Cegueira botânica: é possível superá-la a partir da Educação?

Neves, Amanda; Bündchen, Márcia; Lisboa, Cassiano Pamplona

doi:10.1590/1516-731320190030009

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Ciência & Educação (Bauru)

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Sumário

Artigos • Ciênc. educ. (Bauru) 25 (3) • Jul-Sep 2019 • https://doi.org/10.1590/1516-731320190030009 copiar

Cegueira botânica: é possível superá-la a partir da Educação?

Plant blindness: is it possible to overcome it through Education?

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Resumo:

A cegueira botânica é definida como a incapacidade de perceber as plantas no ambiente. No intuito de verificar se a cegueira botânica pode ser superada a partir da educação analisaram-se publicações realizadas nos últimos vinte anos (1997-2017) que relacionam os termos cegueira botânica e ensino de botânica. Foram identificadas tendências de abordagens em torno do assunto, salientando-se problemáticas do ensino e estratégias para o seu aprimoramento e para a superação da cegueira botânica. Após o levantamento e a seleção das publicações, 48 artigos e resumos foram analisados e categorizados de acordo com sua abordagem em Metodologia, Concepção, Currículo e Integração. A despeito das diferentes abordagens verificadas em cada categoria, os resultados indicam que a inclusão das plantas de forma mais contextualizada e atrativa no cotidiano escolar dos estudantes representa um caminho à superação da cegueira botânica, e, por consequência, ao reconhecimento e valorização da biodiversidade vegetal.

Palavras-chave:
Cegueira botânica; Ensino de botânica; Currículo; Metodologia do ensino

Termo	Número de artigos	Observações
Cegueira botânica	02
Ensino de botânica	09	+ 3 repetidos
Cegueira botânica e ensino de botânica	01
Plant blindness	80	+ 7 repetidos
Botany teaching	43	+ 2 repetidos
Plant blindness and Botany teaching	09
TOTAL	144

Categorias	Número de artigos
Metodologia	36
Concepção	08
Currículo	01
Integração	03
TOTAL	48

Categoria	Subcategoria	Referência
Metodologia	Abordagem com base em concepções alternativas	Ben; Elia (1998)BEN A.; ELIA T. Fertilizing students’ interest in plants. BioScience, Cary, v. 48, p. 988, 1998.
	Recursos didáticos	Clary; Wandersee (2011CLARY, R.; WANDERSEE, J. Our human-plant conection. Science Scope, Arlington, v. 34, p. 32-37, 2011., 2013)CLARY, R.; WANDERSEE, J. Banking on the future: seed bank investigations teach biodiversity and biocomplexity. The Science Teacher, Arlington, v. 80, n. 3, p. 66-71, 2013.; Gimma; Burgess (2014)GIMMA, K. L.; BURGESS, M. B. Establishing a learning landscape to counteract plant blindness. Botany, Ottawa, v. 92, N. 9, p. 658, 2014.; Link-Pérez; Carl (2016)LINK-PÉREZ, M.; CARL, J. R. C. Turning everyday materials into living microscope slides. American Biology Teacher, Oakland, v. 78, n. 4, p. 328-333, 2016. DOI: https://doi.org/10.1525/abt.2016.78.4.328. https://doi.org/10.1525/abt.2016.78.4.32... ; *Matos et al. (2015)MATOS, G. M. A.; MAKNAMARA, M.; MATOS, E. C. A.; PRATA, A. P. Recursos didáticos para o ensino de botânica: uma avaliação das produções de estudantes em universidade sergipana. Holos, Natal, RN, v. 5, p. 213-230, 2015. DOI: https://doi.org/10.15628/holos.2015.1724. https://doi.org/10.15628/holos.2015.1724... ; Nascimento et al. (2017)NASCIMENTO, B. M.; DONATO, A. M.; SIQUEIRA, A. E.; BARROSO, C. B.; SOUZA, A. C. T.; LACERDA, S. M.; BORIM, D. C. D. E. Propostas pedagógicas para o ensino de botânica nas aulas de ciências: diminuindo entraves. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vigo, v. 16, n. 2, p. 298-315, 2017.; Silva; Feletti; Oliveira (2017)SILVA, A. T.; FELETTI, T. A.; OLIVEIRA, J. Criação de chave interativa: uma alternativa para identificação e ensino de botânica criptogâmica. Revista UniVap, São José dos Campos, v. 22, n. 40, p. 558, 2017. DOI: https://doi.org/10.18066/revistaunivap.v22i40.1185. https://doi.org/10.18066/revistaunivap.v... ; Silva et al. (2011)*SILVA, H.; PINHO, R.; LOPES, L.; NOGUEIRA, A. J.A.; SILVEIRA, P. Illustrated plant identification keys: an interactive tool to learn botany. Computers & Education, Kidlington, v. 56, n. 4. p. 969-973, 2011. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.11.011. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.1...
	Uso de tecnologias da informação e comunicação	Allen (2003)ALLEN, W. Plant blindness. BioScience, Cary, v. 53, n. 10, p. 926, 2003. DOI: https://doi.org/10.1641/0006-3568(2003)053[0926:PB]2.0.CO;2. https://doi.org/10.1641/0006-3568(2003)0... ; Hemingway; Adams; Stuhlsatz (2015)HEMINGWAY, C.; ADAMS, C.; STUHLSATZ, M. Digital collaborative learning: identifying what students value. F1000Research, London, v. 4, p. 1-13, 2015. DOI: https://doi.org/10.12688/f1000research.6223.1. https://doi.org/10.12688/f1000research.6... ; Hershey (2005)HERSHEY, D. Time for a plant clinostat: effects of light and gravity on plants. Science Activities, Philadelphia, v. 42, n. 1, p. 30-35, 2005. DOI: https://doi.org/10.3200/SATS.42.1.30-35. https://doi.org/10.3200/SATS.42.1.30-35... ; March (2012)MARCH, K. A. Backyard botany: using GPS technology in the science classroom. The American Biology Teacher, Oakland, v. 74, n. 3, p. 172-177, 2012. DOI: https://doi.org/10.1525/abt.2012.74.3.8. https://doi.org/10.1525/abt.2012.74.3.8... ; *Snyder et al. (2012)*SNYDER, L.; CATHEY, S.; QUESENBERRY, K.; IRANI, T.; MCKENNA, J. Evaluation of CROPVIEW as a crop science teaching resource for post-secondary educators. NACTA Journal, Rupert, v. 56, n. 3, p. 64-69, 2012.
	Abordagem interdisciplinar	Clary; Wandersee (2008)CLARY, R.; WANDERSEE, J. Marquee fossils: using local specimens to integrate geology, biology, and environmental science. The Science Teacher, Arlington, v. 75, n. 1, p. 44-50, 2008.; Çil (2015);ÇIL, E. Integrating botany with chemistry & art to improve elementary school children’s awareness of plants. The American Biology Teacher, Oakland, v. 77, n. 5, p. 348-355, 2015. DOI: https://doi.org/10.1525/abt.2015.77.5.5. https://doi.org/10.1525/abt.2015.77.5.5... Flannery (2007)FLANNERY, M. C. Daring botany. The American Biology Teacher, Oakland, v. 69, n. 8, p. 488-491, 2007. DOI: https://doi.org/10.2307/4452210. https://doi.org/10.2307/4452210... ; *Uchôa et al. (2016)*UCHÔA, V. T.; CARVALHO FILHO, R. S. M.; LIMA, A. M. M.; ASSIS, J. B. Utilização de plantas ornamentais como novos indicadores naturais ácido-base no ensino de química. Holos, Natal, RN, v. 32, p. 152-165, 2016.
	Jardinagem e construção de jardim didático	Cornwall (2009)CORNWALL, S. Book reviews: gardening with children. The American Biology Teacher, Oakland, v. 71, n. 6, p. 375, 2009. DOI: https://doi.org/10.2307/20565335. https://doi.org/10.2307/20565335... ; Oliveira; Albuquerque; Silva (2012)OLIVERA, L. T.; ALBUQUERQUE, I. C. S.; SILVA, N. R. R. Jardim didático como ferramenta educacional para aulas de botânica no IFRN. Holos, Natal, RN, v. 28, p. 242-249, 2012. DOI: https://doi.org/10.15628/holos.2012.539. https://doi.org/10.15628/holos.2012.539...
	Educação ambiental	Dunkley (2016)DUNKLEY, R. Learning at eco-attractions: exploring the bifurcation of nature and culture through experiential environmental education. Journal of Environmental Education, Philadelphia, v. 47, n. 3, p. 213-221, 2016. DOI: https://doi.org/10.1080/00958964.2016.1164113. https://doi.org/10.1080/00958964.2016.11... ; Gambino; Davis; Rowntree (2009)GAMBINO, A.; DAVIS, J.; ROWNTREE, N. Young children learning for the environment: researching a forest adventure. Australian Journal of Environmental Education, Bellingen, v. 25, p. 83-94, 2009.
	Abordagem com foco no desenvolvimento vegetal	Digiovanni; Digiovanni; Henley (2010)DIGIOVANNI, N.; DIGIOVANNI, J. P.; HENLEY, C. Adopt-a-bud project: an exercise in observation of a tree bud from Winter until sprout completion. The American Biology Teacher, Oakland, v. 72, n. 6, p. 357-360, 2010. DOI: https://doi.org/10.1525/abt.2010.72.6.8 https://doi.org/10.1525/abt.2010.72.6.8...
	Abordagem a partir de espaços não-formais de ensino, de exploração dos sentidos humanos, de identificação de espécies, de fotografia e herborização	Faria; Jacobucci; Oliveira (2011)FARIA, R. L.; JACOBUCCI, D. F. C.; OLIVEIRA, R. C. Possibilidades de ensino de botânica em um espaço não formal de educação na percepção de professoras de ciências. Ensaio, Belo Horizonte, v. 13, n. 1, p. 87-103, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172013130107. https://doi.org/10.1590/1983-21172013130... ; *Palmberg et al. (2015)PALMBERG, I.; BERG, I.; JERONEN, E.; KÄRKKÄINEN P. S.; NORRGÅRD-SILLANPÄÄ, P.; PERSSON, C.; VILKONIS, R.; YLI-PANULA, E. Nordic-baltic student teachers’ identification of and interest in plant and animal species: the importance of species identification and biodiversity for sustainable development. Journal of Science Teacher Education, Abingdon, v. 26, n. 6, p. 549-571, 2015. DOI: https://doi.org/10.1007/s10972-015-9438-z. https://doi.org/10.1007/s10972-015-9438-... ; Pollock et al. (2015)POLLOCK, N. B.; HOWE, N.; IRIZARRY, I.; LORUSSO, N.; KRUGER, A.; HIMMLER, K.; STRUWE, L. Personal BioBlitz: a new way to encourage biodiversity discovery and knowledge in K-99 education and outreach. BioScience, Cary, v. 65, n. 12, p. 1154-1164, 2015. DOI: https://doi.org/10.1093/biosci/biv140. https://doi.org/10.1093/biosci/biv140... ; Rissi; Cavassan (2013)RISSI, M. N.; CAVASSAN, O. Uma proposta de material didático baseado nas espécies de Vochysiaceae existentes em uma trilha no cerrado de Bauru - SP. Biota Neotropical, Campinas, v. 13, n. 1, p. 27-41, 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1676-06032013000100003. http://dx.doi.org/10.1590/S1676-06032013... ; Wiegand; Kubisch; Heyne (2013)WIEGAND, F.; KUBISCH, A.; HEYNE, T. Out-of-school learning in the botanical garden: guided or self-determined learning at workstations? Studies in Educational Evaluation, Kidlington, v. 39, n. 3, p. 161-168, 2013. DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2013.06.001. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2013.0... ; Wyner (2016)*WYNER, Y. Using local street trees to teach the concept of common ancestry. Science Scope, Arlington, v. 39, n. 6, p. 19-26, 2016.
	Abordagem feminista	Martin (2011)MARTIN, E. L. An ecofeminist approach to teaching botany at the college level. Education, Mobile, v. 132, n. 1, p. 221, 2011.
	Incentivo dado ao estudo das plantas durante a formação inicial de professores	Levesley; Jopson; Knight (2012)LEVESLEY, A.; JOPSON, J.; KNIGHT, C. The gatsby plant science summer school: inspiring the next generation of plant science researchers (OA). Plant Cell, Rockville , v. 24, n. 4, p. 1306-1315, 2012. DOI: https://doi.org/10.1105/tpc.111.094326. https://doi.org/10.1105/tpc.111.094326... ; *Steinberg et al. (2015)*STEINBERG, R.; WYNER, Y.; BORMAN, G.; SALAME, I. I. Targeted courses in inquiry science for future elementary school teachers. Journal of College Science Teaching, Arlington, v. 44, n. 6, p. 51-56, 2015.
	Defesa das plantas com relação aos estímulos biológicos	Nantawanit; Panijpan; Ruenwongsa (2012)NANTAWANIT, N.; PANIJPAN, B.; RUENWONGSA, P. Promoting students’ conceptual understanding of plant defense responses using the fighting plant learning unit. International Journal of Science and Mathematics Education, Dordrecht, v. 10, n. 4, p. 827-864, 2012. DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-011-9297-9. https://doi.org/10.1007/s10763-011-9297-...
	Abordagem a partir de plantas úteis	Pany; Heidinger (2014)PANY, P.; HEIDINGER, C. Uncovering patterns of interest in useful plants: frequency analysis of individual students’ interest types as a tool for planning botany teaching units. Multidisciplinary Journal for Education, Social and Technological Sciences, Valencia, v. 2, n. 1, p. 15-39, 2014. DOI: https://doi.org/10.4995/muse.2015.2309. https://doi.org/10.4995/muse.2015.2309...
	Abordagem a partir de plantas nativas	Audet (2005)AUDET, R. H. A hitchhiker’s guide to the invasive plant universe. Science Scope, Arlington, p. 42-45, 2005.
	Aulas práticas	*Silva et al. (2015)*SILVA, A. P. M.; SILVA, M. F. S.; ROCHA, F. M. R.; ANDRADE, I. M. Aulas práticas como estratégia para o conhecimento em botânica no ensino fundamental. Holos, Natal, RN, ano 31, v. 8, p. 68-79, 2015. DOI: https://doi.org/10.15628/holos.2015.2347. https://doi.org/10.15628/holos.2015.2347...
Concepção	Concepções de alunos sobre biodiversidade	Lindemann-Matthies; Bose (2008)LINDEMANN-MATTHIES, P.; BOSE, E. How many species are there?: public understanding and awareness of biodiversity in Switzerland. Human Ecology, London, v. 36, n. 5, p. 731-742, 2008. DOI: https://doi.org/10.5167/uzh-8490. https://doi.org/10.5167/uzh-8490...
	Concepções de professores sobre biodiversidade	Dikmenli (2010)DIKMENLI, M. Biology student teachers’ conceptual frameworks regarding biodiversity. Education, Mobile, v. 130, n. 3, p. 479-489, 2010.; Fiebelkorn; Menzel (2013)FIEBELKORN, F.; MENZEL, S. Student teachers’ understanding of the terminology, distribution, and loss of biodiversity: perspectives from a biodiversity hotspot and an industrialized country. Research in Science Education, Dordrecht, v. 43, n. 4, p. 1593-1615, 2013.
	Saberes docentes e o ensino de botânica	Serrato Rodríguez (2011)SERRATO RODRÍGUEZ, S. D. La botánica en el marco de las ciencias naturales: diversas miradas desde el saber pedagógico. Bio-grafía, Bogota, v. 4, n. 6, p. 36-53, 2011.
	Mudanças culturais e a perda dos saberes botânicos	*Saynes et al. (2013)*SAYNES V.; ALFREDO, C.; JAVIER, M.; JORGE A.; CHIANG, F. Cultural change and loss of ethnoecological knowledge among the Isthmus Zapotecs of Mexico. Journal of Ethnobiology and Ethnomedicine, v. 9, p. 40, 2013.
	Sabedoria das plantas no que diz respeito às suas adaptações evolutivas	Gagliano (2013)GAGLIANO, M. Seeing green: the re-discovery of plants and nature’s wisdom. Societies, Basel, v. 3, n. 1, p. 147-157, 2013. DOI: https://doi.org/10.3390/soc3010147. https://doi.org/10.3390/soc3010147...
	Concepções de botânica de alunos e professores	Abrie (2015)ABRIE, L. A. Plantkunde-onderrig in Gautengse skole: ’n opwindende uitdaging? / Botany teaching in Gauteng schools: an exciting challenge? Suid Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie / South African Journal of Science and Technologie, Arcadia, v. 34, n. 1, p.1-9, 2015. DOI: https://doi.org/10.4102/satnt.v34i1.1291. https://doi.org/10.4102/satnt.v34i1.1291...
	Concepções alternativas e científicas de alunos sobre árvores	*Thorn et al. (2016)*THORN, C. J.; BISSINGER, K.; THORN, S.; BOGNER, F. X. “Trees live on soil and sunshine!”: coexistence of scientific and alternative conception of tree assimilation. PLoS One, San Francisco, v. 11, n. 1, e0147802, 2016.
Currículo	Conteúdo botânico no currículo sul africano	Abrie (2016)ABRIE, L. A. The botanical content in the South African curriculum: a barren desert or a thriving forest? South African Journal of Science, Pretoria, v.112, n. 1/2, p. 1-7, 2016. DOI: https://doi.org/10.17159/sajs.2016/20150127. https://doi.org/10.17159/sajs.2016/20150...
Integração	Análise do ensino de botânica no âmbito do professor, do aluno e do conteúdo	Silva; Cavallet; Alquini (2006)SILVA, L. M.; CAVALLET, V. J.; ALQUINI, Y. O professor, o aluno e o conteúdo no ensino de botânica. Educação (Santa Maria), Santa Maria, RS, v. 31, n. 1, p. 67-80, 2006.
	Colaborações entre cientistas e professores em prol da alfabetização científica	*Lally et al. (2007)*LALLY, D.; BROOKS, E.; TAX, F. E.; DOLAN, E. L. Sowing the seeds of dialogue: public engagement through plant science. Plant Cell, Rockville, v. 19, n. 8, p. 2311-2319, 2007. DOI: https://doi.org/10.1105/tpc.107.053587 https://doi.org/10.1105/tpc.107.053587...
	História da botânica, concepções de alunos e professores, e estratégias didáticas	Salantino; Buckeridge (2016)SALANTINO, A.; BUCKERIDGE, M., Mas de que te serve saber botânica? Estudos Avançados, v. 30, p. 177-196, 2016.

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