Os leitores de Educação em Revista já estão acostumados com o caráter dinâmico do nosso periódico. Assim, anunciamos o término do mandato do Editor, Sérgio Cirino, que foi editor de Educação em Revista nos últimos três anos. Anunciamos também uma novidade na configuração da Comissão Editorial. Até 2009, Educação em Revista contava com um Editor e dois Editores Adjuntos. Ao longo dos últimos anos, fomos aumentando o número de Editores Adjuntos, sempre com o objetivo de aprimorarmos a qualidade da revista. No momento, contamos com um Editor e cinco Editores Adjuntos. A partir de janeiro de 2014, contaremos com uma equipe de sete membros, sendo dois Editores e cinco Adjuntos. A Comissão Editorial de Educação em Revista estará assim composta, a partir do início de 2014: Júnia Sales e Geraldo Leão serão os novos Editores. Ana Galvão, Manuela David e Zélia Versiani continuam como Editoras Adjuntas. Completando a equipe, damos boas-vindas a Danusa Munford e Teresa Alves.

A última edição de 2013 traz 10 textos, sendo nove artigos e uma resenha. Em outras edições, apresentamos os artigos agrupados em blocos temáticos. Dessa vez, decidimos apresentar cada artigo separadamente e deixar para os leitores espaço para agrupá-los de acordo com os mais diversos critérios, sejam metodológicos, teóricos ou temáticos.

De autoria de Rodrigo Vieira e Silvania do Nascimento, o artigo Abordagem comunicativa, argumentação e objetivos didáticos: um episódio de sala de aula de física gerenciado por um estagiário apresenta análise articulada de um episódio de regência em sala de aula de física do ensino médio e da sua utilização como instrumento formador em uma disciplina de Práticas de Ensino de Física, orientada pela tríade analítica abordagem comunicativa/argumentação/objetivos didáticos. As análises demonstram que o papel de uma argumentação e os objetivos didáticos correlatos, nos discursos de sala de aula, não são suficientemente claros para os sujeitos investigados, remetendo a necessidades formativas que enfatizam quais os objetivos didáticos as situações argumentativas podem cumprir em sala de aula e como essas situações podem ser identificadas, promovidas, mantidas e gerenciadas pelos professores.

Flávio Andrade, no artigo Narrativa e compreensão nos escritos educacionais de Hannah Arendt, analisa o aspecto narrativo e compreensivo do tema da educação na obra de Hannah Arendt, em especial no ensaio "A crise da educação", demonstrando que o referido texto constituise como exercício de pensamento político, com foco na análise da categoria de compreensão. Demonstrase que "compreensão" é um importante conceito hermenêutico e epistemológico, na medida em que dimensiona o impulso fenomenológico da autoria, que, ao mesmo tempo, assume a perspectiva pessoal de sua obra e aponta para a necessidade de um pensamento permanecer ligado aos problemas de ordem factual, o que possibilita verificar o componente narrativo presente em toda obra, e, em particular, os aspectos narrativos dos escritos educacionais.

Em Programa de Extensão Teia/UFV: formação universitária para uma ecologia de saberes, Marcelo Santos, Willer Barbosa e Manuelli Köllm analisam contribuições de um programa de extensão na formação de alunos bolsistas. Os autores se apoiam nas propostas de Boaventura de Souza Santos para a universidade do século XXI e concluem que o programa extensionista analisado vem contribuindo para uma reforma democrática da universidade e das relações de desigualdade inerentes a ela na formação de seus integrantes.

Em Entre o passado e a História: investigando os conhecimentos históricos de crianças dos anos iniciais em uma escola pública brasileira, Sandra Oliveira e Marlene Cainelli discutem como a escola atua no confronto entre os conhecimentos prévios e os escolarizados na aprendizagem da História, analisando as ideias de crianças do ensino fundamental sobre a história da cidade de Londrina, Estado do Paraná. A pesquisa apresenta possibilidades para a compreensão das ideias dos sujeitos crianças, para a construção do conhecimento histórico em aulas de História do ensino fundamental, com especial interesse para os estudos sobre os processos educativos nas cidades.

Alice Christófaro e Laerthe Junior, em A relação entre estudantes e pobreza na caixa do estudante pobre Edelweiss Barcellos da Universidade de Minas Gerais (1932-1935), analisam o discurso sobre a pobreza dos estudantes dos cursos superiores na Universidade de Minas Gerais que solicitaram o auxílio da caixa do estudante pobre no recorte de 1932-1935, destacando as relações de poder e a produção de enunciados que buscava o convencimento dos sujeitos envolvidos no aval dos pedidos e os jogos e efeitos de verdade para conquistar essa agenda. Sob a perspectiva foucaultiana, a pesquisa aponta para a existência de uma formação discursiva sobre a pobreza dos estudantes, que vai além das carências materiais, evidenciando relações entre esses estudantes e a sociedade em geral, em que aconteciam manifestações de amizade, dependência e auxílio.

O artigo A atuação das instituições auxiliares da escola sobre a educação da infância mineira na década de 1920, de Paula Guimarães, identifica as Instituições Auxiliares, a partir de investigação na Revista do Ensino de Minas Gerais e na Legislação Mineira do período, suas atuações sobre a educação da infância mineira na década de 1920, sob perspectiva foucaultiana, com ênfase nas relações de poder, nos processos de produção de saber e de verdade no interior dos discursos. Os resultados apontam a atuação de variadas instituições auxiliares da escola no Estado mineiro, entre elas as Associações das Mães de Família, as Caixas Escolares, as Ligas de Bondade, os Pelotões de Saúde e os Grupos de Escoteiros; ressaltam que tais instituições tinham como compromisso auxiliar a escola na educação "mais ampla" da infância, oferecendo a ela ensinamentos morais, de higiene e saúde.

Maria Fernandes e Solange Fernandes, em Remuneração salarial de professores em redes públicas de ensino, na cidade de Campo Grande, no período de 1998-2010, durante a vigência do Fundef e nos quatro primeiros anos do Fundeb, constatam que não houve impactos significativos na remuneração, como, a princípio, indicavam as políticas de fundos contáveis. As autoras trabalham com as legislações nacional, estadual e municipal, indicadores educacionais, balanços gerais de contas de governos e tabelas salariais oficialmente divulgadas.

Abdala Saleh e Pascoalina Saleh assinam o artigo O elemento financeiro e a educação para o consumo responsável, no qual apresentam o cenário financeiro atual, com destaque para a crise financeira mundial, englobando os temas meio ambiente, saúde, publicidade, direito e ética no âmbito do consumo responsável, no contexto de surgimento de um programa de Estado com vistas a educar financeiramente a população – Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF).

O artigo da autora Flávia Sarti, Pelos caminhos da universitarização: reflexões a partir da masterização dos IUFM franceses, problematiza as vinculações entre a universitarização da formação docente e a valorização do magistério; a partir dos resultados de pesquisa, põe em discussão o lugar que os professores da Educação Básica assumem no campo da formação docente, caracterizado pela universitarização do magistério. A pesquisa tem como referência o contexto francês, sendo que a investigação focalizou o espaço que os professores atuantes nos estágios curriculares docentes no interior dos IUFM ocuparam na formação para o magistério. A autora aponta os desafios enfrentados por esses formadores e sugere que a universitarização pode fragilizar a dimensão socioprofissional da formação inicial docente, comprometendo a legitimidade dessa modalidade de formação do campo educativo.

Gestão escolar e formação do pedagogo: relações e implicações a partir da análise de projetos político-pedagógicos de universidades públicas, de Andrea Barbosa e Graziela Abdian, vem questionar como está sendo contemplada a gestão escolar no âmbito da formação inicial do pedagogo no Estado do Paraná, após a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNP). O estudo constou de levantamento bibliográfico e análise de alguns projetos políticopedagógicos. Os dados revelam uma oscilação significativa entre a carga horária destinada aos conhecimentos de Administração Escolar e uma diversidade de conteúdos abordados, o que pode refletir a abrangência das Diretrizes Curriculares como também a descrição teórica atual dos conhecimentos em Administração Escolar.

O livro Metodologias de pesquisa pós-críticas em educação, escrito por Dagmar Estermann Meyer e Marlucy Alves Paraíso, é objeto de avaliação na resenha de Juliana Vargas e Maria Luisa Xavier. As resenhistas indicam que o livro, a partir de perspectivas póscríticas, analisa como pesquisadores "(re)constituíram conceituações, estratégias de análise e de produção de conhecimentos, através da organização e realização de suas pesquisas".

Desejamos a todos uma ótima leitura!

Sérgio Cirino

Ana Galvão

Geraldo Leão

Júnia Sales

Manuela David

Zélia Versiani

(Editores)

Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  21 Jan 2014
• Data do Fascículo
  Dez 2013