Este artículo presenta un estudio de los mecanismos lingüísticos y cognitivos envueltos en la construcción de la definición de la 'intertextualidad' por una profesora alfabetizadora en formación. El supuesto adoptado es el de que la retextualización de textos escritos de la ciencia y de la divulgación científica en los eventos de formación implica en reformulación, apropiación y representación social de los objetos teóricos en función de las particularidades del contexto enunciativo. En esa perspectiva, por lo tanto, el análisis de un evento de literacia específico de la formación del profesor, que visa al enseño-aprendizaje de conceptos o de definiciones teóricas, puede ser orientada por la siguiente cuestión: ¿cuales los mecanismos lingüísticos empleados por el profesor en formación para tornar más familiares las nociones teóricas en la Universidad? De ese modo, ese análisis puede ser desarrollado con el intuito de ampliar descubiertas anteriores sobre la representación social de términos teóricos realizada por el profesor. Se trata de una discusión sobre la participación de la oralidad y de la experiencia en el aprendizaje de la definición especializada.
Literacia; retextualización; representación social; enunciación; intertextualidad