| DIMENSIÓN DE ANÁLISIS |
CATEGORÍAS |
GUIÓN (PREGUNTAS) |
REFERENCIAS CONCEPTUALES |
| Uso de los ordenadores portátiles en las prácticas de enseñanza |
En la formación inicial docente |
Pregunta a docentes de Didáctica: ¿Observa diferencias entre el uso de dispositivos móviles en la clase de formación inicial y en la práctica docente? |
Castañeda, Esteve y Adell (2018CASTAÑEDA, Linda; ESTEVE, Francesc; ADELL, Jordi. ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, n. 56, p. 1-20, 2018.
);
Cobo (2016COBO, Cristóbal. La innovación pendiente: reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Colección Fundación Ceibal/Debate: Montevideo, 2016.
);
Aslan y Zhu (2015ASLAN, Aydm; ZHU, Chang. Pre-Service Teachers’ Perceptions of ICT Integration in Teacher Education in Turkey. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, v. 14, n. 3, p. 97-110, 2015.
);
Kalonde y Mousa (2016KALONDE, Gilbert; MOUSA, Rabab. Technology familiarization to preservice teachers: factors that influence teacher educators’ technology decisions. Journal of Educational Technology Systems, v. 45, n. 2, p. 236-255, 2016.
);
Aesaert, Tondeur y Siddiq (2018AESAERT, Koen; TONDEUR, Jo; SIDDIQ, Fazilat. Pre-service teachers’ technology competences: do teacher training strategies matter?. Conference: American Educational Research Association (AERA) 2018. At New York (US). Projects-Preparing future teachers for ICT integration in education. April 2018.
)
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| En la práctica docente en educación media |
| Orientaciones para la utilización pedagógica de los ordenadores portátiles |
Brindadas por los docentes de didáctica |
Pregunta a gestores: ¿Conoce experiencias en las que docentes de didáctica orienten a los futuros educadores en relación a cómo utilizar las ceibalitas para favorecer los aprendizajes? Podría relatar alguna que considere valiosa y explicitar por qué la considera como tal.
Pregunta a docentes de Didáctica: ¿Considera necesario brindar orientación a los futuros educadores en relación a cómo utilizar las ceibalitas para favorecer los aprendizajes?
Pregunta a estudiantes: ¿Considera que recibió orientación didáctica referida a cómo utilizar las ceibalitas para favorecer los aprendizajes? En caso de que responda sí, ¿usted ha implementado en experiencias de ese tipo? Podría relatar alguna que considere valiosa y explicitar por qué la considera como tal. |
Castañeda, Esteve y Adell (2018CASTAÑEDA, Linda; ESTEVE, Francesc; ADELL, Jordi. ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, n. 56, p. 1-20, 2018.)
Aesaert, Tondeur y Siddiq (2018AESAERT, Koen; TONDEUR, Jo; SIDDIQ, Fazilat. Pre-service teachers’ technology competences: do teacher training strategies matter?. Conference: American Educational Research Association (AERA) 2018. At New York (US). Projects-Preparing future teachers for ICT integration in education. April 2018.)
Vaillant (2013VAILLANT, Denise. Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la educación básica en América Latina. Buenos Aires, Argentina: UNICEF, 2013.)
Cabero y Romero (2010CABERO, Julio Almenara; ROMERO, Rosalía Tena. Análisis de buenas prácticas del e-learning en las universidades andaluzas. TESI, v. 11, n. 3, p. 283-309, 2010.) |
| Solicitadas por los futuros profesores |
| Actividades implementadas con los ordenadores portátiles |
Pregunta a docentes de Didáctica: ¿Sus estudiantes han implementado experiencias de enseñanza que involucren la mediación con dispositivos móviles? En caso que la respuesta sea sí, relate alguna experiencia que considere valiosa y por qué la considera como tal.
¿Qué tipo de actividades vinculadas a dispositivos móviles proponen sus estudiantes de profesorado en la práctica docente?
Pregunta a estudiantes: ¿Propone actividades a sus estudiantes que involucren dispositivos móviles?; si contesta que sí: ¿Qué tipo de actividades propone? |
Marcelo, Yot y Mayor (2011MARCELO, Carlos, YOT, Carmen; MAYOR, Cristina. “Alacena”: repositorio de diseños de aprendizaje para la enseñanza universitaria. Comunicar, v. 19, n. 37, p. 37-44, 2011.)
Fullan y Quinn (2017FULLAN, Michael; QUINN, Joanne. Coherencia: los impulsores correctos en acción para escuelas, distritos y sistemas. Montevideo, Red Global de Aprendizajes, Ceibal, 2017.) |
| Buenas prácticas que incluyen a los ordenadores portátiles |
En la formación inicial docente |
Pregunta a docentes de Didáctica y a estudiantes: A su entender ¿qué características deberían tener las buenas prácticas que involucren dispositivos móviles como favorecedores de aprendizajes? |
De Pablos y Jiménez (2007)
Maggio (2014MAGGIO, Mariana; LION, Carina; PEROSI, María. Las prácticas de la enseñanza recreadas en los escenarios de alta disposición tecnológica. Polifonías Revista de Educación, Año III, n. 5, p. 101-127, 2014.) |
| En la práctica docente en educación media |
Fuente: Elaboración propia.
Fuente: Elaboración propia.