2, n.3, p. 4-6, Enero 1995.
COLL, C. Psicologia e currículo: uma aproximaçăo psicopedagógica ŕ elaboraçăo do currículo escolar. Săo Paulo: Ática, 2000.
DAMKE, I. R. O processo do conhecimento na pedagogia da libertaçăo: as idéias de Freire, Fiori e Dussel. Petrópolis: Vozes, 1995.
DIMENSTEIN, G. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhă. Săo Paulo: Ática, 1998.
HAZEN, R. M.; TREFIL, J. Saber cięncia Săo Paulo: Cultura, 1995.
HOFSTEIN, A. et al. Discussions over STS at the fourth IOSTE symposium. International Journal of Science Education, London, v.10, n.4, p. 357, 1988.
AGUIAR JÚNIOR, O. O papel do construtivismo na pesquisa em ensino de cięncias. Investigaçőes em ensino de cięncias, v. 3, n. 2, Agosto, 1998. Disponível em: <www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm>. Acesso em: 21 jan. 2001.
LEAL, M. C., SELLES, S. E. Sociologia e ensino de cięncias: anotaçőes para discussăo. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇĂO EM CIĘNCIAS, 1., 1997, Águas de Lindóia. Atas.. Águas de Lindóia, 1997. p. 338-344.
LUJÁN LÓPES, J. L. et al. Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. Madrid: Tecnos, 1996.
MCLAREN, P. Traumas do capital: pedagogia, política e práxis no mercado global. In: SILVA, L. H. (Org.). A escola cidadă no contexto da globalizaçăo Petrópolis: Vozes, 1998. p. 81-98.
MENEZES, L. C. de. et al. A formaçăo dos professores e as várias dimensőes da educaçăo para as cięncias. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇĂO EM CIĘNCIAS, 1., 1997, Águas de Lindóia. Atas.. Águas de Lindóia, 1997. p. 308-314.
MORTIMER, E. F. Construtivismo, mudança conceitual e ensino de cięncias: para onde vamos? Investigaçőes em ensino de cięncias, v. 1, n.1, abril, 1996. Disponível em: <www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm>. Acesso em: 21 jan. 2001.
POGGE, A.; YAGER, R. E. Citizen groups perceived importance of the major goals for school science. Science Education, New York, v. 71, n. 2, p. 221-227, 1987.
SANTOS, M. E. Encruzilhadas de mudança no limiar do século XXI: co-construçăo do saber científico e da cidadania via ensino CTS de cięncias. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇĂO EM CIĘNCIAS, 2., 1999, Valinhos. Atas.. Valinhos, 1999.
SANTOS, W. L. P. dos; SCHNETZLER, R. P. Educaçăo em química: compromisso com a cidadania. Ijuí: Unijuí, 1997.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximaçőes. Campinas: Autores Associados, 2000.
______. Escola e democracia Campinas: Autores Associados, 1995.
______. A pedagogia histórico-crítica e a educaçăo escolar. In: BERNARDO, M. (Org.). Pensando a educaçăo Săo Paulo: EDUNESP, 1989.
______. Educaçăo: do senso comum ŕ conscięncia filosófica. Săo Paulo: Cortez/Autores Associados, 1980.
TEIXEIRA, P. M. M. Ensino de Biologia e cidadania: o técnico e o político na formaçăo docente. 2000. 316 p. Dissertaçăo (Mestrado) - Faculdade de Cięncias, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2000.
VALE, J. M. F. do. Educaçăo científica e sociedade. In: NARDI, R. (Org.). Questőes atuais no ensino de cięncias Săo Paulo: Escrituras, 1998. p. 1-7.
ZANOTTI, L. J. Etapas históricas de la política educativa Buenos Aires: Eudeba, 1972.
ZOLLER, U.; WATSON, F. G. Technology education for nonscience students in the secondary school. Science Education, New York, v. 58, n. 1, p. 105-116, 1974.

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
08 Out 2009
Data do Fascículo
2003

Histórico

Aceito
Out 2003
Recebido
Mar 2003

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

[1] AIKENHEAD, G. S. Science-technology-society science education development: from curriculum policy to student learning. In: CONFERĘNCIA INTERNACIONAL SOBRE ENSINO DE CIĘNCIAS PARA O SÉCULO XXI: ACT Alfabetizaçăo em cięncia e tecnologia, 1., 1990, Brasília. Atas.. Brasília, jun. 1990. Mimeografado.

[2] ANGOTTI, J. A. P.; AUTH, M. A. Cięncia e tecnologia; implicaçőes sociais e o papel da educaçăo. Cięncia & Educaçăo, Bauru, v. 7, n. 1, p. 15-27, 2001.

[3] APPLE, M. Ideologia e currículo Săo Paulo: Brasiliense, 1982.

[4] ARROYO, M. G. Educaçăo e exclusăo da cidadania. In: BUFFA, E. et al. Educaçăo e cidadania: quem educa o cidadăo? 6. ed. Săo Paulo: Cortez, 1996. p. 31-80.

[5] AULER, D. Movimento Cięncia-Tecnologia-Sociedade (CTS): modalidades, problemas e perspectivas em sua implementaçăo no ensino de física. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, 6., 1998, Florianópolis. Resumos.. Florianópolis, 1998.

[6] AULER, D.; BAZZO, W. A. Reflexőes para a implementaçăo do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Cięncia & Educaçăo, Bauru, v. 7, n. 1. p. 1-13, 2001.

[7] CAAMAŃO, A. La educación Ciencia-Tecnologia-Sociedad: una necesidad en el diseńo del nuevo currículo de ciencias. Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, Barcelona, v.2, n.3, p. 4-6, Enero 1995.

[8] COLL, C. Psicologia e currículo: uma aproximaçăo psicopedagógica ŕ elaboraçăo do currículo escolar. Săo Paulo: Ática, 2000.

[9] DAMKE, I. R. O processo do conhecimento na pedagogia da libertaçăo: as idéias de Freire, Fiori e Dussel. Petrópolis: Vozes, 1995.

[10] DIMENSTEIN, G. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhă. Săo Paulo: Ática, 1998.

[11] HAZEN, R. M.; TREFIL, J. Saber cięncia Săo Paulo: Cultura, 1995.

[12] HOFSTEIN, A. et al. Discussions over STS at the fourth IOSTE symposium. International Journal of Science Education, London, v.10, n.4, p. 357, 1988.

[13] AGUIAR JÚNIOR, O. O papel do construtivismo na pesquisa em ensino de cięncias. Investigaçőes em ensino de cięncias, v. 3, n. 2, Agosto, 1998. Disponível em: <www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm>. Acesso em: 21 jan. 2001.

[14] LEAL, M. C., SELLES, S. E. Sociologia e ensino de cięncias: anotaçőes para discussăo. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇĂO EM CIĘNCIAS, 1., 1997, Águas de Lindóia. Atas.. Águas de Lindóia, 1997. p. 338-344.

[15] LUJÁN LÓPES, J. L. et al. Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. Madrid: Tecnos, 1996.

[16] MCLAREN, P. Traumas do capital: pedagogia, política e práxis no mercado global. In: SILVA, L. H. (Org.). A escola cidadă no contexto da globalizaçăo Petrópolis: Vozes, 1998. p. 81-98.

[17] MENEZES, L. C. de. et al. A formaçăo dos professores e as várias dimensőes da educaçăo para as cięncias. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇĂO EM CIĘNCIAS, 1., 1997, Águas de Lindóia. Atas.. Águas de Lindóia, 1997. p. 308-314.

[18] MORTIMER, E. F. Construtivismo, mudança conceitual e ensino de cięncias: para onde vamos? Investigaçőes em ensino de cięncias, v. 1, n.1, abril, 1996. Disponível em: <www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm>. Acesso em: 21 jan. 2001.

[19] POGGE, A.; YAGER, R. E. Citizen groups perceived importance of the major goals for school science. Science Education, New York, v. 71, n. 2, p. 221-227, 1987.

[20] SANTOS, M. E. Encruzilhadas de mudança no limiar do século XXI: co-construçăo do saber científico e da cidadania via ensino CTS de cięncias. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇĂO EM CIĘNCIAS, 2., 1999, Valinhos. Atas.. Valinhos, 1999.

[21] SANTOS, W. L. P. dos; SCHNETZLER, R. P. Educaçăo em química: compromisso com a cidadania. Ijuí: Unijuí, 1997.

[22] SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximaçőes. Campinas: Autores Associados, 2000.

[23] ______. Escola e democracia Campinas: Autores Associados, 1995.

[24] ______. A pedagogia histórico-crítica e a educaçăo escolar. In: BERNARDO, M. (Org.). Pensando a educaçăo Săo Paulo: EDUNESP, 1989.

[25] ______. Educaçăo: do senso comum ŕ conscięncia filosófica. Săo Paulo: Cortez/Autores Associados, 1980.

[26] TEIXEIRA, P. M. M. Ensino de Biologia e cidadania: o técnico e o político na formaçăo docente. 2000. 316 p. Dissertaçăo (Mestrado) - Faculdade de Cięncias, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2000.

[27] VALE, J. M. F. do. Educaçăo científica e sociedade. In: NARDI, R. (Org.). Questőes atuais no ensino de cięncias Săo Paulo: Escrituras, 1998. p. 1-7.

[28] ZANOTTI, L. J. Etapas históricas de la política educativa Buenos Aires: Eudeba, 1972.

[29] ZOLLER, U.; WATSON, F. G. Technology education for nonscience students in the secondary school. Science Education, New York, v. 58, n. 1, p. 105-116, 1974.