ABANDONO DE DOCENTES EN LA RED MUNICIPAL DE EDUCACIÓN DE RIO DE JANEIRO

CARRASQUEIRA, KARINA; KOSLINSKI, MARIANE

Acessibilidade / Reportar erro

Brasil

Español English

sumário « anterior atual seguinte »

Sumário

ARTIGO • Educ. rev. 37 • 2021 • https://doi.org/10.1590/0102-469820527 copiar

ABANDONO DE DOCENTES EN LA RED MUNICIPAL DE EDUCACIÓN DE RIO DE JANEIRO

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESÚMEN:

La retención de docentes es un desafío que enfrentan varias redes educativas en todo el mundo y tiene un impacto en los sistemas escolares, las escuelas y los estudiantes. Este artículo tuvo como objetivo investigar los factores asociados con el abandono de docentes en la red municipal de Río de Janeiro. Utilizó bases de datos de la Secretaría Municipal de Río de Janeiro (SME-RJ) y del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas "Anísio Teixeira" (INEP/MEC) que permitieron monitorear, entre 2012 y 2016, la trayectoria de 3594 docentes que se unieron a la red entre 2009 y 2011. Los análisis utilizaron modelos de regresión logística. Para estimar la probabilidad de que el profesor abandone la red. Los resultados indican que los maestros más jóvenes y más educados tienen más probabilidades de abandonar la red. Además, el perfil del alumno, la experiencia de cambiar de escuela y las presiones de una política de responsabilidad escolar, que estuvo en vigencia durante el período en que se llevó a cabo la investigación, también mostraron factores asociados con la probabilidad de que el maestro abandone la red.

Palabras clave:
abandono de docentes; trayectoria docente; carrera docente; educación básica; regresión logística

Variável Dependente
Saiu da rede		Frequência	% Total	% Válida
1	Sim	507	14	14
0	Não	3087	86	86
	Total válido	3594	100	100
	Sem resposta	0	0	0
	Total	3594	100	100
Variáveis Independentes - Característica do Professor
Sexo		Frequência	% Total	% Válida
1	Masculino	92	2,6	2,6
0	Feminino	3498	97,3	97,4
	Total válido	3590	99,9	100,0
	Sem resposta	4	0,1
	Total	3594	100,0
Escolaridade		Frequência	% Total	% Válida
1	Ensino Médio	1130	31,4	31,5%
0	Ensino Superior e pós-graduação	2461	68,5	68,5%
	Total válido	3591	99,9	100,0%
	Sem resposta	3	0,1
	Total	3594	100,0
Número de mudanças
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3594	0	15	1,46	1,773
Idade
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3223	19	91	34,83	9,219
Variáveis Independentes - Característica das Escolas
Índice de Nível Socioeconômico
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3422	-2,77	2,88	-0,09	0,84
Índice de Complexidade da Gestão
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3464	-1,98	2,91	0,66	0,89
Prêmio Anual de Desempenho
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3483	0	7	2,26	1,34
IDEB
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
2776	2,50	8,50	5,5	0,68

Características do docente	Modelo 1	Modelo 2	Modelo 3
Sexo: Feminino	-0,796**	-0,833**	-0,999**
Sexo: Feminino	(0,451)	(0,435)	(0,368)
Escolaridade: Ensino Superior	0,419**	0,456**	0,585**
Escolaridade: Ensino Superior	(1,521)	(1,578)	(1,795)
Idade em anos	-0,038**	-0,037**	-0,045**
Idade em anos	(0,962)	(0,964)	(0,956)
Quantas vezes mudou de lotação	-0,209**	-0,202**	-0,191**
Quantas vezes mudou de lotação	(0,811)	(0,817)	(0,826)
Características da escola
Índice de Nível Socioeconômico		-0,163*	-0,207**
Índice de Nível Socioeconômico		(0,849)	(0,813)
Índice de Complexidade da Gestão		0,086	-0,140
Índice de Complexidade da Gestão		(1,089)	(0,870)
Prêmio Anual de Desempenho		-0,347**	-0,460**
Prêmio Anual de Desempenho		(0,706)	(0,632)
IDEB			-0,104
IDEB			(0,901)
Constante	0,279	0,888**	2,263
Número de casos válidos na análise	3218	3049	2440
R²	0,051	0,094	0,131

Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais Avenida Antonio Carlos, 6627., 31270-901 - Belo Horizonte - MG - Brasil, Tel./Fax: (55 31) 3409-5371 - Belo Horizonte - MG - Brazil
E-mail: revista@fae.ufmg.br

Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

[TFN1] Fonte: elaboração própria.

Proporção de perda por ano em relação ao ano anterior⁶ 6 Para 2012, a relação é com o total da coorte para o ano de posse correspondente.
	2012	2013	2014	2015	2016
2009	5,26%	2,78%	1,79%	3,27%	3,76%
2010	3,05%	2,99%	1,62%	3,54%	3,25%
2011	3,17%	2,84%	2,03%	2,85%	3,74%

Proporção de perda acumulada ⁷ 7 Para 2012 a perda não é acumulada, é a relação entre o total da coorte (professores ativos no início de 2012) e quantos professores saíram este ano.
	2012	2013	2014	2015	2016
2009	5,26%	7,89%	9,54%	12,50%	15,79%
2010	3,05%	5,95%	7,47%	10,75%	13,64%
2011	3,17%	5,91%	7,83%	10,45%	13,80%