| Calificación y valoración cuantitativa y/o cualitativa |
“Los profesores solo realizan evaluaciones para sacar notas…” EE2 “Si dejan un trabajo o tarea y no tiene nota, generalmente no la hacemos, porque nos enfocamos en lo que van a calificar” EE1 |
| Revisión de contenidos y manejo de la información |
“En las evaluaciones, casi siempre se pregunta por los temas que hemos visto, en donde hay que dar cuenta de que aprendimos los contenidos… son preguntas teóricas en algunas materias…” EE1 |
| Reducción de la evaluación a pruebas |
“Algunos profesores solo sacan las notas de quices y pruebas escritas, y en algunos casos el examen final tiene mayor porcentaje…” EE2 |
| Mecanismo de presión |
“Los estudiantes estudian en función de una nota presionada, de lo contrario no trabajarían (estudiarían)” EP1 “si no nos presionan con la nota, seguramente no aprenderíamos… o no cumpliríamos con los trabajos, ni repasaríamos para las evaluaciones…” EE3 |
| Enfocada a la promoción y juicio académico |
“Casi todas las evaluaciones y trabajos que tienen nota son claves para pasar el año…” EE1 “las recuperaciones o nivelaciones las hacen los profesores para darle oportunidad de pasar…” EE4 |
| Evaluación estandarizada, sin considerar las diversas condiciones sociales, económicas y culturales |
“la manera como está el sistema educativo, en cuanto estructura, tiempos, asignaciones, etc., está orientado para evaluar los mismos estándares, logros, indicadores de logro y competencias a todos los estudiantes del país, ya que finalmente en la prueba de Estado, les preguntan lo mismo. Entonces, debemos prepararlos para seguir esos lineamientos del Ministerio de Educación…” EP3 |
| Evaluación descontextualizada |
“lo que se evalúa a los estudiantes responde a unos currículos de cada programa, que deben ser contextuales, pero depende mucho del profesor, le interesa que den razón de unos básicos teóricos y conceptuales aplicados a situaciones posibles que se proponen en una prueba…” EP2 |
| Situaciones y condiciones psicológicas que afectan procesos evaluativos, del profesor y del estudiante |
“la otra vez estudié para una evaluación y yo sabía el tema, pero me habían atracado en camino a la universidad y llegué muy mal y tarde… además tenía parcial (prueba periódica) y el profesor no me dejó hacer otro día el parcial, habiéndole explicado todo. Por supuesto me lo tiré… (perdí)” EE5 |
| Lineamientos institucionales evaluativos determinantes en un tipo de evaluación |
“Desde la dirección se orienta a reducir la pérdida académica, pero solo desde porcentajes…” EP3 “Las evaluaciones de periodo son muy valoradas por la institución, en cuanto su importancia de preparación y realización…” EP4 “Hay mucha insistencia en los planes de mejoramiento que en últimas es para ponerle fácil la promoción al estudiante y reducir los índices de reprobación para no afectar el índice de calidad que ahora mide el MEN (Ministerio de Educación Nacional)” EP4 |
| Presión institucional para pruebas externas |
Se observa mucha insistencia en los resultados de pruebas externas del Estado o de otras entidades, en donde se presionan docentes y estudiantes para ensayar dichas pruebas. EP2 |
| Lineamiento político de fondo en la evaluación |
“es evidente que se ejercen en los procesos evaluativos mecanismos de poder del docente” “Muchos docentes evalúan desde su postura ideológica o interés académico, más que desde las necesidades del contexto y del aprendizaje en sí.” EP3 “El Estado evalúa unos estándares básicos, sin importar la capacidad crítica y la construcción de pensamiento emancipatorio, más bien, estandarizado, homogéneo y repetitivo para mantener un sistema, un poder, una misma ideología…” EP4 |
| Se evalúa lo que oriente el Ministerio de Educación |
“existe una presión para que no haya pérdida académica y eso es visto como calidad, entonces el fondo es cobertura, sin importar procesos de pensamiento, de calidad de aprendizaje, de revolución del pensamiento…” EP1 “Uno se da cuenta que en el colegio los profesores hacen todo lo que sea para uno pase el año… y muchos pasamos sin saber mucho y después nos estrellamos en la universidad” EE4 |
| Reducción de la calidad a porcentajes de promoción o pérdida |
| Evaluación solo de conocimientos teóricos |
“Algunos profesores creen que entre más repita todo el carreto de lo visto en clase, más uno sabe. Hay compañeros que se les facilita, tienen buena memoria, pero otros no, pero entendemos y comprendemos de otra manera, por ejemplo, con prácticas fuera del salón…” EE6 “Yo creo que hay profesores que desaniman porque enfocan la clase solo a hablar y hablar o a escribir o leer temas y sobre eso preguntan nuevamente. Así se vuelve muy aburrido el tema y la clase…” EE2 |
| Perspectiva de pensamiento convergente vs divergente |
“Cuando se lleva tiempo de un mismo profesor, aprende uno a conocerlo y en las evaluaciones y trabajos, le responde según lo que más valora, a otros profes les gusta que uno se amplíe y le escriba harta carreta diferente y como muy social…” EE7 |
| Posición lineal y vertical del proceso educativo y evaluativo |
“Yo creo que el profesor es el responsable de una buena evaluación, el problema es que los estudiantes no estudian o no se interesan, por el contexto en que viven” EP3 “Uno debe responder por una programación que se ha diseñado pensando en los estudiantes, por lo tanto, la evaluación debe demostrar que se alcanzó lo planeado y que se aprendió el tema, más que permitir que el estudiante disponga de la evaluación, pues no sería objetivo con lo que se requiere” EP4 “normalmente las pruebas finales o de más peso, las reviso yo mismo, pues la experiencia profesional le da la capacidad de valorar con objetividad y dar un valor” EP3 “los momentos de evaluación generan mucho estrés porque allí se juega el semestre, a mí me da mucho miedo y hasta me enfermo… y es que perder un parcial con algunos profesores es tenaz…” EE4 |
| La necesidad de control y dominio |
La evaluación desde la autopoiesis y el pensamiento complejo
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Fuente: Elaboración propia codificada en Atlas Ti (2022)
Fuente: Elaboración propia a partir de la codificación abierta (2023)