Problematizar la matemática escolar: ¿cómo contribuye al desarrollo profesional docente?

Problematizing school mathematics: how does it contribute to teacher professional development?

Resumen

El objetivo de este escrito es argumentar cómo la problematización de la matemática escolar contribuye al desarrollo profesional docente. Se entiende a la problematización como un proceso de reflexión que produce confrontaciones, resignificaciones y un cambio de relación al conocimiento matemático escolar y, específicamente, como método de trabajo para propiciar el empoderamiento docente. Se analizan dos episodios con base en el modelo reflexivo de la matemática escolar, de donde se obtiene como resultado la evidencia de generación de argumentaciones para la transformación de la práctica por parte de docentes, propiciadas por la resignificación del conocimiento y el reconocimiento de la transversalidad de saberes. Este hecho, permite al docente construir propuestas para innovar, ajustar o modificar elementos de su enseñanza y de su práctica en general, es decir, se desarrolla la autonomía sobre el conocimiento matemático y la práctica, característica fundamental del desarrollo profesional docente.

Problematización de la matemática escolar; Desarrollo profesional docente; Reflexión; Empoderamiento docente; Socioepistemología