Resumo em Português:

O objetivo deste artigo é analisar a difusão do kindergarten nos Estados Unidos, instituição educativa direcionada para crianças entre três e sete anos, concebida por Froebel (1782-1852) na Alemanha. Apesar de ter nascido na Europa, o kindergarten se expandiu nos Estados Unidos a partir da segunda metade do século 19, onde adquiriu feições próprias. É esse movimento de difusão e de americanização do kindergarten que será analisado aqui. De um lado vamos analisar as razões da aceitação dokindergarten nos Estados Unidos, buscando pelo processo de adaptação dessa instituição à cultura norte-americana. De outro lado vamos examinar, a partir de algumas obras de defensores dokindergarten, as propostas e princípios que marcaram sua implantação no referido país.

Resumo em Francês:

Le but de cet article est d'analyser la propagation dukindergarten aux États-Unis, établissement d'enseignement s'adressant aux enfants entre trois et sept ans, conçu par Froebel (1782-1852), en Allemagne. Bien que né en Europe, le kindergarten s'est étendu aux États-Unis, à partir de la seconde moitié du 19e siècle, où il a acquis ses propres caractéristiques. C'est ce mouvement de diffusion et d'américanisation du kindergarten qui sera analysé ici. D'une part, nous allons analyser les raisons de l'acceptation dukindergarten aux États-Unis, en appuyant notre recherche sur le processus d'adaptation de cette institution à la culture américaine. D'autre part, nous examinerons, à partir de certaines œuvres des défenseurs dekindergarten, les propositions et principes qui ont marqué son implantation aux États-Unis.

Resumo em Espanhol:

El objetivo de este trabajo es analizar la propagación delkindergarten en los Estados Unidos, institución educativa dirigida a niños de entre tres y siete años, diseñada por Froebel (1782-1852), en Alemania. Aunque nació en Europa, el kindergarten se ha expandido en los Estados Unidos, a partir de la segunda mitad del siglo 19, donde adquirió sus propias características. Es este movimiento de difusion y de americanización del kindergarten que será analizado aquí. Por un lado, vamos a analizar los motivos de la aceptación delkindergarten allí, buscando el movimento de adaptación de esta institución a la cultura estadounidense. Por otra parte, vamos a examinar, a partir de algunas obras de los defensores del kindergarten, propuestas y principios que marcaron su implantación en los Estados Unidos.

Resumo em Inglês:

The aim of this paper is to analyze the spread of kindergarten in the United States, educational institution directed to children between three and seven years, conceived by Froebel (1782-1852) in Germany. Although it was born in Europe, the kindergarten had expanded in the United States, from the second half of the nineteenth century, where acquired its own features. It's this diffusion movement and this Americanization of the kindergarten which will be analyzed here. On the one hand, let us analyze the reasons for the acceptance of the kindergarten in that country, searching for its adaptation to the American culture. On the other hand, let us examine, from some works of kindergarten advocates, proposals and principles that marked its implantation in the United States.

Resumo em Português:

Este texto compreende um estudo sobre as disputas pelo currículo do ensino primário nos Estados Unidos, na transição do século 19 para o século 20. Em primeiro lugar são analisados os princípios da correlação e da concentração das matérias tal como foram propostos por Francis Parker e pelos herbartianos, especialmente, Charles McMurry e Frank McMurry. Na sequencia é examinado o deslocamento verificado no debate curricular a partir das proposições de Stanley Hall e John Dewey, que defendiam a reconfiguração do currículo tendo em vista a natureza e os interesses da criança.

Resumo em Francês:

Ce texte comprend une étude sur les conflits envers le curriculum des études primaires aux Etats-Unis au tournant des 19e et 20e siècles. Tout d'abord, les principes de la corrélation et la concentration des matières, tels que proposés par Francis Parker et les Herbartiens, en particulier Charles McMurry et Frank McMurry. Ensuite, on examine le déplacement vérifié au débat scolaire dès les propositions de Stanley Hall et John Dewey défendant la reconfiguration du curriculum en vue de la nature et de l'intérêt de l'enfant.

Resumo em Espanhol:

Este texto comprende un estudio sobre las disputas por el currículo de la enseñanza primaria en Estados Unidos en la transición del siglo 19 para el siglo 20. En primer lugar son analizados los principios de la correlación y de la concentración de las materias tal como fueron propuestos por Francis Parker y por los herbartianos, especialmente, Charles McMurry y Frank McMurry. En la secuencia, es examinado el desplazamiento verificado en el debate curricular desde las proposiciones de Stanley Hall y John Dewey defendiendo la restructuración del currículo teniendo en cuenta la naturaleza y los intereses del niño.

Resumo em Inglês:

This text includes a study on the disputes for the primary school curriculum in the United States from the 19th century to the 20th century. Firstly, the principles of correlation and concentration of the subject such as the ones proposed by Francis Parker and the Herbartians, especially Charles McMurry and Frank McMurry, will be analyzed. Secondly, the displacement found on the curricular debate from Stanley Hall's and John Dewey's propositions defending the reconfiguration of the curriculum considering the nature and the child's interests will be analyzed.

Resumo em Português:

Este texto objetiva caracterizar os modelos de formação de professores postos em circulação pelo Teachers College da Universidade Colúmbia, sediado na cidade de Nova York, nas primeiras décadas do século 20. A fonte documental utilizada é o periódico Teachers College Record, que servia aos propósitos de divulgar o trabalho desenvolvido na instituição e contribuir para a construção da sua reputação acadêmica. Questões relativas à como ensinar constituíram o eixo da análise, em torno do qual foi possível detectar o entrelaçamento de objetivos pedagógicos, metodológicos e políticos que embasavam propostas de mudanças de procedimentos e de concepções para a formação de professores.

Resumo em Francês:

Le présent article vise à caractériser les modèles de formation des enseignants mis en circulation par le Collège des Enseignants (Teachers College) de l'Université Columbia, dont le siège est à New York, dans les premières décennies du 20e siècle. La source documentaire utilisée est le périodique Teachers College Record, qui a servi les objectifs de diffuser les travaux développés dans l'institution et de contribuer à la construction de sa réputation académique. Les questions concernant l'enseignement forment l'axe de l'analyse, autour duquel il était possible de détecter l'entrelacement des objectifs pédagogiques, méthodologiques et politiques qui soutenaient les propositions de changements dans les procédures et les conceptions par rapport la formation des enseignants.

Resumo em Espanhol:

El presente artículo objetiva caracterizar los modelos de formación de profesores puestos en circulación por el Teachers College de la Universidad Columbia, con sede en la ciudad de Nueva York, en las primeras décadas del siglo 20. La fuente documental utilizada es el periódico Teachers College Record, que servía a los propósitos de divulgar el trabajo desarrollado en la institución y aportar para la construcción de su reputación académica. Cuestiones relativas a cómo enseñar constituyeron el eje del análisis, en torno al cual fue posible detectar el entrelazamiento de objetivos pedagógicos, metodológicos y políticos que basaban propuestas de cambios de procedimientos y de concepciones para la formación de profesores.

Resumo em Inglês:

This article aims to characterize the teacher training models put into circulation by the Teachers College of Columbia University, headquartered in New York, in the early decades of the 20th century. The documentary source used in the article is the periodical Teachers College Record, which used to serve the purposes of disseminating the work developed in the institution and contributing to the construction of its academic reputation. Issues related to "how to teach" formed the axis of this analysis, on which it was possible to detect the intermingling of the teaching, methodological and political objectives that supported proposals for changes in procedures and in conceptions towards teacher training.

Resumo em Português:

Este texto tem como objetivo analisar, em uma perspectiva sócio-histórica, a constituição do sistema de educação superior nos Estados Unidos, no período entre o final do século 19 e início do século 20. Apoiado em revisão de literatura e consulta a outros documentos, conclui que a universidade é uma instituição tardia naquele país e assim como o seu sistema de educação superior, consolidado no período, está intrinsecamente marcada pelos padrões intelectuais e morais tornados então hegemônicos e que lhe imprimiram características até então exclusivas do mundo produtivo.

Resumo em Francês:

Ce travail vise l'analyse sociaux historique de la formation du système d'éducation supériere aux États-Unis de la fin du 19ème siècle au début de 20ème siècle. Ayant pour base une revisión de la literature suivi de l'examen d'autres documentation, il est possible d'en conclure que l'univérsité est une instituitión tardif dans ce pays et, aussi bien que son système d'éducation supérieure, dans la periode choisi, elle a été profondement marquée pour les modèles intellectuels et morals qui ont devenu hégémoniques et qui les ont imprimés des caractéristique jusqu' à cette époque exclusives du monde produtif.

Resumo em Espanhol:

El presente trabajo tiene como objetivo el análisis sóciohistórico de la constitución del sistema de educación superior en Estados Unidos en el período entre fines del siglo 19 y comienzos del siglo 20. Com base en revisión de literatura y otros documentos, es posible concluir que la universidad es una institución tardia en ese país, por ló cual su sistema de educación superior, consolidado en el período, está intrínsecamente marcado por los patrones intelectuales y morales que se han tornado hegemónicos y que le han impreso los rasgos otrora exclusivos del mundo productivo.

Resumo em Inglês:

The present work intends to analyze on a social-historical perspective the constitution of higher education system in the United States in the period between the late 19th century and early 20th century. Based on literature review and consultation others documents, it concludes that the university is a later institution in that country and as well as the higher education system, consolidated during this period, is intrinsically marked by intellectual and moral patterns that became then hegemonic and printed it with features until this time exclusive of the productive world.

Resumo em Português:

Este artigo está apoiado em pesquisa de periódicos educacionais lançados nos Estados Unidos entre o século 19 e as primeiras décadas do século 20. Para este estudo foram rastreados repositórios de arquivos e bibliotecas norte-americanos e levantada bibliografia pertinente ao assunto do período referido. A lista de periódicos contemplada neste trabalho inclui 653 títulos dos quais foram analisadas, a partir de tendências predominantes em diferentes conjunturas, características tais como o local de produção, o editor, o público pretendido e seus objetivos.

Resumo em Francês:

Cet article porte sur une recherche de périodiques pédagogiques parus aux Etats-Unis entre le 19e siècle et les premières décennies du 20e siècle. Pour cette étude, des fonds d'archive et des bibliothèques nord-américaines ont été recensées et une bibliographie en lien avec le sujet a été identifiée. La liste de périodiques dont il est question dans ce travail comprend 653 titres desquels ont été analysées, à partir de tendances prédominantes en différents contextes, des caractéristiques telles le lieu de production, l'éditeur, le public visé et les objectifs.

Resumo em Espanhol:

Este artículo está apoyado en investigación de periódicos educacionales lanzados en los Estados Unidos entre el siglo 19 y las primeras décadas del siglo 20. Para este estudio fueron rastreados repositorios de archivos y bibliotecas norteamericanas, y levantada la bibliografía pertinente al asunto del período referido. La lista de periódicos contemplados en este trabajo incluye 653 títulos de los cuales fueron analizados, a partir de tendencias predominantes en diferentes coyunturas, características tales como el local de producción, el editor, el público pretendido y sus objetivos.

Resumo em Inglês:

This paper is supported by research on educational journals issued in the United States between the 19th century and the early decades of the 20th century. For this study, repositories of U.S. archives and libraries were tracked down and the bibliography relevant to the subject in the mentioned period was surveyed. The list of journals included in this work has 653 titles out of which I conducted an analysis, starting from the prevailing tendencies in different situations, of characteristics such as the place of production, the editor, and intended public and its objectives.

Resumo em Português:

Este ensaio apresenta um perfil da história da Associação Nacional de Educação dos Estados Unidos. Fundada em 1857, a associação funcionou como uma sociedade nacional de debates para um pequeno grupo de líderes educacionais pelo restante do século 19. Já no século 20, a mesma vivenciou uma onda de oposição feminista aos líderes masculinos, a influência da educação progressista, uma repentina ênfase localista, o desafio do sindicalismo na forma da Federação Americana de Professores - AFT -, seu próprio processo de dessegregação racial bem como a participação na criação do Ministério da Educação dos Estados Unidos. Recentemente, foi atacada pela direita política por ser vista como a promotora de um sistema de educação pública intelectualmente deficiente.

Resumo em Francês:

Cet essai présente un aspect de l'histoire de l'Association National d'Éducation des États-Unis. Fondée en 1857, cette association a opéré comme une société nationale de débats pour un restreint groupe de représentants éducationnels au loin du 19e siècle. Au 20e siècle, cette même société a témoigné une vague d'opposition féministe contre les représentants masculins, en plus de l'influence de l'éducation progressiste, le soudain essor de la promotion local, le défi du syndicalisme sous la forme de la Fédération Américaine de Professeurs - AFT -, son propre processus de déségrégation racial aussi que la participation à la création du Ministère de l'Éducation des États-Unis. Récemment, elle a été attaquée par une politique de droite, qui l'attribuait une position de soutenant d'un système d'éducation publique intellectuellement précaire.

Resumo em Espanhol:

Este ensayo presenta un perfil de la historia de la Asociación Nacional de Educación de los Estados Unidos. Fundada en 1857, la asociación funcionó como una sociedad nacional de debates para un pequeño grupo de líderes educacionales por el resto del siglo 19. Ya en el siglo 20, la misma vivenció una onda de oposición feminista a los líderes masculinos, la influencia de la educación progresista, una repentina énfasis localista, el desafío del sindicalismo en la forma de la Federación Americana de Profesores - AFT -, su propio proceso de desagregación racial, bien como la participación en la creación del Ministerio de la Educación de los Estados Unidos. Recientemente fue atacada pela derecha política por ser vista como la promotora de un sistema de educación pública intelectualmente deficiente.

Resumo em Inglês:

This essay profiles the history of the National Education Association of the United States of America. Founded in 1857, the association functioned as a national debating society for a small group of educational leaders for the rest of the nineteenth century. In the twentieth century, it experienced a wave of feminist opposition to the male leaders, the influence of progressive education, a surge of local emphasis, the challenge of trade unionism in the form of the American Federation of Teachers - AFT -, its own racial desegregation, and participation in the creation of the United States Department of Education. Recently, it has been attacked from the political right, as a facilitator of an intellectually deficient public education system.

Resumo em Português:

O processo constitutivo do Ratio studiorum, enquanto método pedagógico, bem como a relação deste com o surgimento e a estruturação do Humanismo no início da Idade Moderna, é o tema do presente artigo. No desenvolvimento do trabalho, utilizamos uma vasta bibliografia existente sobre o tema, assim como, realizamos a consulta em documentos específicos da Companhia de Jesus. A relevância do presente trabalho justifica-se considerando o fato de que o método pedagógico desenvolvido pelos jesuítas teve uma grande influência sobre a educação e a cultura de modo geral, contribuindo para a estruturação do humanismo moderno e contemporâneo.

Resumo em Francês:

Il s'agit dans cet article présenter le processus qui a crée le Ratio studiorum pendant que un méthode pédagogique comme nous le conaissons aujourd'hui, ainsi que la relation avec l'émergence et l'organization de l'humanisme au début de l'ère moderne. Dans elaboration de ce travail, nous utilison une large littérature existante, ainsi que, d'effectuer la requête sur des documents specifiques de la Compagnie de Jésus. La pertinence de ce travail est justifié compte tenu du fait que la méthode de enseignement dévéloppée par les Jésuites a eu une grande influence sur l'éducation et la culture en général en ayant contribué a la structuration de l'humanisme moderne e contenporain.

Resumo em Espanhol:

Este artículo tiene como objetivo presentar el proceso constitutivo de laRatio studiorum, como método pedagógico, tal como la conocemos hoy en día y su relación con la aparición y la estructuración del humanismo en la Edad Moderna. En el desarrollo de este trabajo, utilizamos una extensa bibliografía existente y realizamos la consulta sobre los documentos específicos de la Compañía de Jesús. La relevancia de este trabajo se justifica teniendo en cuenta el hecho de que el método de enseñanza desarrollado por los jesuitas tuvo una gran influencia en la educación y la cultura, contribuyendo en la estructuración del humanismo moderno y contemporáneo

Resumo em Inglês:

It is in this article show the process of formation of the Ratio studiorum, while teaching method, as we know nowadays as well as the relationship with the emergence and structure of Humanism in Early Modern Age. In developing this work, we use an extensive bibliography, as well as perform a research on specific documents of the Society of Jesus. The relevance of this work is justified considering the fact that the teaching method developed by the Jesuits had a great influence on education and culture in general has contributed to the structuring of modern humanism and contemporary.

Resumo em Português:

Neste trabalho analisamos a organização do ensino na Universidade de Évora, fundada em 1559 e confiada aos padres da Companhia de Jesus, tendo como principal documento os Estatutos, que estiveram em vigor até 1759. Os Estatutos constituem um documento privilegiado para o estudo do ensino universitário, nomeadamente no que se refere à vida administrativa, ao plano de estudos e a outros aspetos da vida académica, como a utilização da biblioteca, os costumes dos estudantes, as festas, atos públicos e o intercâmbio internacional. Com a leitura e análise a um dos documentos mais relevantes da história da Universidade, pretendemos dar um contributo para a história do ensino universitário em Portugal e traçar a evolução da universidade durante os duzentos anos de ensino dos jesuítas.

Resumo em Francês:

Nous avons examiné l'organisation de l'enseignement à l'Université d'Évora, fondée en 1559 et confiée aux prêtres de la Compagnie de Jésus, en prenant comme source documentaire principale les Statuts qui étaient en vigueur jusqu'à 1759. Les Statuts sont une source essentielle pour l'étude de l'enseignement universitaire en particulier en ce qui concerne la vie administrative, le programme et les autres aspects de la vie universitaire, telles que l'utilisation de la bibliothèque, les coutumes des étudiants, les parties, les événements publics et les échanges internationaux. Avec la lecture et l'analyse des documents les plus pertinents de l'Université de l'histoire, nous avons l'intention d'apporter une contribution à l'histoire de l'enseignement universitaire au Portugal et en retracer l'évolution de l'université pendant les deux cents ans de l'éducation jésuite

Resumo em Espanhol:

Se examinó la organización de la enseñanza en la Universidad de Évora, fundada en 1559 y confiada a los sacerdotes de la Compañía de Jesús, tomamos como fuente documental los Estatutos que estaban en vigor hasta 1759. Los Estatutos son una fuente primordial para el estudio de la enseñanza universitaria en particular en lo que se refiere a la vida administrativa, el plan de estudios y los demás aspectos de la vida académica, como el uso de la biblioteca, las costumbres de los estudiantes, las fiestas, eventos públicos y el intercambio internacional. Con la lectura y análisis de los documentos más relevantes de la Universidad, tenemos la intención de hacer una contribución a la historia de la educación universitaria en Portugal y seguir la evolución de la universidad durante los doscientos años de la educación jesuita.

Resumo em Inglês:

In this paper we examined the organization of teaching at the University of Évora, founded in 1559 and entrusted to the priests of the Society of Jesus, with the main documentary source Statutes that were in force until 1759. The statutes are a prime source for the study of university education in particular as regards the administrative life, the syllabus and the other aspects of academic life, such as the use of the library, the customs of the students, the parties, public events and international exchange. With reading and analysis of the most relevant documents of the University of history, we intend to make a contribution to the history of university education in Portugal and trace the evolution of the university during the two hundred years of Jesuit education.

Resumo em Português:

Este texto é resultado de uma pesquisa de campo qualitativa, exploratória e descritiva realizada no British School Museum, na cidade de Hitchin, na Inglaterra, com vistas a investigar o método lancasteriano em um espaço lúdico denominado sala monitorial. A pesquisa empírica se desenvolveu com observação dirigida a partir da análise da sala monitorial e de seus ferramentais lúdicos para, depois, cotejá-los com o Regimento Interno das Aulas Públicas das Primeiras Letras do Espírito Santo, de 1871, e com os livros de Joseph Lancaster, que descrevem seu método. Desta forma, a triangulação relacional entre a sala monitorial, o Regimento de 1871 e os livros de Joseph Lancaster forneceu uma síntese para entender as estratégias de ensino aplicadas em Londres e que se incorporaram nas estratégias pedagógicas do Brasil no século 19.

Resumo em Francês:

Cet article est le résultat d'une recherche qualitative sur le terrain, exploratoire et descriptive qui s'est tenue à l'École du British Museum dans la ville de Hitchin en Angleterre, afin de trouver la méthode Lancasteriano dans un espace ludique appelée chambre des moniteurs. La recherche empirique a été développé avec la déclaration adressée à l'analyse de la pièce et son outillage monitory ludique et de les comparer avec les règles internes de leçons publiques des Premières Lettres de l'Esprit Saint de 1871, et les livres qui décrivent Joseph Lancaster sa méthode. Ainsi, la triangulation entre la salle des moniteurs relationnel, le régiment en 1871 et les livres de Joseph Lancaster a donné un aperçu de comprendre les stratégies d'enseignement appliquées à Londres et sont intégrées dans les stratégies d'enseignement du Brésil au 19e siècle.

Resumo em Espanhol:

Este artículo es el resultado de una investigación cualitativa de campo, exploratorio y descriptivo realizado en la Escuela Museo Británico de la ciudad de Hitchin, en Inglaterra, con el fin de encontrar el método lancasteriano en un espacio lúdico llamado sala de monitores. La investigación empírica se ha desarrollado con la declaración dirigida al análisis de la habitación y su utillaje monitorizada juguetón y luego compararlos con las normas internas de las clases públicas de primeras letras del Espíritu Santo, de 1871, y los libros que describen Joseph Lancaster su método. Así, la triangulación entre relacional sala de monitores, el regimiento en 1871 y los libros de Joseph Lancaster dio una visión general para comprender las estrategias de enseñanza que se aplican en Londres y se han incorporado en las estrategias de enseñanza de Brasil en el siglo 19.

Resumo em Inglês:

This article is the result of a qualitative research, exploratory and descriptive held in the British Museum School, in Hitchin, in order to study the Lancasterian Method, in a playful space called monitorial room. The research was developed with the empirical observation led to the analysis of the object and its tooling playful compare them with Regimento Interno das Aulas Públicas das Primeiras Letras do Espírito Santo de 1871, and Joseph Lancaster's books that describe your method. Thus, the triangulation between relational objects of study provided an overview to understand the teaching strategies applied in London and are incorporated in the teaching strategies of Brazil in the nineteenth century.

Resumo em Português:

Em Minas Gerais o espaço urbano produziu as condições para o desenvolvimento rural. Esta configuração espacial diferenciada é o ponto de partida para elaboração de uma análise que aborda a educação nesta sociedade. Para isso tomamos como referência a cidade de Mariana, que era uma das expressões mais elevadas do padrão de urbanidade que se desenvolveu em Minas Gerais no século 18. Para demonstrar esta condição da cidade analisamos a ação de segmentos ligados às escolas e comparamos com São Gonçalo, cidade com fortes características rurais. As diferenças entre as cidades permitiram destacar o papel da educação no espaço urbano, principalmente pela sua capacidade de ampliar a circulação de sujeitos tradicionalmente marginalizados dentro da sociedade escravista e patriarcal, destacadamente negros e mulheres.

Resumo em Francês:

Dans le Minas Gerais, l'espace urbain a produit les conditions pour le développement rural. Cette configuration spatiale différenciée est le point de départ pour faire une analyse de l'éducation dans cette société. Pour cela, nous nous référons à la ville de Mariana, expression de l'urbanité qui s'est développée dans le Minas Gerais, au 18e siècle. Pour démontrer cela, nous avons analysé l'action des segments rattachés à des écoles et comparé avec São Gonçalo, ville avec fortes caractéristiques rurales. Les différences entre les villes ont souligné le rôle de l'éducation dans les zones urbaines, principalement grâce à sa capacité à étendre la circulation des sujets traditionnellement marginalisés dans le esclavagiste et la société patriarcale, notamment les noirs et les femmes.

Resumo em Espanhol:

En Minas Gerais, el espacio urbano produjo las condiciones para el desarrollo rural. Esta configuración espacial diferenciada es el punto de partida para hacer un análisis de la educación en esta sociedad. Para esto, nos referimos a la ciudad de Mariana que fue una de las más altas expresiones de urbanidad que se desarrollaron en Minas Gerais, en el siglo 18. Para demostrar esta condición de la ciudad, se analizó la acción de los segmentos vinculados a las escuelas y hacemos una comparación con São Gonçalo, ciudad con fuertes características rurales. Las diferencias entre las ciudades han puesto en relieve el papel de la educación en las zonas urbanas, principalmente a través de su capacidad de ampliar la circulación de los sujetos tradicionalmente marginados dentro del esclavista y de la sociedad patriarcal, especialmente los negros y las mujeres.

Resumo em Inglês:

In Minas Gerais, the urban space produced the conditions for the development rural. This configuration is the starting point for making an analysis of education. For this, we refer to the city of Mariana, expressions of urbanity that developed in Minas Gerais in the eighteenth century. To demonstrate this condition of the city, we analyzed the action of segments attached to schools and we compared with Sao Goncalo, city with strong rural characteristics. The differences between the cities underlined the role of education in urban areas, primarily through its ability to extend the circulation of subjects traditionally marginalized within the slaveholding and patriarchal societ, notably black people and women.

Resumo em Português:

Em 1934 a Escola Normal de Piracicaba enfrentou conflitos no processo de implantação do novo Código de Educação do Estado de São Paulo. Professores e a direção da escola discordavam quanto ao caráter normativo deste código. Enfrentava-se, também, divergência sobre o processo avaliativo do período. A autoridade administrativa foi então questionada e as disputas pelo poder institucional vieram à tona. Houve a necessidade de mediação externa nestes conflitos, demandando sindicância governamental sobre a situação beligerante nesta tradicional escola secundária. A análise destas disputas possibilitou a compreensão do cotidiano escolar de então e as múltiplas facetas da organização institucional deste importante estabelecimento de ensino.

Resumo em Francês:

En 1934 l'École Normale de Piracicaba a fait face à des conflits pendant le processus de mise en œuvre du nouveau Code d'éducation de l'État São Paulo. Les enseignants et la direction scolaire étaient en désaccord sur le caractère normatif de ce code. Il y a eu également un désaccord sur le processus d'évaluation de la période. L'autorité administrative a ensuite été mise en cause et les disputes par le pouvoir institutionnel surviennent. Il a fallu une médiation externe dans ces conflits, exigeant une enquête gouvernemental de la situation belligérante dans cette traditionnelle école secondaire. L'analyse de ces conflits a conduit à la compréhension du jour au jour scolaire de l'époque et les nombreuses facettes de l'organisation institutionnelle de cet important établissement d'enseignement.

Resumo em Espanhol:

En 1934 la Escuela Normal de Piracicaba enfrentó conflictos con el nuevo Código de la Educación del Estado de São Paulo. Los profesores y la dirección de la escuela estaban en desacuerdo en cuanto del carácter normativo de este código. Existía también desacuerdo sobre el proceso de evaluación escolar. La autoridad administrativa fue cuestionada y la lucha por el poder ha surgido. Hubo necesidad de la mediación externa en estos conflictos, exigiendo investigación del gobierno sobre la situación beligerante en esta tradicional escuela secundaria. El análisis de estos conflictos ha permitido la comprensión del cotidiano escolar y las múltiples facetas de la organización institucional de este importante centro de enseñanza.

Resumo em Inglês:

In 1934 the Normal School of Piracicaba faced conflicts in the process of implementing the new Education Code of the State of São Paulo. Teachers and the school principal disagreed about the normative nature of this code. There was also disagreement over the period of the evaluative process. The administrative authority was then questioned and institutional power struggles surfaced. There was the need for external mediation in these conflicts, demanding governmental inquiry on the belligerent situation in this traditional school. The analysis of these disputes made possible the understanding of the everyday of school and the multiple facets of the institutional organization of this important educational establishment.

Resumo em Português:

Pelo texto objetiva-se problematizar em que medida a obra de Orminda Marques, tomada como um marco histórico do ensino da escrita no Brasil e como instrumento de divulgação dos preceitos da Escola Nova no país, persistiu, por mais de três décadas após sua publicação, como referência para a formação de professores. Tomando como principal documento o livro A escrita na escola primária (1936), de autoria da educadora, são analisados artigos sobre o ensino da escrita publicados na Revista do Ensino/RS que fazem referência à obra. Compreende-se que as aproximações identificadas consistem em repercussões da obra da autora no tempo a partir da reflexão sobre os conceitos de produção, circulação e apropriação do texto, propostos pelo historiador francês Roger Chartier.

Resumo em Francês:

Le texte vise à examiner dans quelle mesure l'oeuvre de Orminda Marques, pris comme un point de repère de l'enseignement de l'écriture au Brésil et comme un outil de diffusion des préceptes de la Nouvelle École dans le pays, a persisté pendant plus de trois décennies après sa publication comme référence pour la formation des enseignants. Prenant comme document principal le livre A escrita na escola primária (1936), écrite par l'éducateur, sont analysés articles sur l'enseignement de l'écriture publié dans leRevista do Ensino/RS qui se réfèrent au travail. Il est entendu que les approches identifiées consistent en répercussions de l'oeuvre de l'auter dans le temps à partir de la réflexion sur les concepts de production, circulation et appropriation de texte proposés par l'historien français Roger Chartier.

Resumo em Espanhol:

El propósito del texto es cuestionar hasta qué punto el trabajo de Orminda Marques, tomado como un punto de referencia de la enseñanza de la escritura en Brasil y como una herramienta de difusión de los preceptos de la Nueva Escuela en el país, persistió durante más de tres décadas después de su publicación, como referencia a la formación de profesores. Tomando como documento principal el libro A escrita na escola primária (1936), escrito por el educador, se analizan los artículos sobre la enseñanza de la escritura publicados en la Revista do Ensino/RS que se refieren a la obra. Se entiende que los enfoques identificados consisten en repercusiones del trabajo del autor en el tiempo desde la reflexión sobre los conceptos de producción, circulación y apropiación del texto propuestos por el historiador francés Roger Chartier.

Resumo em Inglês:

The text aims to problematize to what extent the work of Orminda Marques, taken as a landmark of the teaching of writing in Brazil and as a dissemination tool of the precepts of the New School in the country, persisted for more than three decades after its publication, as reference to teacher qualification. Taking the book A escrita na escola primária (1936), written by the educator, the text analyzes articles about the teaching of writing published in the Revista do Ensino/RS that make reference to the work. It is understood that the identified approaches consist in repercussions of the work of the author in time from the reflection on the concepts of production, circulation and appropriation of the text proposed by the french historian Roger Chartier.

Resumo em Português:

Neste artigo se analisa as experiências de infância reconstruídas em autobiografias e memórias escritas por sujeitos que viveram essa fase da vida em Minas Gerais, no período compreendido entre 1900 e 1960, com o intuito de perceber de que modo diferentes pertencimentos - de gênero, classe social, raça/etnia, origem geográfica - podem influenciar na construção de representações sobre a infância. Foram utilizadas como fontes doze memórias e autobiografias, além de dados demográficos do período. Fundamentado nos estudos sobre a sociologia e a historiografia da infância, evidencia-se a existência de múltiplas infâncias engendradas pelas diferentes interações entre a criança e os diversos contextos históricos e sócio-culturais.

Resumo em Francês:

Cet article examine les expériences de l'enfance reconstruits dans les autobiographies et les mémoires écrits par des personnes qui ont vécu cette étape de la vie, dans le Minas Gerais, dans la période comprise entre 1900 et 1960, en vue de réaliser comment les différentes affiliations - sexe, la classe sociale, la race/ethnicité, origine géographique, entre autres - peuvent influencer la construction des représentations de l'enfance. Ont été utilisés comme sources douze mémoires et autobiographies, ainsi que des données démographiques pour la période. Basé sur des études de sociologie et de l'historiographie de l'enfance l'article montre l'existence de multiples enfances engendrés par différentes interactions entre l'enfant et les différents contextes historiques et socio-culturelles.

Resumo em Espanhol:

El presente artículo analiza las experiencias de la infancia reconstruidas en autobiografías y memorias escritas por sujetos que vivieron esa etapa de la vida en Minas Gerais, en el período comprendido entre 1900 y 1960, en razón de percibir de qué modo diferentes pertenencias - de género, clase social, raza/etnia, origen geográfico, entre otros - pueden influir en la construcción de representaciones sobre la niñez. Se han utilizado como fuentes doce memorias y autobiografías, además de datos demográficos del período. Fundamentado en los estudios sobre la sociología y la historiografía de la infancia, el artículo evidencia la existencia de múltiples infancias engendradas por las diferentes interacciones entre el niño y los diversos contextos históricos y socio-culturales.

Resumo em Inglês:

This article examines the experiences of childhood rebuilt in autobiographies and memoirs written by people who lived this period of life, in Minas Gerais, between 1900 and 1960. It aims to analyse how different affiliations - gender, social class, race/ethnicity, geographic origin - can influence the construction of representations of childhood. We used as sources twelve memoirs and autobiographies, as well as demographic data for the period. Based on studies of sociology and historiography, the article shows the existence of multiple childhoods engendered by different interactions between the child and the different historical and socio-cultural contexts.

Resumo em Português:

Este trabalho aborda a relação entre igualdade e diferença no romanceNoventa e três de Victor Hugo, que trata da Guerra da Vendeia (1793), isto é, a contrarrevolução pelo restabelecimento da monarquia na França. Nesse romance histórico o autor discute, particularmente, duas concepções em conflito entre os revolucionários franceses, representadas pela espada e pelo machado, sobre o tipo de república a implantar e a possibilidade de igualdade do camponês, da mulher e da criança em relação, respectivamente, ao citadino, ao homem e ao adulto. Quanto ao destino da criança ganham relevo, no romance, as duas utopias revolucionárias em disputa: a caserna obrigatória e a escola obrigatória.

Resumo em Francês:

Cet article traite de la relation entre égalité e difference dans le romanQuatrevingt-treize de Victor Hugo sur la guerre de la Vendée (1793), c'est à dire la contre-révolution pour la restauration de la monarchie en France. Dans ce roman historique l'auteur discute particulièremente deux conceptions en conflict entre les revolutionaires français, reprérentées par l'épée e le hache, sur le type de république à implanter e la possibilité d'égalité du paysan, de la femme e de l'enfant par rapport au citoyen, à l'homme e à l'adult. En ce que se rapporte à la destinée de l'enfant, gagnent proéminence les deux utopies révolutionaires en confrontation: la caserne obligatoire e l'école obligatoire.

Resumo em Espanhol:

Este trabajo trata de la relación entre igualdad y diferencia en la novelaNoventa y tres de Víctor Hugo, versando sobre la guerra de la Vendée (1793) - la contrarrevolución por la restauración de la monarquía en Francia. En esta novela histórica, el autor discute, en particular, dos concepciones en conflicto entre los propios revolucionarios, representadas por la espada y por el hacha, respecto al tipo de república a implantar y respecto a la posibilidad de igualdad del campesino, de la mujer y del niño en relación, respectivamente, con el ciudadano, con el hombre y con el adulto. En lo que atañe al destino del niño, ganan protagonismo en la novela las dos utopías revolucionarias en disputa: el cuartel obligatorio y la escuela obligatoria.

Resumo em Inglês:

This article discusses the relationship between equality and difference in theNinety-three Victor Hugo's novel, which deals with the War in the Vendée (1793), i.e. the counter-revolution for the restoration of the monarchy in France. In this historical novel the author discusses two conflicting views among the French revolutionaries, represented by the sword and the axe, about the kind of Republic to be implanted and the possibility of equality of the peasant, the woman and the child in relation to the city dweller, the man and the adult. As far as the fate of the child is concerned, the novel highlights two revolutionary utopias in dispute, viz. compulsory military service and compulsory school education.