Docência em História: implicações das novas disposições curriculares do ensino médio

Teaching history: implications of the new curricular provisions for high school

Resumos

Trata-se de um exercício de escrita inédito, resultado de reflexões realizadas pelo grupo de professores da área de ensino de História sobre o tema do ensino médio. A preocupação central é compreender o processo de mudanças no ensino médio propostas pelo Ministério da Educação (MEC) e pelos governos estaduais, na perspectiva do ensino de História. Abordamos quatro enfoques conceituais e teóricos: o primeiro refere-se à própria compreensão dos processos de mudanças propostos e sua relação com o ensino de História; o segundo refere-se à centralidade da pesquisa, que assume um caráter de operador estratégico do princípio da interdisciplinaridade e da contextualidade; o terceiro consiste na compreensão do papel dos agentes principais do ensino médio, que são os jovens e as culturas juvenis; o quarto diz respeito ao tema da memória e do patrimônio, uma vez que o ensino de História consiste em um movimento de criação/recriação da memória histórica.

ensino médio; ensino de História; pesquisa

The article is an unprecedented exercise in writing, a result of reflections made by a group of professors in the area of history teaching, on the topic of high school. The central concern is to understand the process of change in high school, proposed by the Ministry of Education (MEC) and state governments, in the perspective of teaching history. Thus, we discuss four conceptual and theoretical approaches: the first refers to the understanding itself of the processes of change proposed and their relation to the teaching of history; the second refers to the centrality of the research, which takes on a role as strategic operator of the principles of interdisciplinarity and contextuality; the third consists in understanding the role of the major agents of high school, i.e. the youngsters and their cultures; and the fourth relates to the theme of memory and heritage, since the teaching of history consists of an action of creation/recreation of historical memory.

high school; teaching of history; research

• 300, a ascensão do império. Direção: Zack Snyder. EUA: Warner Bros., 2006. DVD (117 min).
• ARGO Direção Ben Affleck. EUA: Warner Bros., 2012. DVD (120 min).
• BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Câmara de Educação Básica (CEB). Parecer nº 11, de 07 de julho de 2010. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 9 dez. 2010. Seção 1, p. 28.
• BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Câmara de Educação Básica (CEB). Resolução nº 2, de 30 de janeiro de 2012. Define diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 31 jan. 2012. Seção 1, p. 20.
• BRASIL. Decreto nº 3.551, de 4 de agosto de 2000. Dispõe sobre o registro de bens culturais de natureza imaterial que constituem patrimônio cultural brasileiro, cria o Programa Nacional do Patrimônio Imaterial e dá outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D3551.htm>
• BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Reestruturação e expansão do ensino médio no Brasil: Grupo de Trabalho Interministerial instituído pela Portaria nº 1.189, de 05 de dezembro de 2007 e Portaria nº 386, de 25 de março de 2008. Brasília: MEC, 2008. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/2009/gt_interministerialresumo2.pdf>
• BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Fundamental (SEF). Parâmetros Curriculares Nacionais: história e geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998.
• CANCLINI, Nestor García. O patrimônio cultural e a construção do imaginário nacional. Revista do Iphan, Rio de Janeiro, n. 23, p. 94-115, 1994.
• CHAGAS, Mário. Diabruras do Saci: museu, memória, educação e patrimônio. MUSAS: Revista Brasileira de Museus e Museologia, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, 2004.
• CORSO, Graziele. O uso do documento nas aulas de História na educação básica: uma reflexão a partir da experiência de estágio em Educação Patrimonial. Porto Alegre, [s.d.]. 10 p. Trabalho não publicado.
• DAYRELL, Juarez. A música entra em cena: o rap e o funk na socialização da juventude em Belo Horizonte. 2001. 409 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001. Disponível em: <http://observatoriodajuventude.ufmg.br/publication/a-musica-entra-em-cena-o-rap-e-o-funk-na-socializacao-da-juventude-em-belo-horizonte/wppa_open/>
• FABBRINI, Anna; MELUCCI, Alberto. A idade de ouro São Leopoldo: Ed. Unisinos, 2004.
• GOULART, Oroslinda Maria Taranto; SAMPAIO, Carlos Eduardo Moreno; NESPOLI, Vanessa. O desafio da universalização do ensino médio. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2006. (Série Documental. Textos para Discussão, 22).
• HARTOG, François. Tempo e patrimônio. Varia Historia, Belo Horizonte, v. 22, n. 36, p. 261-273, jul./dez. 2006.
• INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Contagem populacional. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio: indicadores sociais. Brasília: IBGE, 2011. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/condicaodevida/indicadoresminimos/sinteseindicsociais2012/default.htm>
• KUENZER, Acacia Zeneida. O ensino médio no Plano Nacional de Educação 2011-2020: superando a década perdida? Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 112, p. 851-873, jul./set. 2010. Disponível em: <http://www.cedes.unicamp.br>
• LE GOFF, Jaques. História e memória 5. ed. Campinas: Ed. da Unicamp, 2003.
• MELO, José Ernesto. "Seu futuro passa por aqui": o ENEM como política avaliativa e os conhecimentos históricos exigidos. Aedos v. 4, n. 11, set. 2012. Disponível em: <http://seer.ufrgs.br/aedos/article/view/31069>
• MOEHLECKE, Sabrina. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais: entre recorrências e novas inquietações. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan./abr. 2012.
• PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. História, leitura e escrita no ensino médio. In: PEREIRA, Nilton M. et al. Ler e escrever: compromisso no ensino médio. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 2008.
• PRATS, Joaquín. Ensinar história no contexto das ciências sociais: princípios básicos. Revista Educar, Curitiba, p. 201-204, 2006.
• RAMOS, Francisco Régis Lopes. Uma questão de tempo: os usos da memória nas aulas de História. Caderno CEDES [online]. v. 30, n. 82, p. 397-411. 2010. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622010000300009>
• SOU jovem, meu patrimônio é o mundo. Produção coletiva de jovens do Fórum Juvenil do Patrimônio Mundial. 34ª sessão do Comitê do Patrimônio. 2010 (15 min). Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=fvDSugY79lM>
• SPOSITO, Marília Pontes. Considerações em torno do conhecimento sobre juventude na área de educação. In: ______. Juventude e escolarização Brasília: Inep, 2001. (Série Estado do Conhecimento).
• WAISELFISZ, Julio Jacobo. Mapa da violência 2012: a cor dos homicídios no Brasil. Rio de Janeiro: Cebela, Flacso; Brasília: SEPPIR/PR, 2012.
• ZIBAS, Dagmar M.L. Refundar o ensino médio? Alguns antecedentes e atuais desdobramentos das políticas dos anos de 1990. Educ. Soc., Campinas, v. 26, n. 92, p. 1067-1086, Especial - out. 2005. Disponível em: <http://www.cedes.unicamp.br>

Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  05 Maio 2014
• Data do Fascículo
  Abr 2014

Histórico

• Recebido
  27 Jun 2013
• Aceito
  03 Dez 2013