RESUMEN:
Este estudio pretende contribuir al entendimiento del proceso de conceptualización de modelos en la enseñanza-aprendizaje de Física articulando dos referenciales teóricos de análisis: un referencial epistemológico ―la teoría sobre modelos de M. Bunge― y un referencial cognitivo ―La Teoría de los Campos Conceptuales, de G Vergnaud―. Al discutir aproximaciones y distanciamientos entre las visiones de estos autores, apuntamos la compatibilidad entre sus comprensiones sobre la naturaleza del conocimiento y sobre la relación entre el conocimiento y su referente, que constituye un aspecto clave de la modelización. Concluimos que estos dos referenciales teóricos pueden ser articulados y defendemos que esa articulación puede contribuir a avanzar en el entendimiento de cómo los estudiantes conceptualizan el proceso de modelización y los propios conceptos científicos en el aprendizaje científico-escolar.
Palabras clave:
Modelización; Epistemología; Teoría de los Campos Conceptuales