Ordenar publicações por
Ciência & Educação (Bauru), Volume: 27, Publicado: 2021
  • Desafios à Educação em Ciências em Tempos Conturbados EDITORIAL

    Reis, Pedro
  • Estágio com Pesquisa na Formação Inicial de Professores: transformação dos sentidos sobre a atividade docente ARTIGO ORIGINAL

    Rabelo, Leandro de Oliveira; Abib, Maria Lucia Vital dos Santos; Azevedo, Maria Nizete de

    Resumo em Português:

    Resumo: Com base na Teoria Histórico-Cultural da Atividade, analisamos as transformações dos sentidos de um licenciando em atividade de estágio supervisionado com pesquisa, sobre a atividade docente, em especial a aprendizagem dos alunos e a experimentação no Ensino de Física. Esse estágio, que visa articular teoria-prática na formação inicial de professores, foi realizado no contexto das disciplinas de Metodologia do Ensino de Física, oferecidas por uma universidade pública brasileira. Utilizamos dados do relatório de estágio e de uma entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que, inicialmente, o estágio não se caracterizava como uma atividade para esse sujeito, mas apenas uma ação necessária à conclusão da graduação, e seus sentidos se aproximavam de um ensino-aprendizagem transmissivo/receptivo. Contudo, no decorrer do processo formativo, foram elaborados novos sentidos sobre a atividade docente. Esses resultados reforçam a importância da pesquisa na realização do estágio supervisionado na formação inicial de professores.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: Based on Cultural-historical Activity Theory, we analyze the transformations of a future teacher's personal meanings of teaching during supervised internship and research, especially student learning and experimentation in Physics Teaching. This internship aimed to articulate theory and practice in initial teacher education and was carried out as part of courses in Methodology of Physics Teaching offered by a Brazilian public university. We used data from the supervised internship report and a semi-structured interview. The results indicate that, initially, the supervised internship was not characterized as an activity for the future teacher, but only as an action needed to complete the undergraduate degree. His personal meanings of the teaching activity neared the notion of teaching-learning transmissive/receptive. However, during the formative process, new personal meanings of the teaching activity were elaborated. These results reinforce the importance of the supervised internship, together with research, in initial teacher education.
  • La Exposición como Sustrato para la Educación Ambiental de un Museo de Historia Natural ARTIGO ORIGINAL

    Rodríguez, Iván Borroto; Campos, Marília Andrade Torales

    Resumo em Espanhol:

    Resumen: Este artículo discute la presentación del medio ambiente y sus problemas en la exposición del museo de historia natural, así como analiza la presentación del medio ambiente y de problemas ambientales en el caso particular de la exposición del Museu Oceanográfico Univali, de Balneário de Piçarras, estado de Santa Catarina, en Brasil, como substrato para la educación ambiental de sus públicos. Para tal propósito, se desarrolló una investigación en el marco del paradigma cualitativo-interpretativo. Como resultado fue posible identificar a la exposición como una acción de educación ambiental de carácter conservacionista en el marco de un abordaje conductista.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: This article discusses the presentation of the environment and its problems in Natural History museum exhibitions, as well as the presentation of the environment and environmental problems in the particular case of the exhibition of Museu Oceanográfico Univali, of Balneário de Piçarras, Santa Catarina State, Brazil, as a substrate for the development of visitors' environmental education. For this purpose, a study was developed within the framework of the qualitative-interpretative paradigm. As a result, it was possible to identify the exhibition as an environmental education action of a conservationist nature within the framework of a behaviourist approach.
  • O Show da Luna como Gênero Mediador de Educação Científica ARTIGO ORIGINAL

    Santana, Bruno Reis; Silva, Wagner Rodrigues; Freitas, Mirella Oliveira

    Resumo em Português:

    Resumo: Este artigo relata uma investigação de natureza documental, realizada no campo de estudos interdisciplinares da Linguística Aplicada. O objeto de pesquisa é a animação O Show da Luna, aqui categorizada como gênero emergente desenho animado científico educativo. O objetivo geral foi discutir as representações de ciência e analisar as funções pedagógicas que a animação pode assumir para mediar práticas e educação científica de crianças, especialmente abrangendo as humanidades como ciência legítima. Focalizou-se a ciência da língua(gem), que perpassa por todas as demais áreas científicas, construindo-as, mediando suas produções e comunicações. Por isso, a pesquisa resultou também na proposição de roteiros alternativos para a animação, visando-se a formação pela pesquisa em língua portuguesa na Educação Infantil.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: This article reports on documentary research carried out in the field of interdisciplinary studies in Applied Linguistics. The research object is the animation O Show da Luna, categorized as an emerging genre: educational scientific cartoon. The general objective was to discuss science representations and to analyze the pedagogical functions that animation can assume to mediate scientific education practices for children, especially covering the humanities as legitimate science. The focus was on the science of language, which permeates all other scientific areas by building them, mediating their productions and communications. For this reason, the research also resulted in the proposal of alternative scripts for the animation, aiming at education through research in Portuguese Language in early childhood education.
  • Relações entre a Compreensão de Leitura, Resolução de Problemas de Raciocínio Quantitativo e Funções Executivas ARTIGO ORIGINAL

    Assis, Évelin Fulginiti de; Nogues, Camila Peres; Corso, Luciana Vellinho; Dorneles, Beatriz Vargas; Corso, Helena Vellinho

    Resumo em Português:

    Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo verificar as relações entre o desempenho em tarefas de resolução de problemas de raciocínio quantitativo, de leitura e de funções executivas em alunos de quinto ano do Ensino Fundamental. Além disso, foi verificada a presença do efeito de consistência, relacionado à concordância entre a linguagem do enunciado e a operação a ser utilizada nos problemas matemáticos. Os resultados evidenciaram relações (correlação de Spearman) entre as tarefas de: resolução de problemas, reconhecimento de palavras e compreensão de leitura, apontando para o importante papel da realização de inferências. Também foram encontradas correlações significativas entre as medidas de funções executivas, de compreensão de leitura e de resolução de problemas, com destaque para a memória de trabalho. O efeito de consistência foi encontrado (comparação de Wilcoxon), demonstrando que problemas cuja linguagem é consistente com a operação envolvida são mais fáceis de resolver do que os de linguagem inconsistente.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: This research aimed to verify the relations between the performance of 5th graders in tasks of quantitative reasoning problem solving, reading and executive functions. Furthermore, the presence of the consistency effect was verified, which relates to the agreement between the wording of the mathematical problem and the operation required to solve it. The results evidenced relations (Spearman correlation) between the following tasks: problem solving, word recognition and reading comprehension, thus indicating the important role of inferences. Significant correlations were also demonstrated between measures of executive functions, reading comprehension and problem solving, with an emphasis on working memory. The consistency effect was found (Wilcoxon comparison), showing that problems in which language is consistent with the operation involved are easier to solve than problems with inconsistent language.
  • O Princípio da Incerteza de Heisenberg pelo Texto Teatral Copenhagen ARTIGO ORIGINAL

    Silva, Henrique César da; Barros, Mayara de Almeida

    Resumo em Português:

    Resumo: Analisamos o texto da peça teatral Copenhagen, de Michael Frayn, uma conversa pós-morte entre Heisenberg, Bohr e sua esposa Margrette, baseada no encontro dos cientistas em 1941. Envolve os princípios da incerteza e da complementaridade e a participação de Heisenberg na possível construção da bomba atômica alemã. Como dispositivo de análise mobilizamos elementos da dramaturgia, como conflito, gênero drama/épico, indicações cênicas, dramático/pós-dramático, em seus efeitos de sentido sobre incerteza, dando visibilidade a aspectos materiais desse texto. O princípio de Heisenberg aparece como inspiração para o eixo central de uma estrutura textual que produz diferentes sentidos de incerteza, ligados, metaforicamente, a elementos do princípio da incerteza da Teoria Quântica, produzindo um deslocamento das entidades da microfísica para entidades humanas. Limites epistêmicos associados à ontologia das entidades se transformaram em supostos limites para julgamentos ético-morais. Discutimos implicações para a educação em ciências são discutidas, e apresentamos apontamentos para futuras pesquisas.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: We analyzed the text of the play Copenhagen by Michael Frayn, a posthumous conversation among Heisenberg, Bohr and his wife Margrette, based on the meeting of the scientists in 1941. It involves the principles of uncertainty and complementarity and Heisenberg's participation in the likely construction of the German atomic bomb. As an analytical device, elements of Dramaturgy were mobilized, such as conflict, drama/epic genres, scenic indications, dramatic/post-dramatic issues, and their effects on meaning production about uncertainty, by providing visibility to material aspects in this text. The Heisenberg's principle appears as an inspiration for the central axis of a textual structure that produces different meanings of uncertainty, metaphorically linked to elements of the uncertainty principle in Quantum Theory, and produces a displacement of entities from microphysics towards human entities. Epistemic limits associated with the entities' ontology have changed into supposed limits for ethical-moral judgments. The implications for Science Education are discussed, and ideas for future research are presented.
  • A Ótica do Professor Formador sobre a Integração das Tecnologias à Licenciatura em Matemática ARTIGO ORIGINAL

    Silva, Elivelton Serafim; Andrade, Silvanio de

    Resumo em Português:

    Resumo: Mediante pesquisa qualitativa, analisamos a percepção de professores formadores ligados ao campo da educação matemática a respeito da integração das tecnologias digitais como uma ferramenta pedagógica na licenciatura em matemática. Os dados foram construídos por meio de entrevistas feitas com seis professores formadores de diferentes Estados brasileiros. Para análise dos dados utilizamos o Discurso do Sujeito Coletivo. Dos resultados obtidos, os professores formadores defendem que durante a formação inicial do professor de matemática seja inserida a maior quantidade possível de ferramentas tecnológicas. Inferem que, na organização da disciplina, constem momentos de estudos teóricos a respeito do uso didático das tecnologias na escola básica, assim como o desenvolvimento de atividades práticas utilizando as ferramentas tecnológicas. Conclui-se que a organização da prática dos formadores entrevistados aponta para o estudo teórico como algo indispensável, porém, deve ser destinado mais tempo para o desenvolvimento de atividades práticas que integrem docência e novas tecnologias digitais.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: Through qualitative research, we analyzed the perception of educators of mathematics teachers regarding the integration of digital technologies as a pedagogical tool with licensure in mathematics. The data were gathered through interviews with six teacher educators from different Brazilian states. The Discourse of the Collective Subject was used for data analysis. According to the results obtained, the teacher educators argue that during the pre-service education of mathematics teachers, as many technological tools as possible should be introduced. They infer that, in the organization of curricular components, there should be moments for theoretical studies about the didactic use of technologies in basic education, as well as the development of practical activities using technological tools. The conclusion is that the practical experience of the interviewed teacher educators points to theoretical study as something indispensable; however, more time should be devoted to the development of practical activities that integrate teaching and new digital technologies.
  • Uma Rede Discursiva da Educação Ambiental e as Provocações Foucaultianas sobre o Poder Ubuesco ARTIGO ORIGINAL

    Dalmoro, Isabel Cristina; Santos, Suelen Assunção

    Resumo em Português:

    Resumo: O presente artigo é recorte da escrita de um estudo que tem por objetivo examinar como o conceito de poder ubuesco, mencionado por Michel Foucault na obra Os Anormais pode servir para lançar outros olhares sobre a Educação Ambiental. O poder ubuesco integra o discurso que tem a uma só vez três propriedades: poder de vida e de morte, poder de verdade e poder de fazer rir. Nessa escrita tencionamos apresentar de que modo o referido conceito pode produzir efeitos na rede discursiva da Educação Ambiental, tendo como base o método da Cartografia. Para tanto, descrevemos alguns elementos que permitem considerar a existência de uma rede discursiva para esse tipo de educação. Além disso, comentamos sobre as três propriedades que compõem o referido discurso que possibilitam pensar o poder ubuesco como um elemento que perpassa a rede discursiva da Educação Ambiental.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: The present paper is part of a written report on a study which aims to examine how the concept of Ubuesque power, mentioned by Michel Foucault in his work Abnormal, may be used to cast fresh glances over Environmental Education. Ubuesque power integrates a discourse that contains - at the same time - three properties: the power of life and death, the power of truth, and the power of making someone laugh. In this paper we present how that concept may produce effects on the discursive network of Environmental Education, based on cartography. Thus, we describe some elements that allow for the consideration of the existence of one discursive network for Environmental Education. In addition, we comment on the three properties of that discourse that allow for thinking about Ubuesque power as an element that runs through the discursive network of Environmental Education.
  • Actitudes de los Profesores de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales hacia la Enseñanza de Competencias de Consulta en Línea y sus Factores de Fondo en el Uso del Internet ARTIGO ORIGINAL

    Malebrán, Mariano Eliseo Rodríguez; Quintanilla-Gatica, Mario Roberto; Manzanilla, Miguel Angel

    Resumo em Espanhol:

    Resumen: La actitud del profesorado es uno de los factores que inciden en la integración de las nuevas tecnologías en el aula. Desde allí nos preguntamos ¿Cómo influyen las actitudes del profesorado de ciencias naturales y ciencias sociales hacia la enseñanza de competencias de consulta en línea y sus factores de fondo en el uso del Internet? Participaron 33 profesores de 18 colegios públicos de una ciudad de Chile, asociados al proyecto conjunto entre Chile y Finlandia, AKA EDU03, aplicando un cuestionario Likert. Luego de un análisis de correspondencias múltiple, la edad se mostró como factor asociado a las actitudes de los profesores para la enseñanza de competencias de consulta en línea, lo que constituye un hallazgo interesante para profundizar en investigaciones futuras, particularmente hoy en actitudes relacionadas con la pandemia COVID 19 que demanda un mayor esfuerzo del profesorado por el uso de tecnologías en un formato remoto de enseñanza, evaluación y aprendizaje.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: The attitude of the teaching staff is one of the factors affecting the integration of new technologies into the classroom. With that in mind, we ask ourselves: how do the attitudes of teachers of natural and social sciences towards teaching online consultation skills and their underlying factors influence the use of the Internet? 33 teachers from 18 public schools in a city of Chile, associated with the joint project between Chile and Finland, AKA EDU03, participated, applying a Likert questionnaire. After a multiple correspondence analysis, age was shown to be a factor associated with teachers' attitudes to teaching online consultation skills, which is an interesting finding for further research, particularly today in attitudes related to the COVID 19 pandemic, which demands greater effort from teachers in using technologies in remote teaching, assessment and learning formats.
  • Mobilização de Experiências Narrativas como Processo de Reflexão e Transformação da Prática Pedagógica de um Professor de Matemática do Ensino Superior ARTIGO ORIGINAL

    Belo, Edileusa Valente; Gonçalves, Tadeu Oliver; Manfredo, Elizabeth Gerhardt

    Resumo em Português:

    Resumo: Oriundo de uma tese que investigou experiências de formadores de professores de matemática em processos autoformativos, este artigo buscou mostrar possíveis compreensões das experiências de um formador de professores, na relação com processos autoformativos e reflexões transformadoras da prática. Adotou-se a pesquisa narrativa para a compreensão das experiências a partir de registros em vídeo, diário de campo e áudios de diálogos. Recorreu-se, ainda, à técnica da Análise Textual Discursiva (ATD), construindo-se as categorias de experiências como licenciando em Análise, experiências como formador e visão da formação continuada. Evidenciou-se que o formador passou a refletir sobre as experiências, ao revelar lacunas da formação e da prática desenvolvida, e passou a realizar novas estratégias avaliativas, com base em reflexões e interações vivenciadas. Concluiu-se que a participação do formador na pesquisa provocou mobilização de experiências e permitiu-lhe vivenciar movimentos de reflexão e de transformação da prática, caminho para se pensar novos modelos formativos.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: This text originated from a doctoral dissertation on the experiences of Mathematics Teacher Educators in self-formative processes. The work aimed to disclose possible perceptions of a Teacher Educator regarding his relations with self-education processes and transformative thoughts during his practices. His classes were recorded on video and audio and then analyzed by means of Textual Discourse Analysis (ATD) to create what we called Experiential Groups: Experiences as a Learner of Analysis; Experiences as a Teacher Educator; and Opinion about Continuing Education. It was found that the Teacher Educator started to think about his experiences after gaps were identified in his own training and practices. Therefore, he proposed and carried out new assessment strategies based on thoughts and interaction. It was concluded that the Teacher Educator's participation in this research has engendered a mobilization of experiences and has allowed him to come across movements of thought, besides a change in practices - a path onto thinking about new formative practices.
  • O Conceito de Célula em Livros Didáticos de Biologia: ciência aproblemática e a-histórica ARTIGO ORIGINAL

    Pinheiro, Regiane Machado de Sousa; Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo; Queiroz, José Rildo de Oliveira

    Resumo em Português:

    Resumo: Este artigo buscou compreender como é apresentado o conceito de célula nos livros didáticos de Biologia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2015, por meio da análise dos aspectos conceituais e sócio-históricos desses livros, estabelecendo relações entre as visões de Biologia e de mundo presentes neles. Para tanto, utilizamos como base teórico-metodológica o materialismo histórico-dialético, bem como os Estatutos Estruturantes da Biologia. Os resultados apontam que a maioria das obras não faz referência à história da formação do conceito de célula, caracterizando uma visão de Ciência aproblemática, a-histórica, dogmática e fechada. Concluímos que a forma como o conteúdo de célula está disposto nos livros didáticos analisados não viabiliza a compreensão do pensamento biológico como parte integrante de um processo sócio-histórico.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: This article sought to explain how the concept of cell is presented in the Biology textbooks approved by the National Textbook Program (PNLD) 2015, through the analysis of the conceptual and socio-historical aspects of these books, establishing relationships between the views of Biology and of world present in them. To do that, we used historical-dialectical materialism as a theoretical-methodological basis, as well as the Structuring Statutes of Biology. The results show that most of the books do not refer to the history of the formation of the concept of cell, which characterizes a view of Science that is aproblematic, ahistorical, dogmatic, and closed. We conclude that the way the content on the cell is organized in the analyzed textbooks does not foster the understanding of biological thinking as an integral part of a socio-historical process.
  • Educação Matemática em Contextos Interculturais: uma interpretação lógico-matemática para a dualidade Kaingang Kamé-Kairu ARTIGO ORIGINAL

    Bernardi, Luci dos Santos; Santos, Jorge Alejandro

    Resumo em Português:

    Resumo: O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa realizada em um programa de formação em Matemática e Ciências para professores indígenas da etnia Kaingang pela Unochapecó, no município de Chapecó, Santa Catarina, Brasil. Baseado no paradigma da etnomatemática, um dos objetivos do programa é buscar relações entre o pensamento indígena tradicional e a matemática clássica. Propomos uma analogia entre os sistemas de cálculo binário lógico-matemáticos e o sistema de pensamento Kaingang expresso em sua organização social e apoiado por duas categorias opostas e complementares: Kamé-Kairu. A hipótese postula certa semelhança entre a lógica binária usada, por exemplo, nos circuitos lógicos, e o binarismo com o qual a cultura Kaingang tradicional codifica a relação de parentesco, troca e alianças da tribo, bem como o mundo natural que os rodeia. A analogia proposta pode fornecer informações interessantes para a educação matemática e científica em contextos interculturais.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: The aim of this paper is to present the results of research carried out in a Mathematics and Science training program for indigenous teachers of the Kaingang ethnic group by the Unochapecó in the municipality of Chapecó, Santa Catarina, Brazil. Based on the paradigm of ethno mathematics, one of the objectives of the program is to look for relations between traditional indigenous thinking and classical mathematics. We propose an analogy between logical-mathematical binary calculation systems and the Kaingang thought system expressed in its social organization and supported by two opposite and complementary dual categories: Kamé-Kairu. Our hypothesis postulates a certain similarity between the binary logic used for example, in logical circuits, and the binary system with which the traditional Kaingang culture encodes its social, natural, and even supernatural world. The binary pair Kaingang, Kamé-Kairu serves to codify relations of kinship, exchange, and alliances of the tribe, as well as the natural world that surrounds them. The analogy formulated provides interesting information for mathematical and scientific education in intercultural contexts.
  • Entrevistas Clínicas en la Investigación Educativa: un análisis desde la progresividad discursiva ARTIGO ORIGINAL

    Coleoni, Enrique Andrés; Buteler, Laura María

    Resumo em Espanhol:

    Resumen: Se indaga sobre las improvisaciones que un entrevistador lleva a cabo durante la entrevista clínica orientada a obtener datos sobre el aprendizaje en Física. Se utilizaron registros de dos entrevistas que permitieron obtener datos de distinta calidad. Se caracterizan los tipos de intervenciones del entrevistador según su función: Socialización, Empatía, Introducción y Focalización. El análisis más potente se logra al incorporar la idea de discurso progresivo y un modelo para el mismo desarrollado por Marc Clarà. El estudio arroja resultados en dos niveles. Desde lo metodológico, avanza en entender cómo algunas maneras de intervenir posibilitan entrevistas más o menos productivas. En cuanto a la interacción discursiva, se arroja luz sobre aspectos de la entrevista, tomando como insumo un constructo teórico del discurso en las aulas. Dadas algunas similitudes en las formas de interacción, algunos de estos resultados podrían eventualmente constituir un aporte para analizar el aprendizaje en el aula.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: This paper probes into the ways interviewers need to improvise as they carry out clinical interviews that pursue data on the learning of Physics. The records used had been obtained previously and allowed to produce data of different quality for the study. Interventions are typified according to their function (Socialization, Empathy, Introduction and Focalizing). A more compelling analysis is achieved by incorporating the idea of discourse progressiveness and a model for carrying it out that has been developed by Marc Clarà. The study delivers results at two different levels. As for methodology, understanding is advanced on how certain modes of intervention allow interviewers to obtain more or less valuable data. As for discursive interactions, light is shed on some of their characteristics during interviews by taking input from theory developed to describe classroom discourse. Given the interactional similarities between both settings, our results could perhaps feedback into the study of classroom learning.
  • Caracterização da Aprendizagem da Cibercultura na Educação a Distância ARTIGO ORIGINAL

    Machado, Elaine da Silva; Arruda, Sergio de Mello; Passos, Marinez Meneghello

    Resumo em Português:

    Resumo: Neste artigo apresentamos os resultados de uma investigação que buscou caracterizar a aprendizagem da cibercultura na modalidade de Educação a Distância (EaD), tendo o ciberespaço como meio em que ela ocorre. Os dados foram provenientes de entrevista com um estudante do curso de graduação em Ciências Naturais, na modalidade EaD. Os relatos do aprendiz foram interpretados segundo os procedimentos indicados pela análise de conteúdo, e sob um instrumento constituído por elementos do conceito de configurações de aprendizagem e da cibercultura. Com base nesse instrumento verificamos que a aprendizagem sobre a cibercultura é um conjunto de relações epistêmica, pessoal e social, principalmente do tipo epistêmico-prática, atrelada a elementos do modelo pedagógico e às linhas de força que compõem o primado da EaD. Os resultados apresentados podem ser úteis às discussões acerca do ensino e da aprendizagem na EaD, e da participação da cibercultura nos processos de formação.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: In this article we present the results of an investigation that sought to characterize the learning of cyberculture in the Distance Education (DE) modality, with cyberspace as the medium where it occurs. The data came from an interview with an undergraduate student, in the distance education modality, in Natural Sciences. The apprentice's reports were interpreted according to the procedures indicated by content analysis, and with an instrument constituted by elements of the concept of learning venues, and of cyberculture. Based on this instrument, we verified that learning about cyberculture was a set of epistemic, personal, and social, mainly of the epistemic-practical type, together with elements of the pedagogical model and the driving forces that make up the primacy of distance education. We consider that the results presented here may be useful in discussions about teaching and learning in distance education, and the participation of cyberculture in educational processes.
  • Model Conceptions in Science Education Research: features and trends ARTIGO ORIGINAL

    Machado, Juliana; Fernandes, Bruna Levy Pestana

    Resumo em Português:

    Resumo: Apesar da onipresença de modelos no ensino de ciências, existem várias concepções diferentes sobre sua natureza na comunidade científica. Procuramos investigar os entendimentos sobre modelos veiculados nas pesquisas recentes em educação em ciências. Para tanto, revisamos artigos publicados sobre modelos e modelagem entre 2010 e 2019. Nossa análise revelou que essas diferentes noções sobre o conceito de modelo podem ser representadas em três tendências principais: Concreto, Construto e Matemático. Além disso, descobrimos que esses estudos são predominantemente de natureza empírica, envolvem referenciais decorrentes principalmente da própria pesquisa em educação científica, mas com considerável influência da Filosofia da Ciência e das ciências cognitivas, e abrangem os domínios da Física, Biologia e Química em frequências relativamente semelhantes, mas decrescendo nesta ordem. Outro resultado deste estudo foi o surgimento de diferentes cenários em relação aos periódicos consultados, revelando a existência de diferentes estilos de pensamento na comunidade de pesquisa em educação em ciências.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: Despite the ubiquity of models in science education, there are several different conceptions about their nature in the scientific community. We sought to investigate understandings about them conveyed in the recent research in science education. To this end, we have reviewed papers published on models and modelling between 2010 and 2019. Our analysis revealed that these different notions on the concept of model could be represented in three main trends: Concrete, Construct and Mathematical. In addition, we found that these studies: are predominantly empirical in nature; involve frameworks arising mainly from science education research itself, but with a considerable influence from Philosophy of Science and cognitive sciences; encompass Physics, Biology and Chemistry domains in relatively similar frequencies, but decreasing in this order. Another outcome of this study was the emergence of different scenarios regarding the journals consulted, revealing the existence of different thought styles in science education research community.
  • (Re) Contextos da Prática como Componente Curricular: formação inicial de professores de Ciências e Biologia ARTIGO ORIGINAL

    Silva, Liciane Mateus da; Estevinho, Lúcia de Fátima Dinelli

    Resumo em Português:

    Resumo Este artigo é um recorte de uma pesquisa que buscou analisar modos de funcionamento da Prática como Componente Curricular (PCC) de cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, focalizando, especificamente, o curso de um instituto federal do estado de Minas Gerais. Para o estudo, foi utilizada pesquisa de abordagem qualitativa que empregou diferentes metodologias e técnicas para coletas de dados como: acompanhamento de aulas, encontros para discussões, elaboração e divulgação de material didático, análise de Projeto Pedagógico, planos de ensino, propostas e relatórios acerca da PCC e currículos dos formadores. Os conceitos de recontextualização e discurso pedagógico de Basil Bernstein configuram-se importantes aportes teóricos para a discussão dos dados, estudados pela Análise de Conteúdo, e que evidenciam um destaque ao sentido de instrumentalização técnica conferida à PCC, cuja organicidade ratifica a dicotomia teoria-prática, não privilegia a abordagem interdisciplinar, e cria hierarquias entre as formas de conhecimento.

    Resumo em Inglês:

    Abstract This paper is an excerpt from a study that sought to analyze modes of operation of the Practice as a Curricular Component (PCC) of the Licensure Programs in Biological Sciences in the Federal Institutes of Education, Science and Technology, focusing on the program at the Federal Institute of the state of Minas Gerais, Brazil. For the study, a qualitative approach to research was taken, which applied different methodologies and techniques for data collection such as: follow-up to classes; meetings for discussions, preparation, and dissemination of teaching material; analysis of the Pedagogical Project, teaching plans, proposals and reports about the PCC and the curricula of the trainers. Basil Bernstein’s concepts of recontextualization and pedagogical discourse are an important theoretical contribution to the discussion of data, which were subjected to Content Analysis, and highlighted the sense of technical instrumentalization, given to the PCC, whose organicity ratifies the theory-practice dichotomy, does not privilege the interdisciplinary approach, and creates hierarchies between the forms of knowledge.
  • Educação do Campo, CTS, Paulo Freire e Currículo: pesquisas, confluências e aproximações ARTIGO ORIGINAL

    Werlang, Jair; Pereira, Patrícia Barbosa

    Resumo em Português:

    Resumo Este artigo se constrói pelas leituras sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na educação, ideias freireanas, currículo e Educação do Campo. Como principal objetivo, intentamos mostrar confluências e aproximações entre esses temas e suas contribuições às práticas pedagógicas na Educação do Campo. Além dessas leituras, pesquisamos no Portal de Periódicos da Capes, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e na Scientific Eletronic Library Online (SciELO), com objetivo de localizar a presença associada dos temas em trabalhos acadêmicos, destacando contextos, sujeitos e especificidades. Percebemos aspectos convergentes entre os temas e potencial de contribuição para uma educação que valorize a crítica, a autonomia e a participação social. Tais resultados apontam ainda que, embora isoladamente, ideias associadas à Educação do Campo, CTS, Paulo Freire e currículo sejam objetos de estudo em muitos trabalhos, conjugadas, entretanto, mesmo com articulações potentes, encontram-se em poucas pesquisas.

    Resumo em Inglês:

    Abstract This article is grounded in the readings on Science - Technology - Society (STS) in education, Freirean ideas, curriculum, and Rural Education. As the main purpose, we intend to show confluences and similarities between these themes and their contributions to pedagogical practices in Rural Education. In addition to these readings, we searched into the Capes Journals Portal, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the Online Scientific Electronic Library (SciELO), in order to find the associated presence of themes in academic works, highlighting contexts, subjects and specificities. We noticed converging aspects between the themes and the potential to contribute to an education that values criticism, autonomy and social participation. Such results also point out that, although in isolation, ideas associated with Rural Education, STS, Paulo Freire and curriculum are objects of study in many works, which combined, however, even with powerful articulations, are only found in few studies.
  • Mapas Conceituais e a Elaboração de Conhecimento Científico na História da Ciência: algumas aproximações teóricas ARTIGO ORIGINAL

    Maximo-Pereira, Marta; Souza, Paulo Victor Santos; Lourenço, Ariane Baffa

    Resumo em Português:

    Resumo Este artigo tem por objetivo apresentar aproximações teóricas entre características da técnica de mapeamento conceitual e aspectos da elaboração de conhecimento científico na História da Ciência. Tais aproximações foram exemplificadas por intermédio da construção e análise de um mapa conceitual sobre como, historicamente, o conhecimento foi desenvolvido de forma a resultar na Lei da Inércia. Como conclusão, aspectos estruturais dos mapas conceituais (proposições, estrutura bidimensional, ligações cruzadas, etc.) foram relacionados à provisoriedade do conhecimento científico, à não linearidade e à influência do contexto histórico e social na construção do conhecimento, entre outros aspectos, compatíveis com uma concepção de ciência como empreendimento humano. Tais relações são apresentadas em um quadro síntese, que pode subsidiar professores e pesquisadores da área de Ensino de Ciências a implementar ações educativas que adotem mapas conceituais em contextos em que a História da Ciência seja utilizada.

    Resumo em Inglês:

    Abstract The aim of this paper is to present theoretical approaches between characteristics of the conceptual mapping technique and aspects of the scientific knowledge formulation in the History of Science. They were exemplified through the construction and analysis of a concept map about how knowledge has been historically developed to result in the Law of Inertia. In consequence, structural aspects of concept maps (propositions, two-dimensional structure, cross-links, etc.) were related to the provisional character of scientific knowledge, to non-linearity and the influence of the historical and social context in the construction of knowledge, among other aspects, that are compatible with a conception of science as a human enterprise. These relationships are summarized in a chart, which can support teachers and researchers in the field of Science Education to implement educational actions that adopt concept maps in the contexts where History of Science is used.
  • Revisão Sistemática da Educação Matemática para Estudantes Cegos: a importância das STEAM nos currículos escolares ARTIGO ORIGINAL

    Prado, José Enrique Llamazares de; Arias-Gago, Ana Rosa

    Resumo em Português:

    Resumo: O objetivo deste trabalho é examinar o conhecimento de matemática em estudantes com deficiência visual, por meio de uma revisão sistemática, propondo análises sobre a relação da matemática com o uso das TIC e sua adaptação à educação, por intermédio de 416 artigos, com uma seleção final de 37 artigos, no período de 1998 a 2020. O estudo foi realizado utilizando-se nove bases de dados: ScienceDirect, 1Findr, Dialnet, Eric, Redalyc, Scopus, Google Scholar, Teacher Reference e Web of Science. Na metodologia, a revisão sistemática foi efetuada com o gerenciador Mendeley, para o armazenamento das referências. Os resultados mostram a necessidade de cooperação família e escola, e a integração das disciplinas no modelo STEM. A discussão e a conclusão destacam a importância do desenvolvimento matemático entre os estudantes para melhorar o processamento do pensamento e a resolução de problemas.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: The objective of this paper is to provide an analysis of mathematics knowledge among visually impaired students, by using a systematic review - proposing analyses on the relation of mathematics and the use of ICT and its adaptation to education - of 416 articles, with a final selection of 37 articles published between 1998 and 2020. The study was conducted using nine databases: ScienceDirect, 1Findr, Dialnet, Eric, Redalyc, Scopus, Google Scholar, Teacher Reference, and Wos. In the methodology, a systematic review was performed, using the manager Mendeley to store the references. The results show the need for family/school cooperation and for the integration of the subjects in the STEAM model. The discussion and conclusion highlight the importance of mathematical development among students in order to improve thought processing and problem solving.
  • Understanding Mathematics Contents as a way to Change Pedagogical Activities of Preservice Teachers ARTIGO ORIGINAL

    Silva, Maria Marta da; Cedro, Wellington Lima

    Resumo em Português:

    Resumo: Esse artigo tem como objetivo investigar as mudanças causadas na atividade pedagógica de professores de Matemática em formação inicial ao compreenderem o conteúdo matemático como um dos elementos que constituem a sua atividade. Os sujeitos de pesquisa foram dez professores que durante o processo participaram de um experimento formativo que teve a duração de um ano letivo. Dentre os resultados destacamos a compreensão de que os conteúdos devem ser vistos como conjuntos de conhecimentos científicos de uma disciplina, em nosso caso da Matemática e, que são constituídos social e historicamente, objetivando-se como produtos da experiência social e histórica humana, considerados essenciais para a promoção do desenvolvimento do sujeito durante a atividade pedagógica do professor.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: This article aims to investigate the changes occurred in the pedagogical activity of preservice Mathematics teachers as they understand the Mathematics content as one of the elements composing their activity. The research methodology used was of a formative experiment. The sample comprised ten preservice teachers. Among the recorded results, it is important to highlight the awareness that contents must be seen as a set of scientific knowledge about a given discipline, in our case, Mathematics. These contents are socially and historically constituted; they must be the product of human social and historical experiences, which are essential for individuals’ development during teachers' pedagogical activities.
  • Educação Ambiental em Escolas Municipais de Diadema, SP: estudo de características e práxis ARTIGO ORIGINAL

    Colagrande, Elaine Angelina; Farias, Luciana Aparecida; Bitencourt, Ana Luisa Vietti; Leite, Luiz Omir de Cerqueira

    Resumo em Português:

    Resumo: A partir da percepção de que a sociedade do século XXI vem enfrentando muitos problemas socioambientais e que, considerando esse contexto, a educação ambiental (EA) torna-se uma prática essencial, esta pesquisa buscou entender a relação que a população de escolas públicas municipais da cidade de Diadema, região metropolitana de São Paulo, estabelece com o conhecimento no que tange ao meio ambiente e à EA, por meio de ações e projetos desenvolvidos nesses espaços. Esta pesquisa, de abordagem mista, utilizou análise documental e aplicação de questionário, a fim de identificar as características de EA presentes nos projetos e ações das escolas, de forma a inferir sobre seus efeitos no entendimento das questões socioambientais constantes em nossa sociedade. A partir dos resultados, foi possível refletir sobre caminhos que auxiliem futuras práticas nessas instituições.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: Based on the perception that the 21st century society has been facing many socio-environmental problems and that, considering this context, Environmental Education (EE) becomes an essential practice, this research sought to explain the relation that the population of municipal schools in the public network of the city of Diadema, in the metropolitan region of São Paulo, establishes with the knowledge regarding the environment and EE, through actions and projects developed in these spaces. This research, of a mixed approach, used documentary analysis and the application of a questionnaire in order to identify the characteristics of EE present in the school projects and actions, in order to infer the effects such characteristics on the understanding of the socio-environmental issues present in our society. From the results, it was possible to reflect on ways that will help future practices in these institutions.
  • Concepciones y Prácticas de Enseñanza Declaradas sobre Aspectos Sociológicos de la Naturaleza de la Ciencia de Docentes de Escuela Secundaria de una Ciudad de Argentina ARTIGO ORIGINAL

    Felsztyna, Iván; Arán, Daniela Silvina; Romano, Leticia Garcia

    Resumo em Espanhol:

    Resumen: Los contenidos de naturaleza de la ciencia (NOS, por sus siglas en inglés) se pueden clasificar en tres ejes: epistemológico, histórico y sociológico. La investigación didáctica ha priorizado el eje epistemológico y persiste un debate sobre qué contenidos de NOS enseñar y cómo hacerlo. El objetivo del trabajo es analizar las concepciones y prácticas de enseñanza declaradas sobre aspectos sociológicos de la NOS en docentes de Metodología de la Investigación en Ciencias Naturales de la ciudad de Córdoba, Argentina. Se utilizó una metodología cualitativa con entrevistas semiestructuradas. Los docentes entrevistados/as enfatizan la enseñanza explícita del eje epistemológico. Reconocen las influencias mutuas entre ciencia y sociedad, aunque persisten algunas concepciones ingenuas, particularmente respecto a la imagen del científico/a. En cuanto a las prácticas de enseñanza, se evidenció que las temáticas sociológicas se trabajan en el aula, a veces de manera planificada y otras de manera espontánea.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: The contents of Nature of Science (NOS) can be classified in the epistemological, historical and sociological perspectives. The research on didactics of science has prioritized the epistemological perspective, and a debate persists among specialists about which contents of NOS to teach and how to do it. The aim of this research is to analyze the conceptions and declared practices of teaching about sociological aspects of NOS among teachers of Methods in Research for Natural Sciences in the city of Córdoba, Argentina. A qualitative methodology was used with semi-structured interviews. The interviewed teachers emphasize the explicit teaching of the epistemological perspective of NOS. They recognize mutual influences between science and society although some naive conceptions persist, particularly about the image of the scientist. Regarding teaching practices, it was evident that sociological issues are developed in the classrooms; sometimes planned and sometimes spontaneously.
  • Sequências Didáticas de Caráter Sociocientífico como Espaço de Pesquisa, Formação e Ensino na Interface Escola-Universidade ARTIGO ORIGINAL

    Orquiza-de-Carvalho, Lizete Maria; Gonçalves, Laise Vieira; Chapani, Daisi Teresinha

    Resumo em Português:

    Resumo: Neste artigo analisamos o processo de produção de sequências didáticas de caráter sociocientífico em um contexto de ação e formação de professores na interface escola- universidade. Indagamos sobre a maneira e as condições em que o caráter controverso do conhecimento científico e tecnológico foi evidenciado em diferentes processos de formulação de questões sociocientíficas durante o planejamento de sequências didáticas ocorrido no âmbito escola-universidade. Os dados foram constituídos a partir de teses e dissertações produzidas em um mesmo grupo de pesquisa. Como resultado, foram evidenciadas etapas de desenvolvimento do trabalho coletivo em função de desdobramentos do debate sobre as questões sociocientíficas.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: In this article we analyze the production process of socio-scientific didactic sequences in a context of teacher action and education in the school-university interface. We inquired about the manner and conditions in which the controversial character of scientific and technological knowledge was evidenced in different socio-scientific issue formulation processes during the planning of didactic sequences taking place in the school-university scope. The data consist from theses and dissertations produced within a research group. As a result, the developmental stages of collective work stages were evidenced, which depended on the outcomes of the discussions of socio-scientific issues.
  • Conceitos de Força Manifestos nas Falas de Professores de Física ARTIGO ORIGINAL

    Martins, Milene Rodrigues; Neves, Marcos César Danhoni; Gardelli, Daniel

    Resumo em Português:

    Resumo: O presente artigo tem por finalidade investigar como o conceito de força é abordado no discurso de professores universitários de Física de uma instituição pública do norte do Paraná, com ênfase em sua dimensão histórica, especialmente entre os séculos XVII e XVIII. Para atender a esse objetivo foram adotados os pressupostos da pesquisa fenomenológica, com o intuito de encontrar indícios de como se deu a construção destes conceitos e, de maneira indireta, entender como e se a História da Física está presente em suas práticas didáticas. Ao fim das análises, pode-se identificar que a versão que é sucintamente difundida na maioria das concepções dos docentes refere-se a uma abordagem essencialmente direcionada à mecânica newtoniana, que suplanta indevidamente as contribuições de seus predecessores e sucessores.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: The present work aims to investigate the ways how the concept of force is approached in the discourse of Physics college professors from a public institution in the north of Paraná state, by emphasizing its dimension of historical construction, especially regarding the period between the 17th and 18th centuries. To meet this objective, the assumptions of phenomenological research were adopted in order to find evidence of how it gave rise to the construction of concepts and, indirectly, to explain how and whether the History of Physics is present in its didactic practices. At the end of the analyses, one can find that the version that is succinctly disseminated in most of the conceptions held by the professors refers to an approach directed to Newtonian mechanics, which unduly supersedes the contributions of its predecessors and successors.
  • Transferências de Saberes Matemáticos: uma experiência entre brasileiros e alemães de 1971-2002 ARTIGO ORIGINAL

    Silva, Circe Mary Silva da

    Resumo em Português:

    Resumo: Este trabalho examina e discute a cooperação internacional entre Brasil e Alemanha no período 1971 a 2002, o que favoreceu transferências de saberes na área de matemática. Escolhemos como referencial teórico as transferências culturais e utilizamos como corpus documental os arquivos do Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) e do Conselho Nacional de Pesquisas (CNPq) referentes ao convênio estabelecido entre os dois países, bem como depoimentos de participantes do convênio. A conclusão foi de que houve um grande engajamento das instituições alemãs no desenvolvimento de projetos de pesquisa realizados em cooperação com brasileiros, decorrentes de transferências de saberes matemáticos entre os envolvidos. Constatamos também que tanto a matemática brasileira quanto a matemática alemã alimentaram-se de transferências culturais, conforme mostrou o estudo de caso investigado por meio do convênio CNPq e da Gesellschaft für Mathematik und Datenverarbeitung (GMD).

    Resumo em Inglês:

    Abstract: This paper examines and discusses international cooperation involving Brazil and Germany, which favored the transfer of knowledge in the area of mathematics from 1971 to 2002. As the theoretical framework, we chose cultural transfers and used the Institute of Pure and Applied Mathematics (IMPA) and the National Research Council (CNPq) archives as a documentary corpus referring to the agreement established between the two countries, as well as statements by participants in the agreement. The conclusion was that there was a great commitment from German institutions in the development of research projects carried out in cooperation with Brazilians, as a result of transfers of mathematical knowledge among those involved. We also found that both Brazilian and German mathematics fed on cultural transfers, as it has been shown by the case study investigated through the agreement CNPq and the Society for Mathematics and Data Processing (GMD).
  • O Planejamento de Tarefas de Geometria e a Mobilização do Conhecimento Profissional Docente ARTIGO ORIGINAL

    Gumiero, Bárbara Silva; Pazuch, Vinícius

    Resumo em Português:

    Resumo: O planejamento de tarefas, uma das atribuições do professor, suscita a mobilização de conhecimentos. Neste artigo, o objetivo é compreender as dimensões do conhecimento do professor que constituem o planejamento de tarefas sobre conceitos geométricos. Para tanto, organizou-se um grupo com características colaborativas, onde quatro tarefas de geometria foram planejadas colaborativamente. As discussões realizadas no grupo foram analisadas a partir do Knowledge Quartet, uma ferramenta teórica de análise composta por quatro dimensões do conhecimento, entre elas o fundamento, principal dimensão identificada. Observou-se que os conhecimentos mobilizados pelas professoras se relacionavam com o conteúdo e com a pedagogia. Inicialmente, identificaram-se os códigos consciência de propósitos e identificação de erros. Ao planejar o desenvolvimento da tarefa mobilizaram-se os códigos relacionados a procedimentos, terminologia, uso de livros didáticos e uso de tecnologias digitais. A colaboração entre pares no planejamento de tarefas propiciou uma formação na escola, para ela e com ela.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: The planning of tasks, one of the teacher's duties, causes the mobilization of knowledge. In this article, the aim is to understand the dimensions of teachers' knowledge that constitute the planning of tasks involving geometrical concepts. Thus, a group with collaborative characteristics was constituted, where four tasks were planned. The discussions held in the group were analyzed based on the Knowledge Quartet, a theorical analysis tool composed of four dimensions of knowledge, among them the foundation, which is the main dimension identified. It was observed that the knowledges mobilized were related with the knowledge of the content and pedagogy. The codes awareness of purpose and identification of errors were identified at first. In the planning of the development of the task, codes related to procedures, terminology, use of the textbook, and use of digital technologies were mobilized. Peer collaboration in the planning of tasks has afforded teacher education in, for, and with the school.
  • O Projeto EMAI na Percepção de Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: problematizando a questão da autonomia docente ARTIGO ORIGINAL

    Severino, Augusta Teresa Teresa Barbosa Barbosa; Meneghetti, Renata Cristina Geromel

    Resumo em Português:

    Resumo: Este artigo tem como objetivo evidenciar as percepções dos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre a utilização do material do projeto Educação Matemática nos Anos Iniciais - EMAI - quanto à autonomia docente no planejamento, execução e avaliação do plano de ensino de matemática e sua execução em aula. Trata-se de uma investigação qualitativa, realizada por meio de pesquisa de campo e entrevistas semiestruturadas. Como resultado foi possível evidenciar que os docentes têm uma percepção limitada de autonomia e da interferência dela na construção da identidade docente condicionada à execução do trabalho, obedecendo a uma racionalização no cumprimento das regras e técnicas, sem a devida reflexão. Eles afirmaram gostar do material, mas ter dificuldades e insegurança em trabalhar com a matemática e atribuem isso às lacunas advindas da falta de suporte teórico, metodológico e prático. Tais apontamentos indicam a necessidade de repensar a formação docente de professores com esse tipo de atuação.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: This article aims to show the perceptions of teachers who teach mathematics in the early years of elementary school about the use of the Mathematics Education in the Early Years- EMAI - project material, regarding teacher autonomy in the planning, execution and evaluation of the mathematics teaching plan and its execution in class. This is a qualitative investigation, carried out through field research and semi-structured interviews. As a result, it was possible to show that the teachers have a limited perception of autonomy and its interference in the construction of the teaching identity conditioned to the execution of the work, obeying a rationalization in the fulfillment of the rules and techniques, without due reflection. Teachers said they like the material but experience difficulties and insecurity working with mathematics, and attribute that to the gaps arising from the lack of theoretical, methodological and practical support. Such notes indicate the need to rethink teacher training for teachers with this type of performance.
  • Nominalización en Procesos de Condensación de Significados en la Enseñanza de Solución Saturada: un estudio de caso en una escuela secundaria ARTIGO ORIGINAL

    Cutrera, Guillermo Eduardo; Massa, Marta Beatriz; Stipcich, Silvia

    Resumo em Espanhol:

    Resumen: En el trabajo didáctico con los términos propios de un campo disciplinar, uno de los recursos más frecuentes es el uso recurrente de sustantivos en la estrategia de nominalización. Tal nominalización implica una condensación de significados. En este trabajo se comunican los movimientos de empaque y desempaque de significados identificados y los recursos lingüísticos utilizados por una futura profesora de química durante el trabajo didáctico para construir el concepto de solución saturada. El tramo discursivo analizado corresponde a una clase que aborda la temática soluciones en su período de residencia docente en un aula de la educación secundaria. La investigación es de corte cualitativo, centrado en un estudio de caso que se enmarca en las nociones de nominalización y formas congruentes para estudiar los procesos de condensación de significados durante las interacciones discursivas. Se identifican los recursos lingüísticos que la practicante privilegia para la condensación de significados y se discuten sus implicaciones didácticas.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: In teaching work with specific terminology of each field of discipline, the frequent use of nouns in the strategy of nominalization is one of the most common resources. Nominalization implies condensation of meanings. This paper communicates movements of packing and unpacking of meanings identified and linguistic resources used by a future Chemistry teacher during her didactic work to construct the concept of saturated solution. The discursive section that was analyzed corresponds to a class focused on the theme solutions during her residence period in a secondary school classroom. The research uses a qualitative approach and it is centered on a case study. It is framed in the notions of nominalization and congruent forms in order to analyze the processes of condensation of meanings during the discursive interactions. The linguistic resources for the condensation of meanings preferred by the future teacher are identified and its teaching implications are discussed.
  • A Emergência das Noções de Formação, Livro Didático e Ambiental na Educação em Ciências ARTIGO ORIGINAL

    Schnorr, Samuel Molina; Pietrocola, Maurício

    Resumo em Português:

    Resumo: Nesta investigação analisamos a emergência dos mecanismos discursivos e argumentativos utilizados por pesquisadores brasileiros para abordar as noções de formação, livro didático e ambiental em artigos de educação em ciências publicados nos últimos 25 anos (1994-2018). A partir de um banco de dados com 3014 artigos que abordam o ensino de ciências, selecionamos os textos que continham uma dessas noções. Construímos redes semânticas a partir de ferramentas da análise do discurso para selecionar 10 textos de cada noção (30 no total), a partir das unidades com maior frequência. Os resultados indicaram a existência de um estranhamento no discurso dos pesquisadores, como se cotejassem o papel da pedagogia na educação em ciências. As pesquisas analisadas sugerem um enfrentamento a uma visão cientificista da área e uma ausência dos saberes educacionais em temáticas do ensino de ciências. As problematizações que estão sendo adicionadas na área pelos pesquisadores são influenciadas, sobretudo, pela presença do discurso pedagógico.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: In this investigation we analyze the emergence of discursive and argumentative mechanisms used by researchers to address the notions of training, textbook and environment in science education articles published in the last 25 years (1994-2018). The texts were selected from a database of 3014 articles that address science education. We built semantic networks using discourse analysis tools to select 10 texts from each notion (30 in total), from the most frequent units. The results indicated the existence of strangeness in the researchers' discourse, as if they measured the role of pedagogy in science education. The review of the studies suggest a confrontation with a scientific view of the area, and an absence of educational knowledge on science teaching themes. Therefore, the problems that are being added to the area by the researchers are influenced, above all, by the presence of the pedagogical discourse.
  • Raças Humanas como uma Questão Sociocientífica (QSC): implicações na formação de professores de ciências ARTIGO ORIGINAL

    Carvalho, Thabata Rodrigues de; Lopes, Nataly Carvalho

    Resumo em Português:

    Resumo: Embora diversos pesquisadores argumentem pela necessidade de uma Educação CTS, ainda são necessários estudos no campo do ensino de ciências que discutam problemáticas humanitárias nesta perspectiva, tal como o racismo, que proporcionem o desenvolvimento de valores como justiça e igualdade. Para tanto, investigamos as implicações da questão sociocientífica 'Raças Humanas' na formação de professores de ciências. Como resultado, destacamos a abrangência da temática envolvendo as dimensões ética, moral e valorativa do conhecimento científico e a contribuição dos espaços de reflexões coletivas como potenciais para o desenvolvimento profissional docente. Assim, consideramos que tal abordagem tem muito a contribuir à formação de professores antirracistas.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: Although different researchers argue for the need for STS Education, studies in the field of Science Education that discuss humanitarian issues in this perspective, such as racism, are still needed. These discussions are important for the development of values such as justice and equality. Therefore, we investigated the implications of SSI 'Human Races' in the education of Science teachers. As a result, we highlight the scope of the theme involving the ethical, moral and evaluative dimensions of scientific knowledge and the contribution of spaces for collective reflections as potential factors in the development of teaching knowledge. Thus, we believe that this approach has a lot to contribute to education anti-racist teachers.
  • Discursos para Reexistência no Ensino de Ciências: de Baco Exu do Blues a Malcolm X ARTIGO ORIGINAL

    De-Carvalho, Roberth

    Resumo em Português:

    Resumo: O repertório de linguagens hegemonicamente institucionalizado constitui conhecimento científico e tecnológico que produzem variados sentidos de interesse social. Ressignificados por sensos, signos e gestos na escola, esses conhecimentos se transpõem em narrativas que atravessam o ensino de ciências, podendo efetuar a dessubjetivação do Outro, ao promoverem formações discursivas homocêntricas: relações tecnocientíficas para um projeto utilitarista de sociedade. Neste ensaio discutimos relações outras de linguagens, em espaços-tempos afro-latinos e afro-americanos, por meio de transições de linguagens contra-hegemônicas para a educação política, através do ensino de ciências. Buscamos condições de produção de reexistência para o ensino de ciências, por meio da análise de discurso de linha franco-brasileira, na composição musical A pele que habito, do rapper afro-latino Baco Exu do Blues, e no discurso The ballot or the bullet, do ativista afro-americano Malcolm X.

    Resumo em Inglês:

    Abstract: The repertoire of hegemonically institutionalized languages constitutes scientific and technological knowledges that produce varied meanings of social interest. Resignified by senses, signs and gestures at school, these knowledges are transposed into narratives that permeate Science Teaching, and they can desubjectivize the Another as they promote homocentric discursive formations: technoscientific relations for a utilitarian project of society. In this essay, we discuss other language relations in Afro-Latino and Afro-American spaces-times, for transitions of counter hegemonic language for a political education through Science Teaching. We look for conditions to produce reexistence for the teaching of sciences, through discourse analysis of French-Brazilian approach, in the musical composition A pele que habito, by Afro-latin rapper Baco Exu do Blues, and in the speech The ballot or the bullet, by the African-American activist Malcolm X.
Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Av. Engenheiro Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01, Campus Universitário - Vargem Limpa CEP 17033-360 Bauru - SP/ Brasil , Tel./Fax: (55 14) 3103 6177 - Bauru - SP - Brazil
E-mail: revista@fc.unesp.br