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Autocuidado
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Actividades básicas de la vida diaria (AIVD):
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| ● Las AIVD impactaron positivamente su percepción de salud y bienestar. |
| ● La movilidad funcional es un medio de independencia. |
| ● Presentan mejores hábitos y aprendizajes para realizar actividades de higiene. |
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Actividades Instrumentales de la vida diaria:
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| ● Favorece su autonomía e independencia, disminuyendo el temor a movilizarse solos como tomar transporte público, viajar a otras ciudades y participar en otras actividades cotidianas. |
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Trabajo
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Desempeño laboral:
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| ● Se resalta la incidencia de la formación educativa en el desempeño laboral y en los emprendimientos propios o familiares. |
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Inclusión laboral:
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| ● Acceso al trabajo en empresas o instituciones de rehabilitación. |
| ● Dificultad para el acceso ante el imaginario de discapacidad visual. |
| ● Fue relevante ser reconocidos en su trabajo más allá de la discapacidad. |
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Orientación laboral:
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| ● Asesoramiento del CRAC teniendo en cuenta las habilidades del participante y apoyo en la búsqueda de empleo. |
| ● Asesoría sobre uso de programas como Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y/o implementar su propia microempresa. |
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Voluntariado:
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| ● Al hacer parte de actividades voluntarias les permitió apoyar y visibilizar a las poblaciones vulnerables. |
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Educación
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Aprendizaje:
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| ● Dificultades de acceso a la educación ante desconocimiento de la discapacidad. |
| ● Es relevante crear espacios participativos en sus entornos educativos, eliminando o reduciendo las barreras de acceso, comunicación y participación. |
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Inclusión:
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| ● Dificultades de acceso a la educación ante desconocimiento de la discapacidad. |
| ● Es relevante para los usuarios el poder crear espacios participativos en sus entornos educativos, eliminando o reduciendo las barreras de acceso, comunicación y participación. |
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Orientación educativa:
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| ● Se desarrollan planes y/o guías para acceder a la educación. |
Ocio y tiempo
libre
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Desempeño de ocio:
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| ● Satisfacción al participar de forma efectiva en actividades de interés poniendo en práctica las habilidades adquiridas en la institución. |
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Exploración de ocio:
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| ● Identificación y participación en actividades de interés. |
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Contexto
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Sociocultural:
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| ● Cambios en la percepción personal sobre la discapacidad, por temor a ser encasillados, o a prejuicios de su círculo social “que dirán” y/o “pensarán”. |
| ● Sentimientos de frustración ante la limitada inclusión educativa y profesional para esta población. |
Participación
social
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Amistades y pares:
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| ● Mayor reconocimiento de la discapacidad visual, sus tipos, impactos psicológicos de otros usuarios, que permitieron la adquisición de herramientas para adaptarse a su nueva vida. |
| ● Fomentó su interacción social, creación de vínculos (amistad) con otros usuarios y profesionales, relaciones de colaboración mutua. |
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Comunidad:
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| ● Promover la vinculación de pares a la rehabilitación, resaltando las competencias personales y la especialización profesional del talento humano. |
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Familia:
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| ● Se resalta la necesidad de orientar a las familias en el proceso de reconocimiento de la discapacidad visual. |
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Componentes psicológicos
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Visión de sí mismo:
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| ● Transformación de la autopercepción, desde pensamientos de minusvalía, la negación, el bajo autoestima, hasta llegar a procesos de autoconocimiento y aceptación de la discapacidad, así como concepción de independencia y participación en comunidad. |
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Sentido de bienestar:
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| ● Impacto emocional antes y durante el proceso de rehabilitación, así como de confrontación con nuevos retos para desempeñarse en su vida cotidiana de forma efectiva, y el reconocimiento de transformaciones positivas después de la rehabilitación en su calidad de vida. |
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Religiosidad:
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| ● Identificación por parte de un grupo de testimonios con la deidad católica- |
| ● Cristiana, que para ellos significa parte fundamental en su proceso de rehabilitación y vida cotidiana, expresando gratitud, a su vez también se menciona la participación en eventos de orden religioso. |