RESÚMEN:
El objetivo de este artículo es reflexionar sobre la docencia de la História a partir de la experiencia realizada con académicos de la Licenciatura en Historia/UFPR durante el desarrollo de la disciplina Práctica Docente en el año académico 2020. Formaba parte de las actividades de esa disciplina la asistencia a las clases remotas que ofrece la Secretaría de Educación del Estado de Paraná y la sistematización de registros a través del diario de campo. Para las reflexiones de este artículo, nos acercaremos a las observaciones realizadas por los propios licenciandos sobre las clases remotas enfocadas a los últimos años de la educación secundária y Bachillerato. A partir de este material, asumido aquí como fuente, pretendemos discutir las percepciones de los licenciados sobre la relación enseñanza-aprendizaje, considerando el debate metodológico presente en las clases asistidas. Como resultado, señalamos la presencia del dilema cantidad x calidad (profundización, problematización) de los contenidos; la forma de mediar el conocimiento académico y el conocimiento histórico escolar y la característica mnemotécnica de las actividades propuestas en las clases remotas, en detrimento de las problematizaciones que consideran los argumentos de los licenciandos al relacionarse con el conocimiento histórico. Para el análisis de estas cuestiones utilizamos como referencia los aportes de Bourdieu, especialmente los conceptos de habitus y campo, los del campo de la Educación Histórica con Rüsen, para reflexionar sobre la formación de la conciencia histórica y los de Zavala, pensar la práctica docente y el significado de estas observaciones en la formación inicial de los profesores.
Palabras clave:
formación del profesorado; enseñanza de la historia; práctica docente