Aplicabilidade do <i>Mismatch Negativity</i> na população infantil: revisão sistemática de literatura

Ferreira, Dulce Azevedo; Bueno, Claudine Devicari; Costa, Sady Selaimen da; Sleifer, Pricila

doi:10.1590/2317-6431-2016-1831

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Audiology - Communication Research

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Sumário

Revisão de Literatura • Audiol., Commun. Res. 22 • 2017 • https://doi.org/10.1590/2317-6431-2016-1831 copiar

Aplicabilidade do Mismatch Negativity na população infantil: revisão sistemática de literatura

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Introdução

Mismatch Negativity (MMN) é um potencial eletrofisiológico que mede a habilidade do cérebro em discriminar sons, independente da capacidade atencional e comportamental. Por ser uma medida objetiva e de fácil utilização, torna-se promissora no estudo da investigação do processamento auditivo em crianças.

Objetivo

Verificar a aplicabilidade do Mismatch Negativity na população infantil.

Estratégia de pesquisa

Conduziu-se uma busca nos meses de agosto e setembro de 2016, usando os descritores Evoked Potentials, Auditory AND Children, Event-related Potential AND Children e Electrophysiology AND Children, nas bases de dados Portal BVS (MEDLINE, IBECS e LILACS) e SciELO.

Critérios de seleção

Foram selecionados artigos em português, inglês e espanhol, publicados até setembro de 2016, sem limitação de data inicial, cuja abordagem do Mismatch Negativity fosse com a população infantil.

Resultados

A estratégia de busca resultou na seleção de 23 artigos, classificados como artigos originais. Os estudos evidenciaram diversas aplicabilidades do MMN em crianças, incluindo transtorno do espectro autista, transtornos do processamento auditivo, fissura labiopalatina, prematuridade e distúrbio específico de linguagem, sendo a maioria em dislexia.

Conclusão

Apesar da grande variabilidade envolvida nas medidas de realização do MMN, existe uma ampla aplicabilidade clínica desse potencial eletrofisiológico na população infantil.

Potenciais evocados auditivos; Eletrofisiologia; Audição; Criança; Revisão

Autor (ano)	Local de publicação	Objetivo	População	Amostra	Idade	Parâmetros do MMN
Romero et al. (2013)⁽¹⁹⁾	Brasil	Comparar os achados do potencial evocado auditivo de longa latência em crianças com e sem TDAH.	Crianças com e sem TDAH.	30 crianças 15 - TDAH 15 - sem TDAH	8 a 12 anos	Tone burst frequência e duração.
Soares et al. (2011)⁽¹²⁾	Brasil	Caracterizar o PAC e o PEALL em crianças com alterações de leitura e escrita.	Crianças com alteração de leitura e escrita.	12 crianças	8 a 12 anos	Tone burst frequência.
Rocha-Muniz et al. (2015)⁽⁴⁾	Brasil	Investigar a discriminação de sinais acústicos complexos (fala) no sistema auditivo, por meio do MMN, em crianças com distúrbio específico de linguagem (DEL), comparando com transtorno do processamento auditivo (TPA) e desenvolvimento típico (DT).	Crianças com desenvolvimento típico, transtornos do processamento auditivo e distúrbio específico de linguagem.	75 crianças 25 - DEL 25 - TPA 25 - DT	6 e 12 anos	Estímulo acústico de fala /ba/ e /da/.
Zaric et al. (2014)⁽²⁰⁾	Holanda	Testar a relação MMN com diferenças individuais na fluência de leitura em crianças com e sem dislexia.	Crianças com desenvolvimento típico e crianças com dislexia.	61 crianças 41 - dislexia 20 - DT	9 anos	Estímulo acústico de fala das vogais /a/ e /o/.
Haapala et al. (2014)⁽²¹⁾	Finlândia	Avaliar associação entre a otite média de repetição e codificação neural cortical atípica, bem como atenção pré-atencional, em crianças de 2 anos.	Crianças com otite média de repetição e desenvolvimento típico.	39 crianças 20 - com otite média 19 - DT	22 a 26 meses	Estímulo acústico de fala /ke/ e /pi/.
Koravand et al. (2013)⁽²²⁾	Canadá	Investigar as respostas eletrofisiológicas em crianças com perda de audição.	Crianças com limiares auditivos normais, crianças com perda auditiva e crianças com transtornos de processamento auditivo central.	40 crianças 16 - audição normal 12 - perda auditiva 12 - PAC	9 a 12 anos	Tone burst e estímulo acústico de fala /ba/ e /da/.
Zuijen et al.(2013)⁽²³⁾	Holanda	Investigar o processamento auditivo das sílabas /bak/ e /dak/ em crianças com risco de dislexia e desenvolvimento típico.	Crianças com risco de dislexia e com desenvolvimento típico.	38 crianças 26 - risco de dislexia 12 - DT	2 meses	Estímulo acústico de fala /bak/ e /dak/.
Zhang et al. (2012)⁽²⁴⁾	China	Investigar a ocorrência de deficit de percepção categórica em tons lexicais do mandarim, em crianças chinesas com dislexia.	Crianças com dislexia e com desenvolvimento típico.	36 crianças 18 - dislexia 18 - DT	média 10 anos	Estímulo acústico de fala /pa/ com diferença de frequência.
Noordenbos et al. (2012)⁽²⁵⁾	Holanda	Verificar a discriminação de som de fala, por meio do MMN, em crianças com risco para dislexia.	Crianças com risco para dislexia e com desenvolvimento típico.	61 crianças 31 - com risco 30 -DT	6 anos	Estímulo acústico de fala /ba/ e /da/.
Chobert et al. (2012)⁽²⁶⁾	França	Examinar o processamento pré- atencional de sílabas em crianças com e sem dislexia.	Crianças com e sem dislexia.	48 crianças 24 - dislexia 24 - sem dislexia	9 a 11 anos	Estímulo acústico de fala /ba/ com variação de duração.
Yang et al. (2011)⁽²⁷⁾	China	Explorar informações sobre o sistema auditivo central em lactentes com fissura de lábio e/ou palato, por meio da análise dos potenciais evocados auditivos.	Crianças com fissura de lábio e/ou palato e crianças normais.	68 crianças 34 – com fissura 34 - crianças sem fissura	6 a 24 meses	Tone burst com variação de frequência.
Huotilainen et al. (2011)⁽²⁸⁾	Finlândia	Verificar a eficácia do programa para dislexia Audilex na cognição de crianças com baixo peso.	Crianças de baixo peso extremo.	83 crianças	6 anos	Tone burst com variação de frequência.
Gomot et al. (2011)⁽²⁹⁾	França	Examinar detecção auditiva em crianças com transtornos do espectro do autismo.	Crianças com autismo e crianças com desenvolvimento típico.	54 crianças 27 - autismo 27 - DT	5 a 11 anos	Tone burst com variação de frequência.
Ojima et al. (2011)⁽³⁰⁾	França	Analisar os potenciais relacionados a evento em crianças de séries iniciais.	Dois grupos de crianças normais de faixa etárias diferentes.	80 crianças 40 crianças em cada grupo	6 a 11 anos	Estímulo de fala com palavras.
Kaganovich et al. (2010)⁽³¹⁾	EUA	Analisar o processamento auditivo, não linguístico em crianças com gagueira.	Crianças com e sem gagueira.	36 crianças 18 - gagueira 18 - sem gagueira	4 e 5 anos	Tone burst com variação de frequência.
Datta et al. (2010)⁽³²⁾	EUA	Verificar associação entre duração absoluta de estímulos vocais semelhantes e dificuldades de processamento em crianças com DEL.	Crianças com distúrbio específico de linguagem e com desenvolvimento típico de linguagem.	18 crianças 9 - DEL 9 - DT	8 a 10 anos	Estímulo acústico de fala /i/ e /e/.
Paul et al. (2006)⁽³³⁾	Alemanha	Investigar a relação entre MMN e tarefas comportamentais e investigar a influência dos programas de treinamento de dislexia.	Crianças com dislexia e crianças normais.	79 crianças 58 - dislexia 21 - normal	9 anos	Estímulo acústico /ba/ e /da/.
Kul et al. (2005)⁽³⁴⁾	EUA	Avaliar o processamento linguístico e social de crianças da pré-escola com transtorno do espectro autista.	Crianças com autismo e desenvolvimento típico.	58 crianças 29 - autismo 29 - DT	1 a 5 anos	Estímulo acústico /ba/ e /wa/.
Lepstö et al. (2004)⁽³⁵⁾	Finlândia	Verificar a influência da depressão na memória auditiva e atenção, por meio dos potenciais relacionados a eventos.	Crianças com depressão que apresentam deficit de memória e concentração e grupo controle.	20 crianças 10 - depressão 10 - GC	10 a 12 anos	Estímulo /ka/ e /ta/.
Jansson-Verkasalo et al. (2003)⁽³⁶⁾	Finlândia	Verificar a habilidade de nomeação e discriminação auditiva para sons de fala por meio do MMN.	Crianças prematuras de baixo peso e crianças de grupo controle.	24 crianças 12 - prematuras 12 - GC	4 anos	Estímulo acústico /taa/ /ta/ /kaa/.
Bar-Haim et al. (2003)⁽³⁷⁾	Israel	Investigar as características das respostas eletrofisiológicas do MMN em crianças isoladas socialmente e crianças sociáveis.	Crianças isoladas socialmente e grupo controle.	45 crianças 23 - isoladas socialmente 22 - GC	7 a 12 anos	Tone burst frequência.
Ceponiene et al. (2002)⁽³⁸⁾	Finlândia	Estudar potenciais relacionados a evento em crianças com fissura labiopalatina.	Crianças com fissura labiopalatina e crianças saudáveis.	110 crianças 7 8 - fissura 32 - saudáveis	8 anos	Tone burst frequência.
Holopainen et al. (1997)⁽³⁹⁾	Finlândia	Comparar os resultados do MMN em crianças com afasia e crianças que apresentam desenvolvimento típico de linguagem,	Crianças com afasia e grupo controle.	24 crianças 10 - afasia 14 - GC	3 a 7 anos	Tone burst frequência.

Aplicabilidade	Nº de estudos	Autores e ano
Dislexia	4	Zaric et al. (2014)⁽²⁰⁾; Zhang et al. (2012)⁽²⁴⁾; Chobert et al (2012)⁽²⁶⁾; Paul et al. (2006)⁽³³⁾
Crianças com risco para desenvolver dislexia	3	Zuijen et al. (2013)⁽²³⁾; Noordenbos et al. (2012)⁽²⁵⁾; Huotilainen et al. (2011)⁽²⁸⁾
Distúrbio específico de linguagem (DEL)	2	Rocha-Muniz et al. (2015)⁽⁴⁾; Datta et al. (2010)⁽³²⁾
Transtornos do processamento auditivo	2	Rocha-Muniz et al. (2015)⁽⁴⁾; Koravand et al. (2013)⁽²²⁾;
Fissura de lábio e palato	2	Yang et al. (2012)⁽²⁷⁾; Ceponiene et al. (2002)⁽³⁸⁾
Baixo peso extremo e prematuridade	2	Huotilainen et al. (2011)⁽²⁸⁾; Jansson-Verkasalo et al. (2003)⁽³⁶⁾
Transtorno do espectro autista	2	Gomot et al. (2011)⁽²⁹⁾; Kuhl et al. (2005)⁽³⁴⁾;
Transtornos do deficit de atenção com hiperatividade (TDAH)	1	Romero et al. (2013)⁽¹⁹⁾
Alterações de leitura e escrita	1	Soares et al. (2011)⁽¹²⁾
Otite média de repetição	1	Haapala et al. (2013)⁽²¹⁾
Perda auditiva sensorioneural	1	Koravand et al. (2013)⁽²²⁾
Gagueira	1	Kaganovich et al. (2010)⁽³¹⁾
Depressão	1	Lepstö et al. (2004)⁽³⁵⁾
Isolamento social	1	Bar-Haim et al. (2003)⁽³⁷⁾
Afasia	1	Holopainen et al. (1997)⁽³⁹⁾
Crianças com desenvolvimento típico normal	1	Ojima et al. (2011)⁽³⁰⁾

	Validade externa (Máx = 1)	Validade interna (Máx = 8)	Resultados interpretáveis (Máx = 2)	Pontuação total (Máx = 11)
Rocha-Muniz et al. (2015)⁽⁴⁾	1	2	2	5
Zaric et al. (2014)⁽²⁰⁾	1	2	2	5
Haapala et al. (2014)⁽²¹⁾	1	2	2	5
Romero et al. (2013)⁽¹⁹⁾	1	2	2	5
Koravand et al. (2013)⁽²²⁾	1	2	2	5
Zuijen et al.(2013)⁽²³⁾	1	2	2	5
Zhang et al. (2012)⁽²⁴⁾	1	2	2	5
Noordenbos et al. (2012)⁽²⁵⁾	1	2	2	5
Chobert et al. (2012)⁽²⁶⁾	1	3	2	6
Soares et al. (2011)⁽¹²⁾	1	1	1	3
Yang et al. (2011)⁽²⁷⁾	1	2	2	5
Huotilainen et al. (2011)⁽²⁸⁾	1	2	2	5
Gomot et al. (2011)⁽²⁹⁾	1	2	2	5
Ojima et al. (2011)⁽³⁰⁾	1	2	2	5
Kaganovich et al. (2010)⁽³¹⁾	1	2	2	5
Datta et al. (2010)⁽³²⁾	1	2	2	5
Paul et al. (2006)⁽³³⁾	1	2	2	5
Kuhl et al. (2005)⁽³⁴⁾	1	3	2	6
Lepstö et al. (2004)⁽³⁵⁾	1	2	2	5
Jansson-Verkasalo et al. (2003)⁽³⁶⁾	1	2	2	5
Bar-Haim et al. (2003)⁽³⁷⁾	1	2	2	5
Ceponiene et al. (2002)⁽³⁸⁾	1	2	2	5
Holopainen et al. (1997)⁽³⁹⁾	1	2	2	5

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[1] Autor correspondente: Dulce Azevedo Ferreira. E-mail: dulceazevedof@gmail.com