Contextualização no Ensino de Química: conexões estabelecidas por um professor ao discutir uma questão do ENEM em sala de aula

Oliveira, Leandro; Santos, Monique; Franco, Luiz Gustavo; Justi, Rosária

doi:10.1590/1516-731320200062

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Ciência & Educação (Bauru)

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Ciênc. educ. (Bauru) 26 • 2020 • https://doi.org/10.1590/1516-731320200062 copiar

Contextualização no Ensino de Química: conexões estabelecidas por um professor ao discutir uma questão do ENEM em sala de aula

Contextualization in Chemistry Teaching: connections established by a teacher when discussing a High School exam question in the classroom

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo:

Neste artigo analisamos como um professor de Química estabeleceu relações intercontextuais junto a estudantes do 3° ano do Ensino Médio enquanto discutia uma questão do Exame Nacional do Ensino Médio. Para isto, apresentamos e analisamos interações discursivas professor-estudantes que ocorreram durante uma aula, apoiados no constructo intercontextualidade. A mobilização de diferentes níveis contextuais por parte do professor, considerando o discurso dos estudantes, aponta formas de como promover a contextualização na sala de aula a partir da interação. Além disso, discutimos como contextualizar o ensino assumiu significados distintos na prática do professor, o que ampliou as potencialidades do contexto instrucional inicialmente proposto na questão em discussão. Por fim, indicamos implicações da contextualização em interação para a prática pedagógica e contribuições deste estudo para a ampliação da literatura da área de Educação em Ciências.

Palavras-chave:
Ensino de química; Intercontextualidade; Contextualização do conteúdo; Interação discursiva

Linha	Falante	Discurso
1	Professor	Esses fertilizantes I a gente conhece eles como o quê I no dia a dia ↑
2	Fred	Adubo I
3	Professor	Adubo I Professor escreveu no quadro a palavra adubo.
4	Iza	Ó+
5	Professor	Adubos I Mas são só os adubos que são fertilizantes ↑
6	Estudantes	Não I
7	Professor	Têm outras coisas né ↑
8	Rod	Aham I
9	Professor	Tipo I esterco ▲ I O professor sinalizou uma contagem com os dedos.
10	Nino	Esterco não é adubo não ↑
11	Professor	É um tipo de adubo I mas I quando eu estava pensando em adubo I eu estava pensando naquele que a gente compra lá na I Professor fez um gesto com o braço esticado e o dedo indicador para o lado direito I Mas tudo isso é adubo na verdade I Está correto I Restos de alimento I não é isso ↑ Casca de ovo I é adubo↑
12	Estudantes	É I
13	Professor	Pode misturar ali no resto de alimentos para formar o adubo orgânico ↑
14	Estudantes	Pode I
15	Juca	Pode por pó de café também I Não é ↑
16	Professor	Pó de café também ↑ O que vocês acham ↑ I Enquanto os estudantes falavam o professor sinalizou com a cabeça positivamente. Casca de banana I
17	Maju	Laranja ▲
18	Professor	Laranja ↑ Casca de laranja I tudo isso pode servir de adubo ↑
19	Estudantes	Pode I
20	Professor	Pode I não pode ↑
21	Estudantes	XXXX
22	Professor	Toda matéria orgânica I pode servir de adubo I Como é que chama aquele processo que a gente pega essa I Professor pegou algo no ar com as mãos.Matéria orgânica e coloca I no reator I e transforma em I chorume I é esse adubo orgânico ↑ II Professor colocou algo em algum recipiente com as mãos e agitou. Como é que se chama esse processo ↑Quem se lembra ↑
23	ENI	Adubação I
24	Professor	Adubação é quando a gente pega o adubo ^L г
25	ENI	XXXX
26	Professor	É I mas e a produção do adubo por meio de matéria orgânica ↑ III
27	Fred	Decomposição ↑
28	Professor	Hã ↑▲ IIII Se chama ↑ I Professor se voltou para o quadro e começou a escrever a palavra compostagem I Co+m I po+s I ta+ ▲ I
29	Estudantes	Compostagem I
30	Professor	O meu cunhado I ele faz esse processo I Ele pega restos de alimentos II Professor fez gestos com as duas mãos indicando que alguma coisa se misturava à outra coisa I Que a gente produz lá em casa e coloca no meio da terra dentro do tambor I deixa lá e revira I a terra de vez em quando e começa a liberar um liquidozinho e joga água I que chama-se II Chorume I Professor fez gestos circulares com as mãos e gestos de água pingando I Que é rico em quê ↑
31	Juca	Matéria orgânica I
32	Professor	Matéria orgânica I que a planta consegue ▲ I absorver I não é isso ↑ IIII

Linha	Falante	Discurso
33	Professor	Alguém aqui já foi comprar adubo ou conhece alguém que mexe com adubo em casa ↑
34	Estudantes	Já I
35	Professor	O quê que [sic] eles fazem ↑Quando eles vão comprar adubo I o quê que [sic] eles pedem ↑
36	ENI	Adubo
37	Professor	Adubo ▲II ou ▲▲ uma coisinha que se chama o quê ↑I O professor se voltou para o quadro.
38	Fred	Fertilizante
39	Professor	Fertilizante II também II Mas é muito comum falar lá na IIII os agrônomos falam NPK ▲ I Enquanto soletrava as letras NPK, o professor as escreveu no quadro. Ah+ I me dá aí um NPK para as plantas ↑
40	ENI	Eu nunca ouvi falar isso I
41	Maju	Eu falaria adubo mesmo I
42	Professor	Adubo né I porque você está mais acostumada
43	ENI	XXXX
44	Estudantes	O que esse NPK significa pra [sic] gente ↑Três elementos químicos que são essenciais para a+s plantas I quais são eles ↑
45	Guto	Nitrogênio I Fósforo e Potássio I

Linha	Falante	Discurso
1	Professor	Primeiro vamos falar da questão da água II Professor se dirigiu ao quadro e grifou a palavra água que ele havia escrito. Só para a gente poder entender um pouquinho esse fenômeno que acontece lá ▲▲ na Lagoa da Pampulha⁵ 5 Tal Lagoa se localiza próxima à escola e é um ambiente no qual os estudantes circulam com frequência. I Mas que acontece em qualquer ▲ Professor apontou com o dedo indicador e braço estendido para a direção em que se encontra a Lagoa da Pampulha
2	Fred	Lugar I
3	Professor	Ambiente aquático II Professor disse isso balançando a cabeça positivamente em relação à fala anterior de Fred. Não é isso ↑
4	Fred	É I
5	Professor	Vamos lá I Vou desenhar a Lagoa da Pampulha I Vou fazer o desenho tá bom ↑I Vocês têm passado na Lagoa da Pampulha esses dias ↑O que vocês têm percebido ↑ Professor foi desenhando a Lagoa da Pampulha no quadro.
6	Estudantes	Aham I Sim I
7	Professor	O que vocês têm observado lá ↑
8	ENI	Cheiro horrível I
9	Professor	O cheiro está maravilhoso ↑ I Professor disse em tom de ironia enquanto fez apontamentos com os dedos.
10	Estudantes	XXXX
11	Professor	Terrível né ↑Isso é uma percepção olfativa né ↑II E a visual ↑I Professor foi desenhando no quadro os elementos que surgiam nas falas de alguns estudantes.
12	Estudantes	XXXX
13	Guto	Têm uns cocôs lá boiando I
14	Estudantes	XXXX
15	Professor	Então I vamos lá I Vamos concentrar aqui I A gente percebe uma coisa verde lá I Várias pessoas falaram isso não foi ↑O quê que [sic] é essa coisa verde ↑Alguém sabe me falar ↑I O professor desenhou algo cobrindo a superfície da Lagoa da Pampulha.
16	ENI	Cocô I
17	ENI	Lodo I
18	Professor	Lodo ↑I Professor sinalizou com o dedo polegar enquanto repete a palavra lodo.
19	Estudantes	XXXX
20	Rod	Fezes I
21	Professor	Lodo misturado com fezes humanas ↑
22	Estudantes	XXXX
23	Professor	Olha só I Esse lodo é formado por quê ↑
24	Estudantes	XXXX
25	Professor	Ahn ↑Alguém falou aí I
26	Guto	Algas I
27	Professor	Algas ▲ I Professor escreveu a palavra enquanto a pronunciava e a palavra cianobactéria abaixo da palavra algas I O que acontece quando está muito verde ↑I É sinal de que está acontecendo o quê ali ↑ I
28	Estudantes	XXXX
29	Professor	Está havendo ▲▲↑
30	Guto	Proliferação I
31	Professor	Uma proliferação em um processo acele+rado ▲ I Por que vocês acham que está acelerado ↑
32	Rod	Porque joga muito II muito adubo lá I
33	Professor	Joga muito adubo ↑
34	ENI	Sujeira I
35	Estudantes	XXXX
36	Professor	Sujeira ou adubo ↑
37	Estudantes	XXXX
38	Rod	Fezes I
39	Professor	Por que vocês acham I que essas algas e cianobactérias e outros microorganismos se reproduzem muito ali ↑ Professor falou apontando para o desenho da Lagoa da Pampulha.
40	Estudantes	XXXX
41	Professor	Eu estou jogando nutriente lá ↑
42	Estudantes	Sim I
43	Professor	Como é que a gente joga nutriente lá na Lagoa da Pampulha ↑
44	Fred	Esgoto I Lixo I
45	Professor	E+sgoto ▲ Esse esgoto cai na Lagoa da Pampulha I O quê que [sic] tem lá dentro ↑ Vamos pensar no que tem lá dentro da água ↑
46-73	Estudantes	- mencionaram uma série de animais, plantas e nutrientes que podem ser encontrados na Lagoa da Pampulha⁶ 6 Optamos por não usar toda a interação devido à sua extensão, tendo em vista os elementos mais relevantes para a presente análise.
74	Professor	O quê que [sic] tem na água aqui dissolvido ↑I Professor falou apontando para a representação do interior da Lagoa da Pampulha.
75	Fred	Oxigênio I
76	Professor	Oxigênio ↑ Quem produz o oxigênio ↑ I Professor falou apontando para o diagrama.
77	Fred e Rod	As algas I
78	Estudantes	As plantas I
79	Professor	Quais plantas ↑
80	Estudantes	As algas I
81	Professor	Mas como essas plantas produzem esse oxigênio ↑
82	Estudantes	Fotossíntese
83	Professor	A+ ↑Olha o processo na outra planta que eu tinha mostrado IIII Fotossíntese I Fotossíntese precisa de+ ↑ ▲▲ I Luz I Como essas luzes chegam aqui ↑Professor apontou o pincel para o fundo da representação da Lagoa da Pampulha e desenhou linhas pontilhadas representando os raios solares.
84	Fred	Boa pergunta I
85	Guto	Não chega I
86	Rod	Não chegou porque está coberto I Professor fez expressão de contente.
87	Professor	Se eu tenho uma camada aqui física ▲ eu vou conseguir que chegue luz do sol lá embaixo ↑Professor fez gesto com a palma da mão virada para baixo como se estivesse paralela à superfície da Lagoa da Pampulha.
88	Estudantes	Não I
89	Professor	O que as plantas vão ter dificuldade de fazer ↑I Professor apontou para o fundo da representação da Lagoa da Pampulha.
90	Fred	Fotossíntese I
91	Professor	E produzir o quê ↑I Professor discursou apontando para o fundo da representação da Lagoa da Pampulha e voltado para os estudantes.
92	Estudantes	Oxigênio I
93	Professor	E os peixes vão ter oxigênio para respirar ↑I Professor apontou para o fundo da representação da Lagoa da Pampulha
94	Estudantes	Não I

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