Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar las concepciones que del profesorado de Educación Primaria en formación inicial de España (alumnado de entre 6 y 12 años) sobre las Ciencias Sociales escolares y su enseñanza-aprendizaje a partir de sus recuerdos, reflexiones y expectativas. Se realiza un estudio descriptivo-interpretativo de corte cualitativo con una muestra de 240 participantes a partir de un cuestionario de siete preguntas abiertas. Los resultados señalan que sigue primando una metodología tradicional donde el profesorado tiene un papel activo y el alumnado pasivo, y donde el eje central del trabajo del aula lo orienta el libro de texto, con una evaluación final orientada a la superación del examen. En cuanto contenidos, se relaciona la Historia con la teoría, mientras que la Geografía lo hace con la práctica. A pesar de la influencia que sigue teniendo el modelo tradicional, el profesorado en formación inicial declara no querer reproducir el modelo vivido en las aulas pues consideran que hay otras formas de enseñar más acordes a las necesidades sociales actuales.
Profesorado en Formación Inicial; Educación Primaria; Ciencias Sociales; Reflexión Crítica