INTERAÇÕES ENTRE MODOS SEMIÓTICOS E A CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS EM AULAS DE ENSINO SUPERIOR

Nos últimos anos tem crescido o interesse em investigar a contribuição da linguagem na construção de significados em sala de aula. Neste trabalho investigamos como duas professoras do Ensino Superior mobilizam diferentes modos semióticos e promovem interações entre eles para a construção de significados em aulas de Química Orgânica. Gravamos um conjunto de aulas de duas professoras e selecionamos um episódio de cada uma para análise. Observamos que as professoras investigadas utilizam e articulam, idiossincraticamente, variados modos semióticos em suas interações com os estudantes. A análise demonstra a importância do uso de diferentes modos semióticos, tais como fala, gestos, olhar, modelos bola/vareta e desenhos no quadro, para o ato de comunicação. A articulação desses modos semióticos potencializa a construção de significados em sala de aula.

Modos semióticos; Multimodalidade; Gestos; Sala de aula; Ensino Superior.

Autoria

Eduardo F.Mortimer
* Doutor em Educação pela USP e pós-doutorado na Washington University of St. Louis, USA, e Université Lyon II, França. Professor titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). 1E-mail: mortimer@ufmg.br

Ana Luiza de Quadros
** Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Professora adjunta de Ensino de Química no Departamento de Química - ICEx - UFMG. 1E-mail: aquadros@qui.ufmg.br

Ana Carolina Araújo da Silva
*** Doutoranda em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). 1E-mail:anasilvacarol@hotmail.com

Eliane Ferreira de Sá
**** Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). 1E-mail: elianefs@gmail.com

Luciana Moro
***** Doutora em Patologia pelo Instituto de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais (ICB/UFMG). Professora Associada do Departamento de Patologia Geral do Instituto de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais (ICB/UFMG). 1Email: moro@icb.ufmg.br

Penha Souza Silva
****** Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FAE/UFMG). Professora Adjunta da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FAEUFMG). 1Email: penhadss@gmail.com

Reane Fonseca Martins
******* Doutoranda em Patologia Geral pela Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais (FM/UFMG). Docente da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO-BH). Email: reanefm@yahoo.com.br

Renata Reis Pereira
******** Mestranda em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FAE/UFMG). 1Email: reninharp@hotmail.com

Eduardo F Mortimer. Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação - CECIMIG - FOCO. AV. Antônio Carlos, 6627, Pampulha - 31270-901 - Belo Horizonte, MG - Brasil. Email: mortimer@ufmg.br

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Doutor em Educação pela USP e pós-doutorado na Washington University of St. Louis, USA, e Université Lyon II, França. Professor titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). ¹ 1 Participação dos autores: Inicialmente, para a produção desse artigo, os autores Ana Luiza de Quadros e Eduardo Mortimer se dedicaram na seleção dos sujeitos da pesquisa. As autoras Ana Luiza de Quadros e Renata Reis realizaram a filmagem das aulas. Após essa etapa, as duas aulas investigadas foram assistidas e analisadas em três momentos diferentes. No primeiro momento o grupo de pesquisadores se dividiu em três subgrupos e cada um desenvolveu independentemente a análise dos dados com critérios previamente discutidos no grupo. Em um segundo momento, a análise de cada subgrupo foi compartilhada e discutida coletivamente pelos autores, resultando em uma única análise. Essa dinâmica foi adotada para garantir uma coerência interna em relação às análises desenvolvidas, uma vez que existe pouca literatura enfatizando esse tipo de análise. Nesse sentido, todos os autores participaram ativamente do processo de análise dos dados. No terceiro momento, com a participação ativa de todos os pesquisadores, foram realizadas a discussão dos resultados, a organização do texto escrito e a elaboração das considerações finais. E-mail: mortimer@ufmg.br

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Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Professora adjunta de Ensino de Química no Departamento de Química - ICEx - UFMG. ¹ 1 Participação dos autores: Inicialmente, para a produção desse artigo, os autores Ana Luiza de Quadros e Eduardo Mortimer se dedicaram na seleção dos sujeitos da pesquisa. As autoras Ana Luiza de Quadros e Renata Reis realizaram a filmagem das aulas. Após essa etapa, as duas aulas investigadas foram assistidas e analisadas em três momentos diferentes. No primeiro momento o grupo de pesquisadores se dividiu em três subgrupos e cada um desenvolveu independentemente a análise dos dados com critérios previamente discutidos no grupo. Em um segundo momento, a análise de cada subgrupo foi compartilhada e discutida coletivamente pelos autores, resultando em uma única análise. Essa dinâmica foi adotada para garantir uma coerência interna em relação às análises desenvolvidas, uma vez que existe pouca literatura enfatizando esse tipo de análise. Nesse sentido, todos os autores participaram ativamente do processo de análise dos dados. No terceiro momento, com a participação ativa de todos os pesquisadores, foram realizadas a discussão dos resultados, a organização do texto escrito e a elaboração das considerações finais. E-mail: aquadros@qui.ufmg.br

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Doutoranda em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). ¹ 1 Participação dos autores: Inicialmente, para a produção desse artigo, os autores Ana Luiza de Quadros e Eduardo Mortimer se dedicaram na seleção dos sujeitos da pesquisa. As autoras Ana Luiza de Quadros e Renata Reis realizaram a filmagem das aulas. Após essa etapa, as duas aulas investigadas foram assistidas e analisadas em três momentos diferentes. No primeiro momento o grupo de pesquisadores se dividiu em três subgrupos e cada um desenvolveu independentemente a análise dos dados com critérios previamente discutidos no grupo. Em um segundo momento, a análise de cada subgrupo foi compartilhada e discutida coletivamente pelos autores, resultando em uma única análise. Essa dinâmica foi adotada para garantir uma coerência interna em relação às análises desenvolvidas, uma vez que existe pouca literatura enfatizando esse tipo de análise. Nesse sentido, todos os autores participaram ativamente do processo de análise dos dados. No terceiro momento, com a participação ativa de todos os pesquisadores, foram realizadas a discussão dos resultados, a organização do texto escrito e a elaboração das considerações finais. E-mail:anasilvacarol@hotmail.com

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Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). ¹ 1 Participação dos autores: Inicialmente, para a produção desse artigo, os autores Ana Luiza de Quadros e Eduardo Mortimer se dedicaram na seleção dos sujeitos da pesquisa. As autoras Ana Luiza de Quadros e Renata Reis realizaram a filmagem das aulas. Após essa etapa, as duas aulas investigadas foram assistidas e analisadas em três momentos diferentes. No primeiro momento o grupo de pesquisadores se dividiu em três subgrupos e cada um desenvolveu independentemente a análise dos dados com critérios previamente discutidos no grupo. Em um segundo momento, a análise de cada subgrupo foi compartilhada e discutida coletivamente pelos autores, resultando em uma única análise. Essa dinâmica foi adotada para garantir uma coerência interna em relação às análises desenvolvidas, uma vez que existe pouca literatura enfatizando esse tipo de análise. Nesse sentido, todos os autores participaram ativamente do processo de análise dos dados. No terceiro momento, com a participação ativa de todos os pesquisadores, foram realizadas a discussão dos resultados, a organização do texto escrito e a elaboração das considerações finais. E-mail: elianefs@gmail.com

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Doutora em Patologia pelo Instituto de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais (ICB/UFMG). Professora Associada do Departamento de Patologia Geral do Instituto de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais (ICB/UFMG). ¹ 1 Participação dos autores: Inicialmente, para a produção desse artigo, os autores Ana Luiza de Quadros e Eduardo Mortimer se dedicaram na seleção dos sujeitos da pesquisa. As autoras Ana Luiza de Quadros e Renata Reis realizaram a filmagem das aulas. Após essa etapa, as duas aulas investigadas foram assistidas e analisadas em três momentos diferentes. No primeiro momento o grupo de pesquisadores se dividiu em três subgrupos e cada um desenvolveu independentemente a análise dos dados com critérios previamente discutidos no grupo. Em um segundo momento, a análise de cada subgrupo foi compartilhada e discutida coletivamente pelos autores, resultando em uma única análise. Essa dinâmica foi adotada para garantir uma coerência interna em relação às análises desenvolvidas, uma vez que existe pouca literatura enfatizando esse tipo de análise. Nesse sentido, todos os autores participaram ativamente do processo de análise dos dados. No terceiro momento, com a participação ativa de todos os pesquisadores, foram realizadas a discussão dos resultados, a organização do texto escrito e a elaboração das considerações finais. Email: moro@icb.ufmg.br

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Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FAE/UFMG). Professora Adjunta da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FAEUFMG). ¹ 1 Participação dos autores: Inicialmente, para a produção desse artigo, os autores Ana Luiza de Quadros e Eduardo Mortimer se dedicaram na seleção dos sujeitos da pesquisa. As autoras Ana Luiza de Quadros e Renata Reis realizaram a filmagem das aulas. Após essa etapa, as duas aulas investigadas foram assistidas e analisadas em três momentos diferentes. No primeiro momento o grupo de pesquisadores se dividiu em três subgrupos e cada um desenvolveu independentemente a análise dos dados com critérios previamente discutidos no grupo. Em um segundo momento, a análise de cada subgrupo foi compartilhada e discutida coletivamente pelos autores, resultando em uma única análise. Essa dinâmica foi adotada para garantir uma coerência interna em relação às análises desenvolvidas, uma vez que existe pouca literatura enfatizando esse tipo de análise. Nesse sentido, todos os autores participaram ativamente do processo de análise dos dados. No terceiro momento, com a participação ativa de todos os pesquisadores, foram realizadas a discussão dos resultados, a organização do texto escrito e a elaboração das considerações finais. Email: penhadss@gmail.com

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Doutoranda em Patologia Geral pela Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais (FM/UFMG). Docente da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO-BH). Email: reanefm@yahoo.com.br

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Mestranda em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FAE/UFMG). ¹ 1 Participação dos autores: Inicialmente, para a produção desse artigo, os autores Ana Luiza de Quadros e Eduardo Mortimer se dedicaram na seleção dos sujeitos da pesquisa. As autoras Ana Luiza de Quadros e Renata Reis realizaram a filmagem das aulas. Após essa etapa, as duas aulas investigadas foram assistidas e analisadas em três momentos diferentes. No primeiro momento o grupo de pesquisadores se dividiu em três subgrupos e cada um desenvolveu independentemente a análise dos dados com critérios previamente discutidos no grupo. Em um segundo momento, a análise de cada subgrupo foi compartilhada e discutida coletivamente pelos autores, resultando em uma única análise. Essa dinâmica foi adotada para garantir uma coerência interna em relação às análises desenvolvidas, uma vez que existe pouca literatura enfatizando esse tipo de análise. Nesse sentido, todos os autores participaram ativamente do processo de análise dos dados. No terceiro momento, com a participação ativa de todos os pesquisadores, foram realizadas a discussão dos resultados, a organização do texto escrito e a elaboração das considerações finais. Email: reninharp@hotmail.com

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Figuras (9)
Tabelas (2)

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Figura 1:
Continuum do gesto ou continuum de Kendon.

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Figura 2
Representação da Projeção de Fischer e da forma tridimensional, projetadas na tela.

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Figuras 3 e 4
Gestos de ação da professora Aline feitos na mesa do projetor para demonstrar a regra.

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Figuras 5 e 6
Gestos de ação da professora Aline feitos na mesa do projetor para demonstrar a contrarregra.

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Figuras 7 e 8
Gestos de ação da profesora Aline, feitos na tela de projeção.

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Figura 9
Representação da equação química escrita no quadro.

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Figuras 12 e 13
Variação da distância física de Aline com os objetos que usa.

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Figuras 14 e 15
Gestos realizados na mesa e afastamento.

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Quadro 1:
Transcrição da fala da professora Aline, no episódio selecionado

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Quadro 2:
Transcrição da fala da professora Rosa, no episódio selecionado.

Figura 1: Continuum do gesto ou continuum de Kendon.

Figura 2 Representação da Projeção de Fischer e da forma tridimensional, projetadas na tela.

Figuras 3 e 4 Gestos de ação da professora Aline feitos na mesa do projetor para demonstrar a regra.

Figuras 5 e 6 Gestos de ação da professora Aline feitos na mesa do projetor para demonstrar a contrarregra.

Figuras 7 e 8 Gestos de ação da profesora Aline, feitos na tela de projeção.

Figura 9 Representação da equação química escrita no quadro.

Figuras 12 e 13 Variação da distância física de Aline com os objetos que usa.

Figuras 14 e 15 Gestos realizados na mesa e afastamento.

Quadro 1: Transcrição da fala da professora Aline, no episódio selecionado

Quadro 2: Transcrição da fala da professora Rosa, no episódio selecionado.

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Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais Av. Antonio Carlos, 6627, CEP 31270-901 Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, Tel.: (55 31) 3409-5338, Fax: (55 31) 3409-5337 - Belo Horizonte - MG - Brazil
E-mail: ensaio@fae.ufmg.br

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[1] Eduardo F Mortimer. Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação - CECIMIG - FOCO. AV. Antônio Carlos, 6627, Pampulha - 31270-901 - Belo Horizonte, MG - Brasil. Email: mortimer@ufmg.br