L'adoption de la Théorie de Réponse à l'Item (TRI) dans le calcul des notes de l'Examen National de l'Enseignement sécondaire (Enem) a été indiquée comme le facteur principal de doutes, questionnements et jusqu'à des protestations de la partie de la population touchée par cette procédure. Bien que l'introduction, dans le contexte brésilien, d'une méthode plus moderne d'évaluation scolaire marque une nécessité de l'avance méthodologique, l'utilisation courante de TRI pour l'accès à l'enseignement supérieur est fondamentale et conceptuellement confondue. Cela se produit parce que les habilités demandées par la TRI sont définies dans des échelles spécifiques, directement attachées à la note de la rédaction, celle qui est obtenue dans une échelle différente. De cette forme, la méthode utilisée par le Système de Séléction Unifiée (Sisu/MEC) produit des déformations déterminantes dans le processus. Ces détours font que jusqu'à 76% des candidats qui seraient approuvé, au cas où il n'y aurait pas ce mélange confondu de notes, ne seront plus.
Enem; Enseignement sécondaire; TRI; Évaluation scolaire
