Cautela ao usar imagens em aulas de ciências

Caution when using images during science lessons

Cautela ao usar imagens em aulas de ciências

Caution when using images during science lessons

Henrique César da Silva^I; Erika Zimmermann^II; Maria Helena da Silva Carneiro^III; Maria Luiza Gastal^IV; Webster Spiguel Cassiano^V

IInstituto de Geociências, Universidade Estadual de Campinas, Unicamp, Campinas, SP. Este autor agradece ao Curso de Física da Universidade Católica de Brasília pelo apoio concedido na realização de parte deste trabalho. E-mail: [e-mail]

IIFaculdade de Educação, Universidade de Brasília, UnB, Brasília, DF. E-mail: [e-mail]

IIIFaculdade de Educação, Universidade de Brasília, UnB, Brasília, DF. E-mail: [e-mail]

IVInstituto de Ciências Biológicas, Universidade de Brasília, UnB, Brasília, DF. E-mail: [e-mail]

VSecretaria de Educação a Distância, Ministério da Educação, Brasília, DF. E-mail: [e-mail]

RESUMO

O uso de imagens no ensino de Ciências é absolutamente rotineiro. Pesquisas têm mostrado que a leitura de imagens precisa ser ensinada, pois elas não são transparentes. Como qualquer outro recurso, o professor tem um papel, intencional ou não, direto ou indireto, no modo como as imagens funcionam em sala de aula. Além desses pressupostos, considerou-se que a leitura de imagens depende de condições sócio-historicamente construídas. O sujeito faz parte dessas condições. Essas idéias nos mostram a necessidade de se estudar com mais profundidade o papel da formação de professores na constituição dos modos de mediação do uso de imagens no ensino de Ciências. Com base nesses pressupostos, analisamos em que aspectos um curso de formação continuada de curta duração influenciou a relação dos professores com as imagens, suas representações e possíveis ações em sala de aula. Mostramos que houve deslocamentos nos modos como os professores se relacionam com as imagens e como significam sua relação com o ensino.

Palavras-chave: formação de professores. imagens. linguagem. discurso.

ABSTRACT

The use of images in the teaching of sciences is quite a routine. Research has been showing the necessity of teaching the reading of images since their reading is not straightforward. As with any other resource, the teacher has an indispensable role, direct or indirect, in the way images work in the classroom context. Beyond of those presuppositions, it was considered that the reading of images depends on the historically-built conditions. The subject is part of those conditions. So, it is fundamental that we think about the role of teacher education courses in the understanding of the manner of mediation of the use of images when teaching science. In this work we analyzed in what aspects a short duration course of in-service teacher education influenced teachers' relationship with the images, their representations and possible actions in classroom. At the end of the course it was realised that there were changes in the ways teachers thought about images and in their relationship with images within science teaching and learning processes.

Keywords: teacher education programmes. images. language. discourse.

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Artigo recebido em setembro de 2005 e aceito em abril de 2006.

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Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  26 Maio 2009
• Data do Fascículo
  Ago 2006

Histórico

• Recebido
  Set 2005
• Aceito
  Abr 2006