| “Formação em cuidados paliativos: experiência de alunos de medicina e enfermagem”5. |
Costa, Proles y Silva. |
Conocer la experiencia y formación de los estudiantes de medicina y enfermería en la atención a los pacientes en cuidados paliativos. |
Interface: Comunicação, Saúde, Educação (2016). |
Estudio descriptivo, con enfoque cualitativo. El material se analizó mediante un análisis temático. |
El estudio demostró que las actividades prácticas, la valorización del trabajo multidisciplinar, el sufrimiento por el proceso de autoidentificación con el paciente al final de la vida, y el ciclo de empatía y distanciamiento resultante en la madurez emocional son fundamentales durante el proceso de aprendizaje en cuidados paliativos. |
| “Avaliação do conhecimento em cuidados paliativos em estudantes durante o curso de medicina”11. |
Leemos y colaboradores. |
Evaluar los conocimientos sobre cuidados paliativos de los estudiantes de Medicina de la Escuela Superior de Ciencias de la salud (Brasília, Distrito Federal, Brasil). |
Revista Brasileira de Educação Médica (2017). |
Estudio transversal con aplicación de cuestionario anónimo, con preguntas sobre la edad, el género y 19 preguntas más sobre los conocimientos en cuidados paliativos. |
Los conocimientos sobre cuidados paliativos entre los estudiantes no son satisfactorios. No hay una ganancia de conocimiento entre el cuarto y el sexto grado. Necesidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en cuidados paliativos, especialmente en el ámbito del internado. |
| “Reflexões sobre o ensino de bioética e cuidados paliativos nas escolas médicas do estado de Minas Gerais, Brasil”12. |
Oliveira y colaboradores. |
Analizar los planos de estudio de las Facultades de Medicina del Estado de Minas Gerais verificando cómo está siendo aplicado la enseñanza de los cuidados paliativos en el pregrado. |
Revista Brasileira de Educação Médica (2016). |
Estudio exploratorio de caso y de carácter cualitativo, que utilizó el trabajo de campo y tres instrumentos operativos: cuestionario estructurado, entrevista y documento informático. |
El conocimiento de bioética con énfasis en cuidados paliativos durante la formación de médicos no satisface suficientemente las necesidades emergentes de esta área de la salud. Hay necesidad de una acción programática para la formación docente y la posterior inserción curricular específica y de carácter longitudinal de la enseñanza de bioética y los cuidados paliativos en los cursos de pregrado de las facultades de medicina de Minas Gerais. |
| “Adaptação transcultural do Bonn Palliative Care Knowledge Test: um instrumento para avaliar conhecimentos e autoeficácia”13. |
Minosso, Martins y Oliveira. |
Promover la adaptación intercultural de la Bonner Palliativ wissens test para la evaluación de los conocimientos y las creencias de autoeficacia en cuidados paliativos. |
Referência Revista de Enfermagem (2017). |
Estudio metodológico, basado en un marco teórico para las adaptaciones interculturales. |
El estudio demostró que la versión final en portugués del instrumento Bonn Palliative Care Knowledge Test tiene la posibilidad de convertirse en una herramienta importante para evaluar el nivel de conocimiento de profesionales y estudiantes. |
| “Ensino da bioética convergente de Ricardo Maliandi nos cursos de medicina”14. |
Mugayar, Carraro-Eduardo y Sá. |
Señalar la deficiencia de los planes de estudio de medicina en relación con las ciencias humanas y defender el estudio de la Bioética Convergente de Ricardo Maliandi y Oscar Thüer. |
Revista Brasileira de Educação Médica (2017). |
Ensayo teórico sobre la limitación terapéutica, donde los autores han tratado de unir los fundamentos de la bibliográfica con la aplicabilidad en un caso real. |
Los autores proponen el uso de la bioética de Maliandi y Thüer para profundizar en el análisis técnico minucioso de cada caso en cuanto a su pronóstico y el establecimiento del consenso dentro del equipo médico; pasando por la comprensión de la estructura conflictiva en cuestión para que, a través de reflexión ética, se utilicen los recursos disponibles para la Salud de forma más racional y moral. |
| “A ordem dos fatores altera o produto: reflexões sobre educação médica e cuidados paliativos”15. |
Blasco. |
Reflexión sobre la formación humana y técnica del médico. Trabajar la postura correcta en cuidados paliativos, impregnada de valores filosóficos e impregnada por la ética. |
Educación Médica (2018). |
Reflexión sobre la formación humana y técnica del médico a través de la revisión de la bibliografía. |
El proceso de la formación médica debe contemplar la comodidad como algo a realizar siempre (alta prevalencia). La introducción formal de los cuidados paliativos en el plan de estudios de medicina estimulará la perspectiva de priorizar la comodidad sobre la curación durante la formación de los médicos. |
| “Processo educativo em cuidados paliativos e a reforma do pensamento”16. |
Carvalho y colaboradores. |
Conocer los aportes del proceso educativo en cuidados paliativos en el pregrado, para el desempeño profesional de las enfermeras en el cuidado de pacientes en la terminalidad. |
Investigación y Educación en Enfermería (2017). |
Investigación cualitativa, con análisis temático discursivo, basado en la teoría de la complejidad de Morin. |
El proceso educativo en cuidados paliativos es esencial para los enfermeros como forma de sistematizar el cuidado de los pacientes. Los programas de enfermería deben proporcionar a los estudiantes desarrollar la conciencia de la complejidad del ser humano y su relación con los múltiples aspectos biopsicosociales y espirituales. |
| “A morte no cotidiano da graduação: um olhar do aluno de medicina”17. |
Duarte, Almeida y Popim. |
Describir cómo los estudiantes de medicina humana manejan situaciones que involucran la muerte. |
Interface: Comunicação, Saúde, Educação (2015). |
Investigación cualitativa utilizando el marco teórico y metodológico de la fenomenología. |
Los temas relacionados con la muerte y el morir requieren que los estudiantes tengan habilidades técnicas y emocionales para la elaboración y el afrontamiento. El pregrado debe ofrecer oportunidades para mejorar ambas competencias, basadas en conocimientos científicos, éticos y jurídicos. |
| “Interface do testamento vital com a bioética, atuação profissional e autonomia do paciente”18. |
Pirôpo y colaboradores. |
Analizar la relación del testamento vital con los aspectos bioéticos, la actuación profesional, incluyendo el proceso de formación y la autonomía del paciente. |
Revista de Salud Pública (2018). |
Reflexión teórica realizada a partir de una búsqueda en los bancos de datos, Biblioteca Virtual de salud, Pubmed y SciELO. |
El testamento vital necesita una mayor divulgación y conocimiento entre los profesionales de la salud y la población, ya que la aplicabilidad de ese documento puede facilitar las decisiones de la práctica médica, respetando los deseos expresados por el paciente. |
| “Grupo de Educação para a Morte: uma estratégia complementar à formação acadêmica do profissional de saúde”19. |
Oliveira-Cardoso y Santos. |
Describir una experiencia de implementación del Grupo de Educación para la Muerte y conocer la percepción de los participantes sobre esa experiencia. |
Psicologia: Ciência e Profissão (2017). |
Relato de experiencia de un Grupo de Educación para la Muerte fue implementado en hospital universitario del interior del Estado de São Paulo. |
El trabajo del Grupo de Educación para la Muerte potenció reflexiones y desencadenó cuestionamientos y reflexiones sobre la muerte y el morir en el hospital a través de un aprendizaje significativo, integrando los aspectos cognitivos y afectivos, teniendo en cuenta la experiencia de la práctica clínica. Los autores sugieren invertir en la expansión del trabajo educativo con los profesores y supervisores de las áreas de salud y educación, así como dialogar más allá del medio profesional y académico. |
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