Este artículo presenta resultados de una investigación desarrollada para fines de doctoramiento por la UFMS, sobre temática del TDA/H. Trae el análisis del proceso de construcción del concepto de TDA/H en sus diversas vertientes teóricas a partir del estudio de la producción científica sobre el tema publicada entre los años de 2003 y 2007 y posteriormente actualizada hasta 2013, en las principales revistas científicas del ramo. Demuestra la conceptuación hegeménica sobre el trastorno y las vertientes críticas de ese posicionamiento teórico. Concluye que no hay consenso en las investigaciones presentadas y que las matices de esta temática están extremamente atadas al proceso de construcción del concepto, o sea, la metodología y las bases epistemológicas utilizadas por los investigadores que estudian la perturbación influencian y definen posiciones, opciones de terapéuticas, conductas éticas e incluso la convicción de la existencia de esa perturbación.
TDA/H; medicalização da aprendizagem; fracasso escolar