SUPERANDO CONFLITOS NA CONSTRUÇÃO DE UMA PESQUISA COLABORATIVA NA ESCOLA

Rosa-Silva, Patrícia de Oliveira; Lorencini Júnior, Alvaro

doi:10.1590/1983-21172007090207

Resumo:

Este estudo enfoca a construção de uma parceria na formação continuada de uma professora de Ciências durante o desenvolvimento de uma pesquisa colaborativa. Analisa episódios de resistências e tensões, assim como ações e reações tanto da pesquisadora como da professora que foram capazes de ajustar e superar tais conflitos para consolidar a pesquisa. O processo de formação continuada envolveu uma estratégia de intervenção reflexiva, denominada autoscopia, simulando uma "sala de espelhos" (SCHÖN, 2000), que levou a professora a refletir sobre a sua prática educativa. Os resultados demonstram que a pesquisa colaborativa, centrada no diálogo e no companheirismo, foi mediadora na solução dos conflitos vivenciados no processo e favoreceu a tomada de decisões na consolidação de estratégias de formação continuada voltadas à professora.

Palavras-chave:
formação continuada; pesquisa colaborativa; reflexão sobre a prática.

Abstract:

This study focuses on the construction of a partnership in the continued education of a Science teacher during the development of a collaborative research. It analyzes episodes of resistance and tension, as well as actions and reactions not only on the researcher's but also on the teacher's part, enabling them to adjust themselves and overcome such conflicts in order to consolidate the research. The continued education process involved a reflective intervention strategy, called autoscopy, simulating a "room of mirrors" (SCHÖN, 2000), which led the teacher to reflect on her educational practice. The results demonstrate that the collaborative research, focused on the dialogue and comradeship, mediated the solution of conflicts experienced in the process and favored the decision-making in the consolidation of continued education strategies concerning the teacher.

Keywords:
continued education; collaborative research; reflection on practice.

Texto completo disponível apenas em PDF.

Full text available only in PDF format.

ALARCÃO, I. Reflexão crítica sobre o pensamento de D. Schön e os programas de formação de professores. In: ALARCÃO, I.Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 2000. p. 9-39.
ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva São Paulo: Cortez, 2003.
BOAVIDA, A. M.; PONTE, J. P. Investigação colaborativa: potencialidades e problemas. In: GTI (Org). Reflectir e investigar sobre a prática profissional Lisboa: APM, 2002. p. 43-55.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação Porto: Porto Editora, 1994. p. 47-51.
CANDAU, V. M. Formação continuada de professores: tendências atuais. In:. CANDAU, V. M. (org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1997. p. 51-68.
DEWEY, J. Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo, uma reexposição. 4 ed. São Paulo: Nacional, 1979.
ELLIOT, J. Recolocando a pesquisa-ação em seu lugar original e próprio. In: GERALDI, C. M. G.; et al. (Orgs.). Cartografias do trabalho docente Campinas, SP: Mercado das Letras, 1998. p. 137-152.
ESCUDERO, J. M. Formación centrada en la escuela(1989) Sevilla, Jornadas "El centro educativo: nuevas perspectivas organizativas", 1989.
FERRÉS, J. Vídeo e educação Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 2. ed. São Paulo, Cortez, 2001.
LORENCINI JÚNIOR, Á. (2000) O professor e as perguntas na construção do discurso em sala de aula 2000. Tese (Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo.
PARANÁ (Estado). Secretaria da Educação. Resolução n. 10/2003 Dá nova redação à Resolução n. 06/2003, que trata da regulamentação de distribuição de aulas. (2003) Disponível em:<Disponível em:http://www.diaadiaeducacao.com.br/portals/portal/institucional/def/pdf/defefresol1003.pdf >. Acesso em: 12 de maio/2005.
» http://www.diaadiaeducacao.com.br/portals/portal/institucional/def/pdf/defefresol1003.pdf
SADALLA, A. M. F. A. Com a palavra, a professora: suas crenças, suas açõesCampinas, SP: Editora Alínea, 1998.
SADALLA, A. M. F. A.; LAROCCA, P. Autoscopia: um procedimento de pesquisa e de formação. Educação e Pesquisa São Paulo, vol. 30, n° 3, set./dez. 2004, p. 419- 433. Disponível em: <Disponível em: http://www.scielo.br > Acesso em: 26 de março/2006.
» http://www.scielo.br
SAINT-ONGE, M. O ensino na escola: o que é, como se faz. 2 ed. São Paulo: Loyola, 2001.
SCHON, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
SILVA, L. H. A.; SCHNETZLER, R. P. Buscando o caminho do meio: a "sala de espelhos" na construção de parcerias entre professores e formadores de professores de ciências. Ciência & Educação Bauru: ABRAPEC, vol. 1, n. 6, p. 43 - 53, 2000. Disponível em: <Disponível em: http://www.fc.unesp.br/pos/revista/pdf/revista6vol1/art5rev6vol1.pdf >. Acesso em: 14 de maio/2006.
» http://www.fc.unesp.br/pos/revista/pdf/revista6vol1/art5rev6vol1.pdf
ZEICHNER, K. M. El maestro como profesional reflexivo. Cuadernos de pedagogian. 220, 1992. p. 44-49.
ZEICHNER, K. M.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de Pesquisa vol. 35, n. 125, p. 63-80, maio/ago. 2005.

3
A hora/atividade, período em que o professor desempenha funções relacionadas com a docência, que compreende preparação das aulas, processo de avaliação dos alunos, discussões pedagógicas, atendimento à comunidade escolar, atividades de estudo e outras correlatas, será cumprida, integralmente, no mesmo local de exercício e no mesmo turno das horas/aula (Resolução n. 10/2003, Art. 25, § 1 º, Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED/PR).
4
Evento1: Palestra sobre "Desperdício Zero" organizada pela Secretaria de Estado do Meio Ambiente/PR, em 14 de março de 2006, com duração de 04 horas. Evento2: Curso de extensão promovido pela Universidade Estadual de Londrina/UEL: "Curso de Instrumentação para o Ensino de Biologia" - 20 de maio a 24 de junho de 2006, com duração de 40 horas. O valor da inscrição do curso foi investido pela pesquisadora que o deu de presente de Páscoa à professora, já que Wal havia demonstrado interesse em realizar o curso. Evento3: Palestra sobre "Saúde Vocal do Professor" organizada pela Secretaria de Estado da Educação/PR, em 20 de setembro de 2006, com duração de 04 horas.
5
LORENCINI JÚNIOR, Á. O professor e as perguntas na construção do discurso em sala de aula. 2000. Tese (Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo. Capítulos quatro, cinco e seis. MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa. Brasília: Editora Universidade de Brasília. 1999c. p. 35-48. VALLE FILHO, M. R. O professor como produtor do conhecimento. In: CARVALHO, A. M. P. (Coord.). A formação do professor e a prática de ensino. São Paulo: Pioneira, 1988, p. 61-65. ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998. Capítulo três.

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
Dez 2007

Histórico

Recebido
15 Jun 2007
Aceito
30 Ago 2007

This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License

[1] ALARCÃO, I. Reflexão crítica sobre o pensamento de D. Schön e os programas de formação de professores. In: ALARCÃO, I.Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 2000. p. 9-39.

[2] ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva São Paulo: Cortez, 2003.

[3] BOAVIDA, A. M.; PONTE, J. P. Investigação colaborativa: potencialidades e problemas. In: GTI (Org). Reflectir e investigar sobre a prática profissional Lisboa: APM, 2002. p. 43-55.

[4] BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação Porto: Porto Editora, 1994. p. 47-51.

[5] CANDAU, V. M. Formação continuada de professores: tendências atuais. In:. CANDAU, V. M. (org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1997. p. 51-68.

[6] DEWEY, J. Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo, uma reexposição. 4 ed. São Paulo: Nacional, 1979.

[7] ELLIOT, J. Recolocando a pesquisa-ação em seu lugar original e próprio. In: GERALDI, C. M. G.; et al. (Orgs.). Cartografias do trabalho docente Campinas, SP: Mercado das Letras, 1998. p. 137-152.

[8] ESCUDERO, J. M. Formación centrada en la escuela(1989) Sevilla, Jornadas "El centro educativo: nuevas perspectivas organizativas", 1989.

[9] FERRÉS, J. Vídeo e educação Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

[10] IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 2. ed. São Paulo, Cortez, 2001.

[11] LORENCINI JÚNIOR, Á. (2000) O professor e as perguntas na construção do discurso em sala de aula 2000. Tese (Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo.

[12] PARANÁ (Estado). Secretaria da Educação. Resolução n. 10/2003 Dá nova redação à Resolução n. 06/2003, que trata da regulamentação de distribuição de aulas. (2003) Disponível em:<Disponível em:http://www.diaadiaeducacao.com.br/portals/portal/institucional/def/pdf/defefresol1003.pdf >. Acesso em: 12 de maio/2005.
» http://www.diaadiaeducacao.com.br/portals/portal/institucional/def/pdf/defefresol1003.pdf

[13] SADALLA, A. M. F. A. Com a palavra, a professora: suas crenças, suas açõesCampinas, SP: Editora Alínea, 1998.

[14] SADALLA, A. M. F. A.; LAROCCA, P. Autoscopia: um procedimento de pesquisa e de formação. Educação e Pesquisa São Paulo, vol. 30, n° 3, set./dez. 2004, p. 419- 433. Disponível em: <Disponível em: http://www.scielo.br > Acesso em: 26 de março/2006.
» http://www.scielo.br

[15] SAINT-ONGE, M. O ensino na escola: o que é, como se faz. 2 ed. São Paulo: Loyola, 2001.

[16] SCHON, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

[17] SILVA, L. H. A.; SCHNETZLER, R. P. Buscando o caminho do meio: a "sala de espelhos" na construção de parcerias entre professores e formadores de professores de ciências. Ciência & Educação Bauru: ABRAPEC, vol. 1, n. 6, p. 43 - 53, 2000. Disponível em: <Disponível em: http://www.fc.unesp.br/pos/revista/pdf/revista6vol1/art5rev6vol1.pdf >. Acesso em: 14 de maio/2006.
» http://www.fc.unesp.br/pos/revista/pdf/revista6vol1/art5rev6vol1.pdf

[18] ZEICHNER, K. M. El maestro como profesional reflexivo. Cuadernos de pedagogian. 220, 1992. p. 44-49.

[19] ZEICHNER, K. M.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de Pesquisa vol. 35, n. 125, p. 63-80, maio/ago. 2005.

Brasil