A DUPLA CARREIRA ACADÊMICO-ESPORTIVA NA AMÉRICA LATINA ENTRE OS ANOS 2000 E 2020: ANÁLISE SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA PUBLICADA EM ARTIGOS

ACADEMIC-SPORTS DUAL CAREER IN LATIN AMERICA BETWEEN 2000 AND 2020: ANALYSIS ON THE SCIENTIFIC PRODUCTION PUBLISHED IN ARTICLES

LA CARRERA DUAL ACADÉMICO-DEPORTIVA EN AMÉRICA LATINA ENTRE LOS AÑOS 2000 Y 2020: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA PUBLICADA EN ARTÍCULOS

Resumo:

O presente estudo analisou a produção científica sobre dupla carreira acadêmico-esportiva em artigos oriundos da América Latina publicados em periódicos acadêmicos entre os anos 2000 e 2020. A seleção e análise dos artigos seguiram os métodos/protocolo ENTREQ, Análise Temática Reflexiva e Análise de Redes Sociais. Oito bases de dados foram pesquisadas e 39 artigos selecionados. Os resultados indicam: a) os primeiros trabalhos encontrados datam de 2011; b) os estudos se concentram principalmente no Brasil; c) a interação entre pesquisadores latino-americanos é pequena; d) predominam as abordagens qualitativas; e) as categorias de base e a Educação Básica são os contextos mais investigados; f) predominam estudos com modalidades esportivas praticadas por homens, especialmente o futebol. Conclui-se que os tópicos analisados neste trabalho apresentam um panorama sobre a produção acadêmica em artigos sobre dupla carreira acadêmico-esportiva na América Latina, ao mesmo tempo em que destaca lacunas importantes a serem preenchidas por futuros estudos.

Palavras-chave:
Indicadores de Produção científica; Atletas; Esportes; Pesquisadores

Abstract:

This study analyzed the scientific production on academic-sports dual career in articles from Latin America published in academic journals between the years 2000 and 2020. The selection and analysis of articles followed the ENTREQ, Reflective Thematic Analysis, and Analysis of Social Networks. Eight databases were searched and 39 articles were selected. The results indicated: a) the first articles found date from 2011; b) the studies are mainly concentrated in Brazil; c) the interaction between Latin American researchers is small; d) qualitative approaches predominate; e) Youth sport and Basic Education are the most investigated contexts; f) studies with sports practiced by men, especially football, predominate. It is concluded that the themes analyzed in this work present an overview of academic production in articles on academic-sports dual career in Latin America, while highlighting important gaps to be filled by future studies.

Keywords:
Scientific Publication indicators; Athletes; Sports; Researchers

Resumen:

Este estudio analizó la producción científica sobre carrera dual académico-deportiva en artículos de América Latina publicados en revistas académicas entre los años 2000 y 2020. La selección y análisis de los artículos siguió el método/protocolo ENTREQ, Análisis Temático Reflexivo y Análisis de Redes Sociales. Se realizaron búsquedas en ocho bases de datos y se seleccionaron 39 artículos. Los resultados indican: a) los primeros trabajos encontrados son de 2011; b) los estudios se concentran principalmente en Brasil; c) la interacción entre investigadores latinoamericanos es escasa; d) predominan los enfoques cualitativos; e) las categorías de base y la Educación Básica son los contextos más investigados; f) predominan los estudios con modalidades deportivas practicadas por hombres, especialmente el fútbol. Se concluye que los temas analizados en este trabajo presentan un panorama sobre la producción académica en artículos sobre la carrera dual académico-deportiva en América Latina, al mismo tiempo en que destacan importantes vacíos a ser cubiertos por estudios futuros.

Palabras clave:
Indicadores de producción científica; Atletas; Deportes; Investigadores

1 INTRODUÇÃO

A dupla carreira consiste no investimento de indivíduos em duas carreiras simultâneas em distintas áreas de atuação, por exemplo, a acadêmica e a esportiva (STAMBULOVA; WYLLEMAN, 2015), resultando em tensões e desafios (COELHO et al., 2021; MATEU et al., 2020).

Em sentido ampliado, carreiras são padrões irregulares de experiências rotineiras, intercaladas com pontos de inflexão (HODKINSON; SPARKES, 1997). A carreira acadêmica, nesta perspectiva, diz respeito aos processos formais de aprendizagem e incorporação cultural, comprovados por níveis de certificação (HODKINSON; BIESTA; JAMES, 2007). A carreira esportiva, por sua vez, considera o investimento na melhoria do desempenho atlético e constante participação em competições (ALFERMANN; STAMBULOVA, 2007). Para alcançar o nível de desempenho de elite esportivo, exige-se muito esforço e investimento de tempo, o que dificulta a participação em outras atividades (ANDERSSON; BARKER-RUCHTI, 2018). Combinar as carreiras esportiva e acadêmica é um dos principais desafios que aspirantes a atletas de elite enfrentam entre os 12 e 25 anos de idade (RYBA et al., 2017). Diversas situações provocadas por essa dedicação precisam ser organizadas pelos atletas e agentes sociais à sua volta (GUIDOTTI; CORTIS; CAPRANICA, 2015), de forma a não prejudicar o envolvimento em nenhuma delas (MATEU; VILANOVA; INGLÊS, 2018).

Os estudos sobre as tensões próprias da dupla carreira acadêmico-esportiva surgiram na década de 1970, na Europa e nos Estados Unidos (GUIDOTTI; CORTIS; CAPRANICA, 2015; STAMBULOVA; WILLEMANN, 2019). A preocupação com essa temática vem ganhando espaço (MORRIS, et al., 2020). Em alguns países europeus é possível observar políticas públicas e projetos destinados a estudantes-atletas, como programas de bolsas de estudo, aulas especiais, educação à distância, formas alternativas de avaliação, tutorias e parcerias de instituições esportivas com escolas, universidades e instituições acadêmicas (CAPUT-JOGUNICA; ĆURKOVIĆ; BJELIĆ, 2012; LINNÉR et al., 2019; MATEU et al., 2020; MIRÓ MOYÁ et al., 2018; SÁNCHEZ PATO et al., 2018).

Parte de outro contexto social, a América Latina se coloca em uma posição diferente em relação à Europa e aos Estados Unidos no que se refere às desigualdades sociais e de concentração de riquezas, apresentando a distribuição de renda mais desigual entre as regiões avaliadas pelo índice de Gini¹ (CEPAL, 2018; MATTEI, 2017). Apesar do crescimento médio demonstrado no Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)² entre os anos de 2010 e 2014 (SANTOS et al., 2018), muitos dos países latino-americanos ainda se encontram nas piores posições do globo. Em relação à Europa, por exemplo, enquanto oito em cada dez países europeus estão classificados com o IDH muito alto, somente um em cada dez países latino-americanos estão nesta mesma classificação (PNUD, 2014). Portanto, análises sobre processos de dupla carreira acadêmico-esportiva na América Latina devem considerar tais indicadores socioeconômicos, problemas de acesso à educação formal de boa qualidade por boa parte da população (MARTÍNEZ; TRUCCO; PALMA, 2014; ROSSETTI, 2014) e a carência de políticas públicas de oferecimento do esporte em diferentes níveis de prática (ROCHA, et al, 2020).

No contexto latino-americano existem estudos dedicados à dupla carreira acadêmico-esportiva (AGUILAR; FLÁNDEZ, 2020; CADAVID; COSTA; CARNEIRO, 2021; CANTOR, 2016; COELHO et al., 2021; CORREIA; SOARES, 2020; COSTA; ROCHA; CADAVID, 2018; CORTES DÍAZ; GALAK, 2021; HAAS; CARVALHO, 2018; LAGOS CÓRTES, 2014; LAÍÑO et al., 2019; MAQUIAVELI et al., 2021; MARQUES et al., 2021; MARTINS et al., 2021; MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020; MIRANDA; SANTOS; COSTA, 2020; MURZI; HERBELLA; SUSTAS, 2020; RASTELLI; BANDEIRA, 2019; ROCHA; MIRANDA; COSTA E SILVA, 2020; SOARES, et al., 2011, 2013), no entanto, um aprofundamento do que significa essa produção pode favorecer o entendimento de como se encontra esse objeto de estudo em tal região.

Desta forma, um mapeamento sobre os modos de investigação e dos objetos estudados pode sustentar uma melhor compreensão sobre os desafios, barreiras e tensões enfrentadas por estudantes-atletas latino-americanos e colaborar com o desenvolvimento de planos e intervenções que os auxiliem a superar tais dificuldades (GUIDOTTI; COSTIS; CAPRANICA, 2015; STAMBULOVA; WILLEMAN, 2019). Deste modo, a questão norteadora deste estudo é: Como se caracteriza a produção acadêmico-científica sobre dupla carreira acadêmico-esportiva na América Latina?

O objetivo geral deste estudo foi analisar a produção científica sobre dupla carreira acadêmico-esportiva na América Latina publicada em formato de artigos por periódicos acadêmicos entre os anos 2000 e 2020. Os objetivos específicos são: a) identificar a distribuição cronológica e os países de origem das publicações; b) mapear a distribuição geográfica dos pesquisadores e possíveis interações entre eles; c) identificar as abordagens de pesquisa utilizadas; d) identificar os ambientes e contextos de prática esportiva e grau acadêmico; e) caracterizar as temáticas e tópicos tratados nos estudos.

2 MÉTODO

A presente revisão sistemática foi pautada no protocolo Enhancing Transparency in Reporting the Synthesis of Qualitative Research (ENTREQ) (TONG, et al., 2012) e na Análise Temática Reflexiva (BRAUN; CLARKE, 2006; 2012; 2019). Foram analisados artigos sobre dupla carreira acadêmico-esportiva relacionados ao contexto latino-americano e publicados em periódicos acadêmicos entre os anos 2000 e 2020, caracterizando um recorte temporal que sinalize conhecimento atualizado sobre a temática.

A revisão sistemática organizou-se em duas etapas principais. Primeiro selecionaram-se e caracterizaram-se os estudos com base no ENTREQ, ferramenta metodológica que consiste em 21 itens (Apêndice 1) agrupados em cinco domínios principais: Domínios 1 e 2 (introdução, métodos e metodologia); Domínio 3 (pesquisa e seleção de literatura); Domínio 4 (avaliação); e Domínio 5 (síntese dos achados). O protocolo permite que a metodologia e as abordagens para a análise dos estudos selecionados se relacionem com a questão de pesquisa, com os tipos de dados disponíveis, com a posição filosófica do pesquisador, com o contexto e com o público-alvo do estudo (TONG, et al., 2012).

A abordagem de busca utilizada através do ENTREQ foi a pré-planejada, de estratégia abrangente. Os critérios de inclusão dos artigos foram: i) artigos publicados em periódicos acadêmicos que tratassem da conciliação dos compromissos esportivos e acadêmicos em diferentes contextos de estudantes-atletas na América Latina; ii) artigos publicados entre os anos 2000 e 2020; iii) artigos publicados em português e/ou inglês e/ou espanhol. As bases de dados utilizadas foram: Lilacs; Portal de Periódicos da Capes; Psicoynfo; PubMED; Redalyc; Redib; SciELO; e Scopus. Os descritores utilizados se encontram no Quadro 1.

Quadro 1
Descritores utilizados nos três idiomas para as buscas nas bases de dados.

Termos em espanhol	Termos em inglês	Termos em português
Estudiante atleta Estudiante atleta Deportista universitario Carrera académica Carrera académica de los deportistas Carrera escolar Carrera deportiva Carrera dual Carrera deportiva dual Escolaridad de deportistas Escolarización de deportistas Trayectoria deportiva y escolaridad Trayectoria deportiva y universitaria	Student athlete Athlete student University athlete Academic career Academic career of athletes School career Sports career Dual career Dual sports career Athletes' schooling Schooling of athletes Sporting trajectory and schooling Sporting trajectory and university	Atleta-estudante Estudante-atleta Atleta universitário Carreira acadêmica Carreira acadêmica de atletas Carreira escolar Carreira esportiva Dupla carreira Dupla carreira esportiva Escolaridade de atletas Escolarização de atletas Trajetória esportiva e escolaridade Trajetória esportiva e universidade

Fonte: Dados da pesquisa.

O processo de triagem para a localização dos estudos foi realizado por três pesquisadores. Dois envolvidos nas buscas e análises (primeiro e segundo autores do estudo) e um pesquisador sênior (terceiro autor) que solucionou os impasses e ratificou as escolhas realizadas. Os pesquisadores utilizaram os mesmos termos de buscas nas mesmas bases de dados, e conferiram os títulos e resumos dos estudos para a primeira seleção de trabalhos. Utilizou-se o coeficiente de kappa³, que atingiu o valor 1,0 de concordância para a consolidação dos achados entre os pesquisadores.

Inicialmente foram encontrados 3.779 artigos nos três idiomas. Após leitura dos títulos e resumos de todos os artigos, foram excluídos da análise por incompatibilidade ao tema ou duplicação 3.733 artigos, e 46 foram selecionados para leitura na íntegra. Na última etapa de seleção de trabalhos, foram excluídos sete estudos por incompatibilidade, restando 39 artigos como corpo de dados final para análise (Figura 1).

Figura 1
Fluxograma com os resultados do processo de seleção dos estudos.

Na segunda etapa, utilizou-se a Análise Temática Reflexiva para os itens do protocolo ENTREQ que envolvem codificação, derivação de temas, citações/menções e produção de síntese. Essa análise também foi utilizada para identificar, analisar e relatar padrões dentro do corpo de dados, de acordo com os objetivos do estudo (BRAUN; CLARK, 2006; 2019). Além disso, foi empregada a análise de redes sociais para verificar as relações entre os(as) pesquisadores(as) sobre esse tema. Uma rede de colaboração científica é uma rede em que os “nós” são os(as) autores(as) e os “links” são as coautorias. Esta é uma das formas mais bem documentadas de colaboração científica (GLÄNZEL; SCHUBERT, 2005). Para tal procedimento foi utilizado o software Gephi (versão 0.9.2).

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os resultados se apresentam em dois temas. O primeiro, “Especificações dos artigos encontrados”, sintetiza os achados e é composto por quatro subtemas: “Cronologia e origem das publicações”; “Autores(as) e suas conexões”; “Caracterização das abordagens metodológicas”; “Ambientes e contextos de prática esportiva e grau acadêmico dos(as) estudantes-atletas”. O segundo tema apresenta os conteúdos e objetos de estudos dos artigos e se intitula “Barreiras e facilitadores da dupla carreira acadêmico-esportiva na América Latina”.

3.1 TEMA 1: ESPECIFICAÇÕES DOS ARTIGOS ENCONTRADOS

Esta seção caracteriza os artigos encontrados. No Apêndice 2 encontra-se o quadro completo com as especificações detalhadas dos trabalhos.

3.1.1 Cronologia e origem das publicações

A Figura 2 agrupa e quantifica as publicações por período (2000-2010; 2011-2015; 2016-2020).

Figura 2
Ordem cronológica e quantitativa das publicações.

Os primeiros trabalhos encontrados datam de 2011 (ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011; SOARES et al., 2011), na Europa e nos Estados Unidos tem-se artigos dessa temática desde a década de 1970 (AZEVEDO et al., 2017). Observa-se na América Latina uma tendência de aumento no número de publicações, especialmente nos últimos cinco anos.

O Quadro 2 apresenta as nacionalidades: dos países onde foram realizados os estudos; das revistas nas quais os artigos foram publicados; dos(as) autores(as); e o idioma de divulgação.

Quadro 2
Origem das publicações: artigos, periódicos, autores(as) e idiomas de divulgação

	Nacionalidade do estudo	Nacionalidade dos Periódicos	Nacionalidade dos/as autores/as	Idioma de divulgação
Países e quantidades	Brasil: 32 Colômbia: 3 Argentina: 2 Chile: 1 Cuba: 1	Brasil: 19 Colômbia: 2 México: 2 Argentina: 1 Chile: 1 Cuba: 1 Espanha: 1	Brasil: 66 Argentina: 7 Colômbia: 4 Chile: 2 Cuba: 2 Peru: 1	Português: 30 Espanhol: 8 Inglês: 1
Total	39 artigos	27 Periódicos	82 autores/as	39 artigos

Fonte:

Há uma notável concentração de produções oriundas e publicadas no Brasil, que é o local de origem de 80,5% dos(as) autores(as) e local de realização de 82% dos estudos. Além disso, 70% dos periódicos em que os artigos foram publicados são brasileiros, de modo que o idioma predominante na divulgação dos artigos é o português.

Um ranking que avaliou 177 universidades latino-americanas, nos âmbitos do ensino, da pesquisa, da transferência de conhecimento e da perspectiva internacional, indica que o Brasil tem 29 instituições entre as 50 mais bem avaliadas (LATIN AMERICA UNIVERSITY RANKINGS, 2021), o que proporciona um maior fluxo de produção de artigos no país, fato que pode repercutir sobre os resultados encontrados. Além disso, o movimento causado pelos megaeventos organizados no Brasil⁴ estimulou a produção acadêmica brasileira em diversos temas relacionados ao esporte (AZEVEDO et al., 2017; MIRANDA; SANTOS; COSTA, 2020).

Apesar do crescente interesse, os estudos sobre dupla carreira ainda são recentes na América Latina em comparação à Europa, que atualmente já apresenta ações continentais integradas. Essas colaborações se fortaleceram principalmente após o ano de 2007, com a produção e divulgação de um documento sobre o papel do esporte na Comunidade Europeia (COMMISION OF THE EUROPEAN COMMUNITIES, 2007). Cinco anos depois, um guia de recomendações para a dupla carreira na Europa foi produzido (EUROPEAN COMISSION, 2012).

3.1.2 Autores(as) e suas conexões

A Figura 3 demonstra a rede de colaborações entre os(as) autores(as) das publicações analisadas.

Figura 3
Rede de colaboração dos(as) 82 autores(as) sobre a dupla carreira acadêmico-esportiva na América Latina.

As interações entre os(as) autores(as) ocorreram principalmente dentro de seus próprios países, exceção feita a dois trabalhos, um entre Brasil e Colômbia (MIRANDA et al., 2018) e outro entre Brasil e Peru (SOARES et al., 2013), porém com as duas publicações tratando do contexto brasileiro.

A proporção entre homens e mulheres é desigual. Dos(as) 82 autores(as), 59 (72%) são homens e 23 (28%) mulheres. Percebe-se o campo acadêmico como um espaço de reserva masculina, e essa situação começa a ser questionada a partir do final do século XX e início do XXI (CHASSOT, 2004; SILVA, 2012). Essa desproporção se assemelha ao cenário latino-americano de publicações, em que cerca de 20% são de autoria de mulheres e 80% de homens (ESTÉBANEZ, 2003).

Destacam-se no cenário de produções sobre a dupla carreira o Laboratório de Pesquisa em Educação do Corpo da Universidade Federal do Rio de Janeiro/Brasil (LABEC) e o Grupo de Pesquisa sobre Dupla Carreira da Universidade Federal de Brasília/Brasil (DuCa). Esses dois grupos são responsáveis por quinze artigos (AZEVEDO et al., 2017; CORREIA; SILVA; SOARES, 2017; CORREIA; MELO; SOARES 2020; CORREIA; SOARES, 2020; COSTA et al., 2018; MARTINS; ROCHA; COSTA, 2020; MELO; SOARES; ROCHA, 2014; MELO; ROCHA; SILVA, 2016; MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020; MIRANDA et al., 2018; MIRANDA; LORENO; COSTA, 2020; MIRANDA; SANTOS; COSTA, 2020; ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011; SOARES et al., 2011; 2013) e por conexões entre vinte autores(as) da rede. Ressalta-se também a Universidad Santo Tomás de Bogotá, na Colômbia, responsável pelos três artigos de seu país (CANTOR, 2016; CIFUENTES, 2014; LAGOS CÓRTEZ, 2014).

Os autores mais recorrentes são os pesquisadores Antônio Jorge Gonçalves Soares, Felipe Rodrigues da Costa, Leonardo Bernardes Silva de Melo e Hugo Paula de Almeida Rocha.

3.1.3 Abordagens metodológicas

As abordagens metodológicas utilizadas nos trabalhos selecionados se encontram descritas no Quadro 3. Verificou-se maior incidência de trabalhos de abordagem qualitativa ou em combinação quantitativa-qualitativa.

Quadro 3
Abordagens metodológicas utilizadas nos artigos

Método	N° de artigos	Autores(as)
Qualitativo	14	ANDRES; GOELLNER, 2018; CANTOR, 2016; CARVALHO; HAAS, 2015; CIFUENTES, 2014; CORREIA; SILVA; SOARES, 2017; CORREIA; MELO; SOARES, 2020; CORREIA; SOARES, 2020; FIOCHI-MARQUES; OLIVEIRA; MELO-SILVA, 2018; FOLLE et al., 2016; HAAS; CARVALHO, 2018; MIRANDA; LORENO; COSTA, 2020; REIS et al., 2018; PEDROZA JÚNIOR et al., 2020; ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011.
Quantitativo-Qualitativo	11	BAGNI et al., 2020; BELATO; CARNEIRO; ATHAYDE, 2019; CONCEIÇÃO; VAZ, 2020; LAGOS CÓRTEZ, 2014; COBAS-ORTIZ; ISACC-NOA; VARGAS-CAPDEVILA, 2015; LAÍÑO et al., 2019; MELO; SOARES; ROCHA, 2014; MELO; ROCHA; SILVA, 2016; AGUILAR; FLÁNDEZ, 2020; PESERICO, KRAVCHYCHYN; OLIVEIRA, 2015; SOARES et al., 2013.
Quantitativo	7	MACIEL et al., 2017; MIRANDA; MARTINS; SILVA, 2018; OLIVEIRA; BALZANO; MORAIS, 2018; SOUZA; MARTINS, 2018; MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020; MURZI; HERBELLA; SUSTAS, 2020; VERZANI et al., 2018.
Revisões sistemáticas não sistemáticas e narrativas	5	AZEVEDO et al., 2017; MARTINS; ROCHA; COSTA, 2020; MIRANDA; SANTOS; COSTA, 2020; RASTELLI; BANDEIRA, 2019; SOARES et al., 2011.
Editorial	1	COSTA; ROCHA; CADAVID, 2018
Estudo Cartográfico	1	MORO; BERTICELLI, 2019

Fonte: Dados da pesquisa.

Identificaram-se também 14 artigos empíricos (ANDRES; GOELLNER, 2018; CANTOR, 2016; CARVALHO; HAAS, 2015; CIFUENTES, 2014; CORREIA; SILVA; SOARES, 2017; CORREIA; MELO; SOARES, 2020; CORREIA; SOARES, 2020; FIOCHI-MARQUES; OLIVEIRA; MELO-SILVA, 2018; FOLLE et al., 2016; HAAS; CARVALHO, 2018; MIRANDA; LORENO; COSTA, 2020; REIS et al., 2018; PEDROZA JÚNIOR et al., 2020; ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011) e 11 teóricos (BAGNI et al., 2020; BELATO; CARNEIRO; ATHAYDE, 2019; CONCEIÇÃO; VAZ, 2020; LAGOS CÓRTEZ, 2014; COBAS-ORTIZ; ISACC-NOA; VARGAS-CAPDEVILA, 2015; LAÍÑO et al., 2019; MELO; SOARES; ROCHA, 2014; MELO; ROCHA; SILVA, 2016; AGUILAR; FLÁNDEZ, 2020; PESERICO, KRAVCHYCHYN; OLIVEIRA, 2015; SOARES et al., 2013).

3.1.4 Ambientes e contextos de prática esportiva e grau acadêmico dos(as) estudantes-atletas

Os artigos sobre os ambientes de prática esportiva se encontram no Quadro 5 e os de contexto acadêmico no Quadro 6.

Quadro 5
Artigos e os ambientes de prática investigados

Ambientes de prática	N° de artigos	Autores(as)
Categorias de Base	11	CORREIA; SILVA; SOARES, 2017; CORREIA; SOARES; 2020; FOLLE et al., 2016; LAÍÑO et al., 2019; MACIEL et al., 2017; MELO; SOARES; ROCHA, 2014; MELO; ROCHA; SILVA, 2016; ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011; SOARES et al., 2011; 2013; VERZANI et al., 2018
Categoria adulta: Esporte de Elite	6	ANDRES; GOELLNER, 2018; MARTINS; ROCHA; COSTA, 2020; AGUILAR; FLÁNDEZ, 2020; PEDROZA JÚNIOR et al., 2020; REIS et al., 2018; SOUZA; MARTINS, 2018
Categorias de Base e Categoria adulta	5	CONCEIÇÃO; VAZ, 2020; MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020; MORO; BERTICELLI, 2019; MURZI; HERBELLA; SUSTAS, 2020; OLIVEIRA; BALZANO; MORAIS, 2017
Categoria adulta: Esporte Universitário e Esporte de Elite	4	BELATO; CARNEIRO; ATHAYDE, 2019; COSTA; ROCHA; CADAVID, 2018; HAAS; CARVALHO, 2018; MIRANDA; MARTINS; SILVA, 2018
Categoria adulta: Esporte Universitário	3	BAGNI et al., 2020; FIOCHI-MARQUES; OLIVEIRA; MELO-SILVA, 2018; MIRANDA; LORENO; COSTA, 2020
Esporte Escolar Extracurricular	1	PESERICO, KRAVCHYCHYN; OLIVEIRA, 2015

Fonte: Dados da pesquisa

As Categorias de Base⁵ marcam um momento importante nas definições e possibilidades do estudante-atleta em permanecer na carreira esportiva. Momento similar ao enfrentado na Educação Básica, principalmente nas transições e definições sobre a continuidade nos estudos (ALFERMANN; STAMBULOVA, 2007; FOLLE et al., 2016).

Nas categorias adultas, essa relação é mais diversificada, especialmente ao nível de exigência imposto ao(à) estudante-atleta que varia na frequência semanal e carga horária de treinos e competições (MIRANDA et al., 2018). Programas de apoio à dupla carreira identificam o(a) atleta de elite como aquele(a) que está inscrito(a) em alguma liga ou federação, ou participa de competições nacionais e internacionais, ou recebe apoios econômicos (CIFUENTES, 2014). No entanto, é importante considerar o sentido atribuído pelo(a) estudante-atleta aos seus compromissos esportivos (ANDRES; GOELLNER, 2018), pois, a depender do envolvimento, tensões na conciliação podem ocorrer mesmo com cargas horárias de treinos semanais menores (MATEU et al., 2020).

Quadro 6
Artigos e os contextos acadêmicos

Contexto educacional	N° de artigos	Autores(as)
Educação Básica e Ensino Superior	13	ANDRES; GOELLNER, 2018; AZEVEDO et al., 2017; CARVALHO; HAAS, 2015; FOLLE et al., 2016; MELO; ROCHA; SILVA, 2016; MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020; MORO; BERTICELLI, 2019; MURZI; HERBELLA; SUSTAS, 2020; OLIVEIRA; BALZANO; MORAIS, 2017; PEDROZA JÚNIOR et al., 2020; SOARES et al., 2011; 2013; SOUZA; MARTINS, 2018
Ensino Superior	13	BAGNI et al., 2020; BELATO; CARNEIRO; ATHAYDE, 2019; CANTOR, 2016; CIFUENTES, 2014; CORREIA; SILVA; SOARES, 2017; LAGOS CÓRTEZ, 2014; COSTA; ROCHA; CADAVID, 2018; FIOCHI-MARQUES; OLIVEIRA; MELO-SILVA, 2018; HAAS; CARVALHO, 2018; MARTINS; ROCHA; COSTA, 2020; MIRANDA et al., 2018; MIRANDA; LORENO; COSTA, 2020; AGUILAR; FLÁNDEZ, 2020
Educação Básica	10	COBAS-ORTIZ; ISACC-NOA; VARGAS-CAPDEVILA, 2015; CONCEIÇÃO; VAZ, 2020; CORREIA; SOARES, 2020; LAÍÑO et al., 2019; MACIEL et al., 2017; MELO; SOARES; ROCHA, 2014; PESERICO; KRAVCHYCHYN; OLIVEIRA, 2015; RASTELLI; BANDEIRA, 2019; ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011; VERZANI et al., 2018

Fonte: Dados da pesquisa.

A Educação Básica foi investigada em 23 artigos. A preocupação com este nível de ensino pode se justificar em função das desigualdades sociais presentes na América Latina, que muitas vezes dificultam a conclusão deste nível de ensino por muitos(as) jovens (MARTÍNEZ; TRUCCO; PALMA, 2014; ROSSETTI, 2014; PNUD, 2014).

Os artigos que tratam do Ensino Superior se concentram principalmente a partir do ano de 2016. Este achado se encontra em consonância com as pesquisas internacionais, especialmente na Europa e nos Estados Unidos (CONDE et al., 2021; HARRISON et al., 2021; MIRÓ MOYÀ et al., 2018; MORENO; SUBIJANA; CHAMORRO, 2020; SÁNCHEZ-PATO et al., 2021; STAMBULOVA; WYLLEMAN, 2019). O interesse das pesquisas por esse nível de ensino pode se referir também à percepção de que o esporte pode se constituir em via facilitadora de acesso ao Ensino Superior (ALTMANN; REIS, 2013; ANDRES; GOELLNER, 2018; COELHO et al., 2021; MAQUIAVELI et al., 2021; SOUZA; MARTINS, 2018).

O Quadro 7 demonstra as modalidades esportivas investigadas.

Quadro 7
Modalidades esportivas investigadas nos artigos

Modalidades esportivas	N° de artigos	Abordadas de forma exclusiva	Abordada conjuntamente a outras modalidades esportivas
Futebol	14	CONCEIÇÃO; VAZ, 2020; CORREIA; SOARES, 2020; MELO; SOARES; ROCHA, 2014; MELO; ROCHA; SILVA, 2016; MORO; BERTICELLI, 2019; MURZI; HERBELLA; SUSTAS, 2020; OLIVEIRA; BALZANO; MORAIS, 2017; PEDROZA JÚNIOR et al., 2020; REIS et al., 2018; ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011; SOARES et al., 2011; 2013; VERZANI et al., 2018	CORREIA; SILVA; SOARES, 2017
Atletismo	4	COBAS-ORTIZ; ISACC-NOA; VARGAS-CAPDEVILA, 2015	CORREIA; SILVA; SOARES, 2017; FIOCHI-MARQUES; OLIVEIRA; MELO-SILVA, 2018; MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020
Basquetebol	4	FOLLE et al., 2016; MACIEL et al., 2017	FIOCHI-MARQUES; OLIVEIRA; MELO-SILVA, 2018; PESERICO; KRAVCHYCHYN; OLIVEIRA, 2015
Handebol	3	ANDRES; GOELLNER, 2018	FIOCHI-MARQUES; OLIVEIRA; MELO-SILVA, 2018; PESERICO; KRAVCHYCHYN; OLIVEIRA, 2015
Futsal	2	SOUZA; MARTINS, 2018	PESERICO; KRAVCHYCHYN; OLIVEIRA, 2015
Judô	1	---	MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020
Natação	1	---	MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020
Remo	1	AGUILAR; FLÁNDEZ, 2020	---
Tênis	1	---	BAGNI et al., 2020
Tênis de mesa	1	---	BAGNI et al., 2020
Voleibol	1	---	PESERICO; KRAVCHYCHYN; OLIVEIRA, 2015

Fonte: Dados da pesquisa

O futebol é destacado em 14 estudos. Esta modalidade esportiva tem sido considerada como um meio de mobilidade social de pessoas na sociedade contemporânea (DAMO, 2014; MARQUES et al., 2021; RIAL, 2008), e tornou-se tema de interesse em diversas áreas acadêmicas (HOMRICH, 2013). Na América Latina, o futebol também tem um papel muito importante na vida cultural, ultrapassando os limites do jogo e do produto que se consome (GALEANO, 2002). Pode ser considerado como uma fonte de identidade coletiva nos âmbitos regional, nacional e continental, além de inspiração para produções artísticas e literárias (RINKE, 2007).

No entanto, as reais possibilidades oferecidas pelo futebol são distintas desse imaginário. Os homens encontram um cenário de poucos postos de trabalho, em sua maioria com baixos salários (DAMO, 2007; SOARES et al., 2011), e as mulheres encontram poucas condições estruturais de construir uma carreira profissional (SALVINI; MARCHI JR, 2016).

As modalidades esportivas podem se relacionar a alguns marcadores sociais, por exemplo, ao analisar os atletas participantes do Programa Bolsa Atleta do Governo Federal brasileiro, os níveis socioeconômicos e de certificação acadêmica das famílias de atletas de judô eram maiores do que o das famílias de atletas do atletismo (MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020).

Entre estudantes-atletas homens e mulheres, os primeiros compõem o grupo mais investigado nos artigos analisados. O Quadro 8 indica essa proporcionalidade.

Quadro 8
Gênero das modalidades investigadas

Gênero	N° de artigos	Autores(as)
Homens	15	BAGNI et al., 2020; CONCEIÇÃO; VAZ, 2020; CORREIA; SOARES, 2020; FIOCHI-MARQUES; OLIVEIRA; MELO-SILVA, 2018; MELO; SOARES; ROCHA, 2014; OLIVEIRA; BALZANO; MORAIS, 2017; MORO; BERTICELLI, 2019; MURZI; HERBELLA; SUSTAS, 2020; PEDROZA JÚNIOR et al., 2020; REIS et al., 2018; ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011; SOARES et al., 2011; 2013; VERZANI et al., 2018
Mulheres e homens	9	CORREIA; SILVA; SOARES, 2017; CORREIA, 2019; LAÍÑO et al., 2019; MACIEL et al., 2017; MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020; MIRANDA et al., 2018; 2020; AGUILAR; FLÁNDEZ, 2020; PESERICO; KRAVCHYCHYN; OLIVEIRA, 2015
Mulheres	3	ANDRES; GOELLNER, 2018; FOLLE et al., 2016; SOUZA; MARTINS, 2018.

Fonte: Dados da pesquisa

A presença de mulheres atletas no esporte cresceu nas últimas décadas (COAKLEY, 2017), mas este espaço social ainda se constitui em um universo masculino por excelência, em que essa participação é marcada por relações de desigualdade (ALTMANN; REIS, 2013; GOELLNER, 2007), inclusive com menor legitimação dos feitos esportivos quando comparados aos dos homens (MARIVOET, 2002; OLIVEIRA; ALTMANN; MARQUES, 2019).

3.2 BARREIRAS E FACILITADORES DA DUPLA CARREIRA ACADÊMICO-ESPORTIVA NA AMÉRICA LATINA

Entre as principais barreiras enfrentadas pelos(as) estudantes-atletas, destaca-se o tempo gasto entre deslocamentos, cansaço físico, escassez de tempo para tarefas, conflitos de agenda em função de viagens e competições, e ausência de apoio institucionalizado (BAGNI et al., 2020; CONCEIÇÃO; VAZ, 2020; MELO; SOARES; ROCHA, 2014; MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020; LAÍÑO et al., 2019; ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011; SOARES et al., 2011; 2013). A carreira esportiva é muitas vezes priorizada especialmente quando existe uma alta expectativa com retornos financeiros (CORREIA; MELO, SOARES, 2020; MELO et al., 2016), nestes casos, se a carreira acadêmica é relegada, são eventos possíveis o abandono ou defasagem escolar (OLIVEIRA; BALZANO; MORAIS, 2017). O mesmo acontece no contexto europeu (GUIROLA GÓMEZ et al., 2018; LÓPEZ-FLORES; HONG; BOTWINA, 2021; STAMBULOVA; WYLLEMAN, 2019; RYBA et al., 2017; SKRUBBELTRANG et al., 2020).

Artigos que se dedicaram a identificar e/ou analisar leis, políticas públicas e/ou iniciativas institucionais esportivas e/ou acadêmicas, que pudessem contribuir para a conciliação da dupla carreira na América Latina, observaram carência de projetos institucionalizados que organizem as atribuições dos(as) agentes envolvidos(as) no processo. Quando presentes, se demonstraram insuficientes, por vezes contraditórias (AGUILAR; FLÁNDEZ, 2020; CARVALHO; HAAS, 2015; CIFUENTES; 2014; COSTA; ROCHA; CADAVID, 2018; HAAS; CARVALHO, 2018; LAGOS CORTÉS, 2014; MIRANDA; SANTOS; COSTA, 2020; ROCHA et al., 2020).

Ações institucionalizadas pontuais são identificadas e podem oferecer exemplos de boas práticas. No programa denominado “Basquetebol para todos”, realizado no Brasil pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), na cidade de Florianópolis, percebeu-se como medida bem-sucedida, reuniões frequentes entre a família dos estudantes-atletas, os(as) treinadores(as) da equipe esportiva e representantes da escola. Os estudantes-atletas participantes no Projeto identificaram receber o suporte das instituições esportiva e acadêmica, sobretudo no equilíbrio de flexibilizações nos momentos de conflito de agendas (MACIEL et al., 2017).

No âmbito do Ensino Superior, em uma pesquisa realizada na Universidad Santo Tomás, na Colômbia, um programa de apoio institucionalizado promoveu uma menor taxa de abandono, melhora na média acadêmica e melhora nos resultados esportivos dos(as) estudantes-atletas. A medida adotada foi identificar o(a) estudante-atleta de nível de elite e oferecer apoios diferenciados daqueles oferecidos aos(às) estudantes-atletas de representação exclusivamente universitária. Essa diferenciação permitiu medidas efetivas, como: tutoria, reuniões periódicas e mediação de acordos com os(as) docentes; tratamento diferenciado na cobrança de tarefas e presenças nas aulas em que atividades remotas pudessem ser oferecidas; e reconhecimento por conquistas esportivas. O Programa exige a contrapartida do(a) estudante-atleta de atingir uma determinada média ponderada e cumprir os acordos e prazos estabelecidos com o(a) tutor(a) e com os(as) docentes (CANTOR, 2016).

Este exemplo colombiano encontra respaldo nas avaliações feitas sobre o Programa Bolsa Atleta da Universidade de Brasília. No caso desta instituição, os(as) estudantes-atletas consideram tão importante quanto o recebimento do auxílio financeiro, o apoio da Universidade em ações de seu cotidiano que favoreçam a conciliação das demandas das duas carreiras (MIRANDA et al., 2018; MIRANDA; LORENO; COSTA, 2020).

Esses ajustes parecem favorecer a manutenção do(a) estudante-atleta na carreira acadêmica. Porém, em situações em que clubes esportivos não se empenham em adequar suas práticas para promover a oportunidade de equilíbrio de dedicação dos(as) jovens estudantes-atletas, tanto ao esporte, quanto aos estudos (LAÍÑO et al., 2019; MELO; ROCHA; SILVA, 2016; MELO; ROCHA; ROMÃO, 2020; MIRANDA; SANTOS; COSTA, 2020; RASTELLI; BANDEIRA, 2019; ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011), esta relação pode construir uma percepção no(a) estudante-atleta de menor importância dos compromissos acadêmicos em relação aos esportivos (MORO; BERTICELLI, 2019). Verifica-se que a principal forma de apoio, e muitas vezes a única, quando ocorre, é o oferecimento de bolsas de estudos que são concedidas tanto em parceria com instituições esportivas, como de maneira exclusiva pelas instituições acadêmicas (ALTMANN; REIS, 2013; COELHO et al., 2021; FOLLE et al., 2016; MAQUIAVELI, et al., 2021).

Embora nem sempre haja relatos de ações coordenadas e sistemáticas de suporte aos(às) estudantes-atletas para conciliação da dupla carreira, observa-se nos estudos analisados, especialmente no Brasil, atletas inseridos nas mais variadas modalidades esportivas com níveis de escolarização superiores à população de mesma faixa etária (COELHO et al., 2021; MAQUIAVELI et al., 2021; SOARES et al., 2013; SOUZA; MARTINS, 2018). Na Argentina, em um grande clube de futebol profissional, estudantes-atletas que moram em alojamentos administrados pela instituição têm menores índices de abandono escolar do que os atletas que moram em suas próprias casas (MURZI; HERBELLA; SUSTAS, 2020). Esses resultados indicam uma possível contribuição de instituições esportivas na permanência e conclusão dos estudos dos(as) atletas.

Além disso, o ambiente familiar deve ser considerado como fator importante no desempenho acadêmico de estudantes-atletas (MORET; OHL, 2019), sendo que o acesso à informação e a renda familiar são fatores que podem influenciar a relação do(a) estudante com a escola e a universidade (PIOTTO; NOGUEIRA, 2016). Um maior grau acadêmico alcançado pelos pais e mães pode ser uma referência que reforça positivamente as disposições para o investimento nos estudos (BOURDIEU; PASSERON, 2014). A carreira esportiva, especialmente no futebol brasileiro, pode ser observada como um projeto familiar em que todos se mobilizam para o alcance do sucesso no alto rendimento (ROCHA; BARTHOLO; MELO, 2011, SOARES et al., 2011, CORREIA; SOARES, 2020). O apoio familiar se vincula fortemente às condições socioeconômicas e culturais dos membros da família. Indica-se que quanto melhores são essas condições, mais o projeto familiar favorece a conciliação entre as duas carreiras (CHRISTENSEN; SØRENSEN, 2009; CONDELLO et al., 2019; CORREIA; SOARES, 2020; SHERIDAN; COFFEE; LAVALLEE, 2014).

Dois artigos abordaram os efeitos da dupla carreira no pós-carreira de atletas de futebol no Brasil, um envolvendo atletas que jogaram na seleção brasileira principal (REIS et al., 2018), e outro que atuaram nas principais equipes do estado de Pernambuco, no Brasil (PEDROZA JÚNIOR et al., 2020). Ambos os trabalhos indicaram insucesso na conciliação dos compromissos esportivos e acadêmicos. Isso dificultou a inserção em novas profissões.

As consequências de uma dupla carreira desequilibrada podem afetar tanto o(a) estudante-atleta, como a sociedade de uma forma geral, uma vez que o(a) atleta pode enfrentar dificuldades de inserção em outra atividade quando encerrar a carreira esportiva. Deste modo, a construção da dupla carreira para estudantes-atletas pode ser benéfica se nela estiverem envoltos apoios para situação atual e para as projeções futuras. A preparação e a facilitação da adaptação à carreira pós-esporte proporcionam uma maior segurança, que incluem a inserção em outras atividades sociais (ALFERMANN; STAMBULOVA, 2007; STAMBULOVA; ALFERMAN, 2019).

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estudo descreveu e analisou a produção científica, em formato de artigos, sobre dupla carreira acadêmico-esportiva na América Latina. Assim como identificou a distribuição cronológica e os países de origem das publicações, mapeou a distribuição geográfica dos pesquisadores e suas interações, identificou as abordagens de pesquisa utilizadas, os ambientes e contextos de prática esportiva e grau acadêmico e caracterizou as temáticas e tópicos tratados nos estudos.

As pesquisas sobre dupla carreira acadêmico-esportiva são recentes na América Latina, sendo que o Brasil figura como principal país em termos de publicações e número de pesquisadores(as). Nota-se pouca interação entre os(as) pesquisadores(as) de diferentes países. Predominam as abordagens qualitativas. O contexto esportivo das categorias de base e o nível de ensino da Educação Básica foram os mais investigados. A partir de 2016, aumentaram os estudos no contexto do esporte universitário e ou de elite e no Ensino Superior. Entre as modalidades esportivas investigadas, predominam as praticadas por homens, especialmente o futebol.

As principais temáticas analisadas permitiram identificar a complexidade das relações que permeiam o(a) estudante-atleta, destacam-se: tensões provocadas pela concorrência do tempo entre as carreiras; tendência à priorização da carreira esportiva; possíveis consequências da priorização esportiva associada ao desprezo pela carreira acadêmica; carência de leis e projetos institucionalizados que organizem as atribuições dos agentes envolvidos no processo de dupla carreira; iniciativas pontuais que exemplificam ações que favorecem a conciliação; a responsabilidade em lidar com as demandas conciliatórias recai muitas vezes sobre o estudante-atleta e sua família; as bolsas de estudo parecem favorecer o acesso ao Nível Superior de ensino; a carreira esportiva se apresenta como um projeto familiar; e o apoio familiar se direciona em função de aspectos socioeconômicos e culturais.

A pesquisa sobre a dupla carreira na América Latina encontra-se em expansão, lacunas que podem ser aprofundadas em futuros estudos foram identificadas. São elas: a ampliação de pesquisas em mais países; a promoção de mais colaboração entre pesquisadores(as) de diferentes países; a diversificação de modalidades esportivas investigadas; mais estudos sobre mulheres esportistas; o aprofundamento das relações de diferentes agentes (família, treinadores(as) esportivos(as), dirigentes esportivos, professores(as) e gestores(as) escolares) e agências (Poder Público, Instituições Esportivas, Instituições Acadêmicas), em diferentes contextos e etapas do processo da dupla carreira; a investigação de leis e programas de diferentes países latino-americanos que apoiem o(a) estudante-atleta; a verificação da qualidade do processo acadêmico experenciado pelos(as) atletas; e o aprofundamento das relações entre as transições esportivas e acadêmicas e suas consequências pós-carreira esportiva.

O presente trabalho, limitado pela ausência de análises em livros, teses e dissertações, valoriza as produções científicas sobre a dupla carreira realizadas na América Latina, identifica e analisa o cenário atual e assim pode contribuir para ações práticas vinculadas à melhor estruturação das experiências de dupla carreira de estudantes-atletas nesta importante região.

• 1
  O Índice de Gini, criado pelo matemático italiano Conrado Gini, é um instrumento para medir o grau de concentração de renda em determinado grupo. Indica a diferença entre os rendimentos dos mais pobres e dos mais ricos. Varia de zero a um (alguns apresentam de zero a cem). O valor zero representa a situação de igualdade, ou seja, todos têm a mesma renda (IPEA, 2004).
• 2
  O IDH é uma medida comparativa usada para classificar os países pelo seu grau de desenvolvimento, são quatro classificações: “muito alto”; “alto”; “médio”; e “baixo”. Para o cálculo do índice são abordadas três dimensões: saúde; educação; e economia (PNUD, 2014).
• 3
  Foi utilizado o software IBM SPSS Statistics (versão 22.0 - IBM Corporation®) para análise da concordância entre os pesquisadores, por meio do coeficiente de kappa de Cohen (k).
• 4
  Jogos Pan-americanos (2007); Jogos Mundiais Militares (2011); Copa das Confederações de Futebol masculino (2013); Copa do Mundo de Futebol masculino (2014); Jogos Olímpicos de Verão (2016); Jogos Paralímpicos de Verão (2016).
• 5
  O termo “Categorias de Base” se refere ao contexto de equipes e instituições esportivas em que estão inseridos(as) jovens na fase da adolescência, entre onze e dezessete anos de idade, que têm a pretensão de ascensão para a categoria adulta, especialmente ao nível de elite esportivo. Faz-se a ressalva de que idade e ascensão ao nível de elite têm especificidades que variam de acordo com a modalidade esportiva.
• 6
  MAYS, Nicholas; POPE, Clive. Qualitative research in health care: assessing quality in qualitative research. BMJ Clinical Research, v.320, n. 7226, p. 50-52, 2000.
• 7
  Argentina (ARG); Brasil (BRA); Chile (CHI); Colômbia (COL); Cuba (CUB).
• 8
  Idiomas de difusão: POR (português); ESP (espanhol); ING (inglês)
• 9
  Revista Brasileira Ciências Esporte (RBCE); Estudios Sociológicos (ES); Revista Brasileira Educação Física Esporte (RBEFE); Lúdica Pedagógica (LP); Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación (REIPE); Revista Brasileira de Futsal e Futebol (RBFF); Revista Brasileira Ciência e Movimento (RBCM); Temas em Educação Física Escolar (TEFE); Psicologia Revista São Paulo (PRSP); Revista @mbienteeducação (RAE); Revista Pensar a Prática (RPP); Arquivos de Ciências do Esporte (ACDE); Revista Motrivivência (RMV); Educación Física y Ciencia (EFC); Revista Educação Popular (REV); Caderno de Educação Física e Esporte (CEFE); Revista Eletrônica de Ciências Sociais (RECS); Revista Novos Olhares Sociais (RNOS); Revista Internacional Educação Superior (RIES); Journal of Physical Education (JPE); Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores (RDCEPV); Revista Ciencias de la Actividad Física UCM (RCAF).
• 10
  Cartografia (CA); Revisão (RE); Qualitativo (QL); Quantitativo (QT), Quantitativo-Qualitativo (QQ); Editorial (ED).
• 11
  Feminino (F); Masculino (M); Não identificado (NI).
• 12
  Esporte Escolar (EE); Categorias de Base (CB); Esporte Universitário (EU); Esporte de Elite (EL); Não identificado (NI).
• 13
  Educação Básica (EB); Ensino Superior (ES).
• FINANCIAMENTO
  O presente trabalho foi realizado sem o apoio de fontes financiadoras.
• *
  Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança, Porto Alegre, RS, Brasil.

Apêndice 1 Domínios, itens e descritores do Protocolo ENTREQ.

Domínios Número / Item Descritores I. Introdução, II. Métodos e Metodologia 1. Objetivo Indicar a questão de pesquisa que a síntese aborda 2. Metodologia de síntese Identificar a metodologia ou estrutura teórica que sustenta a síntese e descreva a lógica para a escolha da metodologia (por exemplo, metaetnografia, síntese temática, síntese interpretativa crítica, síntese teórica fundamentada, síntese realista, meta-agregação, metaestudo, síntese de estruturas). III. Pesquisa e seleção de literatura 3. Abordagem para a busca Indicar se a pesquisa foi pré-planejada (estratégias abrangentes de busca para encontrar todos os estudos disponíveis) ou iterativa (para encontrar todos os conceitos disponíveis até que a saturação teórica seja alcançada). 4. Critérios de inclusão Especificar os critérios de inclusão/exclusão (por exemplo, em termos de população, idioma, limites de ano, tipo de publicação, tipo de estudo). 5. Fontes de dados Descrever as fontes de informação utilizadas. Fornecer a justificativa para o uso das fontes de dados. 6. Estratégia de Busca Eletrônica Descrever a pesquisa: estratégias de pesquisa e seus limites. 7. Estudar métodos de triagem Descrever o processo de triagem e peneiração do estudo. IV. Avaliação 8. Características do estudo Apresentar as características dos estudos. 9. Resultados da seleção do estudo Identificar o número de estudos selecionados e fornecer razões para a inclusão e a exclusão dos estudos, indicada em um fluxograma/figura. 10. Racionalidade para avaliação Descrever a lógica e a abordagem utilizadas para avaliar os estudos incluídos. 11. Itens de avaliação Apresentar as ferramentas, estruturas e critérios utilizados para avaliar os estudos (por exemplo, ferramentas existentes: CASP, QARI, COREQ)6. Descrever os domínios avaliados: equipe de pesquisa, desenho do estudo, análise de dados, relatórios e interpretações. 12. Processo de avaliação Indicar se a avaliação foi conduzida de forma independente por mais de um revisor e se foi necessário consenso. 13.Resultados de avaliação Apresentar resultados da avaliação da qualidade e indicar quais artigos, se houver, foram ponderados/excluídos. II. Métodos e Metodologia 14. Extração de dados Indicar quais seções dos estudos primários foram analisadas e como foram extraídos os dados dos estudos primários. 15. Software Indicar o software de computador usado, se houver. 16. Número de revisores Identificar quem estava envolvido na codificação e análise. 17. Codificação Descrever o processo de codificação de dados. 18. Comparação do estudo Descrever como foram feitas comparações dentro e entre estudos (por exemplo, estudos subsequentes foram codificados em conceitos preexistentes, e novos conceitos foram criados quando considerados necessários). 19. Derivação de temas Explicar se o processo de derivação dos temas ou construções foi indutivo ou dedutivo. V. Síntese dos resultados 20. Citações/Menções Fornecer citações dos estudos primários para ilustrar temas/construções. 21. Produção de síntese Apresentar resultados ricos, atraentes e úteis que vão além de um resumo dos estudos primários. Fonte: Adaptado de Tong et al. (2012)

Domínios	Número / Item	Descritores
I. Introdução, II. Métodos e Metodologia	1. Objetivo	Indicar a questão de pesquisa que a síntese aborda
	2. Metodologia de síntese	Identificar a metodologia ou estrutura teórica que sustenta a síntese e descreva a lógica para a escolha da metodologia (por exemplo, metaetnografia, síntese temática, síntese interpretativa crítica, síntese teórica fundamentada, síntese realista, meta-agregação, metaestudo, síntese de estruturas).
III. Pesquisa e seleção de literatura	3. Abordagem para a busca	Indicar se a pesquisa foi pré-planejada (estratégias abrangentes de busca para encontrar todos os estudos disponíveis) ou iterativa (para encontrar todos os conceitos disponíveis até que a saturação teórica seja alcançada).
	4. Critérios de inclusão	Especificar os critérios de inclusão/exclusão (por exemplo, em termos de população, idioma, limites de ano, tipo de publicação, tipo de estudo).
	5. Fontes de dados	Descrever as fontes de informação utilizadas. Fornecer a justificativa para o uso das fontes de dados.
	6. Estratégia de Busca Eletrônica	Descrever a pesquisa: estratégias de pesquisa e seus limites.
	7. Estudar métodos de triagem	Descrever o processo de triagem e peneiração do estudo.
IV. Avaliação	8. Características do estudo	Apresentar as características dos estudos.
	9. Resultados da seleção do estudo	Identificar o número de estudos selecionados e fornecer razões para a inclusão e a exclusão dos estudos, indicada em um fluxograma/figura.
	10. Racionalidade para avaliação	Descrever a lógica e a abordagem utilizadas para avaliar os estudos incluídos.
	11. Itens de avaliação	Apresentar as ferramentas, estruturas e critérios utilizados para avaliar os estudos (por exemplo, ferramentas existentes: CASP, QARI, COREQ)6. Descrever os domínios avaliados: equipe de pesquisa, desenho do estudo, análise de dados, relatórios e interpretações.
	12. Processo de avaliação	Indicar se a avaliação foi conduzida de forma independente por mais de um revisor e se foi necessário consenso.
	13.Resultados de avaliação	Apresentar resultados da avaliação da qualidade e indicar quais artigos, se houver, foram ponderados/excluídos.
II. Métodos e Metodologia	14. Extração de dados	Indicar quais seções dos estudos primários foram analisadas e como foram extraídos os dados dos estudos primários.
	15. Software	Indicar o software de computador usado, se houver.
	16. Número de revisores	Identificar quem estava envolvido na codificação e análise.
	17. Codificação	Descrever o processo de codificação de dados.
	18. Comparação do estudo	Descrever como foram feitas comparações dentro e entre estudos (por exemplo, estudos subsequentes foram codificados em conceitos preexistentes, e novos conceitos foram criados quando considerados necessários).
	19. Derivação de temas	Explicar se o processo de derivação dos temas ou construções foi indutivo ou dedutivo.
V. Síntese dos resultados	20. Citações/Menções	Fornecer citações dos estudos primários para ilustrar temas/construções.
	21. Produção de síntese	Apresentar resultados ricos, atraentes e úteis que vão além de um resumo dos estudos primários.

et al

Apêndice 2 Quadro com as características detalhadas dos artigos analisados

País de origem do artigo7 Idioma de difusão8 Ano Autores Títulos dos artigos Periódicos9 Objetivo Método10 Modalidades esportivas Gênero11 Contexto esportivo12 Contexto acadêmico13 Principais resultados BRA POR 2011 Soares, et al. Jogadores de futebol no Brasil: mercado, formação de atletas e escola RBCE (Brasil) Refletir sobre a relação entre a profissionalização no futebol e a escolarização RE Futebol M CB EB e ES O futebol se configura em um tipo de negócio que sustenta uma indústria de formação profissional que pode estar em competição com a escolarização. BRA POR 2011 Rocha; Bartholo; Melo Jovens Esportistas: profissionalização no futebol e a formação na escola Motriz (Brasil) Verificar como os atletas das categorias de base do futebol conciliam sua rotina de esportiva e acadêmica; e qual o significado da escola na busca por uma ocupação futura QL Futebol M CB EB Os atletas adotam diferentes estratégias de conciliação entre os compromissos esportivos e acadêmicos. Apoiados por mecanismos de flexibilização das instituições acadêmicas com a anuência dos pais BRA ESP 2013 Soares, et al. Tiempo para el futbol y la escuela: un análisis de los jóvenes jugadores brasileños de Rio de Janeiro ES (México) Explorar e discutir a influência do tempo gasto nos treinamentos esportivos na conciliação com os estudos QQ Futebol M CB EB e ES Os atletas têm maior escolaridade do que a média dos brasileiros de mesma faixa etária. A partir dos 15 anos de idade a estratégia de conciliação entre esporte e escolarização é a mudança para o turno noturno da escola. As flexibilizações que favorecem o cumprimento das obrigações esportivas e acadêmicas são feitas pela escola. BRA POR 2014 Melo; Soares; Rocha Perfil educacional de atletas em formação no futebol no Estado do Rio de Janeiro RBEFE (Brasil) Descrever o perfil escolar de atletas que atuam no estado do Rio de Janeiro e que se encontram no período da escolarização básica QQ Futebol M CB EB Não foi observado abandono escolar, no entanto percebe-se a mudança para o turno noturno escolar o que pode afetar negativamente a trajetória acadêmica. O sucesso esportivo passa a ser um projeto familiar. Aparentemente quanto maior os investimentos na carreira esportiva mais secundarizam-se a acadêmica. COL ESP 2014 Lagos Córtez Estrategias de las Universidades colombianas para favorecer el acceso, permanencia y finalización de estudios en deportistas de alto rendimiento LP (Colômbia) Caracterizar as diferentes estratégias utilizadas pelas universidades colombianas para favorecer o acesso, a permanência e a graduação de alunos atletas de alto rendimento QQ NI NI NI ES As universidades colombianas ainda não se comprometem com ações que apoiem de forma contundente a formação acadêmica de atletas de alto rendimento. Existe algum apoio aos estudantes-atletas que se referem basicamente a prática esportiva universitária, e não as necessidades do atleta de alto rendimento. COL ESP 2014 Cifuentes Propuesta de un programa de acompañamiento a estudiantes deportistas de alto rendimiento: Avances en el compromiso de la Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación de la USTA en la formación profesional de deportistas Impetus (Colômbia) Oferecer uma proposta de conciliação da dupla carreira esportiva e acadêmica nas universidades colombianas a partir de um projeto desenvolvido em uma universidade particular QL NI NI NI ES A proposta de intervenção de apoio aos estudantes-atletas poderia contribuir na conciliação entre as carreiras acadêmica e esportiva. Principalmente evitando o abandono escolar e assim um melhor preparo do atleta para o pós-carreira esportivo CUB ESP 2015 Cobas-Ortiz, et al. La caracterización psicosocial del atleta del deporte Atletismo. Una premisa en la iniciación deportiva EduSol (Cuba) Desenvolver um diagnóstico do processo de caracterização psicossocial dos estudantes atletas que integram a equipe de atletismo da equipe San Justo, assim como o grau de preparação dos formadores. A partir do diagnóstico propor instrumentos para melhorar o desenvolvimento do processo. QQ Atletismo F e M NI EB Os instrumentos para a caracterização psicossocial dos estudantes-atletas desenvolvido foi validada como positiva e viável pelos profissionais envolvidos (Professores, treinadores, psicólogos, psicopedagogos e médicos) BRA POR 2015 Carvalho; Haas O conflito entre a legislação esportiva e educacional brasileira em relação a escolarização de seus jovens talentos esportivos REIPE (Espanha) Investigar a legislação educacional e esportiva brasileira no que se refere à escolarização de jovens esportistas. QL --- NI NI EB e ES Detectou-se contradição entre a legislação esportiva e a legislação educacional quanto ao controle de frequência dos alunos-atletas na educação básica e superior BRA POR 2015 Peserico; Kravchychyn; Oliveira. Análise da relação entre esporte e desempenho escolar: um estudo de caso PP (Brasil) Analisar a relação entre prática esportiva competitiva e desempenho escolar em uma escola de Maringá/PR - Brasil QQ Basquetebol; Futsal; Handebol; e Voleibol F e M EE EB Verificou-se similaridade entre o desempenho escolar de atletas e demais alunos, pouco conhecimento dos professores sobre as atividades esportivas da escola. Mesmo não evidenciada a interferência da prática esportiva no desempenho escolar os estudantes-atletas precisam ser orientados adequadamente em suas rotinas e apoiados em suas dificuldades BRA POR 2016 Folle, et al. Transições no processo de desenvolvimento de atletas do basquetebol feminino RBEFE (Brasil) Investigar as transições presentes no desenvolvimento de atletas de basquetebol feminino QL Basquetebol F CB EB e ES As transições para o treinamento especializado mais intenso foram simultâneas a transições psicossociais importantes (ex. passagem do Ensino Fundamental para o Ensino Médio e do Ensino Médio para o Ensino Superior). Essas transições não esportivas influenciam o desenvolvimento na prática esportiva BRA POR 2016 Melo, et al. Jornada escolar versus tempo de treinamento: a profissionalização no futebol e a formação na escola básica RBCE (Brasil) Analisar o tempo dedicado ao futebol e à escola básica dos atletas das CB do estado do Rio de Janeiro - Brasil QQ Futebol M CB EB e ES Os atletas atuantes nos clubes da capital do Estado investem mais tempo no futebol do que os atuantes em clubes do interior. Existe uma concorrência entre os tempos para os treinos e o tempo para os estudos que pode prejudicar a qualidade da carreira acadêmica COL POR 2016 Cantor Programa de acompañamiento a estudiantes-deportistas: una experiencia exitosa en la Universidad Santo Tomás Impetus (Colômbia) Descrever o programa de acompanhamento que busca harmonizar a vida do estudante-atleta na Faculdade de Cultura Física, Desporto e Recreação da Universidade de Santo Tomás QL NI NI NI ES Os fundamentos e diretrizes do programa descrito, bem como suas realizações e perspectivas foi reconhecido como um processo de sucesso BRA POR 2017 Correia; Silva; Soares. Colégio Vasco da Gama: notas para pensar os entrelaçamentos das culturas escolares com as práticas esportivas Perspectiva (Brasil) Indiciar aspectos referentes aos possíveis entrelaçamentos das culturas escolares com as práticas esportivas em uma instituição de ensino que funciona dentro de uma instituição esportiva QL Atletismo e Futebol F e M CB EB As relações entre o colégio e o clube interferem, nos saberes e práticas que, cotidianamente, são construídos através da interpenetração de elementos do esporte no espaço da escola. Identificou-se um sentimento de adesão à instituição escolar, por meio da linguagem do esporte. BRA POR 2017 Azevedo, et al. Formação escolar e formação esportiva: caminhos apresentados pela produção acadêmica Movimento (Brasil) Mapear as produções acadêmicas que discutem a conciliação entre formação escolar e formação esportiva RE NI NI NI EB e ES Foram encontrados 17 artigos. O tema da dupla carreira surge na Europa e nos EUA, na década de 1970. No Brasil, passa a ser abordado na década de 2000. Apresenta tentativas de conciliação entre as formações e a importância de fatores externos na possibilidade de priorização de uma das formações envolvidas BRA POR 2017 Oliveira; Balzano; Morais. Perfil dos atletas em transição para a fase profissional das equipes de futebol da cidade de Fortaleza RBFF (Brasil) Verificar o perfil dos atletas sobre a relação escola e futebol nas CB para o profissional de CB da cidade de Fortaleza/CE - Brasil QT Futebol M CB e EL EB e ES Identificou-se defasagem escolar; os jogadores pensam ser importante estudar, mas não acham necessário para jogar futebol. Com relação a estudar e treinar ao mesmo tempo, a família é que dá o maior auxílio; não possuem apoio dos clubes e das escolas. Verificou-se que os atletas apresentam dificuldades em conciliar escola e treinos BRA POR 2017 Maciel, et al. Envolvimento esportivo e escolar: percepções de alunos-atletas do programa “Basquetebol Para Todos” RBCM (Brasil) Analisar o envolvimento acadêmico-esportivo na perspectiva dos estudantes-atletas participantes do Programa Basquetebol Para Todos. QT Basquetebol F e M CB EB Na percepção dos alunos-atletas, o envolvimento esportivo não modifica o tempo dedicado aos estudos, bem como as demandas escolares não alteram a presença nos treinos. Constatou-se boa comunicação entre pais e treinadores com relação ao desempenho esportivo e escolar dos estudantes-atletas. BRA POR 2018 Costa; Rocha; Cadavid. Sobre a dupla carreira esportiva e o direito à educação TEFE (Brasil) Analisar como se encontra a relação entre a dupla carreira esportiva e a escolarização especialmente na Universidade de Brasília (UnB) ED NI NI EU e ou EL ES Os atletas demonstram bom índice acadêmico, quebrando o estereotipo de que atletas não estudam. Demostraram bom equilíbrio entre o tempo dedicado aos estudos e os horários disponíveis. A ausência de políticas públicas direcionadas para o estudante-atleta em situação de dupla carreira acaba por deixar ao poder discricionário das instituições as querelas das rotinas. BRA POR 2018 Fiochi-Marques; Oliveira; Melo-Silva. Construção da carreira do universitário-atleta: percepções e expectativas na transição universidade-trabalho PRSP (Brasil) Descrever as percepções e expectativas de universitários-atletas sobre a construção de suas carreiras na transição universidade trabalho QL Atletismo, Basquetebol e Handebol M EU ES Os participantes indicaram: Envolvimento esportivo desde a infância; Interesse pelo esporte como critério de escolha do curso superior; Saliência entre os papéis de estudante e atleta; Falta de apoio institucional. BRA POR 2018 Haas; Carvalho Escolarização dos talentos esportivos: busca pelo sucesso no esporte, distanciamento da escola e conflitos legais RAE (Brasil) Investigar a evasão escolar dos estudantes atletas na educação superior e verificar se a legislação educacional e esportiva brasileira favorece aos jovens esportistas a permanecerem na Universidade QL NI NI EU e EL ES Identificou-se uma contradição entre a legislação esportiva e a legislação educacional, no que se refere ao controle de frequência dos estudantes-atletas; observou-se que o esporte, para esse grupo, representa uma alternativa de ascensão social e econômica, às vezes, mais atraente do que a educação universitária. BRA POR 2018 Andres; Goellner Trajetórias esportivas de jogadoras de handebol e suas narrativas sobre ser profissional da modalidade Movimento (Brasil) Analisar o processo de profissionalização de atletas praticantes de handebol de um time do Rio Grande do Sul, considerando suas trajetórias e narrativas QL Handebol F EL EB e ES O entendimento que as atletas expressam sobre ser uma profissional da modalidade se dá mediante a relação que estabelecem com a prática do esporte e não a partir de vínculos trabalhistas que façam dessa atividade uma profissão. BRA POR 2018 Miranda, et al. Dupla jornada no esporte de representação: o caso dos atletas da Universidade de Brasília TEFE (Brasil) Conhecer o estudante atleta da Universidade de Brasília (UnB), no âmbito socioeconômico, acadêmico e esportivo QT 23 modalidades F e M EU e EL ES Os resultados ilustram a conciliação como prática incorporada pelos estudantes atletas com relativa compatibilidade entre as jornadas; apresentam desempenho acadêmico elevado; amparo socioeconômico da família; recebimento do Bolsa Atleta UnB (BA-UnB). Os participantes discordam quanto às condições de treino na universidade, relatam preconceito e incompreensão por parte do corpo discente e docente, respectivamente, quanto à condição de estudante-atleta. BRA POR 2018 Reis, et al. Como ocorreu o processo de término da carreira esportiva de ex-atletas de futebol que disputaram Copas do Mundo pelo Brasil entre 1966 e 1982? RPP (Brasil) Analisar o término da carreira de ex-atletas de futebol que disputaram Copas do Mundo pelo Brasil entre 1966 e 1982. QL Futebol M EL Os ex-atletas não tiveram acesso a uma estrutura profissional para planejar o término da carreira. Não conseguiram conciliar a carreira esportiva com os estudos. BRA POR 2018 Souza; Martins O paradoxo da profissionalização do futsal feminino no Brasil: entre o esporte e outra carreira RPP (Brasil) Descrever o perfil das atletas e o contexto do futsal feminino no estado de São Paulo; Analisar a relação entre o perfil socioeconômico, a formação esportiva e a carreira esportiva QT Futsal F EL EB e ES A carreira no futsal de mulheres é pouco estruturada. A carreira no futsal se constitui em um paradoxo, pois não é um projeto de vida em si, mas fonte de acesso a outro, que pode se consolidar como uma possibilidade de mudança social para elas por meio do acesso à educação via esporte. BRA POR 2018 Verzani, et al. Desafios da dupla carreira na formação de futebolistas: olhar sobre a escolaridade ACDE (Brasil) Analisar o nível de escolaridade de atletas da categoria sub-20 em disputa da principal competição de futebol desta categoria no Brasil entre os anos de 2010 e 2015; Discutir os possíveis reflexos da dupla carreira QT Futebol M CB EB Os atletas formados no ensino médio aumentaram de 44,5% em 2010 para 67,39% em 2015. BRA POR 2019 Belato; Carneiro; Athayde. Análise do programa Bolsa Atleta universitária na Universidade de Brasília de 2011 a 2015 RMV (Brasil) Analisar o Programa Bolsa Atleta Universitária da Universidade de Brasília (PBA-UnB) no período de 2011 a 2015 QQ NI NI EU e EL ES O PBA-UnB possui abrangência restrita e atendimento focalizado com potencial de ampliação. O programa oscila entre a hegemonia dos padrões de avaliação do esporte de rendimento e o alinhamento à política universitária e ao papel democrático e inclusivo da Universidade pública. ARG ESP 2019 Laíño, et al. Educacion formal y deporte de élite en adolescentes argentinos EFC (Argentina) Identificar barreiras e facilitadores para os representantes argentinos dos Jogos Olímpicos da Juventude de 2018 QQ Várias modalidades F e M CB EB Barreiras: Apenas 27% dos participantes recebem algum tipo de tutoria para apoiar a os estudos e treinamentos esportivos; cerca de 30% dos participantes relatam não ter apoio das instituições para a conciliação das atividades escolares e esportivas; 38% relatam que o cansaço dos treinos afeta os estudos. Facilitadores: 76% dos participantes têm algum tipo de flexibilização para fazer as avaliações escolares; 70% dos participantes consideram entre bom e satisfatório o suporte das instituições. Quase 90% dos participantes gostariam de ingressar no Ensino Superior. BRA POR 2019 Moro; Berticelli Jovens-pobres-jogadores de futebol e suas possibilidades escolares: uma cartografia da educação escolar dos jogadores das CB do futebol brasileiro REV (Brasil) Compreender, por meio da cartografia, como o processo de subjetivação do jogador de futebol em formação produz sentidos acerca da educação escolar CA Futebol M CB e EL EB e ES A educação escolar para jovens-jogadores advindos de famílias pobres se apresenta a partir de duas possibilidades: a educação escolar clubística ou a educação para jovens e adultos. Pouco jogadores- universitários foram encontrados os quais percebem o ambiente educacional como uma linha de fuga para romper o padrão hegemônico de formação esportiva oferecida pelas CB do futebol brasileiro. BRA POR 2019 Rastelli; Bandeira "E aí? Como vai a escola?": uma revisão sistemática sobre o papel da formação esportiva no processo de escolarização de atletas adolescentes RPP (Brasil) Investigar o impacto da formação esportiva na escolarização de atletas adolescentes que cursam a educação básica RE NI NI NI EB Oito estudos analisados. A escola é compreendida como fundamental pelo fato de mobilizar estratégias para a permanência dos atletas na instituição. Pais e professores também possuem responsabilidade no processo BRA POR 2020 Bagni et al. Agentes estressores e o enfrentamento de problemas em tenistas e mesatenistas universitários CEFE (Brasil) Analisar as estratégias de enfrentamento utilizadas por atletas universitários de esportes de raquete, bem como verificar as situações estressoras enfrentadas por eles. QQ Esportes de raquete M EU ES Os atletas utilizam estratégias de enfrentamento eficientes e encontra mais dificuldades em conciliar a dupla carreira (estudante-atleta). Torna-se necessário uma maior percepção por parte dos gestores do esporte universitário acerca deste tópico, sendo ainda necessário maiores estudos neste tópico, visando auxiliar os atletas e proporcionar um maior rendimento esportivo e acadêmico para eles. BRA POR 2020 Conceição; Vaz A concomitância entre estudar e jogar: observações sobre o processo de descontinuidade na escolarização de jogadores de futebol em formação RECS (Brasil) Abordar a formação de atletas no futebol de campo e sua relação com a escola, apresentando parte dos resultados obtidos em pesquisa com as CB de dois clubes profissionais de Santa Catarina QQ Futebol M CB e EL EB A atual formação esportiva no futebol de campo favorece a descontinuidade na relação que o atleta constrói com a escola e consequentemente com a sua escolarização. BRA POR 2020 Correia; Soares Dilemas da dupla carreira: projeto escolar e futebolístico de estudantes-atletas das classes médias e altas do Rio de Janeiro RECS (Brasil) Analisar por meio dos conceitos de projeto e campo de possibilidades de Gilberto Velho as estratégias e crenças de estudantes-atletas pertencentes à classe média e alta do Rio de Janeiro no que tange a sua profissionalização e escolarização (dupla carreira) QL Futebol M CB EB O campo de possibilidades dos jovens e a trajetória familiar influenciavam na construção das suas crenças e consequentemente na maneira como elaboravam estratégias na escolarização e na formação futebolística. As condições econômicas e mais alto capital cultural familiar demonstram um projeto de dupla carreira mais equilibrado. BRA POR 2020 Correia; Melo; Soares. Mercado esportivo e escolarização de mulheres atletas RNOS (Brasil) Problematizar as desigualdades esportivas e como as mulheres administram a dupla carreira de formação no esporte e na escolarização, em diferentes níveis, e os possíveis impactos dessa administração no mercado da modalidade QL NI NI NI NI A existência de esportes com mercados mais consolidados e expandidos pode significar, aos olhos das atletas, um campo de possibilidades maior para a profissionalização e, consequentemente, um direcionamento maior para a prática esportiva em detrimento de outras atividades, entre elas a formação escolar. BRA ING 2020 Martins; Rocha; Costa. A Narrative Review on Student- Athletes in Higher Education: Barriers, Solutions and Satisfactory Post-Sport Career Transition RIES (Brasil) Analisar a conciliação entre esporte e formação acadêmica de alunos-atletas do ensino superior RE NI NI EL ES 14 artigos analisados. Os estudantes-atletas encontram diferentes barreiras relacionadas ao estereótipo de inferioridade intelectual que lhes é atribuído, à sua rotina de treinamento e à preparação para a vida após o esporte. O incentivo aos objetivos acadêmicos e a compreensão das instituições de ensino sobre as dificuldades encontradas pelos alunos-atletas foram apontados como meios de superar as barreiras relacionadas ao estereótipo negativo. A participação em atividades que promovam o desenvolvimento profissional em conjunto com a oferta de cursos online durante os períodos de preparação para competições é indicada como estratégia para uma transição pós-desportiva profissional satisfatória. BRA POR 2020 Melo; Rocha; Romão. Dupla carreira: dilemas entre esporte e escola JPE (Brasil) Analisar os modelos de conciliação das rotinas na dupla carreira, esportiva e escolar, no Programa Bolsa Atleta do Governo Federal, com estudantes-atletas contemplados pelos resultados obtidos no ano de 2011. QT Atletismo, Judô e Natação F e M CB e EL EB e ES As diferentes modalidades esportivas exigem dos seus atletas tempo e dedicação distintos; O processo de iniciação nas três modalidades exige diferentes formas de investimentos; Os pais e os atletas do atletismo apresentaram menor escolaridade, assim como, classe social mais baixa. Diante dos obstáculos da dupla carreira, atletas, clube, escola e famílias passam adotar táticas de conciliação e mesmo burla dos programas de suporte à formação esportiva. BRA POR 2020a Miranda; Loreno; Costa. A dupla jornada do atleta universitário: perspectivas para a conciliação entre estudos e treinos na Universidade de Brasília Movimento (Brasil) Apresentar e analisar o perfil dos estudantes atletas da Univ. de Brasília (UnB) que representaram a instituição em competições universitárias entre 2017 e 2018 QL 17 modalidades e E-games F e M EU ES Os resultados apresentam o êxito na política de representação promovida pela UnB e relativo sucesso na conciliação da dupla jornada dos estudantes atletas, apesar de a maioria dos atletas terem alcançado resultados nacionais e internacionais. BRA POR 2020b Miranda; Santos; Costa. Dupla carreira de estudantes atletas: uma revisão sistemática nacional RMV (Brasil) Analisar a produção brasileira sobre a escolarização de atletas em artigos divulgados em português RE NI NI NI NI 7 artigos encontrados. O predomínio de estudos descritivos sobre o perfil de jovens futebolistas e dois estudos de revisão sobre o mercado do futebol e marcos legais para atletas estudantes. A administração do tempo entre as duas jornadas e a ausência de regulamentação específica na legislação esportiva são os principais desafios para o desempenho da dupla carreira, os quais são amenizados principalmente pelo suporte familiar presente na flexibilização da formação escolar. ARG ESP 2020 Murzi; Herbella; Sustas. Ser futbolista juvenil en Argentina. Orígenes, escolarización, vivienda, sentimientos y expectativas de los deportistas en formación de un club de fútbol profesional RDCEPV (México) Traçar um perfil sociodemográfico dos jogadores de futebol na Argentina a partir da análise das múltiplas dimensões da vida QT Futebol M CB e EL EB e ES 15% dos atletas abandonaram os estudos; 80% estão estudando ou já concluíram o ensino básico; 30% dos concluintes ingressaram no Ensino Superior; Os atletas alojados abandonam menos a escola (existe uma pressão do clube para que eles frequentem as aulas). A principal causa do abandono é a dificuldade em conciliar o tempo de estudo com treinos/jogos. Os atletas de grupos menos favorecidos socioeconômicos e com pais dom menos capital cultural institucionalizado tem mais receio em não conseguir sucesso no esporte. CHI ESP 2020 Aguilar; Flández Identificación de factores obstaculizadores del proceso académico en deportistas federados y de elite em Chile RCAF (Chile) Identificar fatores impeditivos associados ao processo acadêmico, de atletas federados e de elite no Chile, em particular a disciplina de Remo QQ Remo F e M EL ES A preocupação com alguns fatores impeditivos que ocorrem no meio acadêmico, afeta o desempenho esportivo. Isso não lhes dá o foco e a tranquilidade necessários para garantir a otimização de suas capacidades no campo acadêmico e esportivo. BRA POR 2020 Pedroza Júnior, et al. História de vida de ex-jogadores profissionais de futebol em Pernambuco: formação acadêmica versus formação esportiva Movimento (Brasil) Analisar a relação entre o processo de formação acadêmica e a formação esportiva de ex-jogadores profissionais de futebol em Pernambuco QL Futebol M EL EB e ES Os participantes, relataram dificuldade na conciliação entre as duas carreiras, resultando em defasagem, reprovações, mudanças de turno e até mesmo de abandono escolar.

País de origem do artigo7	Idioma de difusão8	Ano	Autores	Títulos dos artigos	Periódicos9	Objetivo	Método10	Modalidades esportivas	Gênero11	Contexto esportivo12	Contexto acadêmico13	Principais resultados
BRA	POR	2011	Soares, et al.	Jogadores de futebol no Brasil: mercado, formação de atletas e escola	RBCE (Brasil)	Refletir sobre a relação entre a profissionalização no futebol e a escolarização	RE	Futebol	M	CB	EB e ES	O futebol se configura em um tipo de negócio que sustenta uma indústria de formação profissional que pode estar em competição com a escolarização.
BRA	POR	2011	Rocha; Bartholo; Melo	Jovens Esportistas: profissionalização no futebol e a formação na escola	Motriz (Brasil)	Verificar como os atletas das categorias de base do futebol conciliam sua rotina de esportiva e acadêmica; e qual o significado da escola na busca por uma ocupação futura	QL	Futebol	M	CB	EB	Os atletas adotam diferentes estratégias de conciliação entre os compromissos esportivos e acadêmicos. Apoiados por mecanismos de flexibilização das instituições acadêmicas com a anuência dos pais
BRA	ESP	2013	Soares, et al.	Tiempo para el futbol y la escuela: un análisis de los jóvenes jugadores brasileños de Rio de Janeiro	ES (México)	Explorar e discutir a influência do tempo gasto nos treinamentos esportivos na conciliação com os estudos	QQ	Futebol	M	CB	EB e ES	Os atletas têm maior escolaridade do que a média dos brasileiros de mesma faixa etária. A partir dos 15 anos de idade a estratégia de conciliação entre esporte e escolarização é a mudança para o turno noturno da escola. As flexibilizações que favorecem o cumprimento das obrigações esportivas e acadêmicas são feitas pela escola.
BRA	POR	2014	Melo; Soares; Rocha	Perfil educacional de atletas em formação no futebol no Estado do Rio de Janeiro	RBEFE (Brasil)	Descrever o perfil escolar de atletas que atuam no estado do Rio de Janeiro e que se encontram no período da escolarização básica	QQ	Futebol	M	CB	EB	Não foi observado abandono escolar, no entanto percebe-se a mudança para o turno noturno escolar o que pode afetar negativamente a trajetória acadêmica. O sucesso esportivo passa a ser um projeto familiar. Aparentemente quanto maior os investimentos na carreira esportiva mais secundarizam-se a acadêmica.
COL	ESP	2014	Lagos Córtez	Estrategias de las Universidades colombianas para favorecer el acceso, permanencia y finalización de estudios en deportistas de alto rendimiento	LP (Colômbia)	Caracterizar as diferentes estratégias utilizadas pelas universidades colombianas para favorecer o acesso, a permanência e a graduação de alunos atletas de alto rendimento	QQ	NI	NI	NI	ES	As universidades colombianas ainda não se comprometem com ações que apoiem de forma contundente a formação acadêmica de atletas de alto rendimento. Existe algum apoio aos estudantes-atletas que se referem basicamente a prática esportiva universitária, e não as necessidades do atleta de alto rendimento.
COL	ESP	2014	Cifuentes	Propuesta de un programa de acompañamiento a estudiantes deportistas de alto rendimiento: Avances en el compromiso de la Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación de la USTA en la formación profesional de deportistas	Impetus (Colômbia)	Oferecer uma proposta de conciliação da dupla carreira esportiva e acadêmica nas universidades colombianas a partir de um projeto desenvolvido em uma universidade particular	QL	NI	NI	NI	ES	A proposta de intervenção de apoio aos estudantes-atletas poderia contribuir na conciliação entre as carreiras acadêmica e esportiva. Principalmente evitando o abandono escolar e assim um melhor preparo do atleta para o pós-carreira esportivo
CUB	ESP	2015	Cobas-Ortiz, et al.	La caracterización psicosocial del atleta del deporte Atletismo. Una premisa en la iniciación deportiva	EduSol (Cuba)	Desenvolver um diagnóstico do processo de caracterização psicossocial dos estudantes atletas que integram a equipe de atletismo da equipe San Justo, assim como o grau de preparação dos formadores. A partir do diagnóstico propor instrumentos para melhorar o desenvolvimento do processo.	QQ	Atletismo	F e M	NI	EB	Os instrumentos para a caracterização psicossocial dos estudantes-atletas desenvolvido foi validada como positiva e viável pelos profissionais envolvidos (Professores, treinadores, psicólogos, psicopedagogos e médicos)
BRA	POR	2015	Carvalho; Haas	O conflito entre a legislação esportiva e educacional brasileira em relação a escolarização de seus jovens talentos esportivos	REIPE (Espanha)	Investigar a legislação educacional e esportiva brasileira no que se refere à escolarização de jovens esportistas.	QL	---	NI	NI	EB e ES	Detectou-se contradição entre a legislação esportiva e a legislação educacional quanto ao controle de frequência dos alunos-atletas na educação básica e superior
BRA	POR	2015	Peserico; Kravchychyn; Oliveira.	Análise da relação entre esporte e desempenho escolar: um estudo de caso	PP (Brasil)	Analisar a relação entre prática esportiva competitiva e desempenho escolar em uma escola de Maringá/PR - Brasil	QQ	Basquetebol; Futsal; Handebol; e Voleibol	F e M	EE	EB	Verificou-se similaridade entre o desempenho escolar de atletas e demais alunos, pouco conhecimento dos professores sobre as atividades esportivas da escola. Mesmo não evidenciada a interferência da prática esportiva no desempenho escolar os estudantes-atletas precisam ser orientados adequadamente em suas rotinas e apoiados em suas dificuldades
BRA	POR	2016	Folle, et al.	Transições no processo de desenvolvimento de atletas do basquetebol feminino	RBEFE (Brasil)	Investigar as transições presentes no desenvolvimento de atletas de basquetebol feminino	QL	Basquetebol	F	CB	EB e ES	As transições para o treinamento especializado mais intenso foram simultâneas a transições psicossociais importantes (ex. passagem do Ensino Fundamental para o Ensino Médio e do Ensino Médio para o Ensino Superior). Essas transições não esportivas influenciam o desenvolvimento na prática esportiva
BRA	POR	2016	Melo, et al.	Jornada escolar versus tempo de treinamento: a profissionalização no futebol e a formação na escola básica	RBCE (Brasil)	Analisar o tempo dedicado ao futebol e à escola básica dos atletas das CB do estado do Rio de Janeiro - Brasil	QQ	Futebol	M	CB	EB e ES	Os atletas atuantes nos clubes da capital do Estado investem mais tempo no futebol do que os atuantes em clubes do interior. Existe uma concorrência entre os tempos para os treinos e o tempo para os estudos que pode prejudicar a qualidade da carreira acadêmica
COL	POR	2016	Cantor	Programa de acompañamiento a estudiantes-deportistas: una experiencia exitosa en la Universidad Santo Tomás	Impetus (Colômbia)	Descrever o programa de acompanhamento que busca harmonizar a vida do estudante-atleta na Faculdade de Cultura Física, Desporto e Recreação da Universidade de Santo Tomás	QL	NI	NI	NI	ES	Os fundamentos e diretrizes do programa descrito, bem como suas realizações e perspectivas foi reconhecido como um processo de sucesso
BRA	POR	2017	Correia; Silva; Soares.	Colégio Vasco da Gama: notas para pensar os entrelaçamentos das culturas escolares com as práticas esportivas	Perspectiva (Brasil)	Indiciar aspectos referentes aos possíveis entrelaçamentos das culturas escolares com as práticas esportivas em uma instituição de ensino que funciona dentro de uma instituição esportiva	QL	Atletismo e Futebol	F e M	CB	EB	As relações entre o colégio e o clube interferem, nos saberes e práticas que, cotidianamente, são construídos através da interpenetração de elementos do esporte no espaço da escola. Identificou-se um sentimento de adesão à instituição escolar, por meio da linguagem do esporte.
BRA	POR	2017	Azevedo, et al.	Formação escolar e formação esportiva: caminhos apresentados pela produção acadêmica	Movimento (Brasil)	Mapear as produções acadêmicas que discutem a conciliação entre formação escolar e formação esportiva	RE	NI	NI	NI	EB e ES	Foram encontrados 17 artigos. O tema da dupla carreira surge na Europa e nos EUA, na década de 1970. No Brasil, passa a ser abordado na década de 2000. Apresenta tentativas de conciliação entre as formações e a importância de fatores externos na possibilidade de priorização de uma das formações envolvidas
BRA	POR	2017	Oliveira; Balzano; Morais.	Perfil dos atletas em transição para a fase profissional das equipes de futebol da cidade de Fortaleza	RBFF (Brasil)	Verificar o perfil dos atletas sobre a relação escola e futebol nas CB para o profissional de CB da cidade de Fortaleza/CE - Brasil	QT	Futebol	M	CB e EL	EB e ES	Identificou-se defasagem escolar; os jogadores pensam ser importante estudar, mas não acham necessário para jogar futebol. Com relação a estudar e treinar ao mesmo tempo, a família é que dá o maior auxílio; não possuem apoio dos clubes e das escolas. Verificou-se que os atletas apresentam dificuldades em conciliar escola e treinos
BRA	POR	2017	Maciel, et al.	Envolvimento esportivo e escolar: percepções de alunos-atletas do programa “Basquetebol Para Todos”	RBCM (Brasil)	Analisar o envolvimento acadêmico-esportivo na perspectiva dos estudantes-atletas participantes do Programa Basquetebol Para Todos.	QT	Basquetebol	F e M	CB	EB	Na percepção dos alunos-atletas, o envolvimento esportivo não modifica o tempo dedicado aos estudos, bem como as demandas escolares não alteram a presença nos treinos. Constatou-se boa comunicação entre pais e treinadores com relação ao desempenho esportivo e escolar dos estudantes-atletas.
BRA	POR	2018	Costa; Rocha; Cadavid.	Sobre a dupla carreira esportiva e o direito à educação	TEFE (Brasil)	Analisar como se encontra a relação entre a dupla carreira esportiva e a escolarização especialmente na Universidade de Brasília (UnB)	ED	NI	NI	EU e ou EL	ES	Os atletas demonstram bom índice acadêmico, quebrando o estereotipo de que atletas não estudam. Demostraram bom equilíbrio entre o tempo dedicado aos estudos e os horários disponíveis. A ausência de políticas públicas direcionadas para o estudante-atleta em situação de dupla carreira acaba por deixar ao poder discricionário das instituições as querelas das rotinas.
BRA	POR	2018	Fiochi-Marques; Oliveira; Melo-Silva.	Construção da carreira do universitário-atleta: percepções e expectativas na transição universidade-trabalho	PRSP (Brasil)	Descrever as percepções e expectativas de universitários-atletas sobre a construção de suas carreiras na transição universidade trabalho	QL	Atletismo, Basquetebol e Handebol	M	EU	ES	Os participantes indicaram: Envolvimento esportivo desde a infância; Interesse pelo esporte como critério de escolha do curso superior; Saliência entre os papéis de estudante e atleta; Falta de apoio institucional.
BRA	POR	2018	Haas; Carvalho	Escolarização dos talentos esportivos: busca pelo sucesso no esporte, distanciamento da escola e conflitos legais	RAE (Brasil)	Investigar a evasão escolar dos estudantes atletas na educação superior e verificar se a legislação educacional e esportiva brasileira favorece aos jovens esportistas a permanecerem na Universidade	QL	NI	NI	EU e EL	ES	Identificou-se uma contradição entre a legislação esportiva e a legislação educacional, no que se refere ao controle de frequência dos estudantes-atletas; observou-se que o esporte, para esse grupo, representa uma alternativa de ascensão social e econômica, às vezes, mais atraente do que a educação universitária.
BRA	POR	2018	Andres; Goellner	Trajetórias esportivas de jogadoras de handebol e suas narrativas sobre ser profissional da modalidade	Movimento (Brasil)	Analisar o processo de profissionalização de atletas praticantes de handebol de um time do Rio Grande do Sul, considerando suas trajetórias e narrativas	QL	Handebol	F	EL	EB e ES	O entendimento que as atletas expressam sobre ser uma profissional da modalidade se dá mediante a relação que estabelecem com a prática do esporte e não a partir de vínculos trabalhistas que façam dessa atividade uma profissão.
BRA	POR	2018	Miranda, et al.	Dupla jornada no esporte de representação: o caso dos atletas da Universidade de Brasília	TEFE (Brasil)	Conhecer o estudante atleta da Universidade de Brasília (UnB), no âmbito socioeconômico, acadêmico e esportivo	QT	23 modalidades	F e M	EU e EL	ES	Os resultados ilustram a conciliação como prática incorporada pelos estudantes atletas com relativa compatibilidade entre as jornadas; apresentam desempenho acadêmico elevado; amparo socioeconômico da família; recebimento do Bolsa Atleta UnB (BA-UnB). Os participantes discordam quanto às condições de treino na universidade, relatam preconceito e incompreensão por parte do corpo discente e docente, respectivamente, quanto à condição de estudante-atleta.
BRA	POR	2018	Reis, et al.	Como ocorreu o processo de término da carreira esportiva de ex-atletas de futebol que disputaram Copas do Mundo pelo Brasil entre 1966 e 1982?	RPP (Brasil)	Analisar o término da carreira de ex-atletas de futebol que disputaram Copas do Mundo pelo Brasil entre 1966 e 1982.	QL	Futebol	M	EL		Os ex-atletas não tiveram acesso a uma estrutura profissional para planejar o término da carreira. Não conseguiram conciliar a carreira esportiva com os estudos.
BRA	POR	2018	Souza; Martins	O paradoxo da profissionalização do futsal feminino no Brasil: entre o esporte e outra carreira	RPP (Brasil)	Descrever o perfil das atletas e o contexto do futsal feminino no estado de São Paulo; Analisar a relação entre o perfil socioeconômico, a formação esportiva e a carreira esportiva	QT	Futsal	F	EL	EB e ES	A carreira no futsal de mulheres é pouco estruturada. A carreira no futsal se constitui em um paradoxo, pois não é um projeto de vida em si, mas fonte de acesso a outro, que pode se consolidar como uma possibilidade de mudança social para elas por meio do acesso à educação via esporte.
BRA	POR	2018	Verzani, et al.	Desafios da dupla carreira na formação de futebolistas: olhar sobre a escolaridade	ACDE (Brasil)	Analisar o nível de escolaridade de atletas da categoria sub-20 em disputa da principal competição de futebol desta categoria no Brasil entre os anos de 2010 e 2015; Discutir os possíveis reflexos da dupla carreira	QT	Futebol	M	CB	EB	Os atletas formados no ensino médio aumentaram de 44,5% em 2010 para 67,39% em 2015.
BRA	POR	2019	Belato; Carneiro; Athayde.	Análise do programa Bolsa Atleta universitária na Universidade de Brasília de 2011 a 2015	RMV (Brasil)	Analisar o Programa Bolsa Atleta Universitária da Universidade de Brasília (PBA-UnB) no período de 2011 a 2015	QQ	NI	NI	EU e EL	ES	O PBA-UnB possui abrangência restrita e atendimento focalizado com potencial de ampliação. O programa oscila entre a hegemonia dos padrões de avaliação do esporte de rendimento e o alinhamento à política universitária e ao papel democrático e inclusivo da Universidade pública.
ARG	ESP	2019	Laíño, et al.	Educacion formal y deporte de élite en adolescentes argentinos	EFC (Argentina)	Identificar barreiras e facilitadores para os representantes argentinos dos Jogos Olímpicos da Juventude de 2018	QQ	Várias modalidades	F e M	CB	EB	Barreiras: Apenas 27% dos participantes recebem algum tipo de tutoria para apoiar a os estudos e treinamentos esportivos; cerca de 30% dos participantes relatam não ter apoio das instituições para a conciliação das atividades escolares e esportivas; 38% relatam que o cansaço dos treinos afeta os estudos. Facilitadores: 76% dos participantes têm algum tipo de flexibilização para fazer as avaliações escolares; 70% dos participantes consideram entre bom e satisfatório o suporte das instituições. Quase 90% dos participantes gostariam de ingressar no Ensino Superior.
BRA	POR	2019	Moro; Berticelli	Jovens-pobres-jogadores de futebol e suas possibilidades escolares: uma cartografia da educação escolar dos jogadores das CB do futebol brasileiro	REV (Brasil)	Compreender, por meio da cartografia, como o processo de subjetivação do jogador de futebol em formação produz sentidos acerca da educação escolar	CA	Futebol	M	CB e EL	EB e ES	A educação escolar para jovens-jogadores advindos de famílias pobres se apresenta a partir de duas possibilidades: a educação escolar clubística ou a educação para jovens e adultos. Pouco jogadores- universitários foram encontrados os quais percebem o ambiente educacional como uma linha de fuga para romper o padrão hegemônico de formação esportiva oferecida pelas CB do futebol brasileiro.
BRA	POR	2019	Rastelli; Bandeira	"E aí? Como vai a escola?": uma revisão sistemática sobre o papel da formação esportiva no processo de escolarização de atletas adolescentes	RPP (Brasil)	Investigar o impacto da formação esportiva na escolarização de atletas adolescentes que cursam a educação básica	RE	NI	NI	NI	EB	Oito estudos analisados. A escola é compreendida como fundamental pelo fato de mobilizar estratégias para a permanência dos atletas na instituição. Pais e professores também possuem responsabilidade no processo
BRA	POR	2020	Bagni et al.	Agentes estressores e o enfrentamento de problemas em tenistas e mesatenistas universitários	CEFE (Brasil)	Analisar as estratégias de enfrentamento utilizadas por atletas universitários de esportes de raquete, bem como verificar as situações estressoras enfrentadas por eles.	QQ	Esportes de raquete	M	EU	ES	Os atletas utilizam estratégias de enfrentamento eficientes e encontra mais dificuldades em conciliar a dupla carreira (estudante-atleta). Torna-se necessário uma maior percepção por parte dos gestores do esporte universitário acerca deste tópico, sendo ainda necessário maiores estudos neste tópico, visando auxiliar os atletas e proporcionar um maior rendimento esportivo e acadêmico para eles.
BRA	POR	2020	Conceição; Vaz	A concomitância entre estudar e jogar: observações sobre o processo de descontinuidade na escolarização de jogadores de futebol em formação	RECS (Brasil)	Abordar a formação de atletas no futebol de campo e sua relação com a escola, apresentando parte dos resultados obtidos em pesquisa com as CB de dois clubes profissionais de Santa Catarina	QQ	Futebol	M	CB e EL	EB	A atual formação esportiva no futebol de campo favorece a descontinuidade na relação que o atleta constrói com a escola e consequentemente com a sua escolarização.
BRA	POR	2020	Correia; Soares	Dilemas da dupla carreira: projeto escolar e futebolístico de estudantes-atletas das classes médias e altas do Rio de Janeiro	RECS (Brasil)	Analisar por meio dos conceitos de projeto e campo de possibilidades de Gilberto Velho as estratégias e crenças de estudantes-atletas pertencentes à classe média e alta do Rio de Janeiro no que tange a sua profissionalização e escolarização (dupla carreira)	QL	Futebol	M	CB	EB	O campo de possibilidades dos jovens e a trajetória familiar influenciavam na construção das suas crenças e consequentemente na maneira como elaboravam estratégias na escolarização e na formação futebolística. As condições econômicas e mais alto capital cultural familiar demonstram um projeto de dupla carreira mais equilibrado.
BRA	POR	2020	Correia; Melo; Soares.	Mercado esportivo e escolarização de mulheres atletas	RNOS (Brasil)	Problematizar as desigualdades esportivas e como as mulheres administram a dupla carreira de formação no esporte e na escolarização, em diferentes níveis, e os possíveis impactos dessa administração no mercado da modalidade	QL	NI	NI	NI	NI	A existência de esportes com mercados mais consolidados e expandidos pode significar, aos olhos das atletas, um campo de possibilidades maior para a profissionalização e, consequentemente, um direcionamento maior para a prática esportiva em detrimento de outras atividades, entre elas a formação escolar.
BRA	ING	2020	Martins; Rocha; Costa.	A Narrative Review on Student- Athletes in Higher Education: Barriers, Solutions and Satisfactory Post-Sport Career Transition	RIES (Brasil)	Analisar a conciliação entre esporte e formação acadêmica de alunos-atletas do ensino superior	RE	NI	NI	EL	ES	14 artigos analisados. Os estudantes-atletas encontram diferentes barreiras relacionadas ao estereótipo de inferioridade intelectual que lhes é atribuído, à sua rotina de treinamento e à preparação para a vida após o esporte. O incentivo aos objetivos acadêmicos e a compreensão das instituições de ensino sobre as dificuldades encontradas pelos alunos-atletas foram apontados como meios de superar as barreiras relacionadas ao estereótipo negativo. A participação em atividades que promovam o desenvolvimento profissional em conjunto com a oferta de cursos online durante os períodos de preparação para competições é indicada como estratégia para uma transição pós-desportiva profissional satisfatória.
BRA	POR	2020	Melo; Rocha; Romão.	Dupla carreira: dilemas entre esporte e escola	JPE (Brasil)	Analisar os modelos de conciliação das rotinas na dupla carreira, esportiva e escolar, no Programa Bolsa Atleta do Governo Federal, com estudantes-atletas contemplados pelos resultados obtidos no ano de 2011.	QT	Atletismo, Judô e Natação	F e M	CB e EL	EB e ES	As diferentes modalidades esportivas exigem dos seus atletas tempo e dedicação distintos; O processo de iniciação nas três modalidades exige diferentes formas de investimentos; Os pais e os atletas do atletismo apresentaram menor escolaridade, assim como, classe social mais baixa. Diante dos obstáculos da dupla carreira, atletas, clube, escola e famílias passam adotar táticas de conciliação e mesmo burla dos programas de suporte à formação esportiva.
BRA	POR	2020a	Miranda; Loreno; Costa.	A dupla jornada do atleta universitário: perspectivas para a conciliação entre estudos e treinos na Universidade de Brasília	Movimento (Brasil)	Apresentar e analisar o perfil dos estudantes atletas da Univ. de Brasília (UnB) que representaram a instituição em competições universitárias entre 2017 e 2018	QL	17 modalidades e E-games	F e M	EU	ES	Os resultados apresentam o êxito na política de representação promovida pela UnB e relativo sucesso na conciliação da dupla jornada dos estudantes atletas, apesar de a maioria dos atletas terem alcançado resultados nacionais e internacionais.
BRA	POR	2020b	Miranda; Santos; Costa.	Dupla carreira de estudantes atletas: uma revisão sistemática nacional	RMV (Brasil)	Analisar a produção brasileira sobre a escolarização de atletas em artigos divulgados em português	RE	NI	NI	NI	NI	7 artigos encontrados. O predomínio de estudos descritivos sobre o perfil de jovens futebolistas e dois estudos de revisão sobre o mercado do futebol e marcos legais para atletas estudantes. A administração do tempo entre as duas jornadas e a ausência de regulamentação específica na legislação esportiva são os principais desafios para o desempenho da dupla carreira, os quais são amenizados principalmente pelo suporte familiar presente na flexibilização da formação escolar.
ARG	ESP	2020	Murzi; Herbella; Sustas.	Ser futbolista juvenil en Argentina. Orígenes, escolarización, vivienda, sentimientos y expectativas de los deportistas en formación de un club de fútbol profesional	RDCEPV (México)	Traçar um perfil sociodemográfico dos jogadores de futebol na Argentina a partir da análise das múltiplas dimensões da vida	QT	Futebol	M	CB e EL	EB e ES	15% dos atletas abandonaram os estudos; 80% estão estudando ou já concluíram o ensino básico; 30% dos concluintes ingressaram no Ensino Superior; Os atletas alojados abandonam menos a escola (existe uma pressão do clube para que eles frequentem as aulas). A principal causa do abandono é a dificuldade em conciliar o tempo de estudo com treinos/jogos. Os atletas de grupos menos favorecidos socioeconômicos e com pais dom menos capital cultural institucionalizado tem mais receio em não conseguir sucesso no esporte.
CHI	ESP	2020	Aguilar; Flández	Identificación de factores obstaculizadores del proceso académico en deportistas federados y de elite em Chile	RCAF (Chile)	Identificar fatores impeditivos associados ao processo acadêmico, de atletas federados e de elite no Chile, em particular a disciplina de Remo	QQ	Remo	F e M	EL	ES	A preocupação com alguns fatores impeditivos que ocorrem no meio acadêmico, afeta o desempenho esportivo. Isso não lhes dá o foco e a tranquilidade necessários para garantir a otimização de suas capacidades no campo acadêmico e esportivo.
BRA	POR	2020	Pedroza Júnior, et al.	História de vida de ex-jogadores profissionais de futebol em Pernambuco: formação acadêmica versus formação esportiva	Movimento (Brasil)	Analisar a relação entre o processo de formação acadêmica e a formação esportiva de ex-jogadores profissionais de futebol em Pernambuco	QL	Futebol	M	EL	EB e ES	Os participantes, relataram dificuldade na conciliação entre as duas carreiras, resultando em defasagem, reprovações, mudanças de turno e até mesmo de abandono escolar.

REFERÊNCIAS

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Editado por

RESPONSABILIDADE EDITORIAL

Alex Branco Fraga ^*, Elisandro Schultz Wittizorecki ^*, Mauro Myskiw ^*, Raquel da Silveira ^*

Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  08 Abr 2022
• Data do Fascículo
  2022

Histórico

• Recebido
  22 Jul 2021
• Aceito
  10 Jan 2022