Perspetiva Ciência, Tecnologia, Sociedade, Ambiente (CTSA) nos manuais escolares portugueses de Ciências Naturais do 6º ano de escolaridade

Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina Maria; Delgado-Iglesias, Jaime

doi:10.1590/1516-731320180040005

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Ciência & Educação (Bauru)

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Sumário

Articles • Ciênc. educ. (Bauru) 24 (4) • Oct-Dec 2018 • https://doi.org/10.1590/1516-731320180040005 copiar

Perspetiva Ciência, Tecnologia, Sociedade, Ambiente (CTSA) nos manuais escolares portugueses de Ciências Naturais do 6º ano de escolaridade

Perspective Environment, Science, Technology, Society (ESTS) in school textbooks of Natural Sciences of the 6^th grade

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo:

Tal como a nível internacional, também em Portugal é grande a importância atribuída ao manual escolar, reconhecido como um dos recursos mais utilizado por professores e alunos. Por isso, o manual escolar converteu-se num objeto de estudo de diversas investigações no âmbito da Didática das Ciências. Uma das linhas de investigação diz respeito ao enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA), considerado por muitos investigadores como uma das tendências atuais do ensino das ciências capaz de desenvolver a literacia científica dos alunos. Neste estudo, essencialmente qualitativo, construiu-se e aplicou-se um instrumento de análise para perceber se os manuais escolares portugueses de Ciências Naturais do 6.º ano exploram os conteúdos científicos relacionando-os com a tecnologia, a sociedade e o ambiente e se apresentam atividades de índole CTSA. Os resultados mostram que o enfoque CTSA está incorporado nos manuais analisados, mas de forma insuficiente e pouco explorada.

Palavras-chave:
CTSA; Manual escolar; Educação básica; Portugal; Literacia científica; Educação científica

	Indicadores
A - Discurso/informação facultado	A1- Explora os tópicos de ciências em função da utilidade social.
	A2- Mostra que o trabalho dos cientistas é, muitas vezes, influenciado por pressões sociais, políticas, religiosas e económicas.
	A3- No que concerne à Ciência e à Tecnologia, encoraja os alunos a: (i) levantar ideias, autónoma e voluntariamente; (ii) mudar as suas opiniões; (iii) Fazer analogias; (iv) Dar explicações.
	A4- Permite desenvolver uma atitude crítica e fundamentada cientificamente perante problemas sociais e ambientais.
	A5- Dá exemplos de tecnologias recentes aplicadas na vivência do dia a dia.
	A6- Informa o aluno sobre vantagens e limites da aplicação da Ciência e da Tecnologia e os seus impactos na Sociedade e no Ambiente.
	A7- Identifica diferentes realidades tecnológicas, evidenciando como elas mudam a forma de viver das pessoas e como essas mudanças estão na origem de outras realidades sociais.
	A8- Relata práticas experimentais explicitando os métodos utilizados, clarificando as etapas e o porquê das decisões tomadas confrontando os resultados com as possíveis utilizações pela Sociedade.
	A9- Apresenta informação proveniente de várias áreas do saber, científico e tecnológico, que exige/fomenta a compreensão da interação CTSA bem como o pensamento crítico.
B - Atividades de ensino/ aprendizagem propostas	B1-Apresenta propostas que levem ao envolvimento do aluno em projetos promotores de capacidades de pensamento crítico sobre questões onde se manifeste a interação CTSA.
	B2-Propõe atividades diversificadas de simulação da realidade, levando o aluno a pôr-se no lugar do outro, a resolver problemas, a realizar debates, discussões, pesquisas sobre questões onde se manifeste a interação CTSA e o apelo explícito a capacidades de pensamento crítico.
	B3-Propõe a realização de atividades (práticas, experimentais, laboratoriais, …), para se explorar, compreender e avaliar as inter-relações CTSA, nomeadamente as que se prevê poderem vir a interferir na vida pessoal dos alunos e no seu futuro.
	B4- Apresenta situações de aplicação ao dia a dia, dos novos conhecimentos, onde esteja presente a interação CTSA, no final das atividades propostas.

Incorporação da Perspetiva CTSA		Manuais escolares de ciências (6.º ano)
Indicadores		6.ºMP1	6.ºMP2	6.ºMP3	6.ºMP4	6.ºMP5	6.ºMP6
Presente	De forma integrada nos conteúdos e nas atividades, ao longo das diferentes unidades temáticas.	x	x				x
Presente	Em secções próprias, com denominação CTSA ou outras designações.	x	x	x	x	x	x
Ausente		---	---	---	---	---	---

Dimensão	MEP
A - Discurso/Informação facultada	105
B - Atividades de ensino/aprendizagem propostas	30
Total	135

Indicadores (n = 13)
Manual	Episódio	A1	A2	A3	A4	A5	A6	A7	A8	A9	B1	B2	B3	B4	Total episódios por manual

	E	3	0	1	6	2	5	0	1	7	0	0	0	0	25
6.ºMP1	I	0	0	0	3	4	0	0	0	0	0	4	0	0	11	36
	E	1	0	0	2	2	1	0	1	1	0	2	0	1	11
6.ºMP2	I	2	0	0	2	4	0	2	1	2	0	3	0	0	16	27
	E	0	0	0	2	0	1	0	0	0	0	1	0	0	4
6.ºMP3	I	2	0	0	2	0	0	0	0	0	0	5	0	0	9	13
	E	0	0	0	2	1	0	2	0	1	0	0	0	0	6
6.ºMP4	I	2	2	0	1	1	0	0	1	4	0	3	0	0	14	20
	E	0	0	0	1	1	1	0	1	1	0	0	0	0	5
6.ºMP5	I	1	3	0	1	2	0	0	0	0	0	3	0	0	10	15
	E	2	0	0	2	1	1	0	0	1	0	5	0	1	13
6.ºMP6	I	1	2	0	2	2	1	0	0	1	0	2	0	0	11	24
Total	E	6	0	1	15	7	9	2	3	11	0	8	0	2	135
episódios	I	8	7	0	11	13	1	2	2	7	0	20	0	0
por
indicador	T	14	7	1	26	20	10	4	5	18	0	28	0	2

Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Av. Engenheiro Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01, Campus Universitário - Vargem Limpa CEP 17033-360 Bauru - SP/ Brasil , Tel./Fax: (55 14) 3103 6177 - Bauru - SP - Brazil
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[1] Contato: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação, Campus de Santa Apolónia, 5301-856, Bragança, Portugal.

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