QUANDO A EDUCAÇÃO INFANTIL É NA ALDEIA: NARRATIVAS DE PROFESSORES INDÍGENAS EM FORMAÇÃO

Bettiol, Célia Aparecida; Mubarac Sobrinho, Roberto Sanches

doi:10.1590/256538

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Artigos | Docência na educação infantil: das políticas curriculares às práticas pedagógicas • Cad. CEDES 43 (119) • Jan-Apr 2023 • https://doi.org/10.1590/256538 linkcopiar

QUANDO A EDUCAÇÃO INFANTIL É NA ALDEIA: NARRATIVAS DE PROFESSORES INDÍGENAS EM FORMAÇÃO

WHEN EARLY CHILDHOOD EDUCATION OCCURS IN THE VILLAGE: NARRATIVES OF INDIGENOUS TEACHERS IN TRAINING

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Este artigo visa refletir sobre a educação infantil no processo de formação de professores na educação escolar indígena. Tem como base as narrativas de professores no curso de Pedagogia Intercultural Indígena no Vale do Javari (AM), Brasil. Tais narrativas foram produzidas a partir das disciplinas “Infâncias e Escola Indígena” e “Estágio Supervisionado”, as quais foram organizadas em três procedimentos: as narrativas pessoais da própria infância; as narrativas por etnia, nas quais se destacaram a forma como as crianças vivem nas comunidades; e as narrativas sobre a criança nas escolas indígenas de educação infantil.

Palavras-chave
Infâncias indígenas; Educação infantil; Professores em formação

Disciplina	Objetivo	Produto
Estágio Supervisionado I	Refletir sobre a escola indígena e as trajetórias formativas visando o fortalecimento da identidade docente e o compromisso social e político do professor indígena.	Memorial e relatório analítico da escola onde atua a partir dos princípios da educação escolar indígena (comunitária, específica, diferenciada, intercultural e bilíngue).
Estágio Supervisionado II	Realizar uma pesquisa/levantamento do uso social da língua indígena nos diferentes espaços da comunidade e da escola e aprofundar o conhecimento sobre a língua indígena visando o desenvolvimento de atividades de intervenção da mesma nestes dois espaços, ou seja, na comunidade e na escola.	Mapa linguístico da comunidade e levantamento detalhado do trabalho com/na língua na escola.
Estágio Supervisionado III	Planejar atividades interculturais para a escola indígena a partir do desenvolvimento de sequências didáticas utilizando a língua indígena para o ensino e aprendizagem na escola indígena.	Materiais didáticos (livros, cadernos, dicionários, etc.).
Estágio Supervisionado IV	Compreender a gestão da escola indígena a partir da gestão compartilhada e da participação comunitária.	Proposta para a educação escolar indígena.

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[1] Fonte: Bettiol e Oliveira (2021).