O SUPOSTO TDAH E AS AULAS PÓS VACINAÇÃO NA PANDEMIA DE COVID-19Neste artigo intentamos trazer algumas explicações sobre o suposto Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), tratando do fenômeno da Medicalização da Educação. Buscamos fazer isso com uma visão crítica acerca da produção de diagnósticos no contexto escolar, especialmente após a vacinação na pandemia de COVID-19. A Medicalização da Educação é um processo amplo, no qual aspectos humanos passam a ser vistos como questões que precisam da intervenção da medicina. É um conceito polissêmico e abarca práticas excludentes e reducionistas. Em um momento em que o Brasil começa a retomar a vida como a conhecíamos antes da pandemia de COVID-19, com a volta das aulas presenciais, vemos o retorno das propagandas e outras formas de divulgação, tanto de medicamentos, quanto de transtornos hipotéticos que supostamente surgem durante a idade escolar. É trabalho da Psicologia acompanhar as mudanças históricas e sociais, buscando repensar e construir coletivamente práticas desmedicalizantes. Nesta escrita, buscamos explicitar conceitos necessários para a compreensão desses processos, expomos a forma como o TDAH é entendido pela lógica medicalizante e desmedicalizante, e propomos questionamentos: como as crianças retornarão para escola? Como será a preparação de professores para receberem os alunos? Como lidar com crianças desatentas, devido ao contexto atual e os dois anos em que passaram em isolamento social? Temos a Psicologia Histórico-Cultural como base para explicar os processos do desenvolvimento humano, cuja compreensão é indispensável para trabalhar a Medicalização da Educação e o TDAH. Esperamos construir possibilidades de atuação e inspirar outros profissionais.
Palavras-chave:
transtorno de déficit de atenção e hiperatividade; medicalização da educação; psicologia histórico-cultural; COVID-19