Relação entre habilidades sociais, estresse, idade, sexo, escola e série em adolescentes

Machado, Sheila Francisca; Alves, Sérgio Henrique de Souza; Caetano, Patrícia Fagundes

doi:10.22409/1984-0292/v32_i-esp/39792

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Fractal: Revista de Psicologia

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Sumário

Artigo - Dossiê O professor sem voz: tensões na escola contemporânea e desafios para a psicologia • Fractal, Rev. Psicol. 32 (spe) • Jun 2020 • https://doi.org/10.22409/1984-0292/v32_i-esp/39792 copiar

Relação entre habilidades sociais, estresse, idade, sexo, escola e série em adolescentes

Relationship between social skills, stress, age, sex, school type and school grade in adolescents

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Várias mudanças ocorrem no período da adolescência. O adolescente tem que desenvolver habilidades sociais, que são comportamentos que compõem o repertório do indivíduo para responder às demandas sociais adequadamente. Ele também enfrenta situações que podem desencadear estresse, que é a reação do organismo para reestabelecer seu equilíbrio após passar por situação estressora. O objetivo deste estudo foi verificar a relação de habilidades sociais e estresse com as variáveis: sexo, idade, tipo de escola e série. Foram utilizados os testes psicológicos ESA (Escala de Stress para Adolescentes) e IHSA-Del-Prette (Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes). Conforme os resultados encontrados no presente estudo, pode-se concluir que há correlação entre estresse e as variáveis sexo, idade e tipo de escola frequentada, assim como também entre a emissão de habilidades sociais e o tipo de escola frequentada. A hipótese de que as alunas teriam mais habilidades sociais que os alunos não foi confirmada, assim como também não se confirmou que os homens têm mais dificuldades na emissão das respostas do que as mulheres.

Palavras-chave:
habilidades sociais; estresse; adolescentes; gênero; tipo de escola

	Abaixo da média	Média inferior	Bom repertório	Elaborado	Altamente elaborado
Masculino	38,35%	63,63%	61,11%	33,33%	34,37%
Feminino	61,65%	36,37%	38,89%	66,67%	65,63%
Total	100%	100%	100%	100%	100%

		Sintomas	Período	Frequência	Dificuldade
Sexo dos respondentes	Correlação de Pearson	0,29**	0,13	0,03	0,03
	Sig. (2-tailed)	0,00	0,06	0,76	0,66
	N	196	196	196	196

		Sintomas	Período	Dificuldade	Frequência
Masculino	Média	2,11	2,34	42,84	90,59
Masculino	Desvio-Padrão	0,53	0,79	20,26	24,44
Feminino	Média	2,47	2,54	44,13	91,74
Feminino	Desvio-Padrão	0,61	0,73	21,60	29,25

		Teste de Levene		Teste t		Teste para amostras independentes
		F	Sig.	t	df	Sig. (2-tailed)	Diferença média	Erro de diferença padrão	95% de confiança no intervalo de diferença
									Menor	Maior
Sintoma geral	Assumir igualdade	0,81	0,36	-4,31	194	0,00	-0,35	0,08	-0,51	-0,19
Sintoma geral	Não assumir			-4,36	193,99	0,00	-0,35	0,08	-0,51	-0,19
Período geral	Assumir igualdade	0,51	0,47	-1,85	194	0,06	-0,20	0,10	-0,41	0,01
Período geral	Não assumir			-1,84	185,48	0,06	-0,20	0,10	-0,41	0,01
Frequência geral	Assumir igualdade	3,67	0,05	-0,29	194	0,76	-1,14	3,88	-8,81	6,51
Frequência geral	Não assumir			-0,30	193,75	0,76	-1,14	3,83	-8,71	6,41
Dificuldade geral	Assumir igualdade	0,29	0,58	-0,42	194	0,66	-1,28	3,01	-7,21	4,64
Dificuldade geral	Não assumir			-0,43	192,76	0,66	-1,28	2,99	-7,18	4,61

		Sintoma	Período	Frequência	Dificuldade
Idade dos respondentes	Correlação de Pearson	-0,18*	-0,17*	0,01	-0,03
	Sig. (2-tailed)	0,01	0,012	0,88	0,63
	N	196	196	196	196
Tipo de escola	Correlação de Pearson	0,21**	0,20**	0,26**	-0,02
	Sig. (2-tailed)	0,003	0,004	0,00	0,70
	N	196	196	196	196
Série que o está cursando respondente	Correlação de Pearson	-0,05	-0,04	0,05	-0,01
	Sig. (2-tailed)	0,44	0,56	0,41	0,81
	N	196	196	196	196

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