Cet article présente une étude des mécanismes linguistiques et cognitifs compris dans la construction de la définition de l' 'intertextualité' par un professeur qui fait de la littératie en formation. Le présupposé adopté est celui qui dit que la retextualisation de textes écrits de la science et de la divulgation scientifique dans les événements de formation engage une reformulation, appropriation et représentation sociales des objets théoriques en fonction des particularités du contexte énonciatif. Dans cette perspective, cependant, l'analyse d'un événement de littératie spécifique dans la formation du professeur, qui vise l'enseignement-apprentissage de concepts ou de définitions théoriques, peut être orienté dans la question suivante: quels sont les mécanismes linguistiques employés par le professeur en formation pour que les notions théoriques de l'Université soient plus familières? De cette façon, cette analyse peut être développée avec l'objectif d'étendre des découvertes antérieures sur la représentation sociale de termes théoriques realisée par le professeur. Il s'agit d'une discussion sur l'action de faire part de l'oralité et de l'expérience dans l'apprentissage de la définition spécialisé.
Littératie; retextualisation; représentation sociale; énonciation; intertextualité