Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo objetiva apresentar e fundamentar as conjecturas da metodologia Dicumba a partir de uma análise descritivo-estatística sobre uma atividade realizada em 7 turmas da Educação Básica. Ao final da atividade, os alunos responderam um questionário online com 8 assertivas em uma escala Likert de 5 pontos e 2 questões discursivas, interpretadas de forma mista. A análise estatística baseou-se no teste t e no teste de Kruskal Wallis, assumindo a hipótese alternativa para p < 0,05. Ao final, há, estatisticamente, efeito da categoria gênero na assertiva H, da categoria idade na assertiva E e da categoria ano escolar na assertiva F.

Abstract in English:

Abstract This article aims to present and substantiate the conjectures of the Dicumba methodology from a descriptive-statistical analysis about the activity which took place in 7 classes of Basic Education. At the end of the activity, students answered an online questionnaire with 8 assertions on a 5-point Likert scale and 2 discursive questions, interpreted using a mixed approach. Statistical analysis was based on the t-test and the Kruskal Wallis test, assuming the alternative hypothesis for p < 0.05. At the end, there is, statistically, an effect of the gender category on assertion H, of the age category on assertion E and of the school year category on the statement F.

Abstract in Spanish:

Resumen El objetivo de esta investigación fue evaluar la alfabetización y pensamiento estadístico alcanzado por profesores de matemática en formación. Mediante un estudio cualitativo, sustentado en un diseño de estudio de caso. Participaron 36 futuros profesores, quienes realizaron un proyecto estadístico. Entre los hallazgos se destacan errores conceptuales relacionados con seleccionar representaciones gráficas pertinentes al tipo de dato, como así también al proporcionar argumentaciones, evidenciando debilidades en el desarrollo de habilidades afines a la alfabetización y pensamiento estadístico. Lo que permite concluir que no han desarrollado una alfabetización ni pensamiento estadístico para conducir aprendizajes en estadística escolar.

Abstract in English:

Abstract The objective of this research was to evaluate the literacy and statistical thinking achieved by mathematics teachers in training. Through a qualitative study, based on a case study design. 36 future teachers participated, who carried out a statistical project. Among the findings, conceptual errors related to selecting graphic representations relevant to the type of data stand out, as well as when providing arguments, evidencing weaknesses in the development of skills related to literacy and statistical thinking. Which allows us to conclude that they have not developed statistical literacy or thinking to conduct learning in school statistics.

Abstract in Portuguese:

Resumo O objetivo deste estudo foi analisar a percepção de professores de Comunicação do ensino secundário quanto ao impacto das mudanças curriculares no desempenho docente em escolas da província de Andahuaylas, Peru, 2022. Trata-se de um estudo qualitativo analítico descritivo. Os resultados indicam que a construção de categorias de sentido a partir das narrativas dos professores caracterizou a experiência de implementação curricular como um processo dinâmico e complexo. Os construtos “mudança curricular” e “aprendizagem” revelaram-se categorias centrais que estruturam a experiência dos participantes. A busca por respostas para as mudanças se desdobra em permanente tensão devido ao embate entre a vocação para ensinar e as limitações do contexto.

Abstract in English:

Abstract The objective of this study was to analyze the perception of secondary school Communication teachers regarding the impact of curricular changes on teaching performance in schools in the province of Andahuaylas, Peru, 2022. Qualitative, descriptive and analytical study. The results indicate that the construction of categories of meaning from the teachers’ narratives characterized the experience of curriculum implementation as a dynamic and complex process. The constructs “curricular change” and “learning” turned out to be core categories that structure the participants’ experience. The search for answers to the changes unfolds in permanent tension due to the collision between the vocation for teaching and the limitations of the context.

Abstract in Portuguese:

Resumo O objetivo deste artigo é analisar como o uso de uma gramática funcional pode contribuir para a formação das competências linguística e textual dos alunos, no que concerne à produção do texto dissertativo-argumentativo, uma vez que, não obstante os avanços teóricos, a maioria dos alunos brasileiros não apresenta as competências básicas para adentrar a Universidade, conforme os resultados demonstrados no Enem. A investigação é descritiva, possui natureza exploratória e qualitativa. Na análise dos dados, foi utilizada a Análise Textual dos Discursos (ATD), proposta por Jean-Michel Adam, uma vez que o corpus da investigação foi constituído de entrevistas e textos.

Abstract in English:

Abstract The goal of this article is to analyze how the use of a functional grammar can contribute to the formation of students’ linguistic and textual competences regarding the production of the dissertative-argumentative text, since, despite the theoretical advances, Brazilian students do not present the basic competences to enter the University, according to the results demonstrated in Enem. The research is descriptive, exploratory and qualitative in nature. In the data analysis, the Textual Analysis of Discourses (ATD), proposed by Jean-Michel Adam, was used, since the corpus of the investigation consisted of interviews and texts.

Abstract in Portuguese:

Resumo A pesquisa investiga a trajetória de estudantes negros na educação básica e suas experiências em uma escola do campo. Apresentam-se as circunstâncias do acesso e permanência desses estudantes a partir do cenário geral no Brasil e, mais especificamente, da educação do campo, considerando a realidade vivenciada em uma escola localizada na zona rural do Recôncavo Baiano. A análise considera a influência do capital social na construção das trajetórias individuais e coletivas apoiada no conceito de trajetórias (Bourdieu, 1986), para a compreensão do meio social e das ações dos indivíduos no cotidiano atentando para como as práticas, linguagens e normas podem influenciar e/ou modificar as trajetórias contribuindo, ou dificultando a mobilidade social.

Abstract in English:

Abstract This study investigates the trajectory of black students in primary education and their experiences at rural schools. These students’ conditions of access and permanence at school are presented within the general Brazilian context and more specifically for rural education, considering the reality observed at a school in a rural area of Bahia’s Recôncavo. The analysis looks at the influence of social capital on the construction of individual and collective trajectories based on the concept of trajectories (Bourdieu, 1986), to understand the social environment and the actions of individuals in everyday life, paying special attention to how practices, language and norms can influence and/or modify favourable trajectories or limit social mobility.

Abstract in Portuguese:

Resumo O objetivo deste estudo foi analisar as percepções de gestores vinculados a uma Coordenadoria Regional de Educação/RS sobre o percurso formativo de professores para compreender e implantar a Base Nacional Comum Curricular. A pesquisa é qualitativa e envolveu entrevistas com três gestores de educação básica. Os diálogos analisados, com base na Análise Textual Discursiva, mostram que o percurso formativo apresentou descompasso entre o contexto escolar e o processo de compreensão e elaboração de um currículo emancipatório, destacam a falta de espaços coletivos para a formação docente, a imposição de mudanças sem reflexão sobre a prática docente e desarticulação entre teoria e prática, mas reconhecem a importância da mobilização docente.

Abstract in English:

Abstract The aim of this study was to analyse the perceptions of managers affiliated with a Regional Education Coordination Office in the state of Rio Grande do Sul (RS), regarding the training process of teachers for understanding and implementing the National Common Curricular Base (BNCC). This qualitative research involved interviews with three managers of basic education. The dialogues, analysed through Discursive Textual Analysis, reveal that the training process exhibited a disconnect between the school context and the process of understanding and developing an emancipatory curriculum. Key issues identified include lack of collective spaces for teacher development; the imposition of changes without sufficient reflection on teaching practice; and a disjunction between theory and practice. Nevertheless, the managers acknowledged the importance of teacher mobilization.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo objetiva contribuir com o entendimento das condições reais de trabalho docente no âmbito da pandemia de Covid-19 sob a representação do ensino remoto emergencial. Para tanto, utiliza-se as categorias de análise humor e trabalho em diálogo com a docência na Educação Básica pública brasileira. Utiliza-se como base teórica produções relativas às teorias do riso e à Teoria Histórico-Cultural, a partir das quais se investiga o referente empírico constituído de uma seleção de vídeos protagonizados pelo humorista Diogo Almeida no papel de Professora Marli, tendo como orientador dos procedimentos metodológicos o materialismo histórico-dialético.

Abstract in English:

Abstract This article aims to contribute to an understanding of the real working conditions of teachers during the COVID-19 pandemic, particularly within the framework of emergency remote teaching” emergency remote teaching. To this end, it employs the analytical categories of humor and work examined in dialogue with teaching in Brazilian public primary education. The theoretical foundation draws on works related to theories of laughter and Historical-Cultural Theory, which inform the investigation of the empirical reference constituted by a selection of videos featuring comedian Diogo Almeida in the role of “Teacher Marli”. The methodological procedures are guided by Historical-Dialectical Materialism.

Abstract in Portuguese:

Resumo O presente artigo analisa, sob uma perspectiva foucaultiana, discursos presentes em 55 periódicos de destaque no campo educacional de 1996 a 2019 em torno da temática do encontro da arte e da educação. Ancorada na noção de arquivo proposta por Michel Foucault ao longo de sua obra, foi possível analisar diferentes seriações, rarefações e descontinuidades que nos dá a ver a circulação de ideias neste campo. Há uma série de enunciados e palavras de ordem que parecem reiterar atributos que derivariam da arte como um efeito benéfico em si consubstanciando-se em uma espécie de proselitismo do tipo artístico-pedagógico, que, conforme o arquivo apresenta, trazem a criatividade como tema fulcral para o ensino da arte.

Abstract in English:

Abstract This article analyzes, from a Foucauldian perspective, discourses present in 55 prominent educational journals over the past 24 years (1996-2019) regarding the intersection of art and education. Anchored in Michel Foucault’s notion of the archive throughout his work, it was possible to discern different serializations, rarefactions, and discontinuities that allow us to see the circulation of ideas in this field. There are a series of statements and slogans that seem to reiterate attributes that would stem from art as a beneficial effect in itself, embodying a kind of artistic-pedagogical proselytism, which, as the archive presents, brings creativity as a central theme for the art teaching.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo tiene como propósito pensar las relaciones de significado entre los lazos sociales, las experiencias emocionales y la constitución de subjetividades en la trama escolar a partir de la sociología figuracional de Norbert Elias. Desde una perspectiva socioeducativa, se comparten parte de los resultados de una investigación cualitativa en la que se entrevistaron a jóvenes de escuelas secundarias de la Provincia de Buenos Aires. Los testimonios recuperados son analizados a la luz de categorías como figuraciones, valencias afectivas, establecidos y marginados, a los fines de identificar el modo en que las trayectorias signadas por el dolor social se encuentran en la base de la constitución de subjetividades negadas.

Abstract in English:

Abstract: The objective of the article is to think about the relationships of meaning between social ties, emotional experiences, and the constitution of subjectivities in the school plot based on the Figurational Sociology of Norbert Elias. From a socio-educational point of view, part of the results of a qualitative investigation are shared in which young people from secondary schools in the province of Buenos Aires were interviewed. The recovered statements are analyzed in the light of categories such as figurations, affective valences, established and outsiders relationships, in order to identify how trajectories marked by social pain are at the basis of the constitution of denied subjectivities.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este trabalho investiga as bases e os fundamentos das metodologias ativas. Para tanto, recorre a uma pesquisa bibliográfica que analisa os contributos e as fragilidades das pedagogias da essência e da existência. As reflexões desenvolvidas são conduzidas pelas seguintes questões: O que se apresenta como potência e como fragilidade sob a insígnia do learnig by doing? Quais os contributos de autores como Dewey, Freire e Vygotsky? Quais as convergências e as divergências entre as formulações desses autores? A síntese conseguida evidencia diferenças substantivas entre o pensamento desses teóricos, bem como aponta que a complexidade do fazer pedagógico deve se afastar de qualquer tipo de reducionismo epistemológico que dicotomiza categorias como métodos passivos e ativos.

Abstract in English:

Abstract This paper investigates the bases and foundations of active methodologies. To do so, it uses a bibliographical survey that analyzes the contributions and weaknesses of the pedagogies of essence and existence. The reflections developed are guided by the following questions: What are the strengths and weaknesses of learning by doing? What are the contributions of authors such as Dewey, Freire and Vygotsky? What are the convergences and divergences between these authors' formulations? The synthesis achieved highlights substantive differences between the thinking of these theorists, as well as pointing out that the complexity of pedagogical practice must be removed from any kind of epistemological reductionism that dichotomizes categories such as passive and active methods.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O TDAH caracteriza-se pela ocorrência de hiperatividade, impulsividade e desatenção, sintomas que têm sido tratados com medicamentos e terapia comportamental. Questiona-se como o contato regular com a natureza pode atuar de modo complementar no combate aos sintomas do TDAH. A pesquisa baseia-se em intervenções tendo como participantes crianças com TDAH separadas em dois grupos: Grupo Intervenção e Grupo Controle. Ao se analisar qualitativamente os impactos das vivências com a natureza nos sintomas do TDAH concluiu-se que, apesar dos respectivos tipos de TDAH ainda predominarem após as vivências, os sintomas foram menos intensos.

Abstract in English:

ABSTRACT ADHD is characterized by the occurrence of symptoms such as hyperactivity, impulsivity, and inattention, which have been treated with medications and psychological therapies. We here investigate how experiencing nature might aid in the treatment of ADHD symptoms. The present study is based on interventions and its participants are ADHD children, who were divided in two groups: Intervention Group and Control Group. Through a qualitative analysis, the present study concluded that ADHD symptoms were less intense after the experiences with and within nature although their respective ADHD subtypes still predominated.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A maioria das universidades brasileiras seleciona seus alunos usando o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e o Sistema de Seleção Unificado (SiSU). Apesar das vantagens esperadas de se usar esse procedimento de seleção, uma proporção significativa dos estudantes aprovados não faz seu registro na universidade e as taxas de evasão nos anos iniciais do estudo terciário são elevadas. Esse artigo analisa os determinantes do não registro e das taxas de evasão precoce na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) usando modelos logísticos. Depois, simulações ilustrativas propõem o desenho de políticas em dois cenários, que implicariam num enorme aumento na eficácia do processo de seleção, com um impacto notável nos custos.

Abstract in English:

ABSTRACT Most public universities in Brazil select students using the National Exam of Secondary Education (ENEM) and the Unified Selection System (SiSU). Despite the expected advantages of using ENEM/SiSU to select higher education students, a sizable proportion of the selected students do not register at the universities and early dropout rates are high. This paper analyzes the determinants of non-registration and of early dropping out at the Federal University of Minas Gerais (UFMG) using logistic models. Then illustrative simulations propose the design of policies with two scenarios that would imply an enormous increase in the effectiveness of the selection process with a remarkable impact on costs.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Objetivou-se descrever os conhecimentos e experiências de estudantes do ensino médio integrado sobre a capoeira enquanto prática educativa. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa-ação com 35 estudantes do Instituto Federal do Acre por meio de uma roda de conversa que teve seus diálogos gravados, transcritos e submetidos a análise temática. Verificou-se que os estudantes não demonstraram ter base teórico-prática sobre a capoeira e poucos relataram ter experiências e vivências com as questões étnico-raciais. Além disso, traziam muitas crenças, sobretudo religiosas, a respeito do tema. Assim, são necessárias práticas de ensino que possibilitem a aprendizagem significativa sobre a capoeira como elemento da história e cultura afro-brasileira.

Abstract in English:

ABSTRACT This study explores the use of capoeira as a practice for teaching Afro-Brazilian history and culture. This study aimed to describe the knowledge and experiences of integrated high school students regarding capoeira as an educational practice. We conducted action research with 35 Federal Institute of Acre students through a discussion circle. The conversations were recorded, typed up, and analyzed for themes. The findings indicated that students lacked a theoretical and practical foundation in capoeira, and only a few reported experiences related to ethnic-racial issues. Moreover, many expressed beliefs, particularly religious ones, associated with the topic. Therefore, it is essential to implement teaching practices that foster meaningful learning about capoeira as a fundamental element of Afro-Brazilian history and culture.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Este trabajo de reflexión parte de un marco teórico sobre el papel del dibujo en la ciencia y su potencial como estrategia de aprendizaje. Se describen dos experiencias educativas exitosas con estudiantes de Grado en Educación Infantil de la Universidad de Valladolid (España): una para el estudio de los insectos y otra para el de las plantas. Bajo un enfoque artístico, los alumnos aprendieron contenidos de ciencias biológicas, mejoraron sus habilidades artístico-gráficas y modificaron sus actitudes iniciales de rechazo o indiferencia hacia los organismos estudiados. Por último, se reflexiona sobre las posibilidades didácticas del dibujo y las carencias en investigaciones situadas en la intersección arte-ciencia en educación, un campo emergente al que es necesario aportar investigación conjunta.

Abstract in English:

ABSTRACT This reflective work is based on a theoretical framework on the role of drawing in science and its potential as a learning strategy. Two successful educational experiences with students on the degree course in early childhood education at the University of Valladolid (Spain) are described: one for the study of insects, and another for the study of plants. Under an artistic approach, students learned biological science content, improved their artistic graphic skills, and modified their initial attitudes of rejection and indifference towards the studied organisms. Finally, we reflect on the didactic possibilities of drawing and the shortcomings in research located at the intersection of art and science in education, an emerging field to which it is necessary to contribute through joint research.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Se examina la red de actores académico-gubernamentales y económico-empresariales que, en la más reciente fase de la sociedad digital, participan de la smartificación de la educación. La metodología se inscribe en una revisión documental, apalancada en la compilación de 224 artículos científicos. Los resultados apuntan a: 1.- La estratégica participación del continente asiático (particularmente de China) en la constitución del mapa-mundi de la smart education; 2.- El papel que desempeñan las transnacionales de alta-tecnología en la configuración de la agenda educativa smart; y 3.- La articulación de la smart education con la creciente penetración social de las tecnologías inteligentes y las demandas socio-técnicas de la sociedad digital.

Abstract in English:

ABSTRACT The network of academic-governmental and economic-business actors involved in the latest phase of digital society, contributing to the smartification of education, is examined. The methodology is part of a documentary review, supported by the compilation of 224 scientific articles. The results point to: 1. The strategic involvement of the Asian continent (particularly China) in shaping the global map of smart education; 2. The role played by high-tech transnational companies in shaping the smart educational agenda; and 3. The integration of smart education with the growing social penetration of intelligent technologies and the socio-technical demands of digital society.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo deste artigo é estudar as características do trabalho remoto de docentes universitários em ensino a distância. Foram utilizados dados de uma pesquisa sociológica com docentes de cinco grandes universidades da Rússia. A partir dos resultados do estudo, foram elaboradas recomendações para o aprimoramento do trabalho a distância dos docentes. Conclui-se sobre o valor limitado do formato de ensino a distância para o docente universitário e sobre a conveniência de utilizá-lo como complemento à forma tradicional de ensino. Os resultados da pesquisa contribuem para o desenvolvimento da teoria e prática do trabalho a distância.

Abstract in English:

ABSTRACT The purpose of this article is to study the features of remote work of teachers of higher educational institutions in distance learning. For the study, we used the data of a sociological survey of teachers from 5 large universities in Russia. Based on the results of the study, recommendations were developed for improving the activities of a teacher working remotely. The conclusion concerns the limited value of the distance learning format for a university teacher and the expediency of its use as an addition to the traditional form of education. The research results contribute to the development of the theory and practice of distance employment.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo do artigo é revisar sistematicamente a literatura nacional sobre permanência e êxito na Educação Profissional e Tecnológica. Foram analisadas as características metodológicas, os fatores determinantes e as ações desenvolvidas para promover a permanência e êxito dos estudantes. A busca compreende artigos de 2012 a 2021 nas bases Portal de Periódicos da CAPES, IEEE Digital Library, Scielo, Science Direct, Scopus e Taylor & Francis. Após a exclusão dos trabalhos que não atendiam aos critérios da pesquisa, restaram 24 artigos. As análises evidenciaram que o tema ainda é uma lacuna de pesquisa. Do ponto de vista da gestão educacional, esta pesquisa reforça a necessidade da implantação de políticas e programas de permanência e êxito.

Abstract in English:

ABSTRACT The objective of this article is to systematically review the national literature on retention and success in Technical and Vocational Education and Training. The methodological characteristics, the determining factors and the actions developed to promote the retention and success of the students were analyzed. The search comprises articles from 2012 to 2021 in the databases CAPES Periodicals Portal, IEEE Digital Library, Scielo, Science Direct, Scopus and Taylor & Francis. After excluding the studies that did not meet the search criteria, 24 articles remained. The analyses revealed that the topic is still a research gap. From the point of view of educational management, this study reinforces the need to implement policies and programs for retention and success.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A concepção que lastreia esta análise situa a Responsabilidade Social Universitária (RSU) como um projeto sistêmico, que materializa a promoção do desenvolvimento a partir da produção e aplicação de conhecimentos, em estreita relação com as demandas sociais emergentes e com o compromisso social e educacional com igualdade social, meio ambiente, direitos humanos e diversidade. Com base nos parâmetros estabelecidos pelo Modelo URSULA, desenvolvido pela Unión de Responsabilidad Social Universitaria Latinoamericana, propõe-se que a universidade rompa com o modelo tradicional de instituição como um sistema fechado e lute pela sua autonomia e legitimidade, de forma a construir a sua identidade institucional e cumprir a sua responsabilidade social.

Abstract in English:

ABSTRACT The conception that supports this analysis situates the University Social Responsibility (USR) as a systemic project, which materializes the promotion of development from the production and application of knowledge, in close relation with the emerging social demands and with the social and educational commitment with equality social, environment, human rights and diversity. Based on the parameters established by the URSULA Model, developed by the Unión de Responsabilidad Social Universitaria Latinoamericana, it is proposed that the university break with the traditional model of institution as a closed system and fight for its autonomy and legitimacy, in order to build its identity institutional responsibility and fulfill its social responsibility.

Abstract in Portuguese:

RESUMO As transmissões ao vivo pela internet têm sido usadas como mecanismos civis para aproximar sujeitos em tempos de isolamento, criando um espaço de partilha de experiências. Esse artigo tem como objetivo analisar as narrativas de profissionais lusófonos da Educação, em contexto de rodas de conversa em forma de lives, buscando desvelar ações de insubordinação criativa desses. Essa investigação constitui-se em um estudo de caso, realizado com vinte e dois profissionais da Educação que participaram das lives, tendo a metodologia de análise do conteúdo como ferramenta para recolha e análise dos dados. Os resultados mostraram que a transgressão dos educadores é fundamental para a construção de profissionais engajados no bem-estar dos alunos.

Abstract in English:

ABSTRACT Live internet broadcasts have been used as civil mechanisms to bring subjects together in times of isolation, creating a space for sharing experiences. This article aims to analyze the narratives of Portuguese-speaking Education professionals, in the context of conversation circles in the form of live internet broadcasts, seeking to unveil their creative insubordination actions. This investigation constitutes a case study, carried out with twenty-two Education professionals who participated in the broadcasts, using the content analysis methodology as a tool for data collection and analysis. The results show that the transgression of educators is essential for the emergence of professionals engaged in the well-being of students.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo central deste artigo é problematizar a formação docente a partir de articulações entre as noções de experiência e lugares de aprendizagem. Para a realização de tal intento, são expostas três experiências de formação docente realizadas em um curso de licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública e que privilegiaram, no decorrer dos últimos anos, a criação e experimentação de lugares de aprendizagem. Tendo como premissa a urgência de uma formação focada na criação e experimentação, os lugares de aprendizagem mediados pela experiência sobressaem como uma aposta na dimensão aberta, singular e coletiva de tal processo.

Abstract in English:

ABSTRACT The central aim of this article is to problematize teacher training based on the notions of experience and places of learning. In order to achieve this, three teacher training experiences are presented, which took place in a Pedagogy degree course at a public university and, over the last few years, have focused on the creation and experimentation of learning places. Based on the premise of the urgency of training focused on creation and experimentation, places of learning mediated by experience stand out as a venture into the open, singular and collective dimension of this process.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O uso de tecnologias modernas para alcançar um ensino eficaz é fundamental para o avanço da educação no Kosovo. Este estudo tem como objetivo investigar as atitudes dos professores referentes ao uso de tecnologias modernas para um ensino eficaz. As tecnologias são consideradas o principal fator no desenvolvimento do processo de aprendizagem. Durante a pesquisa, analisamos os atuais achados, desafios, riscos e benefícios que podem surgir com o uso de tecnologias contemporâneas. Para obter os resultados da pesquisa, realizamos uma entrevista semiestruturada com dez professores do Ensino Fundamental I no Kosovo. Os resultados da pesquisa são semelhantes aos da literatura revisada, com base na qual discutimos nossos achados.

Abstract in English:

ABSTRACT The use of modern technology to achieve effective teaching is very necessary in the development of education in Kosovo. This study aims to investigate teachers' attitudes regarding the use of modern technologies in effective teaching. Technologies are considered to be the main factor in the development of the learning process. During the research, we analyzed the current findings, challenges, risks, and benefits that may appear to us from the use of contemporary technologies. To get the results from the research, we conducted a semi-structured interview with 10 primary education teachers in Kosovo. The results of the research are comparable to the reviewed literature, based on which we have argued our findings.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Na pandemia de Covid-19 no Brasil, houve o recrudescimento de práticas corrosivas ao ethos científico, como cortes orçamentários e discursos negacionistas e anticientíficos. O objetivo deste estudo foi caracterizar os efeitos desse cenário na formação acadêmica da perspectiva de doutores em formação. Por meio de entrevistas realizadas com 10 doutorandos matriculados em programas de excelência no país, foram identificados: menor acesso a atividades formativas; insegurança financeira; comprometimento do desempenho acadêmico; perda de prestígio social da carreira acadêmica; emigração e desistência da carreira acadêmica. Tais efeitos fazem parte de uma cultura anti-intelectualista que precisa ser combatida na retomada do valor social da ciência.

Abstract in English:

ABSTRACT During the Covid-19 pandemic in Brazil, there was a resurgence of practices that are corrosive to the scientific ethos, such as budget cuts and denialist and anti-scientific discourses. The objective of this study was to characterize the effects of this scenario on academic training from the perspective of PhD students. Through interviews conducted with 10 doctoral students enrolled in university excellence programs in the country, the following were identified: reduced access to training activities; financial insecurity; impairment academic performance; loss of social prestige of the academic career; emigration; and withdrawal from the academic career. These effects are part of an anti-intellectualist culture that needs to be combated during the recovery of the social value of science.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Esta pesquisa utilizou uma abordagem quali-quantitativa para compreender as perspectivas dos docentes da rede básica e pública de ensino de alguns municípios do estado do Rio Grande do Norte sobre a regulamentação do Ensino Domiciliar. Concluiu-se que é necessário continuar o debate para melhor compreensão e participação na regulamentação do ensino em casa no Brasil. Os docentes entrevistados se opuseram à ideia de permitir que os estudantes concluam sua educação fora da escola convencional, considerando-a essencial apesar de suas deficiências. Portanto, a pesquisa destaca a importância de ouvir os docentes, que desempenham um papel direto nesse contexto, para informar decisões sobre a regulamentação do ensino domiciliar no Brasil.

Abstract in English:

ABSTRACT This research used a qualitative-quantitative approach to understand the perspectives of primary and public school teachers in some municipalities in the state of Rio Grande do Norte on the regulation of homeschooling. It was concluded that it is necessary to continue the debate in order to better understand and participate in the regulation of homeschooling in Brazil. The teachers interviewed were opposed to the idea of allowing students to complete their education outside of a conventional school, considering it essential despite its shortcomings. Therefore, the research highlights the importance of listening to teachers, who play a direct role in this context, to inform decisions on the regulation of homeschooling in Brazil.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O presente trabalho tem como objetivo comparar as definições e direcionamentos das legislações que asseguram as tentativas de inclusão de estudantes público da Educação Especial nas escolas comuns em duas realidades: Estados Unidos e México. Trabalha com a teoria sociológica-figuracional de Norbert Elias (1993; 1994; 2001; 2006; 2011), com o propósito de dialogar com a realidade socialmente produzida em meio ao processo civilizador entre estes dois países. Utiliza o estudo comparado internacional como metodologia, traçando uma análise das políticas de educação, por meio das legislações e das políticas públicas que tratam do tema, para em seguida buscar similaridades e diferenças das realidades estudadas.

Abstract in English:

ABSTRACT This study aims to compare the definitions and directions of the legislation that ensures the attempts to include public students of Special Education in common schools in United States and Mexico. It works with the sociological-figurational theory of Norbert Elias (1993; 1994; 2001; 2006; 2011) to dialogue with the socially produced reality amidst the civilizing process between these countries. It uses the international comparative study as its methodology, analyzing education policies by legislation and public policies on the theme and looking for similarities and differences in the studied realities.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo tem como objetivo oferecer uma discussão sobre os diferentes tempos do brincar de um passado que se perfaz no presente: o brincar na escola, vigilante e controlador onde imperava o jogo das estratégias versus táticas, e o brincar livre, numa relação de cumplicidade criança-natureza. ‘Brincares’ antagônicos direcionados ora por Chrónos ora por Aion, tempos díspares, entretanto, que se completavam. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho histórico que como recursos utilizou-se de testemunhos históricos de migrantes de Sinop-MT e fotografias. A intenção é fomentar a discussão da produção cultural da infância, no âmbito das reflexões teóricas de Michel de Certeau aliadas à poesia de Manoel de Barros.

Abstract in English:

ABSTRACT This article aims to offer a discussion about the different times of play in the past that are made up in the present: playing at school, vigilant and controlling where the game of strategies versus tactics prevailed, and free play in a relationship of child-nature complicity. Antagonistic 'plays' were directed sometimes by Chrónos and sometimes by Aion. Different times, however, complemented each other. This is qualitative research of a historical nature that is used as a resource for historical testimonies of migrants from Sinop-MT and photographs. The intention is to foster the discussion of the cultural production of childhood within the scope of the theoretical reflections of Michel de Certeau allied to the poetry of Manoel de Barros.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais estabeleceu nas últimas décadas parcerias público-privado na rede estadual em todos os níveis e modalidades de ensino. O objetivo do artigo é fazer uma análise do Programa Trilhas de Futuro no âmbito da Superintendência Regional de Ensino de Pouso Alegre/MG, considerando as políticas educacionais feitas por parcerias público-privada. Trata-se de um estudo que envolve os procedimentos metodológicos de análise da legislação, regimentos e editais e se configura como uma pesquisa qualitativa. Conclui-se que o Programa Trilhas de Futuro é expressão de uma política educacional que percorre o caminho da privatização em um nítido processo de transferência do fundo público para a iniciativa privada.

Abstract in English:

ABSTRACT Over the past decades, the State Department of Education of Minas Gerais has established public-private partnerships across all levels and modalities of education within the state education system. This article aims to analyze the Trilhas de Futuro Program within the scope of the Regional Superintendency of Education of Pouso Alegre/MG, with a focus on educational policies shaped through public-private partnerships. This is a qualitative research study, grounded in the analysis of legislation, official regulations, and public calls for proposals. The study concludes that the Trilhas de Futuro Program represents an educational policy that follows a clear path toward privatization, characterized by the transfer of public funds to private entities.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este estudo discutiu os impactos no ensino-aprendizagem na Educação Básica no contexto da Covid-19. Foi realizada uma pesquisa qualitativa com entrevistas semiestruturadas com diretores de escolas públicas do município de Cachoeiro de Itapemirim, no sul do Espírito Santo. Os resultados demonstraram que antes da pandemia, escolas públicas enfrentavam precarização pelo mau funcionamento de equipamentos. Na pandemia, funcionários se adaptaram para aulas on-line e demais atividades, com dificuldade entre os professores para aprender o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). Após a pandemia, notou-se melhorias na obtenção de equipamentos e qualidade de internet, porém houve prejuízo na aprendizagem e na saúde mental.

Abstract in English:

ABSTRACT This study discusses the impacts of the Covid-19 pandemic on Basic Education teaching and learning in Brazil. We conducted qualitative research using semi-structured interviews with the principals of public schools in the municipality of Cachoeiro de Itapemirim, in the south of the Brazilian state of Espírito Santo. The results showed that, before the pandemic, public schools faced precariousness due to malfunctioning equipment. During the pandemic, school employees adapted to online classes and other activities with difficulty, as teachers had problems learning how to use Digital Information and Communication Technologies (DCITs). After the pandemic, improvements were noted obtaining equipment and internet quality, but there were losses learning levels and reported mental health.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo aborda as repercussões dos Australian Professional Standards for Teachers na qualidade dos cursos de formação inicial de uma relevante universidade australiana. Metodologicamente, utiliza o estudo de caso para analisar, com base no dialogismo, os dados coletados em entrevistas com os gestores acadêmicos dos cursos estudados. Os resultados encontrados apontam que a adoção dos Standards traz alguns benefícios para a concepção, a estruturação e o desenvolvimento desses cursos, mas revelam também tensões pela inflexibilidade no seu uso pelo processo australiano de acreditação da qualidade, sem garantir o espaço necessário à criatividade e à inovação da formação docente nos diversos contextos educacionais.

Abstract in English:

ABSTRACT This article investigates the repercussions of the Australian Professional Standards for Teachers on the quality of initial teacher education programs at a relevant Australian university. Methodologically, it uses the case study to analyse, based on dialogism, the data collected in interviews with the academic managers of the courses in focus. The results indicate that the adoption of Standards brings some benefits to the design, structuring and development of these courses, but they also reveal tensions due to the inflexibility in its use by the Australian quality accreditation process, without guaranteeing the necessary space for creativity and innovation in teacher education in different educational contexts.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Os sistemas notacionais alfabético e numérico possuem propriedades distintas, exigindo das crianças a capacidade de produzir e reconhecer as marcas gráficas que lhe são próprias. Este estudo de desenho quase-experimental investigou o conhecimento notacional de crianças (4 a 6 anos) por meio de tarefas de produção e reconhecimento de notações dos domínios linguístico e numérico. Os dados revelaram que, desde os 4 anos, as crianças diferenciavam letras e números e adotavam notações convencionais apropriadas a cada domínio, mesmo ainda utilizando desenhos. A comparação entre idades evidenciou diferenças no desempenho apenas na tarefa de produção. Conclusões sugerem que a capacidade de reconhecer notações antecede a capacidade de produzi-las.

Abstract in English:

ABSTRACT Alphabetic and numeric notation systems exhibit distinct properties, which require children's ability to produce and recognize their own graphic marks. This quasi-experimental study investigated the notation knowledge of children (4–6 years old) through tasks of production and recognition of notations in the linguistic and numeric domains. The data revealed that, beginning at the age of four, children differentiated letters and numbers and adopted conventional notations appropriate to each domain, even while still using drawings. A comparison between ages showed differences in performance only in the production task. Conclusions suggest that the ability to recognize notations precedes the ability to produce them.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo analisa o pensamento educacional do Papa Francisco e de Paulo Freire, explorando possíveis interlocuções entre suas perspectivas. Utilizou-se uma abordagem metodológica baseada em pesquisa documental e bibliográfica, examinando discursos e documentos oficiais do Papa Francisco e as obras de Paulo Freire: Pedagogia do Oprimido, Pedagogia da Autonomia e Pedagogia da Esperança. Conclui-se que há uma convergência significativa, bem como diferenças nas abordagens do Papa Francisco e Paulo Freire em relação a temas como: educação humanizadora, educação integral, educação como agente de transformação, educação e esperança, educação ambiental e também educação, amor e responsabilidade.

Abstract in English:

ABSTRACT This article analyzes the educational philosophies of Pope Francis and Paulo Freire, exploring potential dialogues and convergences between their perspectives. Employing a methodological approach based on documentary and bibliographic research, it examines speeches and official documents of Pope Francis alongside Paulo Freire's seminal works: Pedagogy of the Oppressed, Pedagogy of Autonomy, and Pedagogy of Hope. The analysis reveals significant areas of convergence, as well as nuanced differences, in their approaches to key themes such as humanizing education, integral education, education as an agent of transformation, education and hope, environmental education, and the interconnectedness of education, love, and responsibility.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este estudo de caráter bibliográfico e documental buscou examinar a viabilidade de uma educação emancipadora em e para os direitos humanos, considerando as disciplinas presentes nos currículos dos cursos de Licenciatura em Filosofia de cinco Universidades públicas brasileiras. A problemática norteadora questionou em que medida o currículo de Licenciatura em Filosofia pode contribuir para promover a justiça social. Os aportes teóricos consideraram, sobretudo, as contribuições de: Arendt (1989), Rawls (1997), Boaventura de Sousa Santos (2003), Freire (1987) e Sacristán (2000). Os resultados apontam, não obstante as ambivalências inerentes ao processo, o compromisso das IES analisadas com a educação em e para Direitos Humanos.

Abstract in English:

ABSTRACT This bibliographical and documental study sought to examine the feasibility of an emancipatory education in and for human rights, considering the disciplines present in the curriculum of Degree in Philosophy courses at five Brazilian public universities. The guiding problem questioned to what extent the curriculum of Degree in Philosophy can contribute to promote social justice? The theoretical contributions mainly considered the contributions of: Arendt (1989), Rawls (1997), Boaventura de Sousa Santos (2003), Freire (1987) and Sacristán (2000). The results indicate, despite the ambivalences inherent to the process, the commitment of the analyzed HEIs with Education in and for Human Rights.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Quase 30% dos estudantes universitários em Portugal abandonam os estudos, representando um desafio significativo com consequências a longo prazo. Este estudo teve como objetivo identificar fatores socioeconómicos, demográficos e académicos associados a uma maior intenção de desistência, algo especialmente relevante no contexto pós-pandemia. Foram envolvidos 1.404 participantes, principalmente mulheres com menos de 25 anos, selecionados por meio de um método de amostragem por conveniência. Observou-se uma maior intenção de abandono entre homens, estudantes deslocados, cuidadores e aqueles que estudam Línguas e Humanidades. Os resultados oferecem perspectivas sobre a complexidade do abandono e fornecem recomendações para que as instituições académicas enfrentem essa questão.

Abstract in English:

ABSTRACT Nearly 30% of Portuguese university students drop out, posing a significant challenge with long-term consequences. This study aimed to identify socio-demographic, economic, and academic factors linked to higher dropout intentions, which is especially relevant in a post-pandemic era. It involved 1,404 respondents, mainly women under 25, selected through a convenience quota method. Higher dropout intentions were observed among men, displaced students, caregivers, and those studying Languages and Humanities. The findings offer insights into dropout complexity and provide recommendations for academic institutions to address this issue.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este estudo analisa a integração das artes tradicionais de Banyuwangi ao ensino fundamental para promover engajamento, caráter e preservação cultural. Frente às ameaças da globalização às tradições locais, a educação culturalmente relevante conecta desempenho acadêmico à identidade. Um estudo qualitativo em três escolas revelou maior criatividade, participação e valores como empatia e respeito. No entanto, desafios como falta de recursos e formação docente comprometem a eficácia. O estudo reforça a importância de integrar a cultura local e propõe recursos, currículos flexíveis e colaboração para a educação sustentável.

Abstract in English:

ABSTRACT This study examines the integration of Banyuwangi’s traditional arts into primary education to enhance engagement, character development, and cultural preservation. Amid globalization's threats to local traditions, culturally relevant education bridges academic achievement with identity. Using a qualitative case study in three schools, data from observations, interviews, focus groups, and documents revealed improved participation, creativity, and moral traits like empathy and respect. However, resource gaps and inadequate teacher training hinder effectiveness. Findings emphasize embedding local culture to foster identity, proposing resource support, flexible curricula, and cultural collaboration for sustainable character education.

Abstract in Spanish:

RESUMEN ¿Qué elegir en la educación: pensamiento crítico o virtudes intelectuales? El artículo reflexiona sobre la preocupación central de la educación, dado el decaimiento del raciocinio y el creciente interés por la epistemología de la virtud. Para ello, se analizan los planteamientos de dos referentes icónicos para la erudición educativa: Israel Scheffler y Harvey Siegel. Se justifica cómo aborda Siegel la problemática propuesta y se plantea la siguiente réplica: aunque las virtudes no puedan ocupar el lugar del pensamiento crítico en la educación y aunque sea posible pensar críticamente sin contar con las virtudes, ¿acaso estas no tendrían algo que aportar si queremos continuar abogando por el pensamiento crítico como desiderátum educativo?

Abstract in English:

ABSTRACT What to choose in education: critical thinking or intellectual virtues? This paper reflects on the central concern of education, given the decline of reasoning and the growing interest in the epistemology of virtue. To this end, the approaches of two iconic references for educational scholarship are analysed: Israel Scheffler and Harvey Siegel. Siegel's approach to the proposed problem is justified and the following reply is put forward: even if virtues cannot take the place of critical thinking in education and even if it is possible to think critically without virtues, would virtues not have something to contribute if we want to continue to advocate critical thinking as an educational desideratum?

Abstract in Portuguese:

RESUMO A pesquisa revela os principais desafios e conceitos atribuídos à Pedagogia e à Prática Docente nesses últimos anos no contexto das diretrizes e reformulações curriculares. A partir de uma análise documental e bibliográfica, tem-se como problemática o cenário atual marcado por tensões em torno do objeto e luta pela defesa da Pedagogia como um campo de conhecimento e ciência da educação. A Pedagogia, apesar de conceituada como lócus de formação profissional, está marcada atualmente por uma concepção reducionista e pragmática imposta pelas novas resoluções. Os resultados mostram a necessidade de articulação entre teoria e prática e a defesa da práxis e da ação planejada e intencional voltada para uma formação pedagógica crítica e reflexiva.

Abstract in English:

ABSTRACT The research reveals the main challenges and concepts attributed to Pedagogy and Teaching Practice in recent years in the context of curriculum guidelines and reformulations. Based on a documentary and bibliographic analysis, the current scenario is marked by tensions surrounding the subject and the struggle to defend pedagogy as a field of knowledge and science of education. Pedagogy, despite being regarded as a locus of professional training, is currently marked by a reductionist and pragmatic conception imposed by new resolutions. The results show the need for coordination between theory and practice and the defense of praxis and planned, intentional action aimed at critical and reflective pedagogical training.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou a relação entre competências socioemocionais e a prática docente na educação básica. A pesquisa analisa como essa dimensão humana é contemplada nas políticas educacionais, as argumentações que sustentam sua pertinência no ambiente escolar, bem como as percepções de professores de uma escola pública situada em Taguatinga/DF sobre o tema. Trata-se de um estudo de caso, cuja coleta de dados foi realizada por meio de questionário. Os resultados evidenciam o papel fundamental dessas competências na promoção de uma educação mais humanizada, que reconhece docentes e estudantes como sujeitos singulares, cujas necessidades devem ser levadas em conta ao longo da trajetória educacional.

Abstract in English:

ABSTRACT This article presents the results of a study that investigated the relationship between social-emotional competencies and teaching practice in basic education. The research analyzes how this human dimension is addressed in educational policies, the arguments that justify its relevance within the school environment, and the perceptions of teachers from a public school in Taguatinga/DF on the topic. This is a case study, with data collected through a questionnaire. The results highlight the fundamental role of these competencies in promoting a more humanized education, recognizing both teachers and students as unique individuals whose needs must be considered throughout the educational process.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Tendo como tema as experiências e expectativas políticas de jovens que, nos anos 2010, no Brasil, atuaram em ações coletivas, analisam-se os resultados de três pesquisas recentes no campo da Sociologia da Educação. Analisam-se também as trajetórias políticas de tais jovens, construindo dois modelos de trajetória, com o apoio dos repertórios de contestação autonomista e socialista como categorias de análise. Na metodologia, destacaram-se entrevistas com jovens militantes e ativistas. Entre os resultados, temos: a preferência pelo formato de coletivos e de elementos do repertório autonomista; a importância das políticas identitárias; as dificuldades de tais jovens e suas organizações nos anos mais recentes.

Abstract in English:

ABSTRACT The theme of this study is the political experiences and expectations of young people who participated in collective actions in Brazil in the 2010s. The results of three recent studies in the field of Sociology of Education are analyzed. The political trajectories of these young people are also analyzed, constructing two trajectory models, with the support of the autonomist and socialist contestation repertoires as categories of analysis.. The methodology used interviews with young activists and militants. The results include: a preference for the collective format and elements of the autonomist repertoire; the importance of identity politics; and the difficulties faced by these young people and their organizations in recent years.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Objetivamos, no presente artigo, realizar uma análise acerca das contradições postuladas pelo “Novo Ensino Médio” e a integralidade ofertada pela Educação Tecnológica e sua relação com a categoria trabalho, desvelando a influência no processo formativo dos estudantes inseridos nos Institutos Federais brasileiros. Para isso, partimos da análise diagnóstica e descritiva de produções acadêmico-científicas – artigos e resultados de pesquisas, baseadas no método crítico-dialético, e documentos oficiais -. O estudo infere que as dificuldades em torno do Ensino Médio e da Educação Tecnológica Integrada, podem contribuir para a evasão escolar, o contínuo desmantelamento do ensino e para a ampliação das expressões da “questão social”.

Abstract in English:

ABSTRACT This paper analyzes the contradictions arising from the “New High School” and the integrative approach of Technological Education within it, as well as their relation to the world of labor, unveiling their influence on the educational process of young adults enrolled in Brazilian Federal Institutes. To this end, the analysis relies on a diagnostic and descriptive examination of scholarly works — articles and research findings — grounded in the critical-dialectical method and official documents. The study demonstrates that the challenges related to Secondary Education and Integrated Technological Education may contribute to school dropout, the persistent decline of education, and the intensification of the “social question.”

Abstract in Portuguese:

RESUMO A docência no ensino superior tem sido impactada pelas mudanças promovidas pela Nova Gestão Pública e pela Indústria 4.0, que impulsionam práticas do setor privado para maximizar a eficiência da gestão pública. Este artigo, baseado em uma análise qualitativa e exploratória, examina as convergências entre teorias tradicionais de currículo e a Nova Gestão Pública, discutindo as repercussões dessas mudanças para a docência. A pesquisa, realizada em cursos de graduação, busca compreender o fenômeno e suas contradições. Os resultados mostram a influência dessas modificações na regulação dos objetivos institucionais, demandando das universidades ações orientadas à reputação institucional vinculada à relação educação-mercado.

Abstract in English:

ABSTRACT Teaching in higher education has been impacted by the changes promoted by the New Public Management and Industry 4.0, which demands private sector practices to maximize the efficiency of public management. This article is based on a qualitative and exploratory analysis. It examines the convergences between traditional curriculum theories and the New Public Management, and the repercussions for teaching. The research carried out in undergraduate courses, seeks to understand the phenomenon and its contradictions. The results show the influence of these changes on the regulation of institutional objectives, guiding universities actions towards the institutional reputation linked to the education-market relationship.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Esse trabalho investigou o que contou como papel das docentes nas brincadeiras com bebês e crianças pequenas em uma Escola Municipal de Educação Infantil de Belo Horizonte (EMEI-Tupi) a partir de Ciclos de Estudos com a equipe escolar com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-cultural e da Etnografia em Educação. Ele está inscrito em uma pesquisa guarda-chuva, Infância e Escolarização. Os resultados colocam em evidência como o papel das professoras nas brincadeiras é marcado por complexidades e tensões, intencionalidade e planejamento flexível, fornecimento dos materiais, ampliação de vivências e participação ativa nessas brincadeiras, vistas aqui como uma linguagem dessa atividade guia do desenvolvimento.

Abstract in English:

ABSTRACT This study investigated the role of teachers in play with babies and young children at a Belo Horizonte Municipal Early Childhood Education School (EMEI-Tupi), based on study cycles with the school staff, anchored on the theoretical and methodological assumptions of Historical-Cultural Psychology and Ethnography in Education. It is part of an umbrella research project, Childhood and Schooling. The results highlight how the role of teachers in play is marked by complexities and tensions, intentionality and flexible planning, provision of materials, broadening experiences, and active participation in the play, seen here as a language of this activity that guides development.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Neste artigo, tomamos como objeto de análise o modelo de ensino remoto emergencial operado, durante a pandemia de covid-19, pela rede de ensino do Estado de São Paulo, que previa a veiculação de aulas via televisão aberta. Construímos nossa argumentação de maneira ensaística, evidenciando que esse modelo produz um tipo de cena pedagógica que, no limite, converte o processo educacional em uma ficção. Apresentaremos, inicialmente, uma discussão sobre a acepção de cena pedagógica. Esta, como representação televisiva, apresenta-se ao espectador como uma duplicação ilegítima da experiência formativa escolar. Conclui-se que essa duplicação contradiz o compromisso formativo que deveria se manter como imperativo durante o período pandêmico.

Abstract in English:

ABSTRACT In this article, we take as our object the emergency remote teaching model operated by the education network of the State of São Paulo during covid-19 pandemic, which provided for the broadcasting of classes via open television. We build our argument in an essayistic way, demonstrating that this model produces a type of pedagogical scene that, ultimately, converts the educational process into a fiction. We will initially present a discussion about the meaning of pedagogical scene. This, as a television representation, presents itself to the viewer as an illegitimate duplication of the school formative experience. We concluded that this duplication contradicts the training commitment that should remain imperative during the pandemic period.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Este artículo analiza, a través de un estudio de caso, los mecanismos de financiamiento de dos escuelas Waldorf en Chile. Los resultados destacan que estas escuelas se fundaron sobre bases sociopedagógicas, pero enfrentan precariedad financiera debido a su dependencia de las contribuciones familiares. Su gobernanza participativa fomenta la comunidad, pero la autogestión limita la planificación, sostenibilidad y expansión de sus proyectos pedagógicos. La discusión destaca cómo estas escuelas enfrentan tensiones entre la autonomía pedagógica y la precariedad financiera, exacerbadas por la exclusión del apoyo estatal. Se plantea la necesidad de políticas públicas inclusivas que equilibren la sostenibilidad económica y el respeto a la diversidad educativa para garantizar la libertad de enseñanza.

Abstract in English:

ABSTRACT This article analyzes, through a case study, the financing mechanisms of two Waldorf schools in Chile. The results highlight that these schools are founded on socio-pedagogical principles but face financial instability due to their dependence on family contributions. Their participatory governance fosters a sense of community, but self-management limits the planning, sustainability, and expansion of their educational projects. The discussion reveals how these schools face tensions between pedagogical autonomy and financial precariousness, exacerbated by the absence of state support. It underscores the need for inclusive public policies that balance economic sustainability with respect for educational diversity to ensure freedom of education.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo do artigo é apresentar uma metodologia de trabalho em grupos desenvolvida nas aulas do componente curricular Projeto de Vida, com foco no conteúdo de empreendedorismo digital, por meio da produção de vídeos. Fundamenta-se nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018) e nas contribuições teóricas de Costa (2006), Pichon-Rivière (2005) e Barbosa (2009 e 2016). Os resultados evidenciam que a metodologia implementada colocou os estudantes como protagonistas no processo de aprendizagem, cumprindo com os objetivos apontados pela BNCC, promovendo um ensino conectado à realidade dos estudantes.

Abstract in English:

ABSTRACT The objective of this article is to present a group work methodology developed in classes of the Life Project curricular component, focusing on digital entrepreneurship content, through video production. It is based on the guidelines of the National Common Curricular Base - BNCC (2018) and on the theoretical contributions of Costa (2006), Pichon-Rivière (2005) and Barbosa (2009 and 2016). The results show that the implemented methodology placed students as protagonists in the learning process, fulfilling the objectives indicated by the BNCC, promoting teaching connected to the students' reality.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo teve dois questionamentos realizados em entrevistas com cinco professoras de língua, com o objetivo de saber o que significa ser professora de inglês e que características são necessárias para o exercício desta profissão. A abordagem teórico-metodológica abrangeu a Análise de Discurso. Os resultados mostram que há uma formação discursiva marcada por uma memória social, coletiva, histórica e institucional presentes nos dizeres das professoras que deflagram sentidos de falta: de oportunidades de saber inglês, de recursos e de interação com os/as estudantes. Achados que direcionam para a ausência de políticas educacionais formativas para professoras de língua inglesa na realidade observada.

Abstract in English:

ABSTRACT This study explores the identity marks that shape what it means to be an English language teacher. Based on interviews with five language teachers, the research sought to understand both the significance attributed to being an English teacher and the characteristics deemed essential for performing this professional role. The theoretical–methodological approach was grounded in Discourse Analysis. The findings reveal a discursive formation permeated by social, collective, historical, and institutional memory, reflected in the teachers’ narratives, which articulate senses of absence—of opportunities to learn English, of resources, and of interaction with students. These results highlight the lack of formative educational policies directed toward English language teachers within the observed context.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Este estudio cualitativo e interpretativo muestra las distopías escolares de estudiantes de seis países latinoamericanos, que mediante la escritura imaginaron cómo sería la peor escuela del futuro. Las evidencias se analizaron a partir de procesos de codificación basados en la teoría fundamentada. Los resultados demuestran que la escuela distópica del futuro es aquella que divide, adoctrina y deshumaniza al estudiantado. El análisis de resultados se expone en cuatro tramas analíticas -desigualdad, poder, deshumanización y homogeneización-. Las conclusiones muestran que la peor escuela del futuro encierra paradojas, temores y deseos sobre el presente y el pasado, que se expresan mediante una afinidad discursiva sobre la escuela a lo largo de la región.

Abstract in English:

ABSTRACT This qualitative and interpretive study examines the school dystopias imagined by students from six Latin American countries, who envisioned through writing what the worst school of the future would be like. The findings were analyzed using grounded theory. The results indicate that the dystopian school of the future is one that divides, indoctrinates, and dehumanizes students. The analysis of the findings is presented through four analytical plots: inequality, power, dehumanization, and homogenization. The conclusions reveal that the worst school of the future embodies paradoxes, fears, and desires concerning both the present and the past, which are articulated through a discursive affinity about school across the region.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este trabalho resulta da experiência de estágio de formação docente junto ao Grupo de Pesquisa Profesorado, Comunicación y Investigación Educativa – Procie da Universidad de Málaga (jan-mar/2021), durante a pandemia de COVID-19. O objetivo foi categorizar, a partir de narrativas dos pesquisadores, fundamentos e perspectivas da pesquisa narrativa. Como metodologia foi construído o que denominamos de Conversatórios Procie, com três encontros de 1h40min, onde os participantes discutiram livremente suas concepções a partir de roteiros. Resultou em três categorias: individualismo neoliberal e superação por relações interpessoais, ser investigador no campo narrativo e ética em pesquisas narrativas. Os Conversatórios demonstraram-se valiosos para discutir a práxis e fundamentos da pesquisa narrativa.

Abstract in English:

ABSTRACT This paper stems from the experience of a teacher training internship with the Research Group Teaching Staff, Communication, and Educational Research - Procie at the University of Málaga (Jan-Mar/2021) during the COVID-19 pandemic. The objective was to categorize, based on the researchers' narratives, the foundations and perspectives of narrative research. The methodology involved what we called Procie Conversations, consisting of three 1h40min meetings where participants freely discussed their conceptions based on pre-established guidelines. Three categories emerged: neoliberal individualism and its overcoming through interpersonal relationships, being a researcher in the narrative field, and ethics in narrative research. The Conversations proved valuable for discussing the praxis and foundations of narrative research.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Aristófanes, em sua comédia, classifica Sócrates como sofista, em uma completa inversão de como o filósofo aparece nos textos de Platão. Nietzsche igualmente cria várias máscaras de Sócrates para enfrentá-lo em diferentes contextos. O objetivo do artigo é apresentar duas questões: avaliar a beleza possível no exercício do contraditório ao criar interpretação nova para fazer pensar e conectar a reflexão com a dimensão educacional, atualizando o tema para nosso tempo. Conclui-se, com o ensaio, que criar, inventar, é condição fundamental, pois somos “[...] fecundos apenas ao preço de sermos ricos em antagonismos, permanecemos jovens apenas sob a condição de que a alma não relaxe, não busque a paz” (Nietzsche, 2006, p. 35).

Abstract in English:

ABSTRACT Aristophanes, in its comedy, classifies Socrates as a sophist, in a complete reversal of how the philosopher appears in Plato’s texts. Nietzsche also creates several Socrates masks to face him in different contexts. The purpose of this paper is to present two matters: evaluating the possible beauty in the exercise of contradictory by creating a new interpretation to make thinking, and connecting reflection with the educational dimension, updating the theme for our time. It concludes with the essay that creating, inventing is a fundamental condition because we are “[…] fruitful only at the price of being rich in antagonisms, we remain young only on the condition that the soul does not relax, does not seek peace” (Nietzsche, 2006, p. 35).

Abstract in Portuguese:

RESUMO Ao perguntar pelas potencialidades de experimentações cênicas na formação inicial docente, este texto apresenta parte de uma investigação de metodologia cartográfica realizada junto a estudantes de dez diferentes licenciaturas, propondo-se movimentos do corpo que geralmente, na universidade, não fazem parte do aprender a ser professor e professora. Na companhia de estudos que se situam nas interfaces entre arte e educação, e em meio à realização de práticas numa turma do componente curricular Didática, a pesquisa apontou possibilidades de caminhos formativos enviesados por movimentos poéticos da docência: movimentos de escuta, de ludicidade/brincadeira, de tempo-espaço-presença.

Abstract in English:

ABSTRACT By asking about the potential of scenic experiments in initial teacher training, this text presents part of an investigation, using cartographic methodology, carried out with students from ten different undergraduate courses, proposing body movements that, at university, are not usually part of learning to be a teacher. In the company of studies that are situated at the interface between art and education, and amidst the implementation of practices in a class of the Didactics curricular component, the research pointed out possibilities of formative paths biased by poetic movements of teaching: movements of listening, playfulness/joking, time-space-presence.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este estudo examina como a dinâmica das lógicas institucionais (re)configurou a prática social da educação em Comunicação Social durante a separação dos bacharelados em uma organização de ensino superior pública. Os resultados revelam que a separação dos bacharelados foi impulsionada por uma lógica profissional dominante, que prioriza a formação técnica e a prática para o mercado. No entanto, a organização analisada demonstrou resistência a essa abordagem tecnicista, integrando elementos das lógicas acadêmica e normativa em uma lógica híbrida. Essa hibridização permitiu que a instituição preservasse práticas críticas e reflexivas, conciliando demandas acadêmicas e mercadológicas sem comprometer a autonomia docente.

Abstract in English:

ABSTRACT This study examines how the dynamics of institutional logics (re)configured the social practice of Social Communication education during the separation of bachelor’s degrees in a public higher education institution. The results reveal that the separation of bachelor’s degrees was driven by a dominant professional logic, which prioritizes technical training and practice for the market. However, the organization demonstrated resistance to this technicist approach, integrating elements of academic and normative logics into a hybrid logic. This hybridization allowed the institution to preserve critical and reflective practices, reconciling academic and market demands without compromising teaching autonomy.

Abstract in Portuguese:

RESUMO À luz do pensamento de Foucault, o presente artigo analisa as práticas educacionais, destacando os mecanismos de saber/poder que produzem sujeição através de mecanismos de governamentalidade dos corpos. A partir do conceito de biopolítica, tecemos uma analítica sobre as bases que estruturam a escola básica, apontando os dispositivos de manutenção que mantêm o modelo neoliberal, os quais inibem os processos de singularização de estudantes e promovem uma conformidade que dificulta novas formas inventivas de existir. Reconhecemos a necessidade de problematizar as genealogias dessas realidades sociais e históricas, propondo a criação de espaços/tempos que favoreçam a emancipação dos sujeitos.

Abstract in English:

ABSTRACT In light of Foucault's thinking, this article analyzes educational practices, highlighting the mechanisms of knowledge/power that produce subjection through mechanisms of governmentality of bodies. Based on the concept of biopolitics, we develop an analysis of the foundations that structure basic education, pointing out the maintenance devices that maintain the neoliberal model, which inhibit the processes of singularization of students and promote a conformity that hinders new inventive ways of existing. We recognize the need to problematize the genealogies of these social and historical realities, proposing the creation of spaces/times that favor the emancipation of subjects.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Com vistas a formular um horizonte reflexivo capaz de potencializar ideias outras acerca das práticas de escrita no domínio educacional, o estudo debruçou-se sobre alguns dos procedimentos escriturais de João Guimarães Rosa. Para tanto, focalizou-se, em um primeiro momento, a proposta constante de um conjunto de artigos de periódicos da área educacional sobre a escrita como experiência ético-estética. Em seguida, procedeu-se à análise dos meandros dos exercícios de escrita contidos nos Cadernos de Estudos do referido escritor. Nas considerações finais, tratou-se de advogar, com base nas lições rosianas, gestos partidários de um modo expansivo de levar a cabo a tarefa escritural no âmbito pedagógico.

Abstract in English:

ABSTRACT With the aim of formulating a reflective horizon capable of fostering alternative ideas on writing practices within the educational domain, this study examined some of João Guimarães Rosa’s writing procedures. To this end, it first focused on the proposal recurrently in a set of educational journal articles that address writing as an ethical-aesthetic experience. It then analyzed the intricacies of the writing exercises contained in the author’s Cadernos de Estudos (Study Notebooks). In the final considerations, based on Rosa’s lessons, the study advocates for gestures that endorse an expansive way of carrying out the writing task in the pedagogical sphere.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El artículo analiza el potencial dialógico-crítico de la educomunicación para fomentar el pensamiento crítico. A través de entrevistas a expertos, cuestionarios aplicados a 141 estudiantes de Educación y Comunicación de la UPV/EHU y el análisis de los datos con NVIVO, se identificaron cuatro áreas clave: conceptualización, educomunicación crítica, potencial humanista y políticas públicas. Se destaca la urgencia de integrar competencias mediáticas críticas en los planes educativos mediante la implementación de políticas públicas y la formación docente. Se concluye que la educomunicación crítica, dialógica y reflexiva es esencial para transformar la relación con los medios de comunicación y prevenir los desórdenes informativos.

Abstract in English:

ABSTRACT This article analyzes the dialogic–critical potential of educommunication to foster critical thinking. On the basis of interviews with experts and questionnaires sent to 141 Education and Communication students at UPV/EHU, analysis using NVIVO identified four key areas: conceptualization, critical educommunication, humanistic potential, and public policies. The analysis highlights the urgency of integrating critical media competencies into educational curricula by implementing public policies and teacher training. We conclude that critical, dialogic, and reflexive educommunication is essential to transform the relationship with the media and prevent information disorders.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este ensaio problematiza a Lei nº 14.986/2024, que determina a inclusão de abordagens femininas nos currículos escolares, e outras normas que visam os currículos da educação básica sob a rubrica da promoção da igualdade entre homens e mulheres. O contexto neoliberal e neoconservador de produção e aprovação daquela lei nos instiga a suspeitar daquilo que, a priori, é interpretado como “progresso”. Com base em teóricas dos feminismos negro e decolonial, articuladas à noção de interculturalidade funcional e crítica (Walsh, 2012), problematizamos os alcances da referida lei para os currículos da educação básica brasileira. Argumentamos em prol de uma abordagem feminista, intercultural e decolonial nos currículos escolares brasileiros.

Abstract in English:

ABSTRACT This essay problematizes Law nº 14,986/2024, which mandates the inclusion of feminine approaches in school curricula, and other norms that target basic education curricula under the banner of promoting equality between men and women. The neoliberal and neoconservative context of the law’s production and approval instigates us to question what, a priori, is interpreted as “progress.” Based on theories from black and decolonial feminisms, articulated with the notion of functional and critical interculturality (Walsh, 2012), we problematize the scope of said law for Brazilian basic education curricula. We argue in favor of a feminist, intercultural, and decolonial approach in Brazilian school curricula.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Esta análise põe em evidência o processo, em curso, de reformulação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) na política educacional brasileira, iniciado em 2020. Ancorado em uma pesquisa documental e bibliográfica, o texto concentra-se em analisar quatro temas em disputa, com vistas à constituição de um Novo IDEB, atrelados ao componente da aprendizagem, a saber: adequação aos padrões internacionais; atualização das expectativas de aprendizagem; alinhamento do IDEB à Base Nacional Comum Curricular (BNCC); e aferição de um IDEB por disciplina. Os achados da investigação apontam para uma considerável articulação dos reformadores da educação, no sentido de influir na redefinição do índice e no seu fortalecimento, enquanto mecanismo de accountability educacional.

Abstract in English:

ABSTRACT This analysis highlights the ongoing process of reformulating the Basic Education Development Index (IDEB) in Brazilian education policy, which began in 2020. Anchored in documentary and bibliographic research, the text focuses on analyzing four issues in dispute with a view to the constitution of a New IDEB, linked to the learning component, namely: adaptation to international standards; updating of learning expectations; alignment of the IDEB with the National Common Curriculum Base (BNCC); and measurement of an IDEB by subject. The findings of the investigation point to a considerable effort by education reformers to influence the redefinition of the index and its strengthening as an educational accountability mechanism.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo, derivado de uma tese de doutorado, realiza uma análise genealógica do Ensino Superior no Brasil, examinando as dinâmicas de poder que o moldaram. Utilizando a cartografia documental como método, o estudo identifica a convergência entre modernidade, colonialidade e neoliberalismo, que resultou em um modelo de ensino alinhado ao ideal de ordem e progresso. O texto explora como essas forças constituíram um ensino superior à brasileira, destacando suas contradições. Ao final, problematiza o Ensino Superior como um espaço que, embora reproduza violências ontológicas a partir de pressupostos epistemológicos enraizados, também oferece potencial para transformação e crítica. Ao apresentar essas problematizações, o texto propõe repensar o papel da Universidade, destacando não apenas seus mecanismos de dominação, mas também seu potencial desestabilizador e as possibilidades de reinvenção política e epistêmica.

Abstract in English:

ABSTRACT This article, derived from a doctoral thesis, conducts a genealogical analysis of Higher Education in Brazil, examining the power dynamics that have shaped it. Using documentary cartography as a method, the study identifies the convergence between modernity, coloniality, and neoliberalism, which resulted in an educational model aligned with the ideal of order and progress. The text explores how these forces constituted a Higher Education in the Brazilian way, highlighting its contradictions. In conclusion, it problematizes Higher Education as a space that, while reproducing ontological violence from entrenched epistemological assumptions, also offers potential for transformation and critique. By presenting these problematizations, the text proposes a rethinking of the University's role, highlighting not only its mechanisms of domination but also its destabilizing potential and the possibilities for political and epistemic reinvention.