Validação de conteúdo e de construto de sinais enunciativos de aquisição da linguagem no segundo ano de vida

Fattore, Isabela de Moraes; Moraes, Anaelena Bragança de; Crestani, Anelise Henrich; Souza, Adriano Mendonça; Souza, Ana Paula Ramos de

doi:10.1590/2317-1782/20202020252

Acessibilidade / Reportar erro

Brasil

Español English

sumário « anterior atual seguinte »

Sumário

Artigo Original • CoDAS 34 (2) • 2022 • https://doi.org/10.1590/2317-1782/20202020252 copiar

Validação de conteúdo e de construto de sinais enunciativos de aquisição da linguagem no segundo ano de vida

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Objetivo

Analisar a validade de conteúdo e de construto de sinais enunciativos de aquisição da linguagem para crianças de 13 a 24 meses.

Método

Os sinais criados foram submetidos à avaliação de clareza e pertinência por seis juízes experts em aquisição da linguagem na perspectiva enunciativa. A partir do seu julgamento foi produzida uma versão experimental que foi aplicada na análise de vídeos de interações mãe-bebê/examinador, com duração de 15 minutos, de 77 díades mãe-bebê na faixa etária de 13 a 18 meses e 89 díades na faixa etária de 19 a 24 meses. A validação de fidedignidade e consistência interna foi realizada pela análise de 10% da mostra por dois juízes fonoaudiólogos. A validação do construto foi realiza pela análise fatorial efetivada sobre a amostra total. Os dados foram analisados no Statistica 9.1 e PASW 17.0.

Resultados

Todos os sinais foram considerados claros e pertinentes pelos juízes experts. A análise de fidedignidade apontou a concordância quase perfeita (0,8 ≤ Kappa ≥ 1,0) para a maior parte dos sinais. A consistência interna para a Fase 3 apresentou alpha=0,771 considerada alta e Fase 4 apresentou alpha=0,917 limítrofe a muita alta. A análise fatorial da fase 3 revelou 2 fatores, explicando 59,1% da variância total e a fase 4 revelou 1 fator, explicando 75,7%.

Conclusão

Observou-se validade de conteúdo e de construto para cinco dos doze sinais na Fase 3 e para todos sinais na fase 4.

Descritores
Aquisição da Linguagem; Desenvolvimento Infantil; Validade de Testes; Fatores de Risco; Intervenção Precoce

Fase 3	Descrição
S1	A criança nomeia de modo espontâneo e inteligível ao adulto interlocutor, objetos que estão ausentes no contexto.
S2	A criança nomeia objetos que estão ausentes no contexto de modo espontâneo, mas não inteligível ao adulto interlocutor, buscando na prosódia uma forma de ser compreendida.
S3	A criança nomeia de modo espontâneo e inteligível ao adulto interlocutor, objetos, pessoas, ações, que estão presentes no contexto enunciativo.
S4	A criança faz gestos para tentar fazer-se entender quando o adulto interlocutor não a compreende.
S5	A criança repete o dizer do adulto interlocutor como forma de organizar ou reorganizar sua enunciação, por exemplo, aprimorando a forma sintática, ou fonológica, ou a escolha do item lexical ou mesmo acentuando algum item prosodicamente.
S6	A criança conversa com diferentes interlocutores adultos (pai, mãe, examinador).
S7	O adulto interlocutor atribui um sentido possível às produções verbais da criança de modo sintonizado.
Fase 4	Descrição
S1	A criança solicita objetos e/ou pede esclarecimentos ao adulto interlocutor, marcando sua posição como locutor.
S2	A criança utiliza formas fonêmicas distintas para veicular sentidos diferentes em sua enunciação (ao menos dois modos e dois pontos articulatórios em produções mono ou dissílabas- por exemplo ma, da, ta, na, pa, ba)
S3	A criança utiliza distintas formas (palavras) para veicular sentidos diferentes em sua enunciação
S4	A criança combina palavras, na forma direta ou inversa, para veicular sentidos diferentes.
S5	Quando a criança apresenta produções verbais distintas da fala adulta, o adulto interlocutor reage fazendo um pedido de reparo neutro (o que) ou repetindo corretamente a fala infantil ou oferecendo palavra mais adequada.
S6	A criança faz comentários ou qualificações de situações (por exemplo, está pesado, bom, ruim,tá,aqui,ele tá lá).
S7	A criança demonstra refletir sobre os acontecimentos por meio da produção de enunciados de mais de uma palavra (por exemplo: Não sei se ele caiu, Será que ele vem?)
S8	A criança reformula seu dizer diante do não entendimento do adulto interlocutor e marca quando não entende o enunciado do interlocutor
S9	A criança se marca discursivamente como um “eu” (com o uso do pronome ou na flexão do verbo).
S10	A criança se marca pela forma nominal ou por formas pronominais que não seja o “eu” no discurso (por exemplo, nós, teu, meu, próprio nome)
S11	A criança insere um dizer anterior (seu ou de outros) ou projeta um dizer futuro em seu discurso
S12	A criança simula diálogos em seu discurso, constituindo situações fictícias.

sinais	Análise de clareza								Análise de Pertinência
Fase3	J1	J2	J3	J4	J5	J6	%CT	%CP+CT	J1	J2	J3	J4	J5	J6	%CT	%CP+CT
S1	4	5	5	4	5	5	66,7	100	4	5	5	5	5	5	83,3	100
S2	5	5	5	4	5	5	83,3	100	4	5	5	5	5	5	83,3	100
S3	4	5	5	4	5	5	66,7	100	4	5	5	5	5	5	83,3	100
S4	5	5	5	5	5	5	100	100	5	5	5	5	5	5	100	100
S5	4	5	5	5	5	5	83,3	100	4	5	5	5	5	4	66,7	100
S6	5	5	5	5	5	5	100,0	100	5	5	5	5	5	5	100	100
S7	4	5	4	4	4	5	33,3	100	4	5	5	5	5	5	83,3	100
Fase 4	5	5	5	3	5	5	83,3	83,3	5	5	5	5	5	5	100	100
S1	5	5	4	5	5	5	83,3	100	5	5	4	5	5	5	100	100
S2	5	5	5	5	5	5	100	100	5	5	5	5	5	5	100	100
S3	5	5	5	4	5	5	83,3	100	5	5	5	5	5	5	100	100
S4	5	5	5	5	5	5	100	100	5	5	5	5	5	1	83,3	83,3
S5	4	5	5	4	5	5	66,7	100	4	5	5	5	5	5	83,3	100
S6	5	5	5	4	5	5	83,3	100	4	5	5	5	5	5	83,3	100
S7	6	5	5	4	5	5	83,3	100	4	5	5	5	5	5	83,3	100
S8	5	5	5	5	5	5	100	100	5	5	5	5	5	5	100	100
S9	5	5	5	5	5	5	100	100	5	5	5	5	5	1	83,3	83,3
S10	5	5	4	5	5	5	83,33	100	5	5	5	5	5	5	100	100
S11	5	5	5	1	5	5	83,33	83,33	5	5	5	4	5	5	83,3	100
S12	5	5	5	3	4	5	66,7	83,33	5	5	5	5	5	5	100	100

Fase 3	Descrição
S1	A criança nomeia de modo espontâneo e inteligível ao adulto interlocutor, objetos que estão ausentes no contexto.
S2	A criança nomeia objetos que estão ausentes no contexto de modo espontâneo, mas não inteligível ao adulto interlocutor, buscando na prosódia uma forma de ser compreendida.
S3	A criança nomeia de modo espontâneo e inteligível ao adulto interlocutor, objetos, pessoas, ações, que estão presentes no contexto enunciativo.
S4	A criança faz gestos para tentar fazer-se entender quando o adulto interlocutor não a compreende.
S5	A criança repete o dizer do adulto interlocutor como forma de organizar ou reorganizar sua enunciação, por exemplo, aprimorando a forma sintática, ou fonológica, ou a escolha do item lexical ou mesmo acentuando algum item prosodicamente.
S6	A criança conversa com diferentes interlocutores adultos (pai, mãe, examinador).
S7	O adulto interlocutor atribui um sentido possível às produções verbais da criança de modo sintonizado.
Fase 4	Descrição
S1	A criança solicita objetos e/ou pede esclarecimentos ao adulto interlocutor, marcando sua posição como locutor.
S2	A criança utiliza formas fonêmicas distintas para veicular sentidos diferentes em sua enunciação (ao menos dois modos e pontos articulatórios- por exemplo ma, da, ta, na, pa, ba)
S3	A criança utiliza distintas formas (palavras) para veicular sentidos diferentes em sua enunciação (possui variedade lexical)
S4	A criança combina palavras, na forma direta ou inversa, para veicular sentidos diferentes.
S5	Quando a criança apresenta produções verbais distintas da fala adulta, o adulto interlocutor reage fazendo um pedido de reparo neutro (o que) ou repetindo corretamente a fala infantil.

Sinais SEAL Fase3	% concordância	Coeficiente Kappa	p-valor ^* * Significativo pela análise de Concordância Kappa com nível de significância de 5%
S1	100	1,00	-
S2	98,7	-	-
S3	88,3	0,746	-
S4	72,7	0,357	0,001
S5	92,2	0,834	-
S6	98,7	0,971	-
S7	92,2	0,798	-
Sinais SEAL Fase 4
S1	96,6	0,916	0,000
S2	98,9	0,967	0,000
S3	98,9	0,970	0,000
S4	97,8	0,954	0,000
S5	97,8	0,947	0,000

Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia Al. Jaú, 684, 7º andar, 01420-002 São Paulo - SP Brasil, Tel./Fax 55 11 - 3873-4211 - São Paulo - SP - Brazil
E-mail: revista@codas.org.br

Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

[1] Conflito de interesses: nada a declarar.