Metodologia para Estudo de Experiências na Natureza com Crianças com TDAH

Damasceno, Mônica Maria Siqueira; Mazzarino, Jane Marcia; Figueiredo, Aida

doi:10.1590/1809-4422asoc01692vu28L3OA

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Artigo Original • Ambient. soc. 28 • 2025 • https://doi.org/10.1590/1809-4422asoc01692vu28L3AO linkcopiar

Metodologia para Estudo de Experiências na Natureza com Crianças com TDAH

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

O artigo tem como objetivo apresentar uma composição de procedimentos metodológicos que pesquisou como crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) são impactadas por experiências diretas na natureza. Sua aplicação ocorreu com crianças de escolas públicas do município de Crato, Ceará, região Nordeste do Brasil, quando se evidenciou que o contato com a natureza potencializa o desenvolvimento cognitivo e socioafetivo de crianças com TDAH. A proposta compreende dez etapas de coleta de dados, em que se fez uso de diferentes técnicas. Como resultados do uso destas técnicas associadas, perceberam-se mudanças no comportamento das crianças em relação aos aspectos em observação (cognitivo, social e afetivo). A intensidade dos sintomas do TDAH apresentou-se de forma mais tênue após as experiências de contato com a natureza no grupo de intervenção em relação ao grupo controle.

Palavras-chave:
Metodologia; natureza; desenvolvimento; TDAH; criança

Fases de um estudo de Coorte (Oliveira; Parente, 2010)	Adaptação da pesquisadora
a) Identificar as pessoas no início do estudo	a) Identificar as crianças da pesquisa que possuem diagnóstico de TDAH e aplicar testes cognitivos e socioafetivos;
b) Montar grupos de indivíduos expostos e não expostos	b) Montar grupos das crianças que irão participar das atividades vivenciais de contato com a natureza e dos que não irão participar;
c) Seguimento da coorte para avaliação da incidência da doença a ser estudada nos dois grupos	c) Aplicação dos testes nos dois grupos, após o período das atividades vivenciais;
d) Comparar a incidência (risco) em cada coorte	d) Comparar para verificar se houve alguma alteração com os expostos e não expostos às atividades vivencias com a natureza.

Estágios do Método do Aprendizado Sequencial	Vivências	Objetivos das Vivências	Sintomas do TDAH segundo o SNAP-IV que se pretendeu trabalhar
Estágio 01 Despertar o entusiasmo	Corvos e corujas	Rever conceitos; Superar passividade e estimular participação; Despertar entusiasmo	Não para quieto, e age de maneira inapropriada para a atividade que está sendo executada; Não segue instruções
	Sr. Caracol	Criar clima de alegria e promover interação; Reconhecimento de si e do grupo como um todo e coordenação motora	Não interage com colegas e mediadores; Tem dificuldade de esperar sua vez
	Senhor Dorminhoco	Tranquilidade e concentração; Desenvolver os sentidos	Comete erro por descuido; Tem dificuldade de esperar sua vez; Não consegue realizar atividade em silêncio
Estágio 02 Concentrar a atenção	Mapa dos sons	Concentrar a atenção; Percepção auditiva; Tranquilidade	Tem dificuldade de envolver-se em atividades de forma calma e manter-se quieto; Não segue instruções;
	Onde vivem os animais	Memória e atenção; Promover interação e socialização entre os colegas e grupo	Não segue instruções; está a mil por hora; Dificuldade para manter a atenção; Não espera sua vez
	Recontando a história	Memória; Apreciação estética; Percepção auditiva e visual	Comete erros por descuidos nas atividades; não consegue prestar atenção a detalhes; Tem dificuldade para organizar tarefas e/ou atividades
Estágio 03 Experiência direta	Quem som eu?	Paciência; Empatia; Experiência profunda com a natureza	Dificuldade em se envolver em atividades calmas; Sai do lugar em situações que se espera que fique quieto
	Trilha do afeto	Tranquilidade; Estimular encantamento, empatia e amor; Experiência profunda com a natureza	Dificuldade em envolver-se em atividades de forma calma; Fala em excesso; Não segue instruções.
	Trilhas de surpresas	Focar atenção; aumentar nível de concentração e despertar a curiosidade	Comete erros por descuido nos trabalhos ou atividades; Dificuldade em manter a atenção; distrai-se facilmente
Estágio 04 Compartilhar a inspiração	Que árvore sou eu?	Percepção; Paciência; Assimilação; Memória; Apreciação estética	Não interage com colegas e mediadores; fala em excesso; Não atenta à detalhes; não consegue finalizar atividade
	Reconhecendo os cheiros	Percepção sensorial olfativa; Concentração; Novas descobertas	Responde às perguntas de formas precipitadas; Tem dificuldade de esperar sua vez
	Eu sou o pintor!	Memória; Observação; assimilação de novas informações	Evita, não gosta, ou se envolve contra a vontade em atividades que exigem esforço mental prolongado; Distrai-se com estímulos externos

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[TFN3s] Fonte: Adaptado de Oliveira e Parente (2010).