História da Educação, Volume: 21, Issue: 52, Published: 2017
  • TEMPOS INTERESSANTES, TEMPOS DE AUTORITARISMOS E OBSCURIDADES? Apresentação

    Stephanou, Maria
  • A PESQUISA EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO - TESTEMUNHO DE UM AUTOR: ENTREVISTA COM LÚCIO KREUTZ Sessão Especial

    Luchese, Terciane Ângela
  • ANÁLISE RETÓRICA DAS MEMÓRIAS DE PASCHOAL LEMME1 Artigos

    Sbrana, Roberta Aline; Cunha, Marcus Vinicius da

    Abstract in Portuguese:

    Resumo Este trabalho analisa as memórias de Paschoal Lemme, publicadas na década de 1980 contendo aspectos de sua vida e de sua atuação como educador entre os anos de 1920 e 1960. A metodologia utilizada é a análise retórica, fundamentada em Aristóteles e nas obras de Perelman e outros pesquisadores envolvidos na revitalização da retórica. Seguindo os parâmetros desse método, considera-se que todo texto publicado possui uma intencionalidade, sendo destinado a persuadir os leitores para a aceitação de uma ideia e para a adoção de condutas destinadas a manter ou modificar determinado estado de coisas. Esses parâmetros são aplicados às memórias de Lemme com o intuito de identificar as estratégias argumentativas utilizadas pelo autor perante sua audiência.

    Abstract in French:

    Résumé Cette étude analyse les mémoires de Paschoal Lemme, publiées au cours de la décennie de 1980, contenant les aspects de sa vie et de son rôle d’éducateur entre les années 1920 et 1960. La méthodologie utilisée est l’analyse rhéthorique, fondée sur Aristote et des oeuvres de Perelman et d’autres chercheurs impliqués dans la revitalisation de la rhéthorique. Selon les paramètres de cette méthode, il est considéré que tout le texte publié a une intentionalité, étant destiné à persuader les lecteurs à l’acceptation d’une idée et à adopter des comportements pour maintenir ou modifier certaines état de choses. Ces paramètres sont appliés à mémoires du Lemme afin d’identifier les stratégies argumentatives utilisées par l’auteur à son auditorie.

    Abstract in Spanish:

    Resumen Este estudio analisa las memorias de Paschoal Lemme, publicadas en la década de 1980 que contiene los aspectos de su vida y su papel como educador entre los años de 1920 y 1960. La metodología utilizada es el análisis de la retórica, basado en Aristóteles y las obras de Perelman, y otros investigadores que participan en la revitalización de la retórica. Seguiendo los parámetros de este método, se considera que todo el texto publicado tiene una intencionalidad, está diseñado para persuadir a los lectores para la aceptación de una idea y de adoptar conductas para mantener o modificar cierto estado de cosas. Estos parámetros se aplican a las memorias de Lemme con el objetivo de identificar las estrategias argumentativas utilizadas por el autor perante su público.

    Abstract in English:

    Abstract This study analyzes the memoirs of Paschoal Lemme, published in the 1980s containing aspects of his life and his role as an educator between the years 1920 and 1960. The methodology used is the rhetorical analysis, based on Aristotle and on the works of Perelman and some other researchers involved in the rhetoric revitalization. Following the parameters of this method, one can consider that all published text has an intentionality, being designed to persuade readers to accept an idea and to adopt behaviors so as to maintain or modify certain state of affairs. These parameters are applied to Lemme’s memoirs in order to identify the argumentative strategies used by the author before his audience.
  • ORIGEN, TRAYECTORÍA Y EFECTIVIDAD DE LA FORMACIÓN DE ENSEÑANZA MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL EN CHILE Artigos

    Poblete, Berta Servat

    Abstract in Portuguese:

    Resumo No Chile, as origens do ensino técnico profissional remontam ao século XVIII. Respondendo às necessidades emergentes de recursos humanos especializados, as primeiras escolas deste tipo de ensino foram estabelecidas. Através da análise da trajetória da formação profissional em diferentes momentos históricos, situações e características, envolvendo tanto as instituições e as especialidades, como sua eficácia em termos das exigências da sociedade. O artigo relata do trabalho realizado no Projeto Fondecyt Nº1100473, instituição que se agradece, bem como aqueles que têm colaborado no estudo.

    Abstract in French:

    Résumé Au Chili, les origines de l'enseignement technique professionnelle datant du XVIIIe siècle. En réponse aux nouveaux besoins des ressources humaines spécialisées ont les premières écoles de ce type d'enseignement ont été établis. Vous pouvez Grâce à l'analyse de la trajectoire de la formation professionnelle apprécier les différents historiques des moments, des situations et des caractéristiques, impliquant à la fois des institutions et des spécialités données, et son efficacité en termes de besoins de la société. L'article rapports du travail effectué dans le Fondecyt N°1100473, Projet institution qui est appréciée aussi bien que ceux qui ont collaboré à l'étude.

    Abstract in Spanish:

    Resumen En Chile, los orígenes de la enseñanza técnica profesional se remontan al siglo dieciocho. Respondiendo a las emergentes necesidades de contar con recursos humanos especializados se establecieron los primeros establecimientos escolares de esta modalidad de enseñanza. A través del análisis de la trayectoria de la formación profesional se pueden apreciar diferentes momentos históricos, situaciones y características, referidas tanto a las instituciones y especialidades impartidas, como a su efectividad en cuanto a los requerimientos de la sociedad. El artículo da cuenta de parte del trabajo realizado en el Proyecto Fondecyt Nº1100473, institución a la que se agradece como también a quienes han colaborado en la realización del estudio.

    Abstract in English:

    Abstract In Chile, the origins of vocational technical education dating back to the eighteenth century. Responding to the emerging needs of specialized human resources have the first schools of this type of education were established. Through the analysis of the trajectory of vocational training you can appreciate different historical moments, situations and characteristics, involving both institutions and given specialties, and its effectiveness in terms of the requirements of society. The article reports of the work done in the Fondecyt Nº1100473, project institution which is appreciated as well as those who have collaborated in the study.
  • THE FIRST WORLD WAR AS DEPICTED IN HISTORY TEXTBOOKS (ARGENTINA, BRAZIL, CHILE, MEXICO, AND THE UNITED KINGDOM) Articles

    Justino, Rogério; Gatti, Décio

    Abstract in Portuguese:

    Resumo Este artigo comunica os resultados de pesquisa no âmbito da História das Disciplinas Escolares, cujo objeto se referiu à forma como o tema da Primeira Guerra Mundial foi abordado em livros didáticos utilizados no Brasil e no exterior. Partiu-se da ideia de que os livros didáticos são importantes ferramentas no cotidiano escolar, com contribuição para que os estudantes construam suas visões de mundo. Para tanto, foram analisados cinco diferentes livros didáticos de História, que têm sido utilizados na Argentina, no Brasil, no Chile, no México e no Reino Unido. Constatou-se que houve: predominância de uma narrativa baseada na tríade explicativa – antecedentes, desenvolvimento e consequências; ênfase em um discurso androcêntrico, sustentado nos grandes nomes e feitos, com viés eurocêntrico; dissonância nas interpretações construídas nos livros analisados, sendo que apenas no britânico, o conflito ocorreu como o resultado de um acidente.

    Abstract in French:

    Résumé Il s'agit de la communication des résultats de la recherche dans le cadre de l'histoire des disciplines scolaires dont l'objet s'est rapporté à la façon comme le thème de la premère guerre mondiale a été traité dans les manuels utilisés au Brésil et à l'étranger. On a démarré par l'idée de que les manuels sont des outils importants dans le quotidien scolaire, avec sa contribution pour qui les étudiants construisaient ses visions de monde. À cette fin, cinc manuels d'histoire différents qui ont été utilisés en Argentine, au Brésil, au Chili, au Mexique et au Royaume-Uni ont été analysés. On a constaté qu'il y a eu: la prédominance d'un récit fondé sur la tríade explicative - antécédents, développement et conséquences; l'accent sur un discours androcentrique soutenu par les grands noms et les exploits, avec un biais eurocentrique; la dissonance entre les interpretations construites dans les manuels analysés, étant donné que seulement dans le manuel britannique le conflit est arrivé à cause d'un accident.

    Abstract in Spanish:

    Resumen Se trata de la comunicación de resultados de investigación en el ámbito de la Historia de las Disciplinas Escolares, cuyo objeto se refirió a la forma como el tema de la Primera Guerra Mundial fue abordado en libros didácticos utilizados en Brasil y en el exterior. Se partió de la idea de que los libros didácticos son importantes herramientas en el cotidiano escolar, con contribución para que los estudiantes construyan sus visiones de mundo. Para esto, fueron analizados cinco diferentes libros didácticos de Historia, que han sido utilizados en Argentina, en Brasil, en Chile, en México y en el Reino Unido. Se constató que hubo: predominancia de una narrativa basada en la triada explicativa -antecedentes, desarrollo y consecuencias; énfasis en un discurso androcéntrico, sustentado en los grandes nombres y hechos, con un sesgo eurocéntrico; disonancia en las interpretaciones construidas en los libros analizados, siendo que apenas en el británico, el conflicto ocurrió como resultado de un accidente.

    Abstract in English:

    Abstract This paper communicates the results of research in the area of the History of School Subjects, the object of which is the way the theme of the First World War has been depicted in textbooks used in Brazil and abroad. A premise of this study is that textbooks are important tools in school life, contributing to the vision students have of the world. As such, five different textbooks used in Argentina, Brazil, Chile, Mexico, and the United Kingdom were analyzed. It was observed that there was predominance of a narrative based on the explanatory triad - antecedents, development, and consequences; emphasis on an androcentric discourse, backed up with great names and deeds, with a Eurocentric bias; and dissonance in the interpretations made in the books analyzed, and only in the British book did the conflict occur as a result of an accident.
  • EXPERIÊNCIAS DOCENTES E CULTURAS POLÍTICAS: O PROFESSOR DE PRIMEIRAS LETRAS JOÃO BAPTISTA BRANDÃO DE PROENÇA (5ª COMARCA DA PROVÍNCIA DE SÃO PAULO/PROVÍNCIA DO PARANÁ. 1830-1860) Artigos

    Munhoz, Fabiana Garcia; Vidal, Diana Gonçalves

    Abstract in Portuguese:

    Resumo Este artigo problematiza historicamente as experiências de um professor de primeiras letras de Curitiba entre as décadas de 1830 e 1860 com o objetivo de acompanhar os modos como o mestre João Baptista Brandão de Proença foi se produzindo como professor, funcionário público e intelectual. Num período marcado pela oralidade e escassa presença de instituições de formação, o artifício metodológico de acompanhar sua trajetória permitiu perceber como a experiência docente foi sendo construída na tessitura da circulação de sujeitos em diferentes espaços sociais e por meio do acúmulo de um repertório pedagógico, legal e político-administrativo. Personagem “excepcional normal”, como consideraria Carlo Ginzburg (2007, p. 277), João Baptista Brandão de Proença indicia os percalços sofridos e as astúcias empregadas pelos primeiros mestres Oitocentistas na produção da docência como ofício.

    Abstract in French:

    Resumé Cet article traite de la trajectoire historique d'un enseignant de premières lettres de Curitiba entre les années 1830 et 1860. L’objectif est comprendre comment João Baptista Brandão de Proença s’est fabriqué en tant que instituteur, fonctionnaire et intellectuelle. Dans une période marquée par l'oralité et la rareté des institutions de formation, le dispositif méthodologique de suivre sa trajectoire a permis de voir comment l'expérience de l'enseignement a été construite dans la trame du circulation des sujets dans les différents domaines et les groupes sociaux, en profitant de l'accumulation d'un répertoire éducatif, juridique, politique et administrative. Personnage “exceptionnel normal’’, comme Carlo Ginzburg considère (2007, p. 277), João Baptista Brandão de Proença offre les indices du mésaventures et astuces employés par les instituteurs au début du XIXe siècle dans la fabrication de l'enseignement comme un métier.

    Abstract in Spanish:

    Resumen En este artículo se analiza la trayectoria histórica de un maestro de primeras letras de Curitiba entre los años 1830 y 1860 con el propósito de seguir el modo como João Baptista Brandão de Proença se fue produciendo en tanto que maestro, funcionario público e intelectual. En un período marcado por la oralidad y la escasa presencia de las instituciones de formación, el procedimiento metodológico de seguir su trayectoria nos permite percebir cómo la experiencia docente se estava construyendo en la tesitura de la circulación de los sujetos en distintos espacios sociales y por medio de la acumulación de un repertorio pedagógico, jurídico, político y administrativo. Personage “normal excepcional”, como lo considera Carlo Ginzburg (2007, p. 277), João Baptista Brandão de Proença ofrece huellas de los percances sufridos y los trucos empleados por los maestros de principios del siglo XIX en la producción de la enseñanza como un oficio.

    Abstract in English:

    Abstract This article discusses the historical experiences of a teacher of first letters in Curitiba between 1830s and 1860s in order to realize the ways in which João Baptista Brandão de Proença became a primary teacher, public servant and intellectual. In a period marked by orality and scarcity of teachers' training institutions, track his trajectory, as a methodological approach, allows understanding teaching experience as a construction intertwining circulation of individuals in different social spaces and accumulation of a pedagogical, legal, political and administrative repertory. “Normal exceptional” personage, as Carlo Ginzburg consider (2007, p. 277), João Baptista Brandão de Proença offers clues to the mishaps suffered and astuteness employed by the early nineteenth-century teachers in the production of teaching as a craft.
  • O “AMERICANISMO” E A CRIAÇÃO DA CADEIRA DE ESPANHOL NO ENSINO SECUNDÁRIO BRASILEIRO (1917-1926) Artigos

    Guimarães, Anselmo; Souza, Josefa Eliana

    Abstract in Portuguese:

    Resumo Este artigo investigou as contribuições do “Americanismo” para a criação da cadeira de espanhol no ensino secundário brasileiro, as finalidades imediatas da institucionalização do espanhol como disciplina escolar e as dificuldades desse processo no Brasil, de 1917 a 1926. O estudo fundamentou-se nos pressupostos teórico-metodológicos da história cultural e, sobretudo, da história das disciplinas escolares no diálogo com André Chervel (1990). A análise evidenciou que apesar da introdução do ensino da língua espanhola como troca de gentileza ao ato do Governo do Uruguai, não agregou ao ensino qualquer outro objetivo.

    Abstract in French:

    Résumé Dans cet article nous avons mené une enquête sur les contributions de le “Américanisme” envers la création de la chaire d’espagnol dans l’enseignement secondaire brésilien, sur les objectifs immédiats de la institutionnalisation de l’espagnol en tant que discipline scolaire et sur les difficultés de ce processus au Brésil, de 1917 à 1926. L’étude a été basée sur les présupposés théoriques-méthodologiques de l’histoire culturelle et surtout, sur l´histoire des disciplines scolaires dans le dialogue avec André Chervel (1990). Cette analyse a mis en évidence que, malgré que l’ introduction de l’ enseignement de la langue espagnole ait été un échange de gentillesse pour l’ acte du gouvernement de l'Uruguay, cela n’ ajouta à l’ enseignement aucun objectif particulier.

    Abstract in Spanish:

    Resumen Este artículo investigó las contribuciones del "Americanismo" a la creación de la cátedra de español en la educación secundaria de Brasil, las finalidades inmediatas de la institucionalización del español como disciplina escolar y las dificultades de este proceso en Brasil, a partir de 1917 a 1926. El estudio se basó en los principios teóricos y metodológicos de la historia cultural y sobre todo de la historia de las disciplinas escolares en diálogo con André Chervel (1990). El análisis mostró que a pesar de la introducción de la enseñanza de la lengua española como intercambio de gentileza al acto del Gobierno de Uruguay, no se añadió a la enseñanza cualquier otro propósito.

    Abstract in English:

    Abstract This article has investigated the contributions of “Americanism” to the creation of the Spanish Language subject in the Brazilian secondary education, the immediate aims of the institutionalization of Spanish as a school subject and the difficulties of such process in Brazil from 1917 to 1926. The study has been based on the theoretical-methodological assumptions of cultural history and especially on the history of school subjects in the dialogue with André Chervel (1990). The analysis has evidenced that despite the introduction of the Spanish Language teaching as an exchange of kindness with the Government of Uruguay that has not aggregated any other aim to the teaching process.
  • POLITICAS EDUCATIVAS DE LOS GOBIERNOS LIBERALES EN LA CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS NORMALES DEL DEPARTAMENTO DE BOYACÁ (1930-1938)1 Artigos

    Porras, Mónica Liset Valbuena

    Abstract in Portuguese:

    Resumo O departamento de Boyacá que, no início do século 20, concentrou mais da metade da população em áreas rurais, tornou-se um pioneiro na construção de escolas e na melhoria das condições dos professores, entre as quais tivemos abertura de escolas normais, que permitiram a formação adequada dos docentes do departamento, entre 1930-1938. Tendo em conta o acima exposto, foram formulados 4 eixos fundamentais para o desenvolvimento da pesquisa: As Políticas nacionais de educação implementadas nas escolas normais da Colômbia, a prática destas reformas educacionais no departamento de Boyacá, a formação de professores, os currículos desenvolvidos nessas instituições e os processos de escolarização desenvolvidos durante o período do estudo. Apresenta-se como questionamento: Como as políticas educacionais dos governos liberais influenciaram na criação e organização das escolas normais em Boyacá? A pesquisa apoia-se no método da história social da educação e na metodologia de tipo hermenêutica para selecionar e analisar as fontes consultadas, como memórias de ministros de educação da época, secretários de educação.

    Abstract in French:

    Résumé Le département Boyaca qui, au début du 20e siècle, concentre plus de la moitié de la population dans les zones rurales, est devenu un pionnier de la construction d'écoles et d'améliorer les conditions des enseignants, parmi lesquels se trouvait l'ouverture d'écoles régulières qui enabled bien former les enseignants du département entre 1930-1938. les politiques éducatives nationales mises en œuvre dans les écoles normales de la Colombie, la mise en œuvre de ces réformes éducatives dans le département de Boyacá, la formation des enseignants, programmes: Étant donné les, 4 axes fondamentaux ci-dessus pour le développement de la recherche ont été formulées mis en œuvre dans ces institutions et les processus développés scolarité pendant la période d'étude. Elle pose comme question: Comment influencé les politiques éducatives des gouvernements libéraux dans la création et l'organisation des écoles normales à Boyaca? Il est soutenu par la méthode de l'histoire sociale de l'éducation et de la méthodologie herméneutique pour recueillir et analyser les sources consultées comme souvenirs des ministres de l'éducation de l'époque, les secrétaires de l'éducation, de type régulier.

    Abstract in Spanish:

    Resumen El departamento de Boyacá quien, a comienzos del siglo 20, concentro más de la mitad de la población en zonas rurales, se convirtió en pionero de la construcción de escuelas y mejoras en las condiciones de los docentes, entre las que estuvo la apertura de escuelas Normales que permitió formar adecuadamente a los maestros y maestras del departamento entre 1930-1938. Teniendo en cuenta lo anterior, se formularon 4 ejes fundamentales para el desarrollo de la investigación: Las políticas educativas nacionales implementadas en las Escuelas Normales de Colombia, la puesta en práctica de estas reformas educativas en el departamento Boyacá, la capacitación de maestros, los pensum implementados en estas instituciones y los procesos de escolarización desarrollados durante el periodo de estudio. Se plantea como pregunta: ¿Cómo incidieron las políticas educativas de los gobiernos liberales en la creación y organización de las escuelas normales en Boyacá? Se sustenta desde el método de historia social de la educación y la metodología es de tipo hermenéutico para la recolección y análisis de las fuentes consultadas como memorias de ministros de educación de la época, secretarios de educación, periódicos.

    Abstract in English:

    Abstract At the beginning of the 20th century, most of Boyacá’s population was in the rural areas becoming this department in a pioneer for building schools and improving the teacher’s work conditions; as part of this, new Normal schools were opened, which allowed to train new teachers between 1930 and 1938. Taking it into account, 4 key central concepts were formulated to develop this research project: National educational policies implemented in the Colombian Normal Schools, the implementation of these educational reforms in the department of Boyacá, the teacher’s training, curriculum implemented in these institutions and the schooling processes developed during the study period. The following question was considered: How did the educational policies of liberalism influence on the creation and organization of Normal schools in Boyacá? It is supported by the social history method of education; for the data collection and analysis of sources such as: memoirs of education ministers of that time, secretaries of education and newspapers, the hermeneutical approach methodology was used.
  • UM ESTUDO HISTÓRICO SOBRE O PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DO COLÉGIO TIRADENTES DA POLÍCIA MILITAR DE UBERABA-MG (1964-1968) Artigos

    Oliveira, Anelise Martinelli Borges; Barbosa, Raquel Lazzari Leite

    Abstract in Portuguese:

    Resumo O estudo objetiva compreender o processo de implantação do Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba), atentando-se para as conjunturas militares, políticas e religiosas das quais o Brasil era palco e, mais especificamente, o Estado de Minas Gerais e a cidade de Uberaba. O recorte temporal compreendeu o período de 1964 a 1968, que corresponde à abertura do colégio, em salas emprestadas do Grupo Escolar Uberaba, e à inauguração do prédio novo. Para tanto, foram utilizadas fontes documentais da época, como legislação, jornal, fotografias e documentos militares. Os resultados mostraram uma preocupação das autoridades civis-militares em difundir os valores militares para além dos quartéis, num período em que o autoritarismo militar vinha ganhando força no Brasil.

    Abstract in French:

    Résumé L'objectif visait comprendre le processus de déploiement du Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba), prêtant attention aux situations militaires, de politique et religieuse qui le Brésil a été la scène et, plus spécifiquement, de l'état de Minas Gerais et de la ville de Uberaba. Le laps de temps de 1964 à 1968 couvre la période, ce qui correspond à l'ouverture du école dans les chambres empruntés du Grupo Escolar Uberaba, et l'inauguration du nouveau bâtiment. A cet effet, seront utilisés les sources de l'époque documentaires, comme la législation, les journaux, les photographies et les documents militaires. Les résultats ont montrent une préoccupation des autorités civiles et militaires dans la diffusion des valeurs au-delà des casernes militaires, pendant une période où l'autoritarisme militaire a été gagne en force au Brésil.

    Abstract in Spanish:

    Resumen Este estudio tuvo como objetivo comprender el proceso de implementación del Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba), prestando atención a las situaciones militares, políticas y religiosas a los que Brasil fue el escenario y, más específicamente, el estado de Minas Gerais y la ciudad de Uberaba. El marco de tiempo abarca el período 1964 a 1968, lo que corresponde a la apertura de la escuela en habitaciones prestadas del Grupo Escolar Uberaba, y la inauguración del nuevo edificio. Para ello, se utilizarán las fuentes documentales de la época, tales como la legislación, prensa, fotografías y documentos militares. Los resultados mostraron una preocupación de las autoridades civiles y militares en la difusión de los valores más allá de los cuarteles militares, en un momento en el autoritarismo militar fue ganando fuerza en Brasil.

    Abstract in English:

    Abstract The objective was to understand the deployment process the Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba), paying attention to military situations, political and religious to which Brazil was the stage and, more specifically, the state of Minas Gerais and the city of Uberaba. The time frame covers the period 1964-1968, which corresponds to the opening of the college in borrowed rooms of the School Group Uberaba, and the inauguration of the new building. To this end, will be used documentary sources of the time, such as legislation, newspaper, photographs and military documents. The results showed a concern of civil-military authorities in spreading the values beyond the military barracks, at a time when the military authoritarianism was gaining strength in Brazil.
  • NAS PUBLICAÇÕES SOBRE LIVROS DE LEITURA NO INÍCIO DO SÉCULO XX: TRAÇOS DE UMA CULTURA MATERIAL ESCOLAR Artigos

    Goulart, Ilsa do Carmo Vieira

    Abstract in Portuguese:

    Resumo O texto objetiva apresentar quais representações a respeito de livros de leitura se fizeram presentes em algumas publicações impressas, no período entre 1927 a 1946, como também destacar as possibilidades da influência destas ideias nas práticas de leitura nas escolas públicas paulistas. Parte-se da premissa de que o livro pode ser considerado um objeto concreto de uma “cultura material escolar”, por encontrar-se ali um espaço, uma temporalidade e uma linguagem. A análise indica que os enunciados se mostraram direcionados, a princípio, à legitimação de interesses políticos para se implementar um ensino nacionalizado e uniformizado, ao estabelecerem critérios de configuração de uma obra didática de qualidade para, em seguida, voltarem-se aos leitores alunos e professores.

    Abstract in French:

    Résumé Le texte vise à présenter les représentations sur la lecture de livres étaient présentes dans certaines publications, dans la période de 1927 a 1946, ainsi que de mettre en évidence les possibilités d’influence de ces idées dans les pratiques de la performance de lecture dans les écoles publiques d’état São Paulo. C’est la prémisse que le livre peut être considéré comme un objet concret d’une culture des fournitures scolaires, pour trouver un espace, une temporalité et une langue. L’analyse indique que les déclarations avaient pour but, dans un premier temps, la légitimation des intérêts politiques à mettre en œuvre une éducation nationalisée et uniforme, Lorsque vous définissez des critères de configuration d’un travail de qualité de son enseignement, puis revenir aux étudiants et aux lecteurs de la faculté.

    Abstract in Spanish:

    Resumen El texto tiene como objetivo presentar qué representaciones sobre la lectura de los libros estaban presentes en algunas publicaciones impresas en el período de 1927 a 1946, así como resaltar las posibilidades de influencia de estas ideas en la realización práctica de la lectura en las escuelas públicas en el estado de São Paulo. Es la premisa de que el libro puede ser considerado un objeto concreto de escolares de cultura, para encontrar un espacio, una temporalidad y un lenguaje. El análisis indica que las declaraciones estaban destinadas, en primer lugar, la legitimación de los intereses políticos para implementar una educación nacionalizada y uniforme, Al establecer criterios de configuración de un trabajo de calidad de la enseñanza, luego volver a los estudiantes y los lectores de la Facultad.

    Abstract in English:

    Abstract The text aims to present which representations about reading books were present in some print publications, in the period among 1927 to 1946, as well as highlight the possibilities of influence of these ideas in the reading proceeding practices in public schools of São Paulo state. It begins from the premise that book can be considered a concrete object of a scholar written culture, due to find there a space, a temporality and a language. The analysis indicates that the written statements proved directed, in principle, to the establishment and legitimation of political interests to implement a nationalized and uniform teaching, since it establishes elaboration criteria of a qualified didactic work, then, it is directed to the students and teachers readers.
  • AUTORIDADE, DISCIPLINA E APLICAÇÃO DE CASTIGOS NAS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES (1910-1930)1 Artigos

    Veloso, Geisa Magela; Nascimento, Rafael Baioni do; Amorim, Mônica Maria Teixeira

    Abstract in Portuguese:

    Resumo O estudo situa-se no campo da História Cultural, na vertente defendida por Chartier (1990), e tem por objetivo discutir representações sobre as práticas disciplinares, por compreender que a disciplina se constitui como uma das finalidades da escola que, para além da instrução, também precisa educar as crianças. A discussão apóia-se em diferentes fontes, quais sejam - documentos oficiais do Governo de Minas Gerais e jornais publicados em Montes Claros/MG, sendo que o recorte temporal incluiu as décadas de 1910 a 1930. Nesse período, observou-se um deslocamento nas representações dos professores - de uma contraposição intuitiva da disciplina baseada em castigos para um discurso propriamente científico, que sinaliza a sua abolição e a defesa do equilíbrio entre autoridade e liberdade, com base na Escola Nova.

    Abstract in French:

    Résumé L'étude se situe dans le champ de l'histoire culturelle, du point de vue défendu par Chartier (1990), et vise à discuter des représentations des pratiques disciplinaires, en comprenant que la discipline est constituée comme l'une des finalités de l'école qui, au-delà de l'instruction a également pour objectif d'éduquer les enfants. La discussion se fonde sur des différentes sources - les documents officiels du gouvernement du Minas Gerais et des journaux publiés dans Montes Claros / MG publiés dans les années 1910 à 1930. Au cours de cette période, il s’est observé un changement dans les représentations des enseignants - d’une contre-position intuitive de la discipline basée sur la punition pour un discours scientifique à proprement parlé, qui signale son abolition et la défense de l'équilibre entre l'autorité et la liberté, basé sur l’Éducation Nouvelle.

    Abstract in Spanish:

    Resumen El estudio se sitúa em el campo de la historia cultural, en la vertiente defendida por Chartier (1990), y objetiva discutir crencias sobre las prácticas disciplinares, por comprender que la disciplina se constituye una de las finalidades de la escuela que, además de la instrucción, también necesita educar a los niños. La discusión se basa en diferentes fuentes - documentos oficiales del Gobierno de Minas Gerais y periódicos publicados em la ciudad de Montes Claros, provincia de Minas Gerais, Brasil, considerándose las décadas de 1910 hasta 1930. En ese período, se observó un desplazamiento en las representaciones de los professores - de una contraposición intuitiva de la disciplina basada em castigos para un discurso propriamente científico, que señala su abolición y la defensa del equilibrio entre autoridad e libertad, con base en lo que se costumbra llamar en Brasil de Escola Nova.

    Abstract in English:

    Abstract The study is located in the field of cultural history, into the perspective defended by Chartier (1990), and aims to discuss representations of disciplinary practices to understand that discipline is constituted as one of the school purposes that, in addition to instruction, also need to educate children. The discussion leans on different sources - official documents of the Government of Minas Gerais and newspapers published in Montes Claros / MG, and the time frame included the 1910s to 1930. During this period, there was a change in the representation of teachers - an intuitive contrast of discipline based on punishments for proper scientific discourse, which signals its abolition and defense of the balance between authority and freedom, based on the New School.
  • EDUCAÇÃO POLÍTICA NO BRASIL E NA ITÁLIA: DUAS HISTÓRIAS, MUITOS PROBLEMAS COMUNS Artigos

    Oliveira, Marcus Aurelio Taborda de; Bianchini, Paolo

    Abstract in Portuguese:

    Resumo Apresentamos um conjunto de argumentos que visam evidenciar como a educação política é um projeto de difícil realização em países com características bastante similares, como são a Itália e o Brasil. Para tanto percorremos traços da sua definição em parâmetros legais, visitando a legislação, programas de ensino e a imprensa. Observamos que as preocupações de corte político nos processos educativos escolares dos dois países foram impulsionadas a partir de um mesmo período histórico, a saber, entre os anos 30 e 40 do século XX, com forte acento conservador. Seja na forma de disciplinas escolares ou de práticas educativas, nomeadas de diferentes maneiras ao longo do tempo, a educação política assumiu quase sempre uma dimensão ideológica de perpetuação do status quo. Em um momento de forte refluxo conservador como o atual, é difícil prognosticar o sucesso de qualquer iniciativa de educação política, na medida em que as práticas sociais, culturais e políticas mais amplas constantemente depõem contra valores que poderiam ser considerados universais, atendendo aos interesses de todos, fim último da democracia.

    Abstract in French:

    Résumé Nous présentons une série d'arguments pour montrer comment l'éducation politique est un projet difficile à mettre en œuvre dans des pays ayant des caractéristiques très similaires, comme l'Italie et le Brésil. Par conséquent, nous cherchons des traces de sa définition dans les paramètres juridiques, dans la législation, dans les programmes scolaires et dans la presse. Nous notons que les préoccupations politiques dans les processus éducatifs et scolaires des deux pays se sont développées dans la même période historique, c’est à dire entre les années 30 et 40 du XXe siècle, avec un fort accent conservateur. Que ce soit sous la forme de matières scolaires ou des pratiques pédagogiques, définies différemment au fil du temps, l’éducation politique a souvent pris la dimension idéologique de la perpétuation du status quo. Dans une époque de forte reflux conservateur comme l'actuelle, il est difficile de prédire le succès de toute initiative politique relative à l'éducation politique, dans la mesure où les pratiques sociales, culturelles et politiques les plus répandues sont aujourd’hui constamment contraires aux valeurs qui pourraient être considérés comme universels et au service des intérêts communs, but ultime de la démocratie.

    Abstract in Spanish:

    Resumen Presentamos un conjunto de argumentos destinados a mostrar cómo la educación política es un proyecto de difícil logro en países con características muy similares, al igual que Italia y Brasil. Por lo tanto, buscamos huellas de su definición en los parámetros legales, visitando la legislación, los programas educativos y la prensa. Observamos que las preocupaciones de cariz político en los procesos educativos escolares de los dos países fueron desarrollados en el mismo período histórico, es decir, entre los años 30 y 40 del pasado siglo, con un fuerte acento conservador. Ya sea en forma de materias escolares o prácticas educativas, llamados de diferentes maneras a través del tiempo, la formación política casi siempre ha asumido una dimensión ideológica de perpetuación del status quo. En un momento de fuerte reflujo conservador como el actual, es difícil predecir el éxito de cualquier iniciativa de educación política, en la medida en que las prácticas sociales, culturales y políticas más amplias son testigos siempre en contra de los valores que podrían ser considerados universales, a servicio de los intereses de todos, el objetivo final de la democracia.

    Abstract in English:

    Abstract We present some arguments to show how political education is a difficult project to be implemented in countries with very similar characteristics, as Italy and Brazil are. Therefore, we seek traces of its definition within laws, legislation, school curricula and in the press. We note that the concerns of political type in the educational processes of the two countries have developed in the same historical period, that is between the 30s and 40s of the twentieth century, with a strong conservative accent. Whether in form of school subjects or as educational practices, differently defined over time, the political education has often taken the ideological dimension of perpetuation of the status quo. Today, at a time of strong conservative reflux, it is difficult to predict the success of any initiative relating to political education, in so far as the most prevalent social, cultural and political practices today are constantly opposite to the values that might be considered universal and serving the interests of all, the ultimate goal of democracy.
  • ENSEÑAR HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: REFLEXIONES EN TORNO DE UNA PROPUESTA Artigos

    Acosta, Felicitas

    Abstract in Portuguese:

    Resumo O objetivo deste trabalho é apresentar uma reflexão sobre o ensino de História da Educação na perspectiva da tomada de decisões para a formulação de um programa de estudo desta disciplina. A reflexão se apoia sobre os desenvolvimentos teóricos que vêm da historiografia da História da educação e na experiencia como docente nos últimos 20 anos. O trabalho parte de problemas fundacionais da História da educação e avança a partir de uma proposta pedagógica. O esquema proposto considera as potencialidades de cada uma das fases historiográficas da História da educação para uma proposta pedagógica. Também, destaca a internacionalização como momento do debate contemporâneo, que pode ocupar o lugar de articulador de foco entre o problema da investigação e o ensino, a partir da função de graus de especialização dentro de um programa de formação.

    Abstract in French:

    Resumé L'objectif de ce travail est de présenter une réflexion sur l'enseignement de l'Histoire de l'éducation depuis la perspective de la prise de décisions pour la formulation d'un programme de l'étude de la dite discipline. La réflexion est appuyée sur des déroulements théoriques provenants de l'historiographie de l'Histoire de l'éducation et des expériences d’enseignement universitarire dans les 20 dernières années. Le travail part de quelques problèmes fundacionales de l'Histoire de l'éducation et avance sur ceux-ci à partir d'une proposition d'enseignement. Le schéma proposé considère les potentialités que chacune des étapes historiographiques offrent pour une proposition d'enseignement. De la même manière, il se fait remarquer à l'internationalisation comme le moment du débat contemporain qui peut occuper le lieu d’articulation entre le problème de la recherche et celle de l’ensignement sous la fonction de degrés de spécialisation à l'intérieur d'un programme de formation.

    Abstract in Spanish:

    Resumen El objetivo de este trabajo es presentar una reflexión sobre la enseñanza de la Historia de la educación desde la perspectiva de la toma de decisiones para la formulación de un programa de estudio sobre dicha disciplina. La reflexión se apoya sobre desarrollos teóricos provenientes de la historiografía de la Historia de la educación y experiencias de cátedra en los últimos 20 años. El trabajo parte de algunos problemas fundacionales de la Historia de la educación y avanza sobre ellos a partir de una propuesta de enseñanza. El esquema propuesto considera las potencialidades que cada una de las etapas historiográficas para una propuesta de enseñanza. Asimismo, destaca a la internacionalización como momento del debate contemporáneo que puede ocupar el lugar de foco articulador entre el problema de la investigación y la enseñanza bajo la función de grados de especialización dentro de un programa de formación.

    Abstract in English:

    Abstract The aim of this work is to present a reflection on the teaching of the History of education from the perspective of the capture of decisions for the formulation of a program of study on the above mentioned discipline. The reflection relies on theoretical developments from the historiography of the History of the education and experiences at university teaching in the last 20 years. The work departs from some foundational problems from the History of education and advances on them by offering a teachig proposal. The proposed scheme considers the potentials that each of the historiographical stages have to offer for such a proposal. Likewise, it stands out t internationalization as a particular moment of the contemporary debate that can occupy the place of liason between the problem of researching and teaching inside a program of study.
  • O DISCURSO DO PROGRESSO E A EDUCAÇÃO NA HISTÓRIA DE SINOP - MATO GROSSO: “COMO É BOM ALARGAR FRONTEIRAS DE NOSSA PÁTRIA!”1 Artigos

    Tomé, Cristinne Leus; Rohden, Josiane Brolo

    Abstract in Portuguese:

    Resumo Este artigo aborda o entrelaçamento do discurso do progresso na educação sinopense dentro do contexto de implementação da política de integração nacional entre os anos de 1973 e 1979. O discurso de progresso difundido pelo Governo Federal foi assumido pelos Colonizadores, pelos migrantes e pela escola, que em suas práticas exemplificou e manifestou todos os valores desenvolvimentistas da época. A fundamentação teórica se baseou nas contribuições de Michel de Certeau e a pesquisa empírica foi realizada a partir dos procedimentos da História Oral com entrevistas com ex-professoras, assim como em documentos, revistas, iconografias localizadas em acervos particulares e públicos.

    Abstract in French:

    Résumé Cet article traite de l’entremèlement du discours du progrès dans l'éducation sinopense dans le contexte de la mise en œuvre de la politique d'intégration nationale entre les années 1973 et 1979. Le discours de progrès diffusé par le gouvernement fédéral a été repris par les colonisateurs, les migrants et l'école, que dans leurs pratiques ont illustré et exprimé toutes les valeurs de développement de l'époque. Le cadre théorique a été basé sur les contributions de Michel de Certeau et la recherche empirique a été réalisée sur les procédures de l’Histoire Orale en interviewant d’ anciens enseignants, ainsi que des documents , des magazines, desiconographies, situé dans des collections privées et publiques .

    Abstract in Spanish:

    Resumen En este artículo se realiza la articulación del discurso del progreso en la educación sinopense en el contexto de la aplicación de la política nacional de integración entre los años 1973 y 1979. El discurso de progreso transmitido por el Gobierno Federal fue tematizado por los colonos, los migrantes y la escuela, ejemplificado en sus prácticas y expresó los valores del desarrollo de la época. El marco teórico se basa en Michel de Certeau y la investigación empírica fue por procedimientos de la Historia Oral, entrevistas con antiguos profesores, así como documentos, revistas, iconografía situadas en colecciones públicas y privadas.

    Abstract in English:

    Abstract This article brings up the intertwining of progress’ speech and the Sinop education in the State of Mato Grosso, between the years of 1973 and 1979. The speech of widespread progress by the Federal Government was taken over by the Settlers, by migrants and by the school, which in its practices exemplified and expressed all developmental values of the time. The theoretical basis is on the contributions of Michel de Certeau and the empirical research was conducted from the procedures of Oral History with interviews with ex-teachers, as well as documents, magazines, Iconographies, located in private and public piles.
  • PROFESSOR LEOVEGILDO CHAGAS SANTOS (1955): PATRONO DO TERCEIRO GRUPO ESCOLAR DE LIMEIRA, ESTADO DE SÃO PAULO Artigos

    Almeida, Wilson Ricardo Antoniassi de

    Abstract in Portuguese:

    Resumo Este trabalho propõe apresentar a história do patrono da Escola Estadual Professor Leovegildo Chagas Santos, o Terceiro Grupo Escolar de Limeira, estado de São Paulo, que até então se encontrava oculta, já que os alunos, professores e funcionários que atualmente convivem em seus espaços escolares desconheciam a pessoa que identifica e diferencia a instituição escolar das demais, pois inexistia busto, retrato e biografia de seu patrono. A partir da realização de um trabalho de campo que se constituiu numa intensa atividade arqueológica por meio de visitas a arquivos públicos e privados (museus, imprensa, escolas, diretoria de ensino, igreja, familiares, cartórios, município...) desvendou-se aspectos de sua vida pessoal, escolar, profissional e suas contribuições para a sociedade, em específico, para a educação, razões que justificam a sua escolha como designação patronímica para a escola, fazendo-o merecedor de tal homenagem e que poderá permitir à comunidade escolar construir uma identidade e fortalecer o vínculo com a instituição de ensino.

    Abstract in French:

    Résumé Ce travail se propose de présenter l'histoire du patron de l'Ecole d'Etat Professeur Leovegildo Chagas Santos, le troisième groupe École de Limeira, São Paulo, qui jusque-là se tenait caché, comme les étudiants, les professeurs et le personnel qui vivent actuellement dans leurs espaces scolaires ne pas connaître la personne qui identifie et distingue l'établissement d'enseignement de l'autre comme inexistant buste, portrait et la biographie de son patron. De la fin des travaux sur le terrain qui constitue une activité archéologique intense par des visites aux archives publiques et privées (musées, les médias, les écoles, des conseils scolaires, église, famille, notaires, municipalité ...) est démêlé, aspects de sa vie personnelle, l'école, le travail et leurs contributions à la société, en particulier, à l'éducation, les raisons de son choix que le nom patronymique de l'école, ce qui rend digne d'un tel honneur et qui peuvent permettre à la communauté scolaire construire une identité et de renforcer le lien avec l'établissement d'enseignement.

    Abstract in Spanish:

    Resumen Este trabajo se propone presentar la historia de la patrona de la Escuela Estatal Profesor Leovegildo Chagas Santos, el tercer grupo Escuela de Limeira, Sao Paulo, que hasta entonces había permanecido oculto, como estudiantes, profesores y personal que en la actualidad viven en sus espacios escolares no conocer a la persona que identifica y distingue a la institución educativa del otro busto como inexistente, retrato y biografía de su patrón. A partir de la finalización del trabajo de campo que constituye una actividad arqueológica intensa a través de visitas a los archivos públicos y privados (museos, medios de comunicación, escuelas, tablero de escuela, iglesia, familia, notarías, municipio ...) se desenredaron, aspectos de su vida personal, la escuela, el trabajo y sus contribuciones a la sociedad, en particular, a la educación, las razones de su elección como el nombre patronímico de la escuela, haciéndole merecedor de tal honor y que puede permitir a la comunidad escolar construir una identidad y fortalecer el vínculo con la institución educativa.

    Abstract in English:

    Abstract This paper proposes to present the history of the patron of the State School Professor Leovegildo Chagas Santos, the Third School Group of Limeira, state of São Paulo, that hitherto was hidden, since the students, teachers and employees that currently coexist in their school spaces They did not know the person who identifies and differentiates the school institution from the others, since there was no bust, portrait and biography of his patron. From the realization of a field work that was constituted in an intense archaeological activity by means of visits to public and private archives (museums, press, schools, teaching board, church, relatives, offices, municipality ...) was unveiled Aspects of their personal, school and professional life and their contributions to society, specifically for education, reasons that justify their choice as a patronymic designation for the school, making him worthy of such homage and that may allow the school community Build an identity and strengthen the bond with the educational institution.
  • UM OLHAR SOBRE A HISTÓRIA DA CRECHE NA EUROPA (SÉCULOS 19 E 20) Resenha

    Bastos, Maria Helena Camara
  • DENUNCIAR E ANUNCIAR: A MENINA QUE UTILIZOU AS REDES SOCIAIS PARA ENFRENTAR O DESCASO COM A ESCOLA Resenha

    Rocha, Juliana dos Santos
  • JOHN LOCKE: ALGUNS PROBLEMAS REFERENTES À EDUCAÇÃO DO POBRE Documento

    Tambara, Elomar Antonio Callegaro; Arriada, Eduardo
Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação UFRGS - Faculdade de Educação, Av. Paulo Gama, n. 110 | Sala 610, CEP: 90040-060 - Porto Alegre/RS, Tel.: (51) 33084160 - Santa Maria - RS - Brazil
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