Abstract in Portuguese:

Resumo Com a publicação da Resolução CNE/CES nº 7 de 2018, que trata da curricularização da extensão, houve mobilização das Instituições de Ensino Superior (IES) para o atendimento das diretrizes estabelecidas no referido documento. Diante deste cenário, este artigo tem como objetivo apresentar algumas possibilidades de indicadores que podem ser utilizados como referência por docentes dos cursos de Administração e Contabilidade nas IES em suas ações extensionistas. Além da implantação da curricularização da extensão, reflete-se também sobre a avaliação de tais ações. Em termos metodológicos, assumiu-se abordagem qualitativa, em pesquisa de caráter documental, com base nos seguintes documentos: Resolução CNE/CES nº 7 de 2018, Política Nacional de Extensão do Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Instituições Públicas de Educação Superior Brasileiras e o edital da Universidade Federal do ABC (UFABC). Os resultados descritos dialogam com a literatura atual sobre o tema e avançam para maior compreensão sobre os processos de avaliação da extensão, em especial para professores e coordenadores de cursos de Administração e Contabilidade, no sentido de possibilitar a sistematização das ações de extensão, bem como permitir que o estudante seja protagonista nas atividades de extensão.

Abstract in Spanish:

Resumen Con la publicación de la Resolución CNE/CES nº 7 de 2018, que trata de la curricularización de la extensión, hubo movilización de las Instituciones de Educación Superior (IES) para atender a las directrices establecidas en ese documento. Ante este escenario, este artículo tiene como objetivo presentar algunas posibilidades de indicadores que pueden ser utilizados como referencia por los profesores de los cursos de Administración y Contabilidad de las IES en sus acciones extensionistas. Además de la implementación de la curricularización de la extensión, también se reflexiona sobre la evaluación de tales acciones. En términos metodológicos, se asumió enfoque cualitativo, en investigación de carácter documental, con base en los siguientes documentos: Resolución CNE/CES nº 7 de 2018, Política Nacional de Extensión del Foro de Pro-Rectores de Extensión de las Instituciones Públicas Brasileñas de Educación Superior y las directrices de la Universidad Federal del ABC (UFABC). Los resultados descritos dialogan con la literatura actual sobre el tema y avanzan para una mayor comprensión sobre los procesos de evaluación de la extensión, especialmente para profesores y coordinadores de cursos de Administración y Contabilidad, de forma a posibilitar la sistematización de las acciones de extensión, así como permitir que el alumno sea protagonista en las actividades de extensión.

Abstract in English:

Abstract With the publication of Resolution CNE/CES nº 7 of 2018, which deals with the curricularization of extension, Higher Education Institutions (HEIs) were mobilized to comply with the guidelines established in that document. Given this scenario, this article aims to present some possibilities of indicators that can be used as a reference by professors of Administration and Accounting courses at HEIs in their extension actions. In addition to the implementation of the extension curricularization, it is also reflected on the evaluation of such actions. In methodological terms, a qualitative approach was taken, in a documentary research, based on the following documents: Resolution CNE/CES nº 7 of 2018, National Extension Policy of the Forum of Pro-Rectors for Extension of Public Institutions of Higher Education in Brasil and the announcement of the Federal University of ABC (UFABC). The results described dialogue with the current literature on the subject and advance towards a better understanding of the extension evaluation processes, especially for professors and coordinators of Administration and Accounting courses, in order to enable the systematization of extension actions, as well as allow the student to be the protagonist in the extension activities.

Abstract in Portuguese:

Resumo A autoavaliação caracteriza-se por um processo de autoanálise realizada coletivamente pelos atores envolvidos no processo, destacando as potencialidades, as fragilidades e as oportunidades de melhorias. A autoavaliação representa um esforço coletivo para a implementação de um processo de reflexão crítica, democrática e participativa. Este artigo tem por objetivo apresentar o processo de formação e atuação da Comissão de Autoavaliação (CAA) do Programa de Pós-Graduação Ensino em Ciências da Saúde-Mestrado Profissional da Universidade Federal de São Paulo no período de 2021 e 2022. Um Plano de Autoavaliação foi desenvolvido por um grupo de trabalho constituído no âmbito da CAA, com participação de membros da Comissão de Ensino de Pós-Graduação e de reunião ampliada com docente e discente. O plano abordou a importância da autoavaliação como estratégia potente para o planejamento e intervenções em busca de melhorias do programa. Para o alcance dos objetivos, a CAA fundamentou suas ações na proposta PDSA (plan-do-study-action). O processo resultou em envolvimento de diferentes atores para a construção do Plano de Autoavaliação e implementação de ações prioritárias a curto e médio prazo.

Abstract in Spanish:

Resumen La autoevaluación se caracteriza por un proceso de autoanálisis realizado colectivamente por los actores involucrados en el proceso, destacando fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora. La autoevaluación representa un esfuerzo colectivo para implementar un proceso de reflexión crítica, democrática y participativa. Este artículo tiene como objetivo presentar el proceso de formación y actuación del Comité de Autoevaluación (CAA) del Programa de Posgrado en Ciencias de la Salud-Maestría Profesional de la Universidade Federal de São Paulo en el período 2021 y 2022. Se desarrolló un Plan de Autoevaluación mediante un grupo de trabajo constituido en el ámbito del CAA, con la participación de miembros del Comité Docente de Posgrado y una reunión ampliada con profesores y estudiantes. El plan abordó la importancia de la autoevaluación como una poderosa estrategia de planificación e intervenciones en busca de mejoras al Programa. Para lograr sus objetivos, CAA basó sus acciones en la propuesta PDSA (plan-do-study-action). El proceso resultó en el involucramiento de diferentes actores para crear el Plan de Autoevaluación e implementar acciones prioritarias en el corto y mediano plazo.

Abstract in English:

Abstract Self-assessment is characterized by a self-analysis process carried out collectively by the actors involved in the process, highlighting strengths, weaknesses and opportunities for improvement. Selfassessment represents a collective effort to implement a process of critical, democratic and participatory reflection. This article aims to present the process of formation and performance of the Self-Assessment Committee (SAC) of the Graduate Program in Health Sciences-Professional Master’s at the Universidade Federal de São Paulo in 2021 and 2022. A Self-Assessment Plan was developed by a working group constituted within the scope of SAC, with the participation of members of the Graduate Teaching Committee and an extended meeting with professors and students. The plan addressed the importance of self-assessment as a powerful strategy for planning and interventions in search of improvements to the program. To achieve its objectives, SAC based its actions on the PDSA proposal (plan-do-study-action). The process resulted in the involvement of different actors to create the Self-Assessment Plan and implement priority actions in the short and medium term.

Abstract in Portuguese:

Resumo As ações de apoio pedagógico no ensino superior são recentes na história das universidades brasileiras, sendo instituídas por meio do Programa Nacional de Assistência Estudantil - PNAES, nos anos 2010. O programa designa às universidades a responsabilidade da assistência estudantil pela promoção de dez áreas, entre elas o apoio pedagógico. Com essa incumbência, a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) criou em 2013 o Programa Institucional de Apoio Pedagógico aos Estudantes (PIAPE), que tem desenvolvido ações de apoio e orientação pedagógica aos graduandos nos cinco campi da instituição. Com quase dez anos de atividades desenvolvidas, observou-se a necessidade de avaliar as ações e resultados do programa, intencionando seu aprimoramento. Para o desenvolvimento da pesquisa, foi realizada uma avaliação formativa que orientou a coleta e análise dos dados do programa, possibilitando avaliá-lo. O contexto da pesquisa é o PIAPE e seus atores, logo o estudo foi realizado por meio dos documentos norteadores do programa; das avaliações discentes coletadas pelo PIAPE; e do grupo de foco com a equipe de gestores para identificar limitações e possibilidades do mesmo. A pesquisa demonstra que o PIAPE tem sido uma importante estratégia pedagógica de apoio aos estudantes e ao trabalho de ensino dos docentes, e colabora para a melhoria do desempenho acadêmico. O presente estudo possibilita compreender a função e as possibilidades do apoio pedagógico no ensino superior, assim como propicia uma metodologia de avaliação das ações de apoio pedagógico que pode ser replicada em outras instituições.

Abstract in Spanish:

Resumen Las acciones de apoyo pedagógico en la educación superior son recientes en la historia de las universidades brasileñas, establecidas a través del Programa Nacional de Asistencia Estudiantil - PNAES, en la década de 2010. El programa asigna a las universidades la responsabilidad de la asistencia estudiantil en la promoción de diez áreas, incluido el apoyo pedagógico. Con esta responsabilidad, la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC) creó en 2013 el Programa Institucional de Apoyo Pedagógico a los Estudiantes (PIAPE), que ha desarrollado acciones de apoyo y orientación pedagógica para los estudiantes universitarios en sus cinco campus. Después de casi diez años de actividades desarrolladas, se ha reconocido la necesidad de evaluar las acciones y los resultados del programa, con el objetivo de mejorarlo. Para llevar a cabo la investigación, se realizó una evaluación formativa que guió la recolección y análisis de los datos del programa, permitiendo su evaluación. El contexto de la investigación es el PIAPE y sus actores, por lo tanto, el estudio se llevó a cabo mediante los documentos orientadores del programa; las evaluaciones realizadas por los estudiantes recopiladas por el PIAPE; y un grupo de enfoque con el equipo de gestores para identificar las limitaciones y posibilidades del mismo. La investigación demuestra que el PIAPE ha sido una estrategia pedagógica importante de apoyo a los estudiantes y al trabajo docente, y contribuye a mejorar el rendimiento académico. Este estudio permite comprender la función y las posibilidades del apoyo pedagógico en la educación superior, así como proporciona una metodología de evaluación de las acciones de apoyo pedagógico que puede ser replicada en otras instituciones.

Abstract in English:

Abstract Pedagogical support actions in higher education are recent in the history of Brazilian universities, being instituted through the National Student Assistance Program - PNAES, in the 2010s. The program designates to universities the responsibility for student assistance by promoting ten areas, including the pedagogical support. With this responsibility, the Federal University of Santa Catarina (UFSC) created in 2013 the Institutional Program for Pedagogical Support for Students (PIAPE), which has developed support and pedagogical guidance for undergraduate students on the five campuses of the institution. With almost ten years of activities carried out, it was observed the need to evaluate the program´s actions and results for its improvement. For the development of the research, a formative evaluation was conducted, guiding the collection and analysis of program data, enabling its evaluation. The research context is PIAPE and its actors, so the documentary research was carried out through the program’s guiding documents; the student evaluations collected by PIAPE were considered; and a focus group with the management team was responsible for identifying limitations and possibilities of the program. The research demonstrates that PIAPE has been an important pedagogical strategy to support students and the professors’ teaching work, and contributes to the improvement of academic performance. This study also enables understanding the function and possibilities of pedagogical support in higher education, as well as providing a methodology for evaluating pedagogical support actions that can be replicated in other institutions.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo tem como objetivo consolidar dados referentes à formação em Educação Física (EF) no Brasil no período de 1995 a 2020. Para essa análise, foram utilizadas as principais fontes disponíveis sobre esses dados, tanto na literatura científica sobre Educação Física, quanto nas Sinopses Estatísticas da Educação Superior fornecidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Os resultados, indicam discrepância significativa entre os dados das Sinopses Estatísticas com os dados encontrados na literatura disponível, evidenciando problemas metodológicos, em uma parcela considerável dos artigos que tratam dos cursos de EF. Estes artigos omitem fontes, procedimentos e não utilizam filtros adequados na obtenção de dados. Durante o período analisado, houve expansão da formação em Educação Física, especialmente no ano de 2020, quando o número de matrículas em cursos à distância se sobressaiu e a predominância dos cursos de bacharelado, que se tornou maioria a partir de 2019. A criação dos cursos à distância, demanda revisão dos indicadores de crescimento da formação em EF, os quais devem considerar o número de cursos, a modalidade, as matrículas e os concluintes. Apesar do crescimento constante nos indicadores desde o início da elaboração da Sinopse Estatística em 1995, houve uma diminuição no número de cursos e matrículas a partir de 2017, sugerindo um possível saturamento na procura por formação em Educação Física.

Abstract in Spanish:

Resumen Tiene como objetivo consolidar los datos sobre el entrenamiento en educación física en Brasil, en el intervalo de tiempo entre 1995 y 2020. Se analizaron las principales fuentes disponibles sobre estos datos, así como las utilizadas por la literatura científica en el campo de la Educación Física, y se construyeron indicadores para la extracción de datos estableciendo como base de datos las Sinopsis Estadísticas de la Educación Superior, del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira. Los resultados indican discrepancia significativa entre los datos de las Sinopsis Estadísticas y los de la literatura, ya que una parte significativa de los artículos que presentan datos sobre los cursos contienen problemas metodológicos, al no indicar las fuentes, procedimientos y no utilizar filtros adecuados para determinar los datos encontrados. Hubo una expansión de la formación en Educación Física en el período, que en 2020 tuvo un mayor número de matrículas en cursos de educación a distancia y los cursos de licenciatura se convirtieron en la mayoría a partir de 2019. Con la creación de cursos a distancia, solo el indicador del número de cursos no es el más adecuado para analizar el crecimiento de la formación, que debe combinarse con otros como modalidad, matrícula y graduación. Desde el inicio de la elaboración de la Sinopsis Estadística, el número de cursos y sus indicadores fueron aumentando, pero en 2017 el número de graduados e inscripciones comenzó a disminuir, lo que puede indicar una saturación en la demanda de formación en Educación Física.

Abstract in English:

Abstract The article aims to consolidate data on physical education (PE) training in Brazil from 1995 to 2020. It analyzed the main sources available on these data as well as those used by the scientific literature in the field of PE and built indicators for data extraction establishing as a database the Statistical Synopses of Higher Education, of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira. The results indicate a significant discrepancy between the data from the Statistical Synopses and those from the literature, since a significant portion of the articles that present data on PE courses contain methodological problems, by not indicating the sources, procedures and not using adequate filters to determine the data found. There was an expansion of training in PE in the period, which in 2020 had a higher number of enrollments in distance learning (DL) courses and bachelor's degree programs courses become the majority from 2019. With the creation of distance courses, only the indicator of the number of courses is not the most appropriate to analyze the growth of training, which should be combined with others such as modality, enrollment, and graduation. Since the beginning of the elaboration of the Statistical Synopsis, in 1995, the number of courses and their indicators were increasing, but in 2017 the number of courses and enrollments began to decrease, which may indicate a saturation in the demand for training in PE.

Abstract in Portuguese:

Resumo A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, vinculada ao Ministério da Educação, possui 38 Institutos Federais presentes em todos os estados brasileiros e no Distrito Federal. Criado em 2005, o Plano de Expansão da Rede Federal de Educação Profissional teve como objetivo ampliar a presença destas instituições em todo o território nacional. Partindo da premissa da importância da educação pública federal, este artigo tem como objetivo analisar a eficiência relativa da gestão de recursos públicos financeiros dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia brasileiros. A pesquisa possui abordagem quantitativa e contempla o quadriênio 2016-2019. Quanto ao tipo de amostragem, a pesquisa trabalhou com o universo de pesquisa, a partir de uma análise documental nos relatórios anuais de análise dos indicadores de gestão dessas instituições. A pesquisa utiliza a Análise por Envoltória de Dados (DEA) para mensurar a eficiência relativa desses institutos e o modelo de análise de regressão Tobit para verificar os fatores condicionantes desses níveis de eficiência. Com o conjunto de resultados identificou-se grande heterogeneidade entre as instituições analisadas no período, revelando que apenas 39,5% dos IFETs brasileiros operam acima do escore médio de eficiência relativa. As instituições que apresentaram os melhores escores de eficiência ampliaram gradativamente a oferta de cursos e o número de vagas ao longo dos anos para otimizar a força de trabalho já existente.

Abstract in Spanish:

Resumen La Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica, vinculada al Ministerio de Educación, cuenta con 38 Institutos Federales presentes en todos los estados brasileños y en el Distrito Federal. Creado en 2005, el Plan de Expansión de la Red Federal de Educación Profesional tuvo como objetivo ampliar la presencia de estas instituciones en todo el territorio nacional. Partiendo de la premisa de la importancia de la educación pública federal, este artículo tiene como objetivo analizar la eficiencia relativa de la gestión de los recursos financieros públicos en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología de Brasil. La investigación tiene un enfoque cuantitativo y abarca el cuatrienio 20162019. En cuanto al tipo de muestreo, la investigación trabajó con el universo de investigación, a partir de un análisis documental de los informes anuales analizando los indicadores de gestión de estas instituciones. La investigación utiliza el Análisis Envolvente de Datos (DEA) para medir la eficiencia relativa de estos institutos y el modelo de análisis de regresión Tobit para verificar los factores condicionantes de estos niveles de eficiencia. Como resultado, se identificó una gran heterogeneidad entre las instituciones analizadas en el período, revelando que sólo el 39,5% de los IFET brasileños operan por encima del puntaje promedio de eficiencia relativa. Las instituciones que presentaron los mejores puntajes de eficiencia ampliaron gradualmente la oferta de cursos y el número de vacantes a lo largo de los años para optimizar la fuerza laboral existente.

Abstract in English:

Abstract The Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education, linked to the Ministry of Education, has 38 Federal Institutes present in all Brazilian states and the Federal District. Created in 2005, the Expansion Plan for the Federal Network of Vocational Education aimed to expand the presence of these institutions throughout the national territory. Starting from the premise of the importance of federal public education, this paper analyzes the relative efficiency of the management of public financial resources of the Brazilian Federal Institutes of Education, Science and Technology. The research has a quantitative approach and covers the four-year period 2016-2019. As for the type of sampling, the research worked with the research universe, based on a document analysis in the annual analysis reports of the management indicators of these institutions. The research uses Data Envelopment Analysis (DEA) to measure the relative efficiency of these institutes and the Tobit regression analysis model to verify the conditioning factors of these efficiency levels. The result set has shown a great heterogeneity between the institutions analyzed in the period, revealing that only 39.5% of Brazilian IFETs operate above the average relative efficiency score. The institutions that presented the best efficiency scores gradually expanded the course offerings and the number of vacancies over the years to optimize the existing workforce.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo tem o propósito de refletir sobre o acesso de estudantes indígenas à Universidade Federal do Maranhão-UFMA, com foco nas implicações advindas da implantação da Comissão de Verificação da Autodeclaração Étnica nos processos de ingresso, de ocupação de vagas e de perfil de estudantes ingressantes nas vagas destinadas aos povos indígenas dos cursos presenciais desta universidade, no período de 2007 a 2021. A pesquisa é exploratório-descritiva e a análise apoiou-se, entre outros, na perspectiva da teoria social bourdieusiana e em análise documental de normativas institucionais e relatórios do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas da UFMA. Observou-se que, após a Comissão, novos critérios de identidade indígena são exigidos, com intuito de minimizar as fraudes. Mesmo com uma diminuição da taxa de ocupação dessas vagas, os dados do perfil de ingressantes sinalizam uma ocupação mais efetiva de indígenas.

Abstract in Spanish:

Resumen Este artículo tiene el propósito de reflexionar sobre el acceso de estudiantes indígenas en la Universidad Federal de Maranhão-UFMA, con enfoque en las implicaciones surgidas de la implementación de la Comisión de Verificación de la Autodeclaración Étnica en los procesos de ingreso, ocupación de plazas y perfil de estudiantes que ingresan en las plazas destinadas a los pueblos indígenas de los cursos presenciales de esta universidad, en el período de 2007 a 2021. La investigación es de carácter exploratorio-descriptivo y el análisis se apoyó, entre otros, en la perspectiva de la teoria social bourdieusiana y en el análisis documental de normativas institucionales e informes del Sistema Integrado de Gestión de Actividades Académicas de la UFMA. Se observó que después de la Comisión, se exigen nuevos criterios de identidad indígena, con el objetivo de minimizar los fraudes. A pesar de una disminución en la tasa de ocupación de estas plazas, los datos del perfil de los estudiantes ingresantes indican una ocupación más efectiva de población indígena.

Abstract in English:

Abstract This article aims to reflect on the access of indigenous students to the Federal University of Maranhão-UFMA, focusing on the implications that come from the implementation of the Commission for Verification of Ethnic Self-Declaration in the admission process, allocation of seats, and profile of indigenous students enrolled in on-campus courses at this university from 2007 to 2021. The research is exploratory-descriptive, and the analysis relied, among others, on the perspective of Bourdieusian social theory and on documentary analysis of institutional regulations and reports from the Integrated System of Management of Academic Activities of UFMA. It was observed that, following the Commission's establishment, new criteria for indigenous identity are required to minimize fraud. Despite a decrease in the occupancy rate of these seats, the data on the profile of incoming students indicate a more effective representation of indigenous individuals.

Abstract in Portuguese:

Resumo O mapeamento da produção de pesquisa de um programa de pós-graduação é fundamental para identificar resultados exitosos e implementar mudanças que aprimorem sua qualidade. Este artigo analisa características das dissertações defendidas no programa inaugural de pós-graduação strictosensu específico em Terapia Ocupacional. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo exploratório, com abordagem quantitativa, por meio da consulta a 107 dissertações no período de 2012 a 2019. Constatou-se que 67,3% das pesquisas obtiveram financiamento; os temas mais estudados foram avaliação, contexto e fundamentos (67,2%); predominou o método qualitativo (57,9%), e 65,4% resultaram em artigos. A aplicação do conhecimento produzido na pós-graduação em cenários da formação acadêmica e da prática profissional é um desafio.

Abstract in Spanish:

Resumen Mapear la producción investigativa de un programa de posgrado es fundamental para identificar resultados exitosos e implementar cambios que mejoren su calidad. Este artículo analiza las características de las disertaciones defendidas en el primer programa de posgrado específico stricto sensu en Terapia Ocupacional. Tratase de un estudio exploratorio descriptivo con enfoque cuantitativo a través de la consulta de 107 disertaciones de maestría del 2012 al 2019. Se encontró que el 67,3% de las investigaciones obtuvo financiamiento; los temas más estudiados fuerón evaluación, contexto y fundamentos (67,2%); predominó el método cualitativo (57,9%) y el 65,4% resultó en artículos. La aplicación del conocimiento producido en los estudios de posgrado en escenarios de formación académica y práctica profesional es un desafío.

Abstract in English:

Abstract Mapping the research production of a postgraduate program is essential to identify successful results and implement changes that improve its quality. This article analyzes characteristics of the dissertations defended in the inaugural specific stricto-sensu graduate program in Occupational Therapy. This is a descriptive exploratory study with a quantitative approach through the consultation of 107 dissertations from 2012 to 2019. It was found that 67.3% of the research obtained funding; the most studied topics were assessment, context and foundations (67.2%); the qualitative method predominated (57.9%) and 65.4% resulted in articles. The application of the knowledge produced in postgraduate studies in scenarios of academic training and professional practice is a challenge.

Abstract in Portuguese:

Resumo As discussões levantas nesse texto são fruto de pesquisa acerca da atuação do Grupo Banco Mundial (BM) no campo da educação superior. O autor tem o pressuposto de que as concepções em torno da avaliação da educação superior dos Estados-membros do BM são, parcial ou totalmente, delineadas pelos tensionamentos causados por esse organismo através de documentos orientadores por ele publicados. Para confirmação dessa hipótese, é apresentada a análise do What matters most for tertiary education systems: a framework paper, que se configurou como um documento orientador para a criação e o fortalecimento de ferramentas de avaliação dos sistemas educacionais. A análise semântico-categorial do referido documento, apontou a existência da criação de mecanismos avaliativos por parte do BM, assentados na neoliberalização da educação, em torno dos seguintes tópicos: diversificação institucional, economia do conhecimento, participação do setor privado, financiamento das atividades e acesso e permanência na educação superior. Ressalta-se que este documento bancomundialesco é pouco explorado na literatura científica brasileira. Por isso, considera-se o tempo presente como um momento oportuno para serem erguidas novas trincheiras pela defesa da ideia de ensino superior público, gratuito, laico e de qualidade socialmente referenciada. É a isso que o presente artigo se propõe.

Abstract in Spanish:

Resumen Las discusiones planteadas en este texto son el resultado de una investigación sobre el trabajo del Grupo Banco Mundial (BM) en el campo de la educación superior. El autor parte de la premisa de que las concepciones en torno a la evaluación de la educación superior en los Estados miembros del BM están parcial o totalmente delineadas por las tensiones provocadas por este organismo a través de documentos orientadores publicados por él. Para confirmar esta hipótesis, se presenta el análisis de What matters most for tertiary education systems: a framework paper, que se configuró como un documento orientador para la creación y fortalecimiento de herramientas de evaluación de los sistemas educativos. El análisis semántico-categórico del citado documento señaló la existencia de la creación de mecanismos evaluativos por parte del BM, basados en la neoliberalización de la educación, en torno a los siguientes temas: diversificación institucional, economía del conocimiento, participación del sector privado, financiamiento de actividades, acceso y permanencia en la educación superior. Es de destacar que este documento bancario global está poco explorado en la literatura científica brasileña. Por tal razón, el momento actual se considera oportuno para construir nuevas trincheras para defender la idea de una educación superior pública, gratuita, laica y de calidad socialmente referenciada. Esto es lo que propone este artículo.

Abstract in English:

Abstract The deliberations raised in this paper result of a research on the work of the World Bank Group (WB) in the field of tertiary education, carried out, in part, during a Doctorate course in Education. The author starts from the assumption that the conceptions around the evaluation of tertiary education in WB Member States are, partially or totally, outlined by the tensions caused by this organism, through guiding documents published by it. To confirm this hypothesis, an analysis of “What matters most for tertiary education systems: a framework paper” is presented, set as a guiding document for the creation and strengthening of evaluation tools for educational systems. The semantic-categorical analysis of that document pointed to the creation of evaluation mechanisms by the WB, based on the neo liberalization of education, around the following topics: institutional diversification, knowledge economy, participation of the private sector, financing of activities and access and permanence in higher education. It should be noted that this World Bank document is little explored in Brazilian scientific literature. Therefore, the present time is considered an opportune moment to build new trenches in defence of the idea of public higher education, free of charge, secular and of socially referenced quality. This is what this article proposes.

Abstract in Portuguese:

Resumo As Licenciaturas em Educação do Campo são oriundas das reivindicações históricas dos movimentos sociais camponeses por uma educação que contemple as realidades socioculturais campesinas. O estudo tem como objetivo analisar a realidade socioeducacional dos discentes da LEdoC da UFPI/CPCE, ingressos no interstício de 2014 a 2018, situando assim a trajetória dos camponeses no ensino básico do campo, a fim de compreender os desafios da permanência no ensino superior. Com relação ao método da pesquisa e análise dos dados, foi empregada uma abordagem quantiqualitativa, com ênfase na pesquisa tipo participante, pois o campo de investigação é no mesmo lócus profissional de atuação dos pesquisadores. Para coleta de dados, utilizamos técnicas: de grupo focal, realizado com estudantes, e o questionário semiestruturado que foi aplicado com os discentes matriculados no LEdoC. O método dialético orientou a análise dos dados em uma combinação entre a realidade dos sujeitos, o processo histórico e suas contradições. Concluímos, afirmando, que o processo de negação do direto à educação aos camponeses pelo Estado evidencia a necessidade de democratização da universidade, por meio de uma cultura acadêmica. Nessa perspectiva, urge-se considerar as especificidades socioculturais campesinas e realidade do ensino básico do campo: nas dinâmicas de superação das desigualdades educacionais; na redução do analfabetismo no campo; e, por fim, na ampliação da oferta, do acesso e da permanência no ensino superior.

Abstract in Spanish:

Resumen Las Licenciaturas en Educación Rural se originan en las demandas históricas de los movimientos sociales campesinos por una educación que tenga en cuenta las realidades socioculturales campesinas. El estudio tiene como objetivo analizar la realidad socioeducativa de los estudiantes LEdoC de la UFPI/CPCE admitidos entre 2014 y 2018, situando la trayectoria de los campesinos en la educación básica rural, para comprender los desafíos de permanencia en la educación superior. En cuanto al método de investigación y análisis de los datos, se utilizó un enfoque cuantitativo-cualitativo, con énfasis en la investigación de tipo participante, ya que el campo de investigación es el mismo locus de actividad profesional de los investigadores. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas de focus group realizadas con estudiantes, un cuestionario semiestructurado que se aplicó a los estudiantes matriculados en LEdoC. El método dialéctico guió el análisis de los datos en una combinación entre la realidad de los sujetos, el proceso histórico y sus contradicciones. Se concluyó afirmando que el proceso de negación del derecho a la educación a los campesinos por parte del Estado pone de relieve la necesidad de democratización de la universidad a través de una cultura académica que considere las especificidades socioculturales de los campesinos y la realidad de la educación básica en el campo en la dinámica de superar las desigualdades educativas, reducir el analfabetismo en el campo y ampliar la oferta, el acceso y la retención en la educación superior.

Abstract in English:

Abstract Degrees in Rural Education originate from the historical demands of peasant social movements for an education that takes into account peasant sociocultural realities. The study aims to analyze the socio-educational reality of UFPI/CPCE LEdoC students admitted between 2014 and 2018, situating the trajectory of peasants in rural basic education, in order to understand the challenges of remaining in higher education. Regarding the research method and data analysis, a quantitativequalitative approach was used, with an emphasis on participant-type research, since the field of investigation is the same professional locus of activity as the researchers. To collect data, we used focus group techniques carried out with students, a semi-structured questionnaire that was applied to students enrolled in LEdoC. The dialectical method guided the data analysis in a combination between the reality of the subjects, the historical process and its contradictions. It was concluded by stating that the process of denying the right to education to peasants by the State highlights the need for democratization of the university through an academic culture that considers the socio-cultural specificities of peasants and the reality of basic education in the countryside in the dynamics of overcoming educational inequalities, reducing illiteracy in the countryside and expanding the supply, access and retention in higher education.

Abstract in Portuguese:

Resumo As recentes transformações no modelo de avaliação empregado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) presumem, entre outros sentidos, a ponderação sobre a necessidade de novas formas avaliativas que contemplem um envolvimento mais ativo da comunidade acadêmica. Desse modo, a partir de 2018, a autoavaliação passou a compor a estrutura fundamental dentro desse modelo. Nessa seara, este artigo objetiva compreender a inserção da Política de Autoavaliação no Sistema de Avaliação da CAPES, refletindo acerca das possíveis interlocuções e significados que emergem nesse cenário. Trata-se de um artigo teórico-empírico, de abordagem qualitativa, que recorre à pesquisa documental e entrevistas com especialistas que atuaram no Grupo de Trabalho (GT) de Autoavaliação da CAPES. Os resultados possibilitam apreender sobre antecedentes, aspectos conceituais e motivacionais da implantação dessa prática, bem como depreender outras possíveis articulações, como aprendizagem e inovação e elementos que configuram um contexto emergente. A pesquisa promove contribuições, ainda que introdutórias, para as discussões sobre essa prática no contexto da pós-graduação brasileira, constatando um campo fértil para estimular outras pesquisas.

Abstract in Spanish:

Resumen Las recientes transformaciones en el modelo de evaluación utilizado por la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) suponen, entre otras cosas, considerar la necesidad de nuevas formas de evaluación que incluyan una participación más activa de la comunidad académica. Por ello, a partir de 2018 la Autoevaluación comenzó a constituir la estructura fundamental dentro de este modelo. En este ámbito, este artículo tiene como objetivo comprender la inserción de la Política de Autoevaluación en el Sistema de Evaluación CAPES, reflexionando sobre los posibles diálogos y significados que emergen en ese escenario. Se trata de un artículo teórico-empírico, con enfoque cualitativo, que utiliza investigación documental y entrevistas con expertos que trabajaron en el Grupo de Trabajo de Autoevaluación (GT) de la CAPES. Los resultados permiten conocer los antecedentes, aspectos conceptuales y motivacionales de la implementación de esta práctica, así como comprender otras posibles articulaciones, como el aprendizaje y la innovación y elementos que configuran un contexto emergente. La investigación promueve contribuciones, aunque sean introductorias, a las discusiones sobre esta práctica en el contexto de los estudios de posgrado brasilehos, estableciendo un campo fértil para estimular otras investigaciones.

Abstract in English:

Abstract Recent changes in the assessment model used by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) assume, among other things, the consideration of the need for new assessment methods that include a more active involvement of the academic community. As of 2018, Self-Assessment has become the fundamental structure within this model. This article aims to understand the integration of the Self-Assessment Policy in the CAPES Assessment System, reflecting on the possible interactions and implications that arise in this context. It is a theoretical-empirical article with a qualitative approach, using documental research and interviews with experts who were part of the CAPES Self-Assessment Working Group (WG). The results shed light on the antecedents, conceptual and motivational aspects of implementing this practice, as well as suggest other potential connections, such as learning, innovation, and elements shaping an emerging context. The research provides preliminary insights for discussions on this practice within the Brazilian graduate studies landscape, offering a fertile ground to inspire further research endeavors.

Abstract in Portuguese:

Resumo Diversos estudos têm demonstrado que a pandemia do COVID-19 tem prejudicado a saúde mental e a qualidade de vida dos estudantes. Assim, o objetivo deste estudo foi avaliar a qualidade de vida dos estudantes em duas universidades públicas brasileiras em 2020, utilizando um estudo transversal. O perfil dos participantes foi delineado a partir de um questionário sociodemográfico e a qualidade de vida foi avaliada pelo WHOQOL-bref. Um total de 144 estudantes participaram, sendo a maioria com idade inferior a 23 anos (57%), do sexo feminino (78%), autodeclarada pardos (46%) e sem companheiro(a) (87%). A maioria declarou dormir menos de 8 horas/dia, considerou sua qualidade de vida como sendo boa e estavam satisfeitos com a sua saúde. O domínio relações sociais teve maior média, seguido pelos domínios meio ambiente, físico e psicológico. A percepção sobre a qualidade de vida dos estudantes foi considerada boa e os principais fatores associados foram sexo, renda familiar e número de horas dormidas.

Abstract in Spanish:

Resumen La salud mental y la calidad de vida de los estudiantes se vieron perjudicadas por los efectos de la pandemia de COVID-19. El objetivo de este estudio es evaluar la calidad de vida de los estudiantes universitarios durante la pandemia. Se trata de un estudio transversal realizado en das universidades públicas brasilehas en 2020. La información se recolectó, mediante la utilización de dos cuestionarios: cuestionario sociodemográfico y WHOQOL-bref. Participaron un total de 144 estudiantes, la mayoría menores de 23 ahos (57%), mujeres (78%), autodeclaradas morenas (46%) y sin pareja (87%). La mayoría declaró dormir menos de 8 horas diarias, consideró buena su calidad de vida y se mostró satisfecha con su salud. El dominio de las relaciones sociales tuvo el mayor promedio, seguido por los dominios medio ambiente, físico y psicológico. La percepción de la calidad de vida de los estudiantes fue considerada buena y los factores asociados a esta percepción fueron el género, la renta familiar y el número de horas dormidas.

Abstract in English:

Abstract Several studies have shown COVID-19 has affected the mental health and quality of life of students. This study aimed to assess the quality of life of students in two Brazilian public universities in 2020, using a cross-sectional study. The profile of the participants was delineated from a sociodemographic questionnaire, and the quality of life was assessed by the WHOQOL-bref. A total of 144 students were assessed, in which most of them were under 23 (57%), female (78%), self-declared brown (46%) and without a partner (87%). Most of them declared to sleep less than 8 hours a day, considered their quality of life to be good, and were satisfied with their health. The social relationships domain had the highest average, followed by the environment, physical and psychological domains. The perception of the student's quality of life was considered good, and the factors associated were sex, family income, and number of sleeping hours.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este estudo buscou identificar se a formação de mestres e doutores da grande área Ciências Biológicas os prepara para atuar com inovação. Trata-se de um estudo descritivo e exploratório com abordagem metodológica qualiquantitativa. Foram analisadas as disciplinas oferecidas nos programas de pós-graduação desta grande área, assim como as respostas de 5.186 egressos a um questionário sobre a formação profissional nas pós-graduações brasileiras. Os resultados apontam a existência de iniciativas e exemplos de sucesso relacionados a inovação e empreendedorismo no ambiente acadêmico, mas estes parecem ser exceções. Em geral, os programas ofertaram poucas disciplinas, atividades e iniciativas para preparar os estudantes a atuar com processos e ambientes de inovação.

Abstract in Spanish:

Resumen Este estudio buscó evidencias relacionadas con la formación de maestros y doctores en el amplio campo de las Ciencias Biológicas para trabajar con innovación. Se trata de un estudio descriptivo y exploratorio con un enfoque metodológico cuali-cuantitativo. Se analizaron las asignaturas ofrecidas en los programas de posgrado de este amplio campo, así como las respuestas de 5.186 graduados que respondieron un cuestionario sobre su formación profesional en programas de posgrado brasileños. Los resultados indican la existencia de iniciativas y ejemplos exitosos relacionados con la innovación y el emprendimiento en el entorno académico, pero estos parecen ser excepciones.En general, los programas ofrecieron pocas asignaturas, actividades e iniciativas para preparar a los estudiantes para trabajar con procesos y entornos de innovación.

Abstract in English:

Abstract This study sought evidence that the training of masters and doctors in the field of Biological Sciences prepares them to work with innovation. It is a descriptive and exploratory study with a qualitative-quantitative methodological approach. The subjects offered in the graduate programs of this broad field were analyzed, along with the responses of 5,186 graduates to a questionnaire about their professional training in Brazilian graduate programs. The results suggest that while there are initiatives and successful examples of innovation and entrepreneurship in the academic environment, these cases appear to be exceptions. Overall, the programs offered few subjects, activities, and initiatives to prepare students for working with innovation processes and environments.

Abstract in Portuguese:

Resumo O objetivo principal deste trabalho é promover uma reflexão a respeito dos vinte anos de implementação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, tendo em vista realizar o resgate histórico de seu contexto de formulação e de sua implementação, além de discutir os princípios avaliativos, as características, as tensões, os dilemas e as perspectivas para o sistema. Verificou-se que o SINAES incorporou em sua estrutura, ao longo de duas décadas, visões e princípios avaliativos divergentes, que aproximam mais a avaliação aos seus aspectos objetivos e regulatórios. Como tendências, verificamos o enfraquecimento da avaliação institucional, da avaliação externa in loco, e do próprio sistema, como base para a regulação da oferta de educação superior no país.

Abstract in Spanish:

Resumen El principal objetivo de este trabajo es promover una reflexión sobre los veinte años de implementación del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior - SINAES, con miras a realizar el rescate histórico de su contexto de formulación e implementación, además de discutir los principios de evaluación. las características, tensiones, dilemas y perspectivas del sistema. Se encontró que el SINAES incorporó a su estructura, a lo largo de dos décadas, visiones y princípios de evaluación divergentes, que acercan la evaluación a sus aspectos objetivos y normativos. Como tendencias vemos el debilitamiento de la evaluación institucional, la evaluación externa in situ y del propio sistema, como base para regular la oferta de educación superior en el país.

Abstract in English:

Abstract The main objective of this work is to promote a reflection on the twenty years of implementation of the National Higher Education Assessment System - SINAES, with a view to carrying out the historical rescue of its formulation and implementation context, in addition to discussing the evaluation principles, the characteristics, tensions, dilemmas and perspectives for the system. It was found that SINAES incorporated into its structure, over two decades, divergent evaluation visions and principles, which bring the evaluation closer to its objective and regulatory aspects. As trends, we see the weakening of institutional evaluation, in loco external evaluation, and of the system itself, as a basis for regulating the provision of higher education in the country.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar a percepção acerca do estado de ansiedade e da incidência de transtornos mentais comuns em discentes de ensino superior de instituições pública e particular, na situação de pandemia pelo coronavírus Covid-19 (infecção respiratória aguda causada pelo coronavírus SARS-CoV-2). Para isso, utilizou-se como método a aplicação de um formulário online com levantamento de perfil dos respondentes, questões referentes às percepções dos estudantes acerca do estado de ansiedade e a aplicação do instrumento Self Reporting Questionnaire (SRQ-20). Os resultados apresentam quadros acentuados e críticos quanto à saúde mental da amostra. A percepção acerca do estado de ansiedade foi identificada em 86% dos discentes da instituição pública e 81% dos discentes da instituição particular. Do mesmo modo, a incidência de transtornos mentais comuns foi identificada em 67% dos discentes da instituição pública e 63% dos discentes da instituição particular.

Abstract in Spanish:

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la percepción acerca del estado de ansiedad y de la incidencia de transtornos mentales comunes en los discentes de enseñanza superior de las instituciones públicas y particulares, en la situación de pandemia de pelo coronavírus Covid-19 (infección respiratoria aguda causada por el coronavírus SARS). -CoV-2). Para utilizarlo como método de aplicación de un formulario en línea con levantamiento del perfil de los encuestados, se realizan preguntas sobre las percepciones de los estudiantes sobre el estado de ansiedad y la aplicación del instrumento Self Reporting Questionnaire (SRQ-20). Los resultados presentan cuadros acentuados y críticos en cuanto a salud mental da muestra. La percepción acerca del estado de ansiedad se identificó en el 86% de los discentes de la institución pública y en el 81% de los discentes de la institución particular. Del mismo modo, una incidencia de transtornos mentales comunes se identificó en el 67% de los discentes de la institución pública y el 63% de los discentes de la institución particular.

Abstract in English:

Abstract This article aims to analyze the perception of the state of anxiety and the incidence of common mental disorders in higher education students of public and private institutions, in the situation of the coronavirus pandemic Covid-19 (acute respiratory infection caused by the coronavirus SARS -CoV-2). For this purpose, the method used is the application of an online form with profile survey of the respondents, questões referring to the perceptions of the students regarding the state of anxiety and the application of the instrument Self Reporting Questionnaire (SRQ-20). The results show accentuated and critical tables as to how much mental health it shows. The perception of the state of anxiety was identified in 86% of students of public institutions and 81% of students of private institutions. Likewise, the incidence of common mental disorders was identified in 67% of students from public institutions and 63% of students from private institutions.

Abstract in Portuguese:

Resumo O objetivo desta pesquisa é identificar a relação entre a estrutura, composição e os processos dos conselhos superiores das instituições públicas federais de ensino superior brasileiras e o desempenho dessas instituições. As variáveis utilizadas nesta pesquisa são: para a estrutura, o tamanho e o número de comitês vinculados aos Conselhos; para a composição, a proporção de membros externos; para os processos, o número de reuniões; e para o desempenho, o Índice Geral de Cursos (IGC). Para a realização das inferências, inicialmente realiza-se um levantamento junto a agentes públicos das instituições públicas federais de ensino superior com o intuito de identificar as covariáveis-chave na relação entre governança e desempenho. Em seguida, os dados são coletados em fontes documentais diversas. O painel resultante traz dados do período de 2010 a 2019, por instituição, por ano, e as inferências são realizadas a partir da técnica do GMM sistêmico. Os resultados demonstram que existe uma relação estatisticamente significativa entre a estrutura, a composição e os processos dos conselhos superiores das instituições públicas federais de ensino superior brasileiras e o seu desempenho. Analisados conjuntamente, os resultados apontam que conselhos menores, mais comitês vinculados aos conselhos, menores proporções de membros externos e mais reuniões estão associados a melhores desempenhos para as instituições públicas federais de ensino superior. A relação entre o tamanho do conselho superior e o desempenho, e a relação entre o número de reuniões do conselho superior e o desempenho das instituições também apresentaram uma relação não linear estatisticamente significativa.

Abstract in Spanish:

Resumen El objetivo de esta investigación es identificar la relación entre la estructura, composición y procesos de los consejos superiores de las instituciones públicas federales de educación superior brasileñas y el desempeño de estas instituciones. Las variables utilizadas en esta investigación son: para la estructura, tamaño y número de comités vinculados a los Consejos; para la composición, la proporción de miembros externos; para procesos, el número de reuniones; y por desempeño, el Índice General de Cursos - IGC. Para realizar las inferencias, inicialmente se realizó una encuesta a agentes públicos de instituciones públicas federales de educación superior con el fin de identificar las covariables claves en la relación entre gobernabilidad y desempeño. Luego, los datos son recolectados de diferentes fuentes documentales. El panel resultante trae datos del período 2010 a 2019 por institución por año, y las inferencias se realizan utilizando la técnica sistémica GMM. Los resultados muestran que existe una relación estadísticamente significativa entre la estructura, composición y procesos de los consejos superiores de las instituciones públicas federales de educación superior en Brasil y su desempeño. Analizados en conjunto, los resultados indican que consejos más pequeños, más comités vinculados a los consejos, menor proporción de miembros externos y más reuniones se asocian con mejores desempeños para las instituciones públicas federales de educación superior. La relación entre el tamaño del consejo y el desempeño y la relación entre el número de reuniones del consejo y el desempeño de las instituciones también mostró una relación no lineal estadísticamente significativa.

Abstract in English:

Abstract The objective of this research is to identify the relationship between the structure, composition and processes of governing boards of the Brazilian federal public higher education institutions and the performance of these institutions. The variables used in this research are: for the structure, size and number of committees linked to the Boards; for composition, the proportion of external members; for processes, the number of meetings; and for performance, the General Index of Courses (IGC). To carry out the inferences, initially a survey was implemented with public agents of federal public higher education institutions to identify the key covariates in the relationship between governance and performance. Then, the data was collected from diverse documentary sources. The resulting panel brings data from the period 2010 to 2019 per institution per year, and the inferences are made using the systemic GMM technique. The results demonstrate that there is a statistically significant relationship between the structure, composition and processes of governing boards of the Brazilian federal public higher education institutions and their performance. Analyzed together, the results indicate that smaller boards, more committees linked to the boards, lower proportions of external members and more meetings are associated with better performances. The relationship between the size of the board of directors and performance and the relationship between the number of board meetings and the performance of institutions also showed a statistically significant non-linear relationship.

Abstract in Portuguese:

Resumo Estudo transversal que teve o objetivo de analisar a percepção 117 de estudantes de educação física acerca da motivação acadêmica e competência profissional. Foram utilizadas a Escala de Motivação Acadêmica e a Escala de Autopercepção de Competência Profissional em Educação Física e Desporto. A análise dos dados foi conduzida por meio da estatística descritiva e inferencial. Os estudantes dos dois primeiros anos são mais identificados com os estudos e se percebem com mais competências profissionais. Os estudantes que já trabalham na área apresentaram maior motivação intrínseca e percepção de qualidade profissional. O tempo de curso e o trabalho na área parecem ser fatores intervenientes na identificação com os estudos e na percepção de competência profissional, respectivamente.

Abstract in Spanish:

Resumen Un estudio transversal que tuvo como objetivo analizar la percepción de 117 estudiantes de educación física sobre la motivación académica y la competencia profesional. Se utilizaron la Escala de Motivación Académica y la Escala de Competencia Profesional Percibida en Educación Física. El análisis de datos se realizó mediante estadísticas descriptivas e inferenciales. Los estudiantes de los dos primeros años se identifican más con sus estudios y se perciben a sí mismos como poseedores de más competencias profesionales. Los estudiantes que ya trabajan en el campo mostraron una mayor motivación intrínseca y percepción de calidad profesional. La duración del curso y el trabajo en el campo parecen ser factores intervinientes en la identificación con los estudios y la percepción de competencia profesional, respectivamente.

Abstract in English:

Abstract A cross-sectional study aimed to analyze 117 physical education students' perceptions of academic motivation and professional competence. The Academic Motivation Scale and the Perceived Professional Competence Scale in Physical Education were used. Data analysis was conducted using descriptive and inferential statistics. Students in the first two years are more identified with their studies and perceive themselves as having more professional competence. Students already working in the field showed higher intrinsic motivation and perception of professional quality. Course duration and work in the field appear to be intervening factors in identification with studies and perception of professional competence, respectively.

Abstract in Portuguese:

Resumo Trata-se de pesquisa destinada a analisar e a sistematizar as fases e a operacionalização do procedimento de reforma da matriz curricular do Curso de Direito de uma Universidade Federal da Região Sudeste do Brasil e elaborar uma síntese e um relato do procedimento para orientar outras reformas curriculares. O Curso em questão adotou um procedimento democrático participativo no processo de reforma da matriz curricular. A metodologia foi a qualitativa, do tipo bibliográfica e documental, além de analítica e interpretativa, pois, a partir do relato da experiência vivenciada na primeira fase da reforma, foi elaborada uma orientação propositiva e inspiradora para outros processos.

Abstract in Spanish:

Resumen Esta es una investigación dirigida a analizar y sistematizar las fases y operacionalización del procedimiento de reforma de la matriz curricular de la Facultad de Derecho de una Universidad Federal de la Región Sudeste de Brasil y preparar una síntesis y un relato del procedimiento para orientar otras reformas curriculares. La Facultad de Derecho de la Universidad en mención adoptó un procedimiento democrático participativo en el proceso de reforma del plan de estudios exigido por los Lineamientos Curriculares Nacionales de 2018. La metodología fue cualitativa, de tipo bibliográfica y documental, además de analítica, interpretativa y propositiva, pues a partir del relato de la experiencia vivida en la primera fase de la reforma se elaboró una guía inspiradora para otros procesos.

Abstract in English:

Abstract It is a research aimed at analyzing and systematizing the phases and the operationalization of the reform procedure of the curricular matrix of the Law School of the Federal University and to elaborate a synthesis and a report of the procedure to guide other curricular reforms. The Law School of University adopted a participative democratic procedure in the process of reforming the curricular matrix required by the 2018 National Curricular Guidelines. The methodology was qualitative, bibliographic and documental, as well as analytical and interpretative, because from the report of the experience lived in the first phase of the reform, an inspiring and propositional orientation was elaborated for other processes.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com docentes e/ou coordenadores dos cursos de Relações Públicas de Instituições de Ensino Superior do Brasil, que buscou identificar se as práticas educativas podem ser ressignificadas por meio da promoção da autorregulação da aprendizagem e da autonomia do discente. A partir de uma revisão de literatura sobre o objeto de pesquisa, notou-se o ineditismo do artigo. A pesquisa foi qualitativa e considerou dados quantitativos ao descrever e analisar os dados empíricos coletados em campo, em duas etapas, utilizando dois instrumentos: (i) questionário estruturado com 20 questões de múltipla escolha, formuladas com base na escala Likert, que contou com 18 participantes; e (ii) entrevista estruturada com 12 questões abertas, respondida por 13 dos 18 participantes da etapa anterior). A amostra indicou resultados que foram agrupados em três categorias de análises e doze eixos. Observou-se que os participantes da amostra identificaram a importância da promoção da autorregulação e da autonomia no processo de ensino e aprendizagem no ensino superior e entendem a necessidade de adquirir o devido conhecimento sobre os constructos da autorregulação da aprendizagem, para que possam trazer outras contribuições acerca de uma temática pouco explorada e aplicada. Espera-se que novos estudos surjam a partir dos resultados apresentados nesta pesquisa, que buscou verificar se as práticas docentes em Relações Públicas podem ser ressignificadas por meio da promoção da autorregulação e da autonomia.

Abstract in Spanish:

Resumen Este artículo presenta una encuesta realizada con profesores y/o coordinadores de cursos de Relaciones Públicas en Instituciones de Educación Superior en Brasil que buscó identificar si las prácticas educativas pueden adquirir nuevos significados a través de la promoción de la autorregulación del aprendizaje y la autonomía de los estudiantes. A través de una revisión de la literatura sobre el objeto de investigación, se constató la originalidad del artículo. La investigación realizada fue cualitativa y consideró datos cuantificables al describir y analizar los datos empíricos recolectados en campo a través de dos etapas y el uso de dos instrumentos: (i) cuestionario - estructurado con 20 preguntas de opción múltiple formuladas con base en la escala Likert y que tuvo 18 participantes; y (ii) entrevista estructurada - presentada con 12 preguntas abiertas y contó con 13 encuestados (entre los 18 participantes de la etapa anterior). La muestra indicó resultados que se agruparon en tres categorías de análisis y doce ejes. Se pudo observar que los participantes de la muestra identificaron la importancia de promover la autorregulación y la autonomía en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior y entienden que es necesario obtener el debido conocimiento sobre los constructos de autorregulación del aprendizaje para que puedan traer otros aportes sobre el tema poco explorado y aplicado. Se espera que se presenten nuevos estudios a partir de los resultados presentados en la investigación desarrollada que buscó verificar si las prácticas docentes en Relaciones Públicas pueden redefinirse a través de la promoción de la autorregulación y la autonomía.

Abstract in English:

Abstract This article presents a survey carried out with teachers and/or coordinators of Public Relations courses at Higher Education Institutions in Brazil that sought to identify whether educational practices can be given new meanings through the promotion of self-regulation of learning and student autonomy. Through a literature review on the research object, the article's originality was noted. The research carried out was qualitative and considered quantifiable data when describing and analyzing the empirical data collected in the field through two stages and the use of two instruments: (i) questionnaire - structured with 20 multiple choice questions formulated based on the Likert scale and which had 18 participants; and (ii) structured interview - presented with 12 open questions and had 13 respondents (among the 18 participants in the previous stage). The sample indicated results that were grouped into three categories of analysis and twelve axes. It could be seen that the sample participants identified the importance of promoting self-regulation and autonomy in the teaching and learning process in higher education and understand that it is necessary to obtain due knowledge about the constructs of selfregulation of learning so that they can bring other contributions on the topic little explored and applied. It is expected that new studies will be presented based on the results presented in the research developed that sought to verify whether Public Relations teaching practices can be redefined through the promotion of self-regulation and autonomy.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo apresenta o processo de implementação, bem como os resultados iniciais, do currículo por competências no curso de Educação Física na Unijuí. A partir das experiências como coordenador do curso e docente em componentes curriculares, o autor faz uma breve e concisa avaliação da implementação do currículo em seus dois primeiros anos. O texto é desenvolvido em uma perspectiva descritiva, organizado em cinco partes: indicação do contexto e os aspectos que influenciaram a criação de um novo currículo; apresentação da estrutura que compõe o currículo; descrição das escolhas metodológicas utilizadas no desenvolvimento do currículo; avaliação dos impactos iniciais da reestruturação e implementação do curso nos primeiros dois anos; apontamento de êxitos e dificuldades no processo. Os resultados indicam que o currículo atual tem possibilitado uma formação ampliada aos acadêmicos, considerando a análise da possibilidade de mobilização efetiva do que se estuda, em contraste com o campo profissional. Os acadêmicos consideram o novo modo de organização do curso produtivo, conferindo méritos aos procedimentos metodológicos e às atuações dos professores que visam o aprimoramento dos seus conhecimentos. A experiência de planejamento e estudo colaborativo permitiu aos professores qualificarem suas atuações e reconhecerem que precisam estudar permanentemente. Evidencia-se que, por um lado, ocorreram avanços em uma série de aspectos e, por outro, há pontos importantes a evoluir, uma vez que os docentes se movimentam e se posicionam em níveis diferentes, em relação ao planejamento, desenvolvimento e avaliação das aulas por competências.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo presenta el proceso de implementación, así como los resultados iniciales, del currículo por competencias en la carrera de Educación Física en Unijuí. A partir de sus experiencias como coordinador de cursos y docente en componentes curriculares, el autor hace un breve y conciso balance de la implementación del plan de estudios en sus dos primeros años. El texto se desarrolla desde una perspectiva descriptiva, organizado en cinco partes: indicación del contexto y aspectos que influyeron en la creación de un nuevo currículo; presentación de la estructura que conforma el currículo; descripción de las opciones metodológicas utilizadas en el desarrollo del currículo; análisis de los impactos iniciales de la reestructuración e implementación del curso en los dos primeros años; destacando los éxitos y dificultades en el proceso. Los resultados indican que el currículo actual ha permitido ampliar la formación de los académicos considerando el análisis de la posibilidad de movilización efectiva de lo estudiado, en contraste con el ámbito profesional. Los académicos consideran productiva la nueva forma de organizar el curso, valorando los procedimientos metodológicos y acciones de los docentes que apuntan a mejorar sus conocimientos. La experiencia de planificación y estudio colaborativo permitió a los docentes calificar sus acciones y reconocer que necesitan estudiar permanentemente. Es evidente que, por un lado, ha habido avances en una serie de aspectos y, por el otro, hay puntos importantes por evolucionar, ya que los docentes se mueven y posicionan en diferentes niveles, en relación con la planificación, desarrollo y Evaluación de clases por habilidades.

Abstract in English:

Abstract The article presents the implementation process, as well as the initial results, of the competency-based curriculum in the Physical Education course in Unijuí. Based on his experiences as a course coordinator and teacher in curricular components, the author makes a brief and concise assessment of the implementation of the curriculum in its first two years. The text is developed from a descriptive perspective, organized into five parts: indication of the context and aspects that influenced the creation of a new curriculum; presentation of the structure that makes up the curriculum; description of the methodological choices used in the development of the curriculum; analysis of the initial impacts of the restructuring and implementation of the course in the first two years; highlighting successes and difficulties in the process. The results indicate that the current curriculum has enabled expanded training for academics considering the analysis of the possibility of effective mobilization of what is studied, in contrast to the professional field. Academics consider the new way of organizing the course to be productive, giving merit to the methodological procedures and actions of teachers who aim to improve their knowledge. The collaborative planning and study experience allowed teachers to qualify their actions and recognize that they need to study permanently. It is evident that, on the one hand, there have been advances in a number of aspects and, on the other, there are important points to evolve, since teachers move and position themselves at different levels, in relation to the planning, development and evaluation of classes by skills.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este estudo teve como objetivo analisar a inserção da interprofissionalidade nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do Brasil vigentes dos cursos de graduação da área da saúde. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de análise documental das diretrizes, dividida em duas etapas: leitura exploratória e análise dos documentos. As DCN vigentes dos cursos de graduação em saúde fazem referência ao trabalho em equipe, porém, há poucas referências à interprofissionalidade. As diretrizes publicadas após o Marco para ação em educação interprofissional e práticas colaborativas da Organização Mundial da Saúde (OMS) apresentaram mais referências à inserção da interprofissionalidade. Observou-se que a maioria das diretrizes dos cursos de graduação em saúde ainda insere a interprofissionalidade de forma escassa e pontual.

Abstract in Spanish:

Resumen Este estudio tuvo como objetivo analizar la inclusión de la interprofesionalidad en las directrices curriculares nacionales (DCN) de Brasil vigentes para carreras de pregrado del área de la salud. Se trata de una investigación cualitativa de análisis documental de las directrices dividida en dos etapas: lectura exploratoria y análisis de los documentos. Las Actuales Directrices para carreras de pregrado en salud hace referencia al trabajo en equipo, pero hay pocas referencias a la interprofesionalidad. Las Directrices publicadas tras el Marco de acción de la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre educación interprofesional y prácticas colaborativas presentaron más referencias a la inclusión de la interprofesionalidad. Se observó que la mayoría de las directrices de las carreras de pregrado en salud aún incluyen la interprofesionalidad de manera escasa y puntual.

Abstract in English:

Abstract This study aimed to analyze the inclusion of interprofessionality in Brazil's National Curricular Guidelines (NCG) for undergraduate health courses. This is a qualitative research based on documentary analysis of the guidelines, divided into two stages: exploratory reading and document analysis. The current NCG for undergraduate health courses make references to teamwork, however, there are few mentions of interprofessionality. Guidelines published after the World Health Organization (WHO) Framework for action on interprofessional education and collaborative practices contain more references to the inclusion of interprofessionality. It was observed that most guidelines for undergraduate health courses still include interprofessionality in a limited and sporadic manner.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este estudo utilizou o “Questionário de Vivências Acadêmicas”, em versão reduzida (QVA-r), para investigar como estudantes de uma universidade pública percebem sua integração e adaptação ao ambiente universitário. Participaram deste estudo 98 (noventa e oito) estudantes do curso de Engenharia Civil, ingressantes entre os anos de 2018 e 2022. A aplicação do QVA-r foi realizada de forma online e remota, por meio da plataforma Google Docs, de modo individual e voluntário. Neste estudo, procurouse explorar correlações e diferenças entre variáveis gerais, como “nota VUNESP” (vestibular) e “Coeficiente de Rendimento Acadêmico”, e variáveis específicas em cada dimensão do QVA-r, que englobam gênero (feminino e masculino) e os tipos de ingresso pelo vestibular (cotistas autodeclarados pretos, pardos e indígenas (PPI) e/ou oriundos de escolas públicas). Os resultados indicam que, de forma geral, os estudantes estão bem adaptados à Universidade, porém a dimensão pessoal, que corresponde aos itens relativos ao bem-estar físico e psíquico, à estabilidade afetiva, à percepção de si e a autoconfiança, estão prejudicadas perante as demais. A partir das análises específicas, evidencia-se diferenças em razão do gênero e da raça dos estudantes, sendo que os estudantes autodeclarados pretos, pardos e indígenas apresentaram frequências médias inferiores no questionário (QVA-r). Os dados indicam que a Universidade deve se atentar às dificuldades que atravessam a adaptação e que novos estudos precisam ser realizados para possibilitar uma melhor compreensão dos aspectos psicossociais dos estudantes em diferentes etapas da instituição.

Abstract in English:

Abstract This study used the “Academic Experiences Questionnaire”, in version reduced (QVA-r), to investigate how students at a public university realize their integration and adaptation to the university environment. Participated in this study 98 (ninety-eight) civil engineering students, freshmen between 2018 and 2022. The application of the QVA-r was carried out online and remotely, through the Google Docs platform, on an individual and voluntary basis. In this study, we sought to explore correlations and differences between general variables, such as “VUNESP grade” (entrance exam) and “Academic Performance Coefficient”, and variables specific in each dimension of the QVA-r, which included gender (female and male) and the types of entry through the entrance exam (self-declared black quota participants, pardos and indigenous people (PPI) and/or from public schools). The results indicate that, in general, students are well adapted to the University, but the personal dimension, which corresponds to items related to physical and psychological stability, emotional stability, self-perception and self-confidence are harmed by others. From the specific analyses, it is clear differences due to the gender and race of students, with students self-declared black, pardos and indigenous people presented mean frequencies lower in the questionnaire (QVA-r). The data indicate that the University must pay attention to the difficulties that face adaptation and that new studies need to be carried out to enable a better understanding of the psychosocial aspects of students at different stages of the institution.

Abstract in Portuguese:

Resumo O presente trabalho avaliou o efeito das bolsas universitárias sobre o cancelamento de matrícula dos alunos, proxy para evasão, no Programa de Acolhimento e Incentivo à Permanência (PAIP) da UFC. Para tanto, empregou-se o método de pareamento por escore de propensão, tomando como grupo de controle os alunos que se candidataram ao PAIP, mas não foram contemplados com bolsas. Os resultados mostraram que o programa reduziu em cerca de 3,8% a taxa de cancelamento de matrícula. Em uma análise complementar verificou-se que não existem diferenças significativas entre o PAIP e outros programas de bolsa da UFC, sugerindo que os resultados obtidos podem ser extensíveis aos demais programas. Ademais, realizou-se uma análise de viabilidade econômica do programa, constatando que ele apresenta uma relação custo-benefício de R$ 3,01, ou seja, para cada real investido no programa, houve um retorno social médio de R$ 3,01. As evidências encontradas indicam que o PAIP não apenas é efetivo, mas possui uma boa relação retorno custo.

Abstract in Spanish:

Resumen El presente estudio evaluó el efecto de las becas universitarias en la cancelación de matrículas de estudiantes, como un indicador de deserción, en el Programa de Acogida e Incentivo a la Permanencia (PAIP) de la Universidad de Fortaleza. Para ello, se empleó el método de emparejamiento por puntaje de propensión, utilizando a los estudiantes que solicitaron el PAIP pero no recibieron becas como grupo de control. Los resultados mostraron que el programa redujo la tasa de cancelación de matrículas en aproximadamente un 3.8%. En un análisis complementario, no se encontraron diferencias significativas entre el PAIP y otros programas de becas de la Universidad de Fortaleza, lo que sugiere que los resultados obtenidos pueden aplicarse a otros programas. Además, se realizó un análisis de viabilidad económica del programa, revelando una relación costo-beneficio de R$ 3.01, lo que significa que por cada real invertido en el programa, hubo un retorno social promedio de R$ 3.01. La evidencia sugiere que el PAIP no solo es efectivo, sino que también tiene una relación favorable entre costos y beneficios.

Abstract in English:

Abstract The present study assessed the effect of university scholarships on student enrollment cancellation, as a proxy for dropout, in the University of Fortaleza's Welcome and Retention Incentive Program (PAIP). To do so, the propensity score matching method was employed, using students who applied for PAIP but were not awarded scholarships as the control group. The results showed that the program reduced the enrollment cancellation rate by approximately 3.8%. In a supplementary analysis, no significant differences were found between PAIP and other scholarship programs at the University of Fortaleza, suggesting that the obtained results may be applicable to other programs. Furthermore, an economic viability analysis of the program was conducted, revealing a cost-benefit ratio of R$ 3.01, meaning that for every real invested in the program, there was an average social return of R$ 3.01. The evidence suggests that PAIP is not only effective but also has a favorable cost-return relationship.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo teve como objetivo analisar os fatores associados ao desempenho dos alunos dos cursos de licenciatura em Educação a Distância (EaD) de Instituições de Ensino Superior públicas e privadas no Brasil. O estudo foi desenvolvido a partir de microdados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) e teve como fundamento a Teoria da Função de Produção Educacional (TFPE). Empregou-se abordagem quantitativa e a análise dos dados foi realizada por meio da técnica de regressão linear múltipla estimada por Mínimos Quadrados Ordinários (MQO). Como resultado verificou-se que o desempenho médio dos estudantes das IES públicas foi superior ao desempenho dos estudantes das IES privadas. Além disso, comprovou-se que o desempenho acadêmico foi significativamente influenciado por características pessoais, por fatores familiares e socioeconômicos, por efeitos dos pares e por peculiaridades do sistema educacional. Os resultados são relevantes, pois trazem contribuições para o delineamento do sistema EaD no país, assim como contribuições de interesse social, pois fornecem informações valiosas para a formulação de políticas públicas educacionais mais eficazes.

Abstract in Spanish:

Resumen Este artículo tuvo como objetivo analizar los factores asociados al desempeño de los estudiantes de cursos de pregrado en la modalidad de Educación a Distancia (EAD) en Instituciones de Educación Superior de Brasil. El estudio se desarrolló con base en microdatos del Examen Nacional de Desempeño Estudiantil (ENADE) y se basó en la Teoría de la Función de Producción Educativa (TFPE). Se utilizó un enfoque cuantitativo y el análisis de los datos se realizó mediante la técnica de regresión lineal múltiple estimada por Mínimos Cuadrados Ordinarios (MCO). Como resultado, se encontró que el desempeño promedio de los estudiantes de las IES públicas fue mayor que el desempeño de los estudiantes de las IES privadas. Además, se demostró que el rendimiento académico estuvo significativamente influenciado por características personales, factores familiares y socioeconómicos, efectos de pares y peculiaridades del sistema educativo. Los resultados son relevantes, ya que traen aportes al diseño del sistema de educación a distancia en el país, así como aportes de interés social, ya que brindan información valiosa para la formulación de políticas educativas públicas más efectivas.

Abstract in English:

Abstract This article aimed to analyze the factors associated with the performance of students in distance education (DE) undergraduate courses at public and private Higher Education Institutions (HEIs) in Brazil. The study was developed based on microdata from the National Student Performance Exam (ENADE) and was grounded in the Theory of Educational Production Function (TEPF) and the establishment of the Open University of Brazil (UAB) as an educational public policy. A quantitative approach was employed, and data analysis was conducted using the multiple linear regression technique estimated by Ordinary Least Squares (OLS). The results showed that the average performance of students in public HEIs was superior to that of students in private HEIs. Furthermore, it was proven that academic performance was significantly influenced by personal characteristics, family and socioeconomic factors, peer effects, and peculiarities of the educational system. The results are relevant as they contribute to the design of the distance education system in the country, as well as provide social contributions by offering valuable information for the formulation of more effective public educational policies.

Abstract in Portuguese:

Resumo Esta pesquisa apresenta reflexões que contribuem para a formulação de políticas de autoavaliação de cada universitário estagiário e para os estudos no campo das organizações, com ênfase na gestão de políticas de desenvolvimento de pessoas que beneficiem a formação de graduandos, futuros administradores, que almejam conquistar uma aprendizagem significativa e crítica em suas experiências de estágio extracurricular. O propósito foi analisar as contribuições das atividades do estágio supervisionado extracurricular em termos de potencial de aprendizagem significativa e crítica para a formação de estudantes do curso de administração de uma Universidade Federal brasileira. A partir da perspectiva crítica da teoria de aprendizagem significativa, foram identificadas as proposições que serviram como base para a análise das experiências dos estagiários em suas atividades de estágio. A partir do confronto teórico empírico, a análise relevou que as atividades do estágio, em sua maioria, não contribuem para uma aprendizagem potencialmente significativa e crítica na formação dos estudantes, mas colaboram para o reforço de uma aprendizagem potencialmente mais mecânica nas organizações que os recebem. O diagnóstico deste estudo de caso contribui com reflexões acerca das políticas de gestão de estágio supervisionado nas organizações, discutindo a importância do processo proativo e significativo de aprendizagem dos estagiários para a alavancagem de sua formação.

Abstract in Spanish:

Resumen Esta investigación revela reflexiones que contribuyen a la formulación de políticas de autoevaluación por parte de cada pasante universitario y estudios en el campo de las organizaciones con énfasis en la gestión de políticas de desarrollo de personas que beneficiarán la formación de los egresados, futuros administradores que apuntan a lograr un aprendizaje significativo crítico en sus experiencias de prácticas extracurriculares. El objetivo fue analizar las contribuiciones de las atividades extracurriculares de prácticas supervisionadas em términos de potencial de aprendizaje significativo y crítico para la formación de estudiantes de la carrera de administration de una Universidad Federal brasileña. Desde la perspectiva crítica de la teoría del aprendizaje significativo, se identificaron proposiciones que sirvieron de base para analizar las experiencias de los pasantes en sus atividades de pasantía. A partir de la confrontación teórica empírica, el análisis reveló que las actividades de pasantía, en su mayor parte, no contribuyen en términos de aprendizaje potencialmente significativos y críticos a la formación de los estudiantes, pero sí contribuyen al refuerzo de aprendizaje potencialmente más mecânicos en la organización quienes los reciben. El diagnóstico de este estúdio de caso contribuye a reflexiones sobre las políticas de gestión de pasantía supervisadas en las organizaciones, en las que se discute la importancia del processo de aprendizaje proactivo y significativo de los pasantes para potenciar su formación.

Abstract in English:

Abstract This research reveals reflections that contribute to the formulation of self-evaluation policies by each university intern and studies in the field of organizations with an emphasis on the management of people development policies that will benefit the training of graduates, future administrators, who aim to achieve significant and critical learning in their extracurricular internship experiences. The purpose was to analyze the contributions of extracurricular supervised internship activities in terms of significant and critical learning potential for the training of students in the administration course at a Brazilian Federal University. From the critical perspective of the theory of meaningfull learning, propositions were identified that served as a basis for analyzing the interns’ experiences in their internship activities. From the empirical theoretical confrontation, the analysis revealed that internship activities, for the most part, do not contribute in terms of potentially significant and critical learning to the training of students, but contribute to the reinforcement of potentially more mechanical learning in the organizations who receive them. The diagnosis of this case study contributes to reflections on supervised internship management policies in organizations, in which the importance of the proactive and meaningful learning process of interns to leverage their training is discussed.

Abstract in Portuguese:

Resumo O ingresso das pessoas com deficiência no mercado de trabalho é assegurado por lei. No entanto, apenas possibilitar a vaga não garante a plena inclusão e permanência dessas pessoas no âmbito laboral. É necessário que as organizações estejam preparadas e tenham em sua cultura a prática de ações de acessibilidade que contribuam para esse processo. Este estudo objetivou propor ações de acessibilidade de acordo com o panorama da inclusão e permanência de servidores com deficiência em uma Universidade Federal no interior do Rio Grande do Sul. Com abordagem qualitativa, de caráter exploratório, foi desenvolvido a partir de análise de conteúdo de informações oriundas de questionários com perguntas abertas, aplicados a 26 servidores com deficiência da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Os resultados encontrados indicam que a UFSM está no caminho para construir uma Universidade acessível, mas ainda apresenta barreiras, principalmente atitudinais, que podem ser minimizadas com ações de acessibilidade propostas. Além de compreender o panorama da inclusão e permanência dos servidores com deficiência em uma Universidade Pública, este estudo traz uma proposta de ações de acessibilidade que podem proporcionar melhores condições de trabalho para as pessoas com deficiência. Assim, preenche uma lacuna de estudos direcionados para os servidores com deficiência e de ações que auxiliem na sua real inclusão e permanência no ambiente laboral.

Abstract in Spanish:

Resumen La entrada de personas con discapacidad al mercado laboral está garantizada por ley. Sin embargo, solo posibilitar la vacante no garantiza la plena inclusión y permanencia de estas personas en el ambiente de trabajo. Es necesario que las organizaciones estén preparadas y tengan en su cultura la práctica de acciones de accesibilidad que contribuyan a este proceso. Este estudio tuvo como objetivo proponer acciones de accesibilidad de acuerdo con el panorama de inclusión y permanencia de los empleados con discapacidad en una Universidad Federal del interior de Rio Grande do Sul. Con un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio, se desarrolló con análisis de contenido de informaciones de cuestionarios con preguntas abiertas, aplicados a 26 empleados con discapacidad de la Universidad Federal de Santa María (UFSM). Los resultados encontrados indican que la UFSM está en camino de construir una Universidad accesible, pero aún presenta barreras, principalmente actitudinales, que pueden minimizarse con las acciones de accesibilidad propuestas. Además de comprender el panorama de inclusión y permanencia de los empleados con discapacidad en una Universidad Pública, este estudio presenta una propuesta de acciones de accesibilidad que puedan brindar mejores condiciones laborales para las personas con discapacidad. Suple un vacío en estudios dirigidos a empleados con discapacidad y acciones que ayuden en su real inclusión y permanencia en el entorno laboral.

Abstract in English:

Abstract Law guarantees the entry of people with disabilities into the labor market. However, just making the vacancy possible does not guarantee the full inclusion and permanence of these people in the work environment. It is necessary that organizations be prepared and have in their culture the practice of accessibility actions that contribute to this process. This study aimed to propose accessibility actions according to the panorama of inclusion and permanence of servers with disabilities in a Federal University in the interior of Rio Grande do Sul. With a qualitative approach, of an exploratory nature, it was developed with content analysis of information from questionnaires with open questions, applied to 26 servers with disabilities at the Federal University of Santa Maria (UFSM). The results found indicate that UFSM is on the way to building an accessible University, but it still has barriers, mainly attitudinal, that can be minimized with proposed accessibility actions. In addition to understanding the panorama of inclusion and permanence of servers with disabilities in a Public University, the present study presents a proposal for accessibility actions that can provide better working conditions for people with disabilities. Also filling a gap in studies aimed at servers with disabilities and about actions that help in their real inclusion and permanence in the work environment.

Abstract in Portuguese:

Resumo O fenômeno da evasão apresenta-se como um grande desafio aos gestores de instituições de ensino superior, uma vez que, por ser influenciado por aspectos diversos, torna-se complexo e de difícil entendimento. Com isso, traçou-se o objetivo de analisar as ações e intervenções de combate à evasão nas universidades federais públicas brasileiras. Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa classifica-se como descritiva, aplicada, qualitativa e quantitativa, bibliográfica e estudo multicaso. Os dados utilizados foram, principalmente, a partir de pesquisa realizada pelo Tribunal de Contas da União (TCU, 2023). Pode-se perceber que 60% possuem uma política institucional relacionada ao combate à evasão estudantil. Apesar de grande parte ter acesso aos dados de perfil dos estudantes, poucas instituições utilizam essas informações de forma mais proativa e preditiva. Quanto às ações, foi feito o levantamento com base na teoria e na pesquisa com todas as universidades federais, por meio do TCU. Com esses dados, foi possível constatar que há uma grande diversidade de ações realizadas, sendo compiladas 43.

Abstract in Spanish:

Resumen El fenómeno de la deserción se presenta como un gran desafío para los gestores de Instituciones de Educación Superior, ya que, al ser influenciado por diversos aspectos, se vuelve complejo y difícil de entender. Con esto, se trazó el objetivo de analizar las acciones e intervenciones para combatir la deserción en las universidades federales públicas brasileñas. En cuanto a los procedimientos metodológicos, la investigación se clasifica como descriptiva, aplicada, cualitativa y cuantitativa, bibliográfica y estudio multicaso. Los datos utilizados fueron principalmente a partir de una investigación realizada por el Tribunal de Cuentas de la Unión (TCU, 2023). Se puede percibir que el 60% posee una política institucional relacionada con el combate a la deserción estudiantil. A pesar de que gran parte tiene acceso a los datos del perfil de los estudiantes, pocas utilizan esta información de forma más proactiva y predictiva. En cuanto a las acciones, se hizo el levantamiento basado en la teoría y en la investigación con todas las universidades federales, a través del TCU. Con estos datos, fue posible constatar que hay una gran diversidad de acciones realizadas, siendo que se compilaron 43.

Abstract in English:

Abstract The phenomenon of dropout presents a significant challenge to higher education institution managers, as it is influenced by various aspects, making it complex and difficult to understand. Therefore, the objective was to analyze actions and interventions to combat dropout rates in Brazilian public federal universities. Regarding methodological procedures, the research is classified as descriptive, applied, qualitative and quantitative, bibliographic, and a multiple case study. The data used were primarily from a study conducted by the Brazilian Federal Court of Accounts (TCU, 2023). It was found that 60% of the institutions have an institutional policy related to combating student dropout. Although most have access to student profile data, few use this information in a more proactive and predictive manner. Concerning actions, a survey was conducted based on theory and research with all federal universities through the TCU. With this data, it was possible to verify that a wide variety of actions are carried out, with 43 being compiled.

Abstract in Portuguese:

Resumo O estudo tem por objetivo analisar o conhecimento e a percepção dos/das docentes dos cursos da área da saúde de uma universidade pública sobre a Política Nacional de Saúde Integral da População Negra (PNSIPN) e sua implementação na formação. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, caracterizado como uma pesquisa descritiva. Participaram do estudo vinte e seis docentes integrantes dos Núcleos Docentes Estruturantes (NDEs) dos cursos da área da saúde. Os dados foram coletados mediante questionário e entrevistas semiestruturadas. Para análise dos dados, utilizou-se como aporte metodológico, a análise de conteúdo. Os resultados demonstram que dezoito dos/das docentes afirmam desconhecer a PNSIPN, dezoito afirmam que seu curso não aborda a política em sua organização curricular e vinte e três consideram que existam particularidades relacionadas à saúde da população negra importantes de serem abordadas na formação. Conclui-se que apesar do desconhecimento, os/as docentes mostram-se favoráveis à abordagem da PNSIPN nos cursos da área da saúde.

Abstract in Spanish:

Resumen El estudio tiene como objetivo analizar el conocimiento y la percepción de docentes de carreras de salud de una universidad pública sobre la Política Nacional de Salud Integral de la Población Negra (PNSIPN) y su implementación en la formación. Se trata de un estudio cualitativo, caracterizado como investigación descriptiva. Participaron del estudio veintiséis docentes que formaron parte de los Centros Docentes Estructurantes (END) de carreras del área de salud. Los datos se recogieron mediante un cuestionario y entrevistas semiestructuradas. Para el análisis de los datos se utilizó el análisis de contenido como aporte metodológico. Los resultados demuestran que dieciocho de los docentes afirman desconocer el PNSIPN, dieciocho afirman que su curso no aborda la política en su organización curricular y veintitrés consideran que existen particularidades relacionadas con la salud de la población negra que es importante tener en cuenta. abordados en la formación. Se concluye que a pesar del desconocimiento, los docentes están a favor del enfoque del PNSIPN en las carreras de salud.

Abstract in English:

Abstract The study aims to analyze the knowledge and perception of health courses’ professors at a public university about the National Policy for Comprehensive Health of the Black Population (PNSIPN) and its implementation in training. This is a qualitative study characterized as descriptive research. Twenty-six professors from the Structuring Teaching Nuclei (NDEs) of health courses participated in the study. Data were collected through questionnaires and semi-structured interviews. For data analysis, content analysis was used as a methodological framework. The results show that eighteen professors claim to be unaware of the PNSIPN, eighteen assert that their course does not address the policy in its curricular organization, and twenty-three consider that there are particularities related to the health of the black population that are important to address in training. It is concluded that despite this lack of knowledge, professors are in favor of addressing the PNSIPN in health courses.

Abstract in Portuguese:

Resumo O objetivo principal deste artigo é contribuir com a avaliação mais recente de que a inteligência artificial pode auxiliar no levantamento, integração e acompanhamento de dados e indicadores de cursos de graduação, tais como evasão e retenção. O seu ponto de partida é a compreensão de que o fenômeno da evasão não é mera decisão individual do estudante, mas ocorre em um contexto acadêmico, pessoal e profissional deste estudante que evade. Ademais, a retenção é um indicador que acompanha a evolução do fenômeno da evasão. Dessa forma, a metodologia consiste em descrever o desenvolvimento de uma ferramenta de banco de dados interativa, ou seja, é, de análise e observação de dados e indicadores de um curso de graduação de uma universidade federal pública. Dentre os principais resultados, destaca-se que, apesar da aparente facilidade em construir uma ferramenta como essa, seu êxito quanto ao enfrentamento da evasão e da retenção requer uma política institucional adotada pela universidade.

Abstract in Spanish:

Resumen El objetivo principal de este artículo es contribuir a la última valoración de que la inteligencia artificial puede ayudar en la recogida, integración y seguimiento de datos e indicadores de los programas de grado, como el abandono y la retención. Su punto de partida es la constatación de que el fenómeno del abandono no es una mera decisión individual del estudiante, sino que tiene lugar en el contexto académico, personal y profesional del estudiante que abandona. Además, la retención es un indicador que puede servir para predecir el fenómeno del abandono. De esta forma, la metodología consiste en describir el desarrollo de una herramienta de base de datos interactiva, es decir, de análisis de datos y observación de datos e indicadores de un curso de grado de una universidad pública federal. Entre los principales resultados, cabe destacar que, aunque parezca fácil construir una herramienta de este tipo, su éxito en la lucha contra el abandono y la retención requiere una política institucional adoptada por la universidad.

Abstract in English:

Abstract The main aim of this article is to contribute to the latest assessment that artificial intelligence can help in the collection, integration and monitoring of data and indicators for undergraduate courses, such as dropout and retention. Its starting point is the understanding that the phenomenon of dropout is not merely an individual student's decision, but takes place in the academic, personal and professional context of the student who drops out. Furthermore, retention is an indicator that can serve as a predictor of the dropout phenomenon. In this way, the methodology consists of describing the development of an interactive database tool, i.e. for analyzing data and observing data and indicators from an undergraduate course at a public federal university. Among the main results, it should be noted that although it seems easy to build a tool like this, its success in tackling dropout and retention requires an institutional policy adopted by the university.

Abstract in Portuguese:

Resumo O presente estudo tem como objetivo analisar a Lei nº 14.681/2023 e seu potencial impacto no bem-estar dos servidores públicos federais da educação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, caracterizada como estudo documental devido ao procedimento técnico adotado. A Lei estabelece metas que incluem a promoção da saúde dos educadores, a redução do absenteísmo e a valorização desses profissionais. Adota uma abordagem cooperativa entre diferentes níveis de governo e enfatiza a importância da coleta de dados, do monitoramento e da prevenção de problemas de saúde. Conclui-se que a legislação representa um avanço significativo na valorização dos profissionais da educação em geral, especialmente dos servidores públicos federais, além de promover um ambiente de trabalho saudável e produtivo. Destaca-se que a concretização desses objetivos requer uma implementação efetiva, asseguramento de recursos orçamentários e um monitoramento rigoroso.

Abstract in Spanish:

Resumen El presente estudio tiene como objetivo analizar la Ley nº 14.681/2023 y su potencial impacto en el bienestar de los servidores públicos federales de la educación. Se trata de una investigación cualitativa de naturaleza exploratoria, caracterizada como un estudio documental debido al procedimiento técnico adoptado. La Ley establece metas que incluyen la promoción de la salud de los educadores, la reducción del absentismo y la valorización de estos profesionales. Adopta un enfoque cooperativo entre diferentes niveles de gobierno y enfatiza la importancia de la recolección de datos, el monitoreo y la prevención de problemas de salud. Se concluye que la legislación representa un avance significativo en la valorización de los profesionales de la educación en general, especialmente de los servidores públicos federales, además de promover un ambiente de trabajo saludable y productivo. Se destaca que la concreción de estos objetivos requiere una implementación efectiva, la garantía de recursos presupuestarios y un monitoreo riguroso.

Abstract in English:

Abstract This study aims to analyze Law 14,681/2023 and its potential impact on the well-being of federal public education employees. It is qualitative research of an exploratory nature, characterized as a documentary study due to the technical procedure adopted. The Law sets goals to promote educators' health, reduce absenteeism, and value these professionals. It adopts a cooperative approach between different levels of government and emphasizes the importance of data collection, monitoring, and preventing health problems. The conclusion is that the legislation represents a significant advancement in valuing education professionals, particularly federal public employees, and promoting a healthy and productive work environment. It is emphasized that achieving these objectives requires effective implementation, securing budgetary resources, and rigorous monitoring.

Abstract in Portuguese:

Resumo Acreditação e avaliações contínuas são cruciais para garantir a qualidade e os padrões no ensino superior. No Brasil, o governo federal também realiza uma avaliação anual dos estudantes chamada Enade. Este artigo apresenta uma revisão de abrangência que identifica e discute as técnicas empregadas na análise dos dados do Enade e na implementação de ações de diagnóstico para monitorar as competências necessárias dos formandos. A pesquisa abrangeu 32 artigos que cobrem aprendizado de máquina (ML), técnicas estatísticas e desenvolvimento de sistemas com foco no Enade. Os artigos de ML se concentraram principalmente na análise dos fatores que afetam as notas dos estudantes, utilizando abordagens de classificação e agrupamento. Estatísticas descritivas surgiram como a técnica mais comumente utilizada nos artigos que se concentraram em técnicas estatísticas. Os sistemas identificados se dedicam principalmente na administração de exames e na análise de resultados, com apenas um artigo explorando a implementação de gamificação.

Abstract in Spanish:

Resumen Acreditación y evaluaciones continuas son fundamentales para garantizar la calidad y los estándares en la educación superior. En Brasil, el gobierno federal también lleva a cabo una evaluación anual de los estudiantes llamada Enade. Este artículo presenta una revisión de alcance que identifica y discute las técnicas utilizadas en el análisis de los datos de Enade y en la implementación de acciones de diagnóstico para monitorear las competencias necesarias de los graduados. La investigación abarcó 32 artículos que abordan el aprendizaje automático (ML), técnicas estadísticas y el desarrollo de sistemas. Los artículos de ML se centraron principalmente en el análisis de los factores que afectan las calificaciones de los estudiantes, utilizando enfoques de clasificación y agrupamiento. Las estadísticas descriptivas surgieron como la técnica más comúnmente utilizada en los artículos que se centran en técnicas estadísticas. Los sistemas identificados se centraron principalmente en la administración de exámenes y el análisis de resultados, con solo un artículo explorando la implementación de la gamificación.

Abstract in English:

Abstract Accreditation and continuous assessments are crucial for ensuring quality and standards in higher education. In Brazil, the federal government also conducts an annual student assessment called Enade. This paper presents a scoping review that identifies and discusses the techniques employed in analyzing Enade data and implementing diagnostic actions to monitor the necessary competencies of graduates. The research encompassed 32 articles covering machine learning (ML), statistical techniques, and system development dedicated to the Enade exam. ML articles primarily focused on analyzing factors that impact student scores, utilizing classification and clustering approaches. Descriptive statistics emerged as the most commonly used technique in articles focusing on statistical techniques. The identified systems primarily revolved around exam administration and result analysis, with only one article exploring the implementation of gamification.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo trata da avaliação externa da Educação Superior, realizada de modo virtual pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira nos cursos superiores de graduação e tecnológicos ofertados em instituições privadas e comunitárias de ensino, como insumo para a edição de atos autorizativos e dos impactos gerados pela pandemia da Covid-19 na adoção dessa modalidade de avaliação. São evidenciadas as funções do Estado regulador e seus atos autorizativos, que estão sujeitos à obediência às normas nacionais e à avaliação da qualidade. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior prevê as formas de aferição da qualidade das instituições e dos cursos superiores. A pandemia trouxe mudanças na vida das pessoas e nas relações de trabalho, alcançando também a avaliação externa, que passou de presencial (in loco) para o virtual, sendo que tais mudanças permaneceram. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica no que diz respeito a análise das modificações introduzidas na legislação regulamentadora das avaliações externas virtuais e no aporte teórico utilizado, no que diz respeito a identificação dos aspectos positivos e negativos da nova modalidade de avaliação, a base advém de uma pesquisa de opinião obtida com avaliadores do Basis. As conclusões são resultado da interpretação das modificações legislativas, do aporte teórico e do resultado das opiniões dos avaliadores, possibilitando pelo modo dedutivo, identificar e demonstrar os aspectos positivos e negativos da nova modalidade avaliativa. O resultado da pesquisa viabilizou como contribuição, a apresentação de uma proposta prática de adoção de um novo sistema de avaliação. O sistema híbrido de avaliação externa in loco, o qual contempla de uma forma mais adequada as necessárias relações de equilíbrio na aplicação das normas nacionais que visam assegurar a qualidade da educação e dos atos autorizativos.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo aborda la evaluación externa de la Educación Superior realizada de manera virtual por el Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira en educación superior y carreras tecnológicas ofrecidas en instituciones educativas privadas y comunitarias, como insumo para la edición de actos de autorización y los impactos generados por la Pandemia Covid-19. Se destacan las funciones del Estado regulador y sus actos autorizantes, los cuales están sujetos al cumplimiento de las normas nacionales y a la evaluación de la calidad. El Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior proporciona formas de medir la calidad de las instituciones y los cursos de educación superior. La pandemia provocó cambios en la vida de las personas y en las relaciones laborales, afectando también la evaluación externa, que pasó de presencial a virtual, y dichos cambios se mantuvieron. La investigación bibliográfica y de opinión explora los cambios legales, aspectos teóricos y prácticos del nuevo sistema de evaluación virtual, identificando y demostrando los aspectos positivos y negativos, culminando con la presentación de una propuesta para adoptar un sistema híbrido de evaluación externa presencial que alterne la modalidad virtual y presencial para los diferentes actos como una mejor manera de lograr una relación equilibrada en la verificación del cumplimiento de los estándares nacionales y la calidad de la educación y autorizando actos.

Abstract in English:

Abstract This art. addresses the external evaluation of Higher Education conducted virtually by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) in undergraduate and technological courses offered by private and community educational institutions, as a basis for issuing authorizing acts and the impacts caused by the Covid-19 pandemic in the adoption of this evaluation modality. The functions of the regulatory State and its authorizing acts, which are subject to compliance with national standards and quality assessment, are highlighted. The National System for the Evaluation of Higher Education defines methods for assessing the quality of institutions and higher education courses. The pandemic brought changes to people's lives and work relationships, also affecting external evaluations, which shifted from in-person (in loco) to virtual modalities, and these changes persisted. This is bibliographic research that analyzes the legislative changes introduced in the regulation of virtual external evaluations and the theoretical framework used, identifying the positive and negative aspects of the new evaluation modality based on a survey conducted with Basis evaluators. The conclusions are the result of the interpretation of legislative changes, the theoretical framework, and evaluators' opinions, allowing, through deductive reasoning, the identification and demonstration of the positive and negative aspects of the new evaluation modality. The research outcome enabled the presentation of a practical proposal for adopting a new evaluation system: a hybrid in loco external evaluation system, which better addresses the necessary balance in applying national standards that aim to ensure education quality and authorizing acts.

Abstract in Portuguese:

Resumo O sofrimento mental de universitários apresenta impacto na vida acadêmica e na permanência estudantil. Especialmente durante a pandemia de COVID-19, a saúde mental foi tema sensível nas comunidades universitárias, com vistas à construção de estratégias institucionais. Neste contexto, o objetivo deste estudo foi identificar e comparar os fatores associados ao sofrimento mental de estudantes de graduação da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) no período de 2017-2019 (prépandemia de COVID-19) e 2020-2021 (durante a pandemia de COVID-19). Trata-se de um estudo transversal, baseado na análise dos dados secundários de 14,092 estudantes de graduação no período entre 2017-2021 obtidos pela Comissão de Estudos do Perfil do Estudante de Graduação da Unifesp entre os anos de 2017-2021. Os dados demonstraram associações importantes quanto à saúde mental destes estudantes, destacando-se o aumento de chance de sofrimento mental entre grupos mais vulneráveis (PcD, mulheres, travestis/transgêneros). A realização de atividade física esporadicamente ou regularmente funcionou como fator protetor em ambos os períodos analisados. Os achados demonstram aumento do sofrimento mental de estudantes, inclusive com uso de psicofármacos durante a pandemia de COVID-19. Recomenda-se a elaboração de políticas de permanência estudantil desde o ingresso no ensino superior que contemplem estratégias voltadas para estudantes em sofrimento mental, especialmente mulheres, estudantes transgêneros, pessoas com deficiência e trabalhadores.

Abstract in Spanish:

Resumen El sufrimiento mental de los estudiantes universitarios tiene un impacto en la vida académica y la retención estudiantil. Especialmente durante la pandemia de COVID-19, la salud mental ha sido un tema sensible en las comunidades universitarias, con el objetivo de construir estrategias institucionales. En este contexto, el objetivo de este estudio fue identificar y comparar los factores asociados al sufrimiento mental de estudiantes de pregrado de la Universidad Federal de São Paulo (Unifesp) en el período de 2017-2019 (pre-pandemia de COVID-19) y 2020-2021 (durante la pandemia de COVID-19). Se trata de un estudio transversal, basado en el análisis de datos secundarios de 14,092 estudiantes de pregrado en el período entre 2017-2021 obtenidos por la Comisión de Estudios del Perfil del Estudiante de Pregrado de la Unifesp entre los años 2017-2021. Los datos demostraron asociaciones importantes con respecto a la salud mental de estos estudiantes, destacándose el aumento de la probabilidad de sufrimiento mental entre grupos más vulnerables (personas con discapacidad, mujeres, travestis/transgéneros). La realización de actividad física esporádica o regularmente funcionó como factor protector en ambos períodos analizados. Los hallazgos muestran un aumento del sufrimiento mental de los estudiantes, incluido el uso de psicofármacos durante la pandemia de COVID-19. Se recomienda la elaboración de políticas de retención estudiantil desde el ingreso a la educación superior que incluyan estrategias para estudiantes en sufrimiento mental, especialmente mujeres, estudiantes transgénero, personas con discapacidades y trabajadores.

Abstract in English:

Abstract The mental suffering among university students impacts academic life and student retention. Especially during the COVID-19 pandemic, mental health was a sensitive topic with in university communities, prompting the development of institutional strategies. In this context, the objective of this study was to identify and compare the factors associated with the mental suffering of undergraduate students at the Federal University of São Paulo (Unifesp) in the period of 2017-2019 (pre-COVID-19 pandemic) and 2020-2021 (during the COVID-19 pandemic). This is a cross-sectional study based on the analysis of secondary data from 14,092 undergraduate students between 2017-2021, obtained by the Study Commission on the Profile of Undergraduate Students at Unifesp between 2017-2021. The data showed important associations regarding the mental health of these students, highlighting an increased likelihood of mental suffering among more vulnerable groups (people with disabilities, women, travestis/transgender individuals). Engaging in physical activity sporadically or regularly served as a protective factor in both analyzed periods. The findings show an increase in mental suffering among students, including the use of psychotropic drugs during the COVID-19 pandemic. It is recommended that student retention policies be developed from the moment students enter higher education, incorporating strategies aimed at students experiencing mental suffering, especially women, transgender students, people with disabilities, and workers.

Abstract in Portuguese:

Resumo A pesquisa objetivou analisar as ações do Programa de Assistência Estudantil (PNAES) nas Universidades Federais brasileiras, sob a ótica da Abordagem Sistêmica Organizacional visando o Desenvolvimento da Performance Organizacional. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram coletados dados de uma survey com população total de 672 respondentes, sendo todos servidores das 69 Universidades Federais existentes no Brasil. Os resultados apresentaram dados de uma amostra de 134 respondentes, com nível de confiança acima de 95%. Foi elaborada a tabela de contingência com a clusterização das variáveis para verificar o quanto estão correlacionadas com os clusters, e analisar quais as ações do PNAES influenciam a performance organizacional das Universidades Federais. Como resultados desta pesquisa, as ações de Moradia, Transporte, Inclusão Digital, Cultura e Creche são as ações do PNAES com investimentos que contribuem diretamente com a performance das Universidades Federais, onde foi apresentado por meio da percepção dos entrevistados, uma correlação estatística significativa para a performance das universidades. Com base nos resultados encontrados, foi possível observar a eficiência com alta performance na aplicação dos recursos públicos, garantindo a qualidade do gasto e das políticas públicas. Estatisticamente, foi demonstrado que existe correlação suficiente entre as variáveis das ações do PNAES (moradia, transporte, inclusão digital, cultura e creche) e a performance organizacional das universidades. As variáveis analisadas podem ser um elemento norteador de mudanças necessárias para promover melhorias nas políticas de Assistência Estudantil nas Universidades Federais brasileiras.

Abstract in Spanish:

Resumen La investigación tuvo como objetivo analizar las acciones del Programa de Asistencia al Estudiante (PNAES) en las Universidades Federales Brasileñas, desde la perspectiva del Enfoque Sistémico Organizacional con el objetivo de Desarrollo del Desempeño Organizacional. Para el desarrollo de la investigación, se recolectaron datos de una encuesta con una población total de 672 encuestados, todos ellos empleados de las 69 Universidades Federales de Brasil. Los resultados presentaron datos de una muestra de 134 encuestados, con un nivel de confianza superior al 95%. Se elaboró la tabla de contingencia con el agrupamiento de las variables para verificar cuánto se correlacionan con los clústeres y analizar qué acciones del PNAES influyen en el desempeño organizacional de las Universidades Federales. Como resultado de esta investigación, las acciones de Vivienda, Transporte, Inclusión Digital, Cultura y Guardería son las acciones del PNAES con inversiones que contribuyen directamente al desempeño de las Universidades Federales, donde se presentó, a través de la percepción de los entrevistados, una correlación estadística significativa para el desempeño de las universidades. A partir de los resultados encontrados, se pudo observar a Eficiencia con alto desempeño en la aplicación de los recursos públicos, asegurando la calidad del gasto y las políticas públicas. Estadísticamente, se demostró que existe suficiente correlación entre las variables de las acciones del PNAES (vivienda, transporte, inclusión digital, cultura y guardería) y el desempeño organizacional de las universidades. Las variables analizadas pueden ser un elemento orientador de los cambios necesarios para promover mejoras en las políticas de Asistencia al Estudiante en las Universidades Federales brasileñas.

Abstract in English:

Abstract The research aimed to analyze the actions of the Student Assistance Program (PNAES) in Brazilian Federal Universities from the perspective of the Organizational Systemic Approach, with a view to developing Organizational Performance. For the research development, data were collected from a survey with a total population of 672 respondents and staff from the 69 existing Federal Universities in Brazil. The results presented data from 134 respondents, with a confidence level above 95%. A contingency table was prepared with the clustering of the variables to verify how correlated they are with the clusters and to analyze which PNAES actions influence the organizational performance of Federal Universities. As a result of this research, the actions related to Housing, Transportation, Digital Inclusion, Culture, and Daycare are the PNAES actions with investments that directly contribute to the performance of Federal Universities, where a statistically significant correlation for the performance of the universities was presented through the perception of the interviewees. Based on the findings, it was possible to observe high-performance efficiency in applying public resources, ensuring spending quality and public policies. Statistically, it was demonstrated that there is a sufficient correlation between the variables of PNAES actions (housing, transportation, digital inclusion, culture, and daycare) and the organizational performance of the universities. The analyzed variables can serve as a guiding element for necessary changes to promote improvements in Student Assistance policies at Brazilian Federal Universities.