História da Educaçãohttps://www.scielo.br/feed/heduc/2018.v22n55/2024-01-23T19:59:37.148000ZVol. 22 No. 55 - 2018WerkzeugO PASSADO SABE MUITO DE NÓS: LABIRINTOS DA OPERAÇÃO HISTORIOGRÁFICA10.1590/2236-3459/845592024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZStephanou, Maria
<em>Stephanou, Maria</em>;
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LOS ESTUDIOS DE LAS EMOCIONES EN LOS MANUALES ESCOLARES DESDE EL PUNTO DE VISTA HISTORIOGRÁFICO: UNA ENTREVISTA CON KIRA MAHAMUD ANGULO10.1590/2236-3459/770512024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZGrazziotin, Luciane Sgarbi S.
<em>Grazziotin, Luciane Sgarbi S.</em>;
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APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ: “ESTUDOS SOBRE O ENSINO SECUNDÁRIO NO CONE SUL NOS ANOS 1950 E 1960”10.1590/2236-3459/845152024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZDallabrida, NorbertoSouthwell, Myriam
<em>Dallabrida, Norberto</em>;
<em>Southwell, Myriam</em>;
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FORMATO, PEDAGOGÍAS Y PLANEAMIENTO PARA LA SECUNDARIA EN ARGENTINA: NOTAS SOBRESALIENTES DEL SIGLO XX10.1590/2236-3459/820342024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZSouthwell, Myriam
<em>Southwell, Myriam</em>;
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Resumen Este artículo tiene la intención de presentar una panorámica sobre los debates que acompañaron la expansión de la escolarización secundaria en Argentina y las demandas de renovación que se desarrollaron al influjo del movimiento de escuela nueva. Para ello partiremos de un argumento acerca de la existencia de una forma de la escuela media que se consolidó siguiendo determinado modelo, que a partir de allí constituyó una gramática que procesó y modeló las sucesivas intervenciones de reforma y que logró posicionarse como la noción misma de escuela media. Introduciremos los debates sobre reformas necesarias a través de voces sobresalientes sobre los beneficios del escolanovismo en el nivel secundario: Ernesto Nelson, Saúl Taborda y Juan Mantovani.LAS ASAMBLEAS DE PROFESORES EN LA CONSOLIDACIÓN DEL CONSEJO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA EN URUGUAY (1949-1961)10.1590/2236-3459/807202024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZD'Avenia, Lucas
<em>D'avenia, Lucas</em>;
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Resumen El artículo explora la creación y la primera etapa de funcionamiento de las Asambleas de Profesores del Consejo de Enseñanza Secundaria entre 1949 y 1961. Las asambleas fueron creadas para discutir los asuntos técnico-pedagógicos relacionados con la enseñanza secundaria y asesorar a las autoridades en la toma de decisiones. Del análisis de las fuentes se desprende que en el período estudiado las asambleas de profesores acompañaron la consolidación institucional del Consejo que había sido creado en 1935 y ampliaron el protagonismo de los profesores que se convirtieron en un actor central de las discusiones pedagógicas sobre la enseñanza media en un período de intenso debate.LUIS CONTIER COMO CATALISADOR DE REDES: CLASSES EXPERIMENTAIS E RENOVAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO EM SÃO PAULO NAS DÉCADAS DE 1950 E 196010.1590/2236-3459/806032024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZVieira, LetíciaChiozzini, Daniel Ferraz
<em>Vieira, Letícia</em>;
<em>Chiozzini, Daniel Ferraz</em>;
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Resumo Nos debates educacionais ocorridos após o fim da ditadura Vargas, ganha relevo a temática do Ensino Secundário, visto como essencial para articular o processo de escolarização com o desempenho de ofícios, tarefas ou papéis sociais. Neste sentido, o presente artigo visa, a partir de noções como redes de sociabilidade e capital social, situar a figura do educador Luis Contier como um intelectual da educação que contribuiu, de forma pioneira, para a renovação do ensino público secundário no estado de São Paulo nesse espaço-tempo, via projeto das Classes Secundárias Experimentais. Para tanto, será dada ênfase à sua dimensão intelectual, elucidando as redes e instituições das quais participou, a partir da análise de fontes documentais de seu acervo pessoal.A INSPIRAÇÃO NOS TRABALHOS "DOS GRANDES CENTROS DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS": CONSIDERAÇÕES SOBRE AS CLASSES INTEGRAIS DO COLÉGIO ESTADUAL DO PARANÁ (1960-1967)10.1590/2236-3459/804572024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZChaves Junior, Sergio Roberto
<em>Chaves Junior, Sergio Roberto</em>;
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Resumo Este texto apresenta considerações sobre as Classes Integrais do Colégio Estadual do Paraná, proposta de inovação pedagógica desenvolvida entre 1960 e 1967 na modelar instituição de ensino secundário localizada em Curitiba, Paraná. São explicitadas questões específicas relacionadas ao processo de elaboração do Plano de Organização da inovação educacional, com destaque às inspirações nos “grandes centros de estudos pedagógicos”. Foi possível perceber que o estudo das experiências realizadas em outras instituições de ensino possibilitou aos elaboradores do plano das Classes Integrais dar contornos a uma proposta singular em meio ao contexto das inovações educacionais no ensino secundário engendradas no Brasil nos anos 1950 e 1960.CIRCUITOS E USOS DE MODELOS PEDAGÓGICOS RENOVADORES NO ENSINO SECUNDÁRIO BRASILEIRO NA DÉCADA DE 195010.1590/2236-3459/805872024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZDallabrida, Norberto
<em>Dallabrida, Norberto</em>;
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Resumo Este trabalho se propõe a compreender a circulação e a apropriação de dois modelos pedagógicos franceses que resultaram na construção das classes secundárias experimentais no Brasil na década de 1950. Por um lado, coloca o foco sobre os usos feitos por algumas classes do sistema público paulista das classes nouvelles - ensaio educacional realizado no ensino secundário francês. De outra parte, procura compreender as experiências no ensino secundário em colégios católicos realizadas a partir da pedagogia personalizada e comunitária. Para tanto, esta análise histórica movimenta os conceitos de circulação e de apropriação de Roger Chartier e usa como fontes históricas especialmente relatórios oficiais e relatos de professores.EDUCATION OF SENSES AND SENSIBILITIES: BETWEEN THE TREND AND THE POSSIBILITY OF RESEARCH RENOVATION IN HISTORY OF EDUCATION 10.1590/2236-3459/766252024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZOliveira, Marcus Aurelio Taborda de
<em>Oliveira, Marcus Aurelio Taborda De</em>;
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Abstract The article, in a theoretical-historiographic perspective, discusses the current trend of studies on the history of education of the senses and sensibilities. It begins with the presentation of the theme "sensibilities" and its presence in different historiographical traditions, showing how this approach in the field of History is not new. Then, in its first part, it discusses the recent arrival of the theme in the debates of History of Education in Latin America. In the second part, it presents and situates a set of monographic studies developed by the Center for Studies on the Education of Senses and Sensibilities - Nupes, FAE/UFMG, in partnership with researchers from Brazil and other countries, discussing some of their basic assumptions. The text concludes by discussing the limits, risks, and scope of the history of education of the senses and sensibilities as a trend that balances between academic fad and the possibility of renovating the consecrated forms of investigating the past and the present of Latin American education.UTOPÍAS, DISTOPÍAS Y RETOS CREATIVOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA HUMANIDAD EN LA HISTORIA EDUCATIVA OCCIDENTAL: A PROPÓSITO DEL V CENTENARIO DE LA EDICIÓN DE LA UTOPÍA DE TH. MORE (1516-2016)10.1590/2236-3459/743272024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZRico, Antón CostaAmigo, María Eugenia Bolaño
<em>Rico, Antón Costa</em>;
<em>Amigo, María Eugenia Bolaño</em>;
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Resumen ¿Tiene sentido hablar de utopías en el campo de la educación? ¿Deben los educadores cultivar la utopía? De mano del reciente quinto centenario de la edición primera de la Utopía de Thomas More se aborda una reflexión sobre su significado histórico en relación con la historia de la educación. Los educadores generaron, en particular desde el siglo de la Ilustración, diversos proyectos teóricos y experiencias pedagógicas innovadoras con acentos utópicos, a las que aquí se hace referencia. Más allá de lo utópico, como algo irrealizable y además, igualmente, de las negativas distopías, se señalan valiosas iniciativas que procuraron la construcción de una nueva humanidad. Construcciones filosóficas y realizaciones pedagógicas que pueden ser memoria fértil para los educadores actuales.LUIZA, ISABEL E LEOPOLDINA: UMA HISTÓRIA DE MULHERES, NOBREZA E EDUCAÇÃO NO BRASIL IMPERIAL (1856-1864)10.1590/2236-3459/770912024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZFrancisco, Ana Cristina B. López M.Vasconcelos, Maria Celi Chaves
<em>Francisco, Ana Cristina B. López M.</em>;
<em>Vasconcelos, Maria Celi Chaves</em>;
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Resumo O artigo trata da atuação da condessa de Barral, Luiza Margarida Portugal de Barros, como preceptora das princesas Isabel e Leopoldina, escolhida pelo próprio Imperador, D. Pedro II, para educar suas filhas. O objetivo central é recompor aspectos da condução educacional dirigida pela condessa nos palácios de São Cristóvão e Petrópolis, especialmente, as estratégias utilizadas para ensinar e educar as duas meninas, ciente da responsabilidade que tal função implicava. A pesquisa apresenta-se como histórico-documental e utilizou, sobretudo, egodocumentos, produzidos pelas princesas e pela própria condessa, colocados em diálogo com autores que enfocam temática semelhante. Conclui-se, que a condessa exerceu forte influência na vida das princesas, desde a infância até após o casamento de ambas.EDUCADORA HENRIQUETA GALENO: TRAJETÓRIA DE UMA LITERATA FEMINISTA (1887-1964)10.1590/2236-3459/751822024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZFialho, Lia Machado FiuzaSá, Évila Cristina Vasconcelos de
<em>Fialho, Lia Machado Fiuza</em>;
<em>Sá, Évila Cristina Vasconcelos De</em>;
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Resumo Situada no campo da História da Educação, a pesquisa se debruça no estudo da vida de Henriqueta Galeno (1887-1964), uma educadora que atuou no cenário patriarcalista da primeira metade do século XX, na cidade de Fortaleza - Ceará. O objetivo foi biografar a professora Henriqueta Galeno com ênfase na sua formação educacional e inserção no movimento feminista. Por meio da pesquisa documental - jornais, revistas, relatórios, compêndios autobiográficos, obra póstuma -, constatou-se que Henriqueta: recebeu educação primária com professora particular; estudou no Colégio Imaculada Conceição e no Liceu do Ceará, em tempos que só ingressavam homens; foi a primeira aluna e professora do Liceu, após formar-se em Direito. Mesmo subjugada ao pai, tornou-se intelectual com expressiva participação no movimento feminista cearense, rompendo paradigmas culturais e problematizando dogmas sociais.TÊMPERA FORTE E COMPLETO DESPRENDIMENTO: HISTÓRIA E MEMÓRIA DAS DOCENTES NO SERTÃO PAULISTA (1932-1960)10.1590/2236-3459/720852024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZMariano, Jorge Luís MazzeoRibeiro, Arilda Ines Miranda
<em>Mariano, Jorge Luís Mazzeo</em>;
<em>Ribeiro, Arilda Ines Miranda</em>;
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Resumo O presente artigo exibe a atuação das professoras primárias na construção das bases da cultura escolar frente ao cenário de rudeza e precariedade do extremo oeste paulista, entre as décadas de 1930 e 1960. Para tanto, a pesquisa recorreu à documentação oficial do período e aos relatos orais de algumas docentes que atuaram naquela região. As professoras tiveram que enfrentar as dificuldades inerentes ao início de suas carreiras e de lecionar em imóveis improvisados para a finalidade educativa, como parte de uma espécie de “estágio” na zona rural imposto pelo Estado. Ao lidar com a precariedade das instalações escolares e a presença fiscalizadora do Estado, essas educadoras construíram a cultura escolar das escolas nas quais lecionaram, improvisando com os recursos que possuíam.INFANCIA Y EXILIO: HISTORIAS DE VIDA DE LOS NIÑOS DE LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA EN BÉLGICA10.1590/2236-3459/729042024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZRico, Andrés Payà
<em>Rico, Andrés Payà</em>;
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Resumen Durante la Guerra Civil española (1936-1939) unos 5000 niños y niñas tuvieron que marchar al exilio, encontrando en Bélgica un nuevo hogar de acogida temporal. Al finalizar el conflicto bélico, la mayoría de ellos fueron repatriados y regresaron junto a sus familias o a centros benéfico-paternalistas franquistas. Alrededor de un millar no regresaron por diferentes motivos. Este artículo recoge el testimonio de una decena de estos “niños” hispano-belgas y sus familiares, acudiendo a la historia oral y a la memoria, para recuperar una parte de la historia de la educación y la infancia. El viaje, las colonias de acogida o la integración social, las relaciones con la familia, la escuela y la comunidad, son algunos de los temas analizados en estas historias de vida.A EDUCAÇÃO ULTRANACIONALISTA JAPONESA NO PENSAMENTO DOS NIPO-BRASILEIROS10.1590/2236-3459/802072024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZOkamoto, Monica Setuyo
<em>Okamoto, Monica Setuyo</em>;
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Resumo Até 1945, as escolas japonesas foram criadas pela comunidade nikkei no Brasil com o intuito de preservarem a língua, a cultura e, principalmente, a moral japonesa. Livros didáticos do Ensino Fundamental e Médio, produzidos no Japão durante o período ultranacionalista (final do século XIX a meados do século XX), foram importados e adotados por essas escolas. Este estudo tem o objetivo de analisar a releitura que os imigrantes japoneses e seus descendentes deram ao conteúdo ideológico desses livros didáticos e os reflexos dessa educação nas gerações mais novas.EL PODER SIMBÓLICO DE LA UNESCO EN AMÉRICA LATINA SOBRE EL VÍNCULO FLACSO - UNESCO10.1590/2236-3459/720832024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZCutroni, Anabella Abarzúa
<em>Cutroni, Anabella Abarzúa</em>;
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Resumen Nuestras pesquisas indican que la Unesco ha sido históricamente una Organización de alto impacto a nivel simbólico. El patrocinio de esta Organización de la ONU a determinadas iniciativas científicas, educativas y culturales no se llevó a cabo sólo mediante financiamiento, la contratación de expertos y el otorgamiento de becas sino que implicó también el aval, el crédito simbólico, de una organización internacional. Observar este fenómeno es precisamente el objetivo del presente artículo. Para esto tomamos el caso de un patrocinio emblemático que la Unesco desarrolló en América Latina desde fines de la década de 1950: la creación y sostenimiento de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso).MESTRES DO AMANHÃ10.1590/2236-3459/741132024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZGouvêa, Fernando César Ferreira
<em>Gouvêa, Fernando César Ferreira</em>;
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Resumo Este trabalho tem como objeto de estudo a Formação de Professores numa aproximação histórica com a gestão do educador Anísio Teixeira frente à Campanha de Aperfeiçoamento de Pessoal de nível Superior - Capes - que abarca o período de 1951 a 1964, situando a instituição no âmbito do aparelho estatal federal num contexto marcado pelo modelo nacional-desenvolvimentista. Entende-se que tal período consolidou o caráter institucional da Pós-Graduação no Brasil com o incremento da formação de quadros para as instituições de ensino superior. O caminho para o alcance do exame do objeto de estudo repousa numa metodologia qualitativa, de caráter histórico, documental e bibliográfico com os aportes da História Cultural e da História Política. Assim, as fontes utilizadas foram relatórios, correspondências, mensagens presidenciais, marcos regulatórios, boletins e revistas articulados sob o signo da utilização de estratégias e táticas por indivíduos e coletivos que edificaram uma rede institucional que levou a Capes ao papel central na elaboração de políticas públicas educacionais no seio do Ministério da Educação e Cultura. Tal centralidade teve como resultado a construção de um sistema nacional de pós-graduação que constitui um legado a ser examinado no tempo presente no qual percebe-se uma ameaça à manutenção da qualidade deste projeto numa sucessão de cortes de gastos tanto da graduação quanto na Pós-Graduação concernentes ao Ensino Superior brasileiro.O TESTEMUNHO DOS ARQUIVOS E O TRABALHO DO HISTORIADOR DA EDUCAÇÃO10.1590/2236-3459/750472024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZAnjos, Juarez José Tuchinski dos
<em>Anjos, Juarez José Tuchinski Dos</em>;
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Resumo Tomando o arquivo como um lugar físico e epistemológico, o objetivo é refletir sobre o que ele pode testemunhar para o trabalho do historiador da educação. Dialogando com a historiografia sobre o papel dos arquivos na escrita da História, num primeiro momento reflete-se sobre as relações entre Arquivo, Memória e História. Em seguida, discutem-se seus dois diferentes níveis de testemunho para a pesquisa histórico-educacional: o testemunho intencional e o não intencional sobre a educação.MAPPING THE MUSEOLOGY OF EDUCATION IN SPAIN: AN EXAMINATION OF WHERE THE ISSUE CURRENTLY STANDS10.1590/2236-3459/753952024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZDomínguez, Pablo Álvarez
<em>Domínguez, Pablo Álvarez</em>;
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Abstract In the past two decades, the museology of education in Spain has been one of the most attractive, productive avenues of educational historical research. With new focuses, education museums have come to be understood as essential resources for research and teaching in this area. A study of the relationship between the Museology of Education and History of Education offers a field of research which feeds into the study of Spain’s historical educational heritage. This article approaches the Museology of Education as the most promising research area for historiographers of education in Spain. From the very start, it sets out the main actions, activities and projects in museology taking place in the country, which demonstrate how historical educational science has taken ethnohistory in a new direction.A LINGUAGEM POSTA À PROVA PELO TEMPO: CARLO GINZBURG E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO10.1590/2236-3459/716762024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZPaziani, Rodrigo RibeiroPerinelli Neto, Humberto
<em>Paziani, Rodrigo Ribeiro</em>;
<em>Perinelli Neto, Humberto</em>;
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Resumo A produção historiográfica de Carlo Ginzburg parece estar cada vez mais consolidada no Brasil, a ponto de ser alvo de inúmeras análises, interpretações e críticas. Contudo, este historiador ainda é pouco conhecido pelo público acadêmico, com destaque para os intelectuais que se debruçam sobre história e história da educação. Partindo deste contexto, a proposta central deste artigo será a de promover reflexões sobre o “paradigma indiciário” proposto por Ginzburg. Para tanto, apresentamos o percurso formativo, as obras de cunho teórico-metodológico e as perspectivas analíticas deste historiador, bem como possíveis relações que se pode estabelecer com os domínios da Linguagem, especificamente a Análise do Discurso, caso da corrente representada por Michel Pêcheux.PORTARIA CIRCULAR Nº 2 DA DIRETORIA DE EDUCAÇÃO E SAÚDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE PELOTAS (RS), 194110.1590/2236-3459/731412024-01-23T19:59:37.148000Z2020-08-09T06:48:35.096000ZWeiduschadt, PatríciaCastro, Renata Brião de
<em>Weiduschadt, Patrícia</em>;
<em>Castro, Renata Brião De</em>;
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