Abstract in Portuguese:

RESUMO Pesquisas sobre o campo das habilidades sociais vêm crescendo nas últimas décadas e, em paralelo, estudos que buscam sistematizar o que vem sendo produzido. Este estudo teve como objetivo caracterizar, por meio de uma revisão da literatura, estudos empíricos realizados por autores brasileiros publicados em periódicos que investigam diretamente as habilidades sociais de pessoas com deficiência. Foi realizada uma busca nas bases de dados SciELO, PEPSIC, LILACS, Index Psi, BDENF e Periódicos CAPES com os descritores habilidades sociais e competência social, sem restrição quanto ao período de publicação. Foram caracterizados 43 artigos quanto a aspectos bibliográficos e metodológicos. Os resultados indicam alto volume de pesquisas com delineamento descritivo, maior frequência de participantes com deficiência intelectual, predomínio de inventários como forma de avaliação e escassez de pesquisas instrumentais sobre validação ou desenvolvimento de medidas. Essa revisão poderá contribuir com informações para auxiliar novas pesquisas sobre habilidades sociais junto a pessoas com deficiência.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Investigaciones sobre el campo de las habilidades sociales siguen creciendo en las últimas décadas y, en paralelo, estudios que buscan sistematizar lo que vienen siendo producido. En este estudio se tuvo como objetivo caracterizar, por intermedio de una revisión de la literatura, estudios empíricos realizados por autores brasileños publicados en periódicos que investigan directamente las habilidades sociales de personas con discapacidad. Se realizó una búsqueda en las bases de datos SciELO, PEPSIC, LILACS, Index Psi, BDENF y Periódicos CAPES con los descriptores habilidades y competencia sociales, sin restricción al período de publicación. Se caracterizaron 43 artículos cuanto al aspectos bibliográficos y metodológicos. Los resultados indican alto volumen de investigaciones con delineamento descriptivo, mayor frecuencia de participantes con discapacidad intelectual, predominio de inventarios como forma de evaluación y escasez de investigaciones instrumentales sobre validación o desarrollo de medidas. Esta revisión podrá contribuir con informaciones para ayudar nuevas investigaciones sobre habilidades sociales junto a personas con discapacidad.

Abstract in English:

ABSTRACT Research about the social skills field has been growing in recent decades and, in parallel, studies that seek to systematize what has been produced. This study aimed to characterize, through a literature review, empirical studies carried out by Brazilian authors published in journals that directly investigate the social skills of people with disabilities. A search was carried out in the SciELO, PEPSIC, LILACS, Index Psi, BDENF and Periodicals CAPES databases with the descriptors social skills and social competence, without restriction regarding the period of publication. It was found 43 articles were characterized in terms of bibliographic and methodological aspects. The results indicate a high volume of research with a descriptive design, a higher frequency of participants with intellectual disabilities, a predominance of inventories as a means of evaluation and a scarcity of instrumental research on validation or development of measures. This review may contribute with information to support further research on social skills with people with disabilities.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A aplicação do Treinamento de Habilidades Sociais no contexto universitário pode ser eficaz para a redução do estresse percebido pelos estudantes. Assim, o objetivo do presente artigo foi descrever, no formato de um estudo de caso único, o processo terapêutico de um Treinamento de Habilidades Sociais realizado com uma estudante de Psicologia, apresentando dados referentes à eficácia da intervenção. As avaliações pré e pós-teste foram feitas com os seguintes instrumentos: Inventário de Habilidades Sociais 2 (IHS2-Del-Prette), Escala de Estresse Percebido (PSS-14), entrevistas e diário de campo. Contatou-se o aprimoramento de habilidades sociais como recusar e fazer pedidos, lidar com críticas e expor desagrado e solicitar mudança de comportamento do outro, e redução dos níveis de estresse com base em dados qualitativos e quantitativos, com manutenção desses resultados no follow-up de seis semanas. Concluiu-se que o Treinamento de Habilidades Sociais realizado possibilitou a melhora da experiência na universidade para a participante.

Abstract in Spanish:

RESUMEN La aplicación del entrenamiento de Habilidades Sociales en el contexto universitario puede ser eficaz para la disminución del estrese percibido por los estudiantes. Delante eso, el objetivo del presente artículo fue describir, en el molde de un estudio de caso único, el proceso terapéutico de un entrenamiento de Habilidades Sociales realizado con una estudiante de Psicología, que presentaba, también, datos referentes a la eficacia de la intervención. Las evaluaciones antes y e después de la prueba se hicieron con los siguientes instrumentos: Inventario de Habilidades Sociales 2 (IHS2-Del-Prette), Escala de Estrese Percibido (PSS-14), entrevistas y diario de campo. Fue posible constatar el perfeccionamiento de habilidades sociales como recusar y hacer pedidos, lidiar con críticas y exponer desagrado y solicitar cambio de comportamiento del otro, y reducción de los niveles de estrese con base en datos cualitativos y cuantitativos, con manutención de esos resultados en elfollow-upde seis semanas. Se concluye que el Entrenamiento de Habilidades Sociales realizado posibilitó la mejora de la experiencia en la universidad para la participante.

Abstract in English:

ABSTRACT The application of Social Skills Training in the university context can be effective in reducing the stress perceived by students. Therefore, the objective of this article was to describe, in the format of a single case study, the therapeutic process of a Social Skills Training carried out with a Psychology student, also presenting data regarding the effectiveness of the intervention. Pre- and post-test assessments were performed using the following instruments: Social Skills Inventory 2 (IHS2-Del-Prette), Perceived Stress Scale (PSS-14), interviews and field diary. It was possible to verify the improvement of social skills such as refusing and making requests, dealing with criticism and exposing displeasure and requesting a change in the other’s behavior, and reduction of stress levels based on qualitative and quantitative data, with maintenance of these results in the follow-up of six weeks. It was concluded that the Social Skills Training carried out enabled the participant to improve her university experience.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A Teoria da Atividade desenvolvida pelo pensador russo Alexis Leontiev oferece subsídios para compreender a constituição humana a partir das relações sociais e apropriação do conhecimento. Nesse caminho, o desenvolvimento das ações do professor no ensino deve se constituir em atividade. Assim, objetivamos investigar docentes em exercício na Educação Básica para reunir elementos sobre a constituição da atividade docente na sociedade do trabalho. Para isso, três professoras do Ensino Básico público contribuíram com a pesquisa: foram realizadas entrevistas semiestruturadas e acompanhadas as rotinas de trabalho nas escolas envolvidas. Nos resultados, depreendemos que há possibilidades das ações de ensino se constituírem em atividade, mesmo diante das condições alienantes e fragmentadas que o professorado vivencia nesse cenário. Ainda, como considerações, reiteramos a defesa por políticas públicas que garantam condições concretas para a atuação docente para que possa cumprir seu papel junto à transformação e emancipação dos sujeitos pela Educação.

Abstract in Spanish:

RESUMEN La Teoría de la Actividad desarrollada por el pensador ruso Alexis Leontiev ofrece ayuda para comprender la constitución humana a partir de las relaciones sociales y apropiación del conocimiento. En ese camino, el desarrollo de las acciones del profesor en la enseñanza debe se constituir en actividad. Así, objetivamos investigar docentes en ejercicio en la Enseñanza Básica para reunir elementos sobre la constitución de la actividad docente en la sociedad del trabajo. Para eso, tres profesoras de la Enseñanza Básica pública contribuyeron a la investigación: se realizaron entrevistas semiestructuradas y acompañadas las rutinas de labor en las escuelas abarcadas. En los resultados, deprendemos que hay posibilidades das acciones de enseñanza se constituyeren en actividad, incluso delante de las condiciones alienantes y fragmentadas que el profesorado vivencia en ese escenario. Aún, como consideraciones, hacemos hincapié en la defensa por políticas públicas que garanticen condiciones concretas a la actuación docente para que pueda cumplir su papel junto a la transformación y emancipación de los sujetos por la Educación.

Abstract in English:

ABSTRACT The Activity Theory developed by russian thinker Alexis Leontiev offers subsidies to understand human constitution from social relations and knowledge appropriation. In this way, the development of the teacher’s actions in teaching should be the activity. Thus, we aim to investigate teachers’ performance in the Basic Education to gather elements about the constitution of teaching activity in the labor society. For this, three teachers from public Basic Education contributed to the research: semi -structured interviews were conducted and the work routines were accompanied in the involved schools. In the results, we find that there are possibilities for teaching actions to be activity, even in the face of the alienating and fragmented conditions that the teacher’s experiences in this scenario. Also, as considerations, we reiterate the defense for public policies that guarantee concrete conditions for teaching action so that it can fulfill its role with the transformation and emancipation of the subjects by education.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo partilha reflexões acerca da construção do estágio obrigatório curricular no campo da Psicologia Escolar/Educacional em uma perspectiva crítica. O estágio é um momento privilegiado da formação, por aproximar teoria e prática, em direção à práxis crítica, aspecto central nessa abordagem psicológica. Visando conhecer como tem sido construída a experiência de estágio e supervisão na área, foram realizadas entrevistas com um supervisor de estágio que atua em uma Universidade Pública do Piauí, dada a relevância de sua atuação e militância, buscando compreender: as concepções e práticas desenvolvidas pelo supervisor; os atravessamentos ético-políticos que emergem da experiência de estágio e supervisão; e os elementos de criticidade que marcam tal experiência. O artigo põe em foco as estratégias de organização do estágio, o papel da supervisão e os desafios vivenciados na relação estagiários-escola-supervisor. Esperamos contribuir com a reflexão acerca dos desafios implicados na construção de estágios supervisionados na área de Psicologia Escolar e Educacional em uma perspectiva crítica, tanto no campo, quanto nos encontros de supervisão.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Este artículo intercambia reflexiones acerca de la construcción de la pasantía obligatoria curricular en el campo de la Psicología Escolar/Educacional en una perspectiva crítica. La pasantía es un momento privilegiado de la formación, por acercar teoría y práctica, en dirección a la praxis crítica, aspecto central en ese abordaje psicológico. Visando conocer de qué forma ha sido construida la experiencia de pasantía y supervisión en el área, se realizaron entrevistas con un supervisor de pasantía que actúa en una Universidad Pública da Piauí, dada la relevancia de su actuación y militancia, buscando comprender: las concepciones y prácticas desarrolladas por el supervisor; los atravesamientos ético-políticos que surgen de la experiencia de pasantía y supervisión; y los elementos de criticidad que marcan tal experiencia. El artículo pone de relieve las estrategias de organización de la pasantía, el papel de la supervisión y los desafíos vivenciados en la relación alumno en formación-escuela-supervisor. Esperamos contribuir con la reflexión acerca de los desafíos implicados en la construcción de pasantías tuteladas en el área de Psicología Escolar y Educacional en una perspectiva crítica, en el campo y en los encuentros de supervisión.

Abstract in English:

ABSTRACT This article shares reflections about the construction of mandatory curricular internship in the field of School and Educational Psychology from a critical perspective. The internship is a privileged moment in training, as it brings theory and practice closer together, towards critical praxis, a central aspect of this psychological approach. In order to know how the experience of internship and supervision in the area has been constructed, interviews were conducted with an internship supervisor who works at a Public University of Piauí, given the relevance of his work and militancy, seeking to understand: the concepts and practices developed by the supervisor; the ethical-political crossings that emerge from the internship and supervision experience; and the elements of criticality that mark such an experience. The article focuses on internship organization strategies, the role of supervision and the challenges experienced in the relationship between interns-school-supervisor. We hope to contribute to reflection on the challenges involved in building supervised internships in the area of School and Educational Psychology from a critical perspective, both in the field and in supervisory meetings.

Abstract in Portuguese:

RESUMO As habilidades sociais têm importante papel na vida escolar e profissional. Este estudo, de natureza descritiva e correlacional, analisa os efeitos de um Curso de extensão intitulado "Imersão na Universidade: você protagonista do seu futuro”, sobre as habilidades sociais de estudantes do Ensino Médio da rede pública. Para tanto, aplicou-se o Inventário de Habilidades Sociais em Adolescentes (IHSA-DelPrette) no momento inicial e três meses após o término do curso, considerando dois indicadores: (1) frequência e (2) dificuldade com que reagiam às diferentes demandas de interação social. Verificou-se diferença estatisticamente significante entre os escores pré e pós intervenção (p = 0,014), evidenciando aumento da frequência das habilidades. Para a dificuldade não foi observada diferença significante, embora tenha ocorrido uma diminuição de 13,45%. A universidade pode ser um espaço não apenas para capacitação analítica e instrumental, mas para o desenvolvimento interpessoal tanto da comunidade interna quanto externa.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Las habilidades sociales poseen importante papel en la vida escolar y profesional. En este estudio, de naturaleza descriptiva y correlacional, se analiza los efectos de un Curso de extensión intitulado “Inmersión en la Universidad: usted es protagonista de su futuro”, sobre las habilidades sociales de estudiantes de la enseñanza secundaria de la red pública. Para tanto, se aplicó el Inventario de Habilidades Sociales en Adolescentes (IHSA-DelPrette) en el momento inicial y tres meses tras el término del curso, considerando dos indicadores: (1) frecuencia y (2) dificultad con que reaccionaran a las diferentes demandas de interacción social. Se verificó diferencia estadísticamente significante entre los escores pre y tras intervención (p = 0,014), evidenciando aumento de la frecuencia de las habilidades. Para la dificultad no se observó diferencia significante, aunque haya sucedido una disminución del 13,45%. La universidad puede ser un espacio no solo para capacitación analítica e instrumental, pero también para el desarrollo interpersonal de la comunidad interna y externa.

Abstract in English:

ABSTRACT Social skills play an important role in school and professional life. This descriptive and correlational study analyzes the effects of an extension course entitled “Immersion in the University: you are the protagonist of your future”, about the social skills of High School students in public schools. To this end, the Inventory of Social Skills in Adolescents (IHSA-DelPrette) was applied at the beginning and three months after the end of the course, considering two indicators: (1) assiduity and (2) difficulties they had when handling the different demands of social interaction. There was a statistically significant difference between the pre and post intervention scores (p = 0.014), showing an increase in the frequency of skills. For difficulty, no significant difference was observed, although there was a decrease of 13.45%. The university can be a space not only for analytical and instrumental training, but for the interpersonal development of both the internal and external community.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O presente artigo pretende apresentar a relação entre afetividade e cognição nas perspectivas teóricas de Jean Piaget, da neurociência e de Lev Vygotsky. Na perspectiva teórica de Piaget, confere ênfase aos conceitos de interesse e assimilação. Já na perspectiva teórica da neurociência, a ênfase é colocada nas bases biológicas da aprendizagem. Ademais, problematiza o lugar da perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, enfatizando os conceitos de significado e sentido no contexto conceitual da relação entre afeto e cognição. A partir do recorte feito, apresenta algumas possíveis contribuições de tais leituras dentro do tema trabalhado concernentes à relação entre afeto e cognição. Argumenta ainda que embora comportem diferenças, as três perspectivas explicitam a importância do afeto para a cognição. Nessa direção, conclui pela relevância das contribuições dadas pelas leituras de Piaget, Vygotsky e da neurociência. As fontes utilizadas são da literatura disponível sobre o tema.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En el presente artículo se pretende presentar la relación entre afectividad y cognición en las perspectivas teóricas de Jean Piaget, de la neurociencia y de Lev Vygotsky. En la perspectiva teórica de Piaget, confiere énfasis a los conceptos de interés y asimilación. En la perspectiva teórica de la neurociencia, el énfasis está colocado en las bases biológicas del aprendizaje. Además, problematiza el lugar de la perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, enfatizando los conceptos de significado y sentido en el contexto conceptual de la relación entre afecto y cognición. A partir del recorte, presenta algunas posibles contribuciones de tales lecturas dentro del tema estudiado concernientes a la relación entre afecto y cognición. Argumenta que, aunque comporten diferencias, las tres perspectivas explicitan la importancia del afecto para la cognición. En esa dirección, se concluye por la relevancia de las contribuciones dadas por las lecturas de Piaget, Vygotsky y de la neurociencia. Las fuentes utilizadas son de la literatura disponible sobre el tema.

Abstract in English:

ABSTRACT This article aims to present the relation between affection and cognition from the Jean Piaget, neuroscience and Lev Vygotsky’s theoretical perspectives. From Piaget’s theoretical perspective, it emphasizes the concepts of interest and assimilation. From the neuroscience theoretical perspective, emphasis is placed on the biological bases of learning. Furthermore, it problematizes the place of Vygotsky’s historical-cultural perspective, emphasizing the concepts of meaning and sense in the conceptual context of the relation between affection and cognition. Based on the selection made, it presents some possible contributions of such readings within the theme discussed regarding the relation between affect and cognition. It also argues that although they have differences, the three perspectives explain the importance of affect for cognition. In this direction, it concludes that the contributions made by reading Piaget, Vygotsky and neuroscience are relevant. The sources used are from the available literature about the topic.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O sucesso acadêmico na Educação Superior é um construto multidimensional, influenciado por diferentes variáveis da trajetória estudantil. Assim, analisamos o rendimento acadêmico (CRE) de estudantes ingressantes da ES, tomando variáveis pessoais/sociais, adaptativas e relacionadas à aprendizagem, diferenciando as análises de acordo com a natureza dos cursos. Participaram 715 estudantes (M = 22.10 anos, DP = 6.92), oriundos de 26 cursos superiores do Instituto Federal da Paraíba (Brasil), cujos dados foram coletados de forma documental e usando um questionário aplicado online. Os resultados apontam que o conjunto das variáveis do estudo explicam 89% do CRE de estudantes do bacharelado, 85% da licenciatura e 84% do rendimento de cursos tecnológicos, com destaque para as variáveis renda familiar, opção na escolha do curso, contato extraclasse com professor e atividades extracurriculares, faltas e disciplinas aprovadas versus disciplinas cursadas. Apontam-se implicações desses resultados para futuras intervenções com foco no sucesso acadêmico e conclusão dos cursos.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El éxito académico en la Educación Universitaria es un constructo multidimensional, influenciado por distintas variables de la trayectoria estudiantil. Así, analizamos el rendimiento académico (CRE) de estudiantes ingresantes de la ES, tomando variables personales/sociales, adaptativas y relacionadas al aprendizaje, diferenciando los análisis de acuerdo con la naturaleza de los cursos. Participaron 715 estudiantes (M = 22.10 años, DP = 6.92), provenientes de 26 cursos universitarios del Instituto Federal de Paraíba (Brasil), cuyos datos se recolectaron de forma documental y utilizando un cuestionario aplicado online. Los resultados apuntan que el conjunto de las variables del estudio explica el 89% del CRE de estudiantes de bachillerato, el 85% da licenciatura y el 84% del rendimiento de cursos tecnológicos, con destaque para las variables renta familiar, opción en la escoja del curso, contacto extra-aula con profesor y actividades extracurriculares, faltas y asignaturas aprobadas versus asignaturas cursadas. Se apuntan implicaciones de estos resultados para futuras intervenciones con enfoque en el éxito académico y conclusión de los cursos.

Abstract in English:

ABSTRACT Academic success in Higher Education is a multidimensional construct, influenced by different variables in the student trajectory. Thus, we assessed the academic performance (CRE) of incoming Higher Education students, taking personal/social, adaptive, and learning-related variables, differentiating the analysis according to the nature of the courses. In this way, 715 students participated (age: M = 22.10 years, SD = 6.92), from 26 Higher Education courses at a Federal Institute of Paraíba (Brazil), whose data were collected in a documentary form and using an online questionnaire. The results indicate that the set of variables in the study explain 89% of the CRE of bachelor students, 85% of undergraduate students, and 84% of the performance of technological courses, with the following variables: emphasis on family income, option in choosing the course, extra-class contact with teacher and extracurricular activities, absences and discipline approvals versus completed disciplines. Implications of these results are highlighted for future interventions focusing on academic success and course completion.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo deste estudo consiste em analisar os efeitos psicossociais que as áreas de tecnologia e inovação ganharam na atualidade bem como seus impactos na formação profissional. Para tanto, a pesquisa conta com um breve resgate histórico no qual apresentamos como os elementos da inovação tecnológica produzem efeitos locais e históricos que se tornam norteadores da vida urbana contemporânea. A parte empírica apresenta um estudo qualitativo descritivo que conta com depoimentos de cinco docentes engenheiros que atuam em uma universidade pública federal localizada no interior do estado do Paraná. Os resultados demonstram que essa área é conectada às prescrições voltadas ao desempenho laboral e ao enaltecimento do uso da tecnologia no cotidiano. Com isso, ela fica distante de uma análise crítica sobre os efeitos psicossociais trazidos por tais aplicações, especialmente no que se refere à colocação profissional. Como conclusão parcial, destaca-se que as práticas voltadas para a tecnologia e a inovação atendem a demandas populacionais, empresariais e governamentais de diferentes tipos, reafirmando sua importância para a organização social. Ao mesmo tempo, tornou-se evidente o quanto a área carece de uma análise crítica acerca de suas ações na esfera da inclusão e exclusão sociais.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El objetivo de este estudio consiste en analizar los efectos psicosociales que las áreas de tecnología e innovación ganaron en la actualidad, así como sus impactos en la formación profesional. Para tanto, la investigación cuenta con un breve rescate histórico en el cual presentamos como los elementos de la innovación tecnológica producen efectos locales e históricos que se vuelvan orientadores de la vida urbana contemporánea. La parte empírica presenta un estudio cualitativo descriptivo que cuenta con testimonios de cinco docentes ingenieros que actúan en una universidad pública federal localizada en el interior del estado de Paraná. Los resultados apuntan que esa área es conectada a las prescripciones volcadas al desempeño laboral y al reconocimiento del uso de la tecnología en el cotidiano. Con eso, ella se queda distante de un análisis crítico sobre los efectos psicosociales traídos por tales aplicaciones, especialmente en lo que se refiere a la colocación profesional. Como conclusión parcial, se pone de relieve que las prácticas volcadas a la tecnología y la innovación atenden a las demandas de populaciones, empresariales y gubernamentales de distintos tipos, reafirmando su importancia para a organización social. A la vez, se volvió evidente lo cuanto el área necesita de un análisis crítico acerca de sus acciones en la esfera de la inclusión y exclusión sociales.

Abstract in English:

ABSTRACT This study aims to analyze the psychosocial effects gained by technology and innovation areas nowadays, as well as their impacts on professional education. To this end, this research includes a brief historical overview in which we present how elements of technological innovation produce local and historical effects that guide contemporary urban life. The empirical section presents a descriptive qualitative study that includes statements from five engineering professors who work at a public university located in the interior of the state of Paraná, Brazil. The results indicate that engineering is connected to prescriptions focused on work performance and the endorsement of technology use in daily life. Thus, it remains distant from a critical analysis of the psychosocial effects brought about by technological innovations, particularly concerning job placement. As a partial conclusion, we highlight that practices related to technology and innovation meet the demands of different types of populations, companies, and governments, reinforcing their relevance for social organization. At the same time, it is evident that the area lacks a critical analysis regarding its actions in the sphere of social inclusion and exclusion.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar resultados de uma pesquisa que trata da importância do conhecimento sobre a periodização do desenvolvimento humano por parte do professor para uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos de 0 a 3 anos. Inicialmente, apresentamos uma discussão sobre a periodização do desenvolvimento na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural e na sequência abordamos a prática pedagógica na Educação Infantil. Por fim, expomos os resultados de entrevistas realizadas com cinco profissionais. Os resultados obtidos denotam uma visão maturacionista do desenvolvimento e uma prática docente baseada no empirismo e nos conhecimentos cotidianos, com carência de fundamentação teórica por parte das entrevistadas, o que aponta para a necessidade de maior capacitação na área. Os fundamentos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural apresentam potencial para instrumentalizar professores da Educação Infantil, a fim de que desempenhem suas atividades objetivando promover o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El objetivo de este artículo es presentar resultados de una investigación que trata de la importancia del conocimiento sobre la periodización del desarrollo humano, por parte del profesor, para una práctica pedagógica que fomente el desarrollo y aprendizaje dos alumnos de 0 a 3 años. Inicialmente, presentamos una discusión sobre la periodización del desarrollo en la perspectiva de la Psicología Histórico-Cultural, y en la secuencia abordamos la práctica pedagógica en la educación infantil. Por fin, exponemos los resultados de entrevistas realizadas con cinco profesionales. Los resultados obtenidos apuntan una visión maturacionista del desarrollo y una práctica docente basada en el empirismo y en los conocimientos cotidianos, con carencia de fundamentación teórica por parte de las entrevistadas, lo que apunta a la necesidad de más capacitación en el área. Los fundamentos teóricos de la Psicología Histórico-Cultural presentan potencial para instrumentalizar profesores de la educación infantil, con la finalidad de que desempeñen sus actividades objetivando promover el desarrollo cognitivo y afectivo de los alumnos.

Abstract in English:

ABSTRACT The objective of this article is to present research results which deals with the importance of knowledge about the periodization of human development on the part of the teacher for a pedagogical practice, in order to promote the aged 0 to 3 years students’ development and learning. Initially, we present a discussion about the development periodization from the perspective of Historical-Cultural Psychology and then we address pedagogical practice in Early Childhood Education. Finally, we present the results of interviews carried out with five professionals. The results obtained denote a maturationist view of development and a teaching practice based on empiricism and everyday knowledge, with a lack of theoretical foundation about the part of the interviewees, which points to the need for greater training in the area. The Historical-Cultural Psychology theoretical foundations have the potential to improve the Early Childhood Education teachers’ practice, so that they can carry out their activities aiming to promote the cognitive and affective development of students.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O presente estudo tem como objetivo revelar as práticas adotadas por psicólogos escolares acerca de demandas de perdas e luto em contexto educacional. Trata-se, pois de uma pesquisa qualitativa e utilizou-se a Psicologia Histórico-Cultural como aporte teórico-metodológico. Participaram da pesquisa 62 profissionais de 16 estados do Brasil. Os principais resultados apontam que as práticas dos psicólogos se caracterizam de forma individual, coletiva e multidisciplinar. É possível identificar indícios de criticidade, levando em consideração a compreensão integral e crítica presente nos relatos dos profissionais, ao passo em que práticas individualizantes e clínicas são também empenhadas nos contextos de trabalho dos participantes. Destaca-se que os resultados não são passíveis de generalização. Ademais, ressalta-se a necessidade de ações de cunho intersetorial entre educação, saúde e assistência social, investimento em formação inicial e continuada, mais debates, estudos e discussões que proporcionem diálogo entre diferentes processos de perdas e luto e a educação, haja vista a incipiência de estudos que versem sobre o diálogo entre os temas.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En el presente estudio se tiene como objetivo revelar las prácticas adoptadas por psicólogos escolares acerca de demandas de pérdidas y luto en contexto educacional. Se trata de una investigación cualitativa y se utilizó la Psicología Histórico-Cultural como aporte teórico-metodológico. Participaron de la investigación 62 profesionales de 16 estados de Brasil. Los principales resultados apuntan que las prácticas de los psicólogos se caracterizan de forma individual, colectiva y multidisciplinar. Es posible identificar indicios de criticidad, llevando en cuenta la comprensión integral y crítica presente en los relatos de los profesionales, al paso en que prácticas individualizantes y clínicas son también empeñadas en los contextos de trabajo de los participantes. Se destaca que los resultados no son pasibles de generalización. Además, se resalta la necesidad de acciones de cuño intersectorial entre educación, salud y asistencia social, investimento en formación inicial y continuada, más debates, estudios y discusiones que proporcionen diálogo entre diferentes procesos de pérdidas y luto y la educación, haya vista la insipiencia de estudios que versen sobre el diálogo entre los temas.

Abstract in English:

ABSTRACT The present study aims to reveal the practices adopted by school psychologists regarding the demands of loss and mourning in an educational context. In this sense, a qualitative research and Historical-Cultural Psychology was used as a theoretical-methodological contribution. In order to carry on with this research, 62 professionals from 16 states in Brazil participated. The main results indicate that psychologists’ practices are characterized individually, collectively and multidisciplinary. It is possible to identify signs of criticality, taking into account the integral and critical understanding present in the professionals’ reports, while individualizing and clinical practices are also engaged in the participants’ work contexts. Also, it is noteworthy that the results are not subject to generalization. Furthermore, the need for intersectoral actions among education, health and social assistance, investment in initial and continuing training, more debates, studies and discussions that provide dialogue between different processes of loss and mourning and education is highlighted, with a view to incipience of studies that deal with the dialogue among the themes.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Adolescentes que cumprem medida socioeducativa de liberdade assistida têm a frequência escolar como uma obrigação. Nesse cenário, o professor tem papel central na promoção de relações proximais que auxiliem esses alunos. Objetivou-se caracterizar os recursos e as dificuldades relatadas por professores quanto ao processo de ensino-aprendizagem de adolescentes em liberdade assistida. Participaram 10 professores de alunos em liberdade assistida, de escolas públicas de uma cidade do interior paulista, os quais responderam a uma entrevista semiestruturada. As análises foram pautadas na técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, apontando os recursos dos professores quanto ao planejamento, à didática e ao estabelecimento de vínculos; como dificuldades foram relatadas a ausência da família na escola, as lacunas de aprendizado e a não valorização da educação. Conclui-se como importantes intervenções que potencializem as habilidades sociais educativas de professores e promovam relações entre os microssistemas família e escola do alunado em liberdade assistida.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Los adolescentes que cumplen medida socioeducativa de libertad asistida tienen la frecuencia escuela como obligación. En este escenario, el profesor desempeña un papel central en la promoción de relaciones proximales que ayuden a estos alumnos. se ha objetivado caracterizar los recursos y las dificultades señaladas por los profesores en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los adolescentes en libertad asistida. Participaron diez profesores de alumnos en libertad asistida, de escuelas públicas de una ciudad del interior de São Paulo, que respondieron a una entrevista semiestructurada. Los análisis se basaron en la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo, señalando los recursos de los profesores para planificar, enseñar y establecer vínculos; se señalaron como dificultades la ausencia de la familia de la escuela, las lagunas en el aprendizaje y la no valoración de la educación. Se llega a la conclusión de la importancia de las intervenciones que potencien las habilidades sociales educativas de los profesores y fomenten las relaciones entre los microsistemas familiar y escolar de los alumnos en libertad asistida.

Abstract in English:

ABSTRACT Adolescents who comply with a socio-educational measure of probation have to attend school as an obligation. In this scenario, the teacher has a central role in promoting close relationships that help these students. The objective was to characterize the resources and difficulties reported by teachers regarding the teaching-learning process of adolescents on probation. Ten teachers of students on probation participated, from public schools in a city in the countryside of the state of São Paulo, who provided answers to a semi-structured interview. The analyzes were based on the Collective Subject Discourse technique, pointing out the teachers’ resources regarding planning, teaching, and establishing bonds; as the difficulties reported were the family’s absence at school, learning gaps and the lack of value for education. It is concluded that interventions that enhance the teachers’ social educational skills and promote relationships between the family and school microsystems of students on probation are important.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar o perfil dos egressos do curso de Psicologia da Universidade Federal do Ceará, campus Sobral. Realizou-se um levantamento por meio de questionário autoaplicável (n = 157). A maioria dos participantes era do gênero feminino e tinha entre 20 e 30 anos. Os dados foram analisados com o programa IBM SPSS (versão 22). Foram produzidas estatísticas descritivas. Dentre os achados, viu-se que a maioria dos egressos nascera e residia na macrorregião de Sobral/Ibiapaba. Grande parte dos egressos trabalhava como psicólogo e a clínica foi a área de atuação mais citada. A principal dificuldade para a inserção no mercado de trabalho foi a reduzida experiência profissional. Depreende-se que a interiorização das universidades está relacionada à inclusão social ao possibilitar o acesso à educação e a fixação de profissionais no interior dos estados.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El propósito de la presente investigación fue examinar el perfil de los egresados de la carrera de Psicología en la Universidad Federal de Ceará, ubicada en el campus de Sobral. Para ello, se efectuó una recolección de datos mediante un cuestionario autoadministrado, el cual fue completado por un total de 157 participantes. La mayoría de estos eran mujeres, con edades comprendidas entre los 20 y 30 años. El análisis de los datos recabados se llevó a cabo utilizando el software IBM SPSS, versión 22, generando estadísticas descriptivas. Entre los hallazgos, la mayoría de los egresados son originarios y residentes de la macrorregión de Sobral/Ibiapaba. Se observó que un número considerable de los graduados se desempeña profesionalmente como psicólogos, siendo la práctica clínica el ámbito más frecuentemente señalado de actuación. Uno de los principales obstáculos identificados para la inserción en el mercado laboral fue la limitada experiencia profesional de los egresados. A partir de estos resultados, se infiere que la descentralización de las universidades cumple un papel fundamental en la inclusión social, al facilitar el acceso a la educación superior y promover la retención de profesionales en las áreas más alejadas de los centros urbanos.

Abstract in English:

ABSTRACT The purpose of this study was to examine the demographic and professional characteristics of Psychology graduates from the Federal University of Ceará’s Sobral campus. Conducted via a self-administered questionnaire with 157 respondents, the survey found that a predominant number of participants were female, aged 20 to 30 years. Data analysis was performed using IBM SPSS software (version 22), generating descriptive statistics. Results indicated that most graduates originated from and resided within the Sobral/Ibiapaba macro-region, with a significant number employed as psychologists, particularly in clinical practice. The primary barrier to job market entry identified was limited professional experience. This study suggests that the decentralization of higher education contributes to social inclusion, promoting both access to education and the retention of professionals in less urbanized areas.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo deste estudo foi identificar como professores e familiares avaliam a atuação do psicólogo escolar em um atendimento educacional especializado a estudantes superdotados. Participaram cinco professoras(es) e seis familiares de alunos. Como instrumento, utilizou-se a entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo qualitativa. Quanto aos resultados, destacaram-se três categorias na avaliação das(os) professoras(es): importância do psicólogo escolar no atendimento ao superdotado, desafios e limitações enfrentados pelo psicólogo escolar e demandas de ampliação das ações. A avaliação dos familiares gerou duas categorias: importância do suporte do psicólogo escolar e acesso ao psicólogo escolar. Conclui-se que as(os) psicólogas(os) escolares contribuem extensivamente na identificação do superdotado e no suporte para seu desenvolvimento, realizando práticas voltadas para alunos, professoras(es) e familiares, mesmo diante de dificuldades que impedem uma atuação ainda mais ampla.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El objetivo de este estudio fue identificar cómo profesores y familiares evalúan la actuación del psicólogo escolar en un programa educacional especializado a estudiantes superdotados. Participaron cinco profesoras(es) y seis familiares de alumnos. Como instrumento, se utilizó la entrevista semiestructurada. Los datos se analizaron por intermedio del análisis de contenido cualitativo. En cuanto a los resultados, se destacaron tres categorías en la evaluación de las(os) profesoras(es): importancia del psicólogo escolar en la atención al superdotado, desafíos y limitaciones enfrentados por el psicólogo escolar y demandas de expansión de las acciones. La evaluación de los familiares generó dos categorías: importancia del soporte del psicólogo escolar y acceso al psicólogo escolar. Se concluye que las(os) psicólogas(os) escolares contribuyen extensivamente en la identificación del superdotado y en el soporte para su desarrollo, realizando prácticas volcadas a alumnos, profesoras(es) y familiares, aún delante de dificultades que impiden una actuación aún más amplia.

Abstract in English:

ABSTRACT The purpose of this study was to identify how teachers and family members evaluate the school psychologist’s practice in a specialized educational program for gifted students. Participants included five teachers and six students’ family members. A semi-structured interview was used as instrument. Data were analyzed using qualitative content analysis. As for the results, three categories stood out in the teachers’ evaluation: the importance of the school psychologist in serving the gifted, challenges and limitations faced by the school psychologist, and demands for expanding actions. The evaluation of family members generated two categories: the importance of school psychologist support and access to school psychologist. It is concluded that school psychologists contribute extensively in identifying the gifted and in supporting their development, carrying out practices aimed at students, teachers and families, even in the face of difficulties that prevent even broader actions.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O estudo pretende problematizar como se estabelece o envolvimento família-escola visando à promoção dessa relação e do desempenho escolar dos alunos. Neste trabalho, analisou-se como pais e professores de quatro escolas públicas da cidade de Gravataí/RS percebem a si mesmos e ao outro frente a seu envolvimento escolar e a rotina compartilhada, e como essa relação pode favorecer o sucesso escolar de alunos do Ensino Fundamental I. Assim, foi realizado um estudo observacional comparativo, de caráter quantitativo e corte transversal, com 101 familiares e 12 professores de alunos em situação de sucesso escolar. Os resultados destacaram diferenças significativas em alguns domínios, evidenciando uma avaliação mais positiva dos professores a respeito de seu comprometimento com tal relação. Sugerem, especificamente nos domínios orientação e informação que a atitude dos pais e professores ao orientar, supervisionar e auxiliar um ao outro em suas funções e ao aluno pode favorecer um melhor desempenho acadêmico deste.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En este estudio se pretende problematizar cómo se establece el compromiso familia-escuela visando a la promoción de esa relación y del rendimiento escolar de los alumnos. En este estudio, se analizó cómo padres y profesores de cuatro escuelas públicas de la ciudad de Gravataí/RS perciben a sí mismos y al otro frente a su compromiso escolar y rutina compartida, y cómo esa relación puede favorecer el éxito escolar de alumnos de la Enseñanza Primaria I. Así, se realizó un estudio observacional comparativo, de carácter cuantitativo y corte transversal, con 101 familiares y 12 profesores de alumnos en situación de éxito escolar. Los resultados apuntan diferencias significativas en algunos dominios, evidenciando una evaluación más positiva de los profesores con respecto de su compromiso con tal relación. Sugieren, específicamente en los dominios orientacióneinformaciónque la actitud de los padres y profesores al orientar, supervisión y ayudar uno al otro en sus funciones y al alumno puede favorecer un mejor rendimiento académico de este.

Abstract in English:

ABSTRACT This study aims to discuss how the family-school involvement is established with a view to promoting this relation and students’ academic performance. In this work, we analyzed how parents and teachers from four public schools in the city of Gravataí/RS perceive themselves and each other in relation to their school involvement and shared routine, and how this relation can favor the students’ academic success in Elementary School I. Thus, a comparative observational study of a quantitative and cross-sectional nature was carried out with 101 family members and 12 teachers of students in a situation of academic success. The results highlighted significant differences in some domains, showing a more positive assessment by teachers regarding their commitment to this relation. They suggest, specifically in the guidance and information domains, that the parents and teachers’ attitude when guiding, supervising and assisting each other in their roles and the student can lead to better academic performance.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O presente estudo, teórico-conceitual, fundamenta-se nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural (THC) e da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e tem por objetivo apresentar o papel da tarefa de casa (TC) no desenvolvimento psíquico dos estudantes. Entende-se que esta precisa se constituir em uma ação de estudo, pois são as ações que compõem a atividade de estudo (AE), atividade guia do desenvolvimento no período da idade escolar. Embora a TC seja um instrumento didático frequentemente usado pelos professores, ainda é um tema pouco explorado por estudiosos e pesquisadores. Alicerçada no ideário liberal, é vista apenas como extensão do conteúdo dado em sala de aula que necessita ser fixado e/ou memorizado. Por essa compreensão, ela pouco ou nada contribui com o desenvolvimento psíquico dos estudantes. Contudo, há elementos teóricos-conceituais que permitem evidenciar sua importância para o reequipamento cultural dos estudantes. Conclui-se que há necessidade de se modificar ou transformar a prática do uso da TC, de modo que seus fins possam ser condizentes com os motivos da AE, no sentido da formação do pensamento teórico.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El presente estudio teórico-conceptual se fundamenta en los presupuestos de la Teoría Histórico-Cultural (THC) y de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC) y tiene como objetivo presentar el papel de las tareas (TE) en el desarrollo psíquico de los estudiantes. Se entiende que esta debe ser una acción de estudio, pues son las acciones que conforman la actividad de estudio (AE), actividad que orienta el desarrollo durante el período de la edad escolar. Aunque la TE es una herramienta didáctica utilizada frecuentemente por los profesores, sigue siendo un tema poco explorado por académicos e investigadores. Basado en ideas liberales, se ve sólo como una extensión del contenido dado en el aula que necesita ser fijado y/o memorizado. Debido a esta comprensión, poco o nada aporta al desarrollo psíquico de los estudiantes. Sin embargo, existen elementos teórico-conceptuales que permiten resaltar su importancia para la readaptación cultural de los estudiantes. Se concluye que existe la necesidad de modificar o transformar la práctica de uso de la TE, de modo que sus propósitos puedan ser consistentes con los motivos de la AE, en el sentido de formar pensamiento teórico.

Abstract in English:

ABSTRACT The present theoretical-conceptual study is based on the assumptions of Historical-Cultural Theory (HCT) and Historical-Critical Pedagogy (HCP) and aims to present the role of homework (HW) in the psychic development of students. It is understood that this needs to be a study action, as these are the actions that make up the study activity (SA), an activity that guides development during the school age period. Although HW is a teaching tool frequently used by teachers, it is still a topic little explored by scholars and researchers. Based on liberal ideas, it is seen only as an extension of the content given in the classroom that needs to be fixed and/or memorized. Due to this understanding, it contributes little or nothing to the psychological development of students. However, there are theoretical-conceptual elements that make it possible to highlight its importance for students’ cultural readaptation. It is concluded that there is a need to modify or transform the practice of using HW, so that its purposes can be consistent with the reasons for SA, in the sense of forming theoretical thinking.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento que compromete a comunicação e as habilidades sociais. Este estudo teve como objetivo analisar os recursos educacionais utilizados por profissionais de nível técnico e superior que lidam com alunos com TEA. Essa revisão foi registrada no PROSPERO CRD42020212986 e seguiu as recomendações da lista de verificação Standards for Reporting Qualitative Research (SRQR). As bases científicas utilizadas na busca foram Medline via PubMed, Embase, Web of Science e Lilacs. Dez artigos foram selecionados para a revisão. Os recursos educacionais que se destacaram ao longo do percurso foram: a formação em competências sociais e organizacionais; apoio e acompanhamento educacional/profissional; artefatos tecnológicos para interação audiovisual; e ferramentas de avaliação com capacidade educacional. Entende-se que a melhoria dos recursos educacionais, enfatizando a comunicação clara e objetiva, bem como a sociabilidade das aulas se torna fundamental para promover um ambiente educacional mais eficaz e estimulante para o aprendizado dos estudantes autistas.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) es un trastorno del neuro desarrollo que compromete la comunicación y las habilidades sociales. En este estudio se tuvo como objetivo analizar los recursos educacionales utilizados por profesionales de nivel técnico y universitario que lidian con alumnos con TEA. Esta revisión se registró en el PROSPERO CRD42020212986 y siguió las recomendaciones de la lista de verificación Standards for Reporting Qualitative Research (SRQR). Las bases científicas utilizadas en la búsqueda fueron Medline vía PubMed, Embase, Web of Science e Lilacs. Para la revisión, se seleccionaron diez artículos. Los recursos educacionales que se destacaron a lo largo del recorrido fueron la formación en competencias sociales y organizacionales; apoyo y acompañamiento educacional/profesional; artefactos tecnológicos para interacción audiovisual; y herramientas de evaluación con capacidad educacional. Se entiende que el mejoramiento de los recursos educativos, enfatizando la comunicación clara y objetiva, así como la sociabilidad de las clases, se vuelve esencial para promover un ambiente educativo más efectivo y estimulante para el aprendizaje de los estudiantes autistas.

Abstract in English:

ABSTRACT Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder that compromises communication and social skills. This study aimed to analyze the educational resources used by technical and higher education professionals who deal with students with ASD. This review was registered in PROSPERO CRD42020212986 and followed the recommendations of the Standards for Reporting Qualitative Research (SRQR) checklist. The scientific databases used in the search were Medline via PubMed, Embase, Web of Science and Lilacs. Ten articles were selected for the review. The educational resources that stood out along the way were: training in social and organizational skills; educational/professional support and monitoring; technological artifacts for audiovisual interaction; and assessment tools with educational capabilities. It is understood that the improvement of educational resources, emphasizing clear and objective communication, as well as the sociability of classes, becomes essential to promote a more effective and stimulating educational environment for the learning of autistic students.

Abstract in Portuguese:

RESUMO As estratégias de regulação da motivação são importantes, porque influenciam o nível de motivação para começar e completar uma tarefa. Esta pesquisa buscou examinar se futuros professores relatam utilizar estratégias para regular sua motivação, se há relações dessas estratégias com as características demográficas e de vida acadêmica dos participantes e quais características da amostra predizem o relato do uso dessas estratégias. Participaram 295 estudantes de diferentes cursos de licenciaturas de uma universidade pública, que responderam a um questionário de caracterização e a uma escala de estratégias de regulação da motivação. Os dados foram analisados quantitativamente pela estatística descritiva e inferencial. Diferenças estatisticamente significantes foram encontradas entre as estratégias de regulação da motivação relatadas e o gênero, a idade, o semestre e a área de conhecimento do curso dos estudantes. Sugere-se que essas variáveis sejam consideradas em ações interventivas para promover o uso de estratégias de regulação da motivação entre futuros docentes.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Las estrategias de regulación de la motivación son importantes, porque influencian el nivel de motivación para empezar y completar una tarea. En esta investigación se buscó examinar si futuros profesores relatan utilizar estrategias para regular su motivación, si hay relaciones de esas estrategias con las características demográficas y de vida académica de los participantes y cuales características de la muestra predicen el relato del uso de esas estrategias. Participaron 295 estudiantes de licenciaturas de una universidad pública,que respondieron a un cuestionario de caracterización y a una escala de estrategias de regulación de la motivación. Se analizaron los datos cuantitativamente por la estadística descriptiva e inferencial. Diferencias estadísticamente significantes se encontraron entre las estrategias de regulación de la motivación relatadas y el género, la edad, el semestre y el área de conocimiento del curso de los estudiantes. Se sugiere que esas variables sean consideradas en acciones interventoras para promover el uso de estrategias de regulación de la motivación entre futuros docentes.

Abstract in English:

ABSTRACT Motivation regulation strategies are important because they influence the motivation level to begin and complete a task. This research sought to examine whether future teachers report using strategies to regulate their motivation, whether there are relations among these strategies and the participants’ demographic and academic life characteristics, and which characteristics of the sample predict the report of using these strategies. Participants were 295 students of different licentiate courses from a public university who responded to a characterization questionnaire and a scale of motivation regulation strategies. Data were analyzed quantitatively using descriptive and inferential statistics. Statistically significant differences were found among motivation regulation strategies reported and students’ gender, age, course semester and area of knowledge of the course. It is suggested that these variables be considered in intervention actions to promote the use of motivation regulation strategies among future teachers.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo desta pesquisa foi compreender, a partir da abordagem bioecológica, o papel do psicólogo escolar segundo a perspectiva de professores da educação infantil e do ensino fundamental de uma escola particular na cidade do Recife (PE). Foram realizadas entrevistas individuais com 10 professoras. Os dados foram analisados por meio da Técnica de Análise de Conteúdo Temática. Foram identificadas três categorias (atividades frequentes do psicólogo, papel do psicólogo, e concepção de psicólogo) que revelaram o reconhecimento da postura ativa do psicólogo, considerado um profissional com olhar diferenciado e cuja atuação é voltada ao aluno, à sua família e aos professores, possibilitando um espaço de trocas e parcerias. A transição ecológica e os processos proximais têm papel fundamental na compreensão da atuação do psicólogo escolar. Essa compreensão, por parte das professoras, está de acordo com o novo modelo de atuação esperada desse profissional - a prática preventiva e relacional - em detrimento do antigo paradigma.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El objetivo de esta investigación fue comprender, a partir del abordaje bio ecológica, el papel del psicólogo escolar según la perspectiva de profesores de la educación infantil y enseñanza básica de una escuela particular en la ciudad de Recife. Se realizaron entrevistas individuales con 10 profesoras. Los datos se analizaron por intermedio de la Técnica de Análisis de Contenido Temática. Se identificaron tres categorías (actividades frecuentes del psicólogo, papel del psicólogo, y concepción de psicólogo) que apuntaron el reconocimiento de la postura activa del psicólogo, considerado un profesional con mirada diferenciada y cuya actuación está volcada al alumno, a su familia y a los profesores, posibilitando un espacio de cambios y alianzas. La transición ecológica y los procesos proximales tienen papel fundamental en la comprensión de la actuación del psicólogo escolar. Esa comprensión, por parte de las profesoras, está de acuerdo con el nuevo modelo de actuación esperada de ese profesional - la práctica preventiva y relacional - en detrimento del antiguo paradigma.

Abstract in English:

ABSTRACT The objective of this research was to understand, from a Bioecological approach, the role of the school psychologist according to the perspective of early childhood and elementary school teachers in a private school in the city of Recife. Individual interviews were conducted with 10 teachers. Data were analyzed using the Thematic Content Analysis Technique. Three categories were identified (frequent activities of the psychologist, role of the psychologist, and the psychologist’s conception) that revealed the recognition of the psychologist’s active posture, considered a professional with a differentiated look and whose performance is focused on students, their families, and teachers, while creating a space for exchange and partnership. The ecological transition and the proximal processes play a fundamental role in understanding the role of the school psychologist. This understanding, by the teachers, is in accordance with the new model of performance expected from this professional - preventive and relational practice - rather than old paradigms.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A presente pesquisa teve como objetivo conhecer o trabalho realizado por psicólogos visando à permanência dos estudantes indígenas na universidade. Foram entrevistados seis psicólogos que têm ou que tiveram vínculo com universidades públicas localizadas nas regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste do Brasil. As entrevistas foram realizadas individualmente pelo Google Meet e seguiram um roteiro previamente estabelecido, foram gravadas e transcritas. Após a transcrição e a leitura das entrevistas, elencamos os seguintes temas para discussão: 1- ações desenvolvidas; 2 - dificuldades e desafios; 3 - estratégias e recomendações. Entre as principais ações desenvolvidas estão a participação dos psicólogos em comissões que visam à permanência dos estudantes na universidade, ações com a comunidade acadêmica, ações específicas com os próprios estudantes indígenas, individuais ou grupais. Entre os desafios do trabalho, estão os relacionados ao vínculo - a formação e o risco de que o vínculo se transforme em um vínculo de dependência -, os desafios da temporalidade e a compreensão do papel da Psicologia. Concluímos que a Psicologia pode contribuir com a permanência dos estudantes indígenas na universidade; para isso, não é necessário abandonar suas teorias, suas técnicas, pois a escuta e a formulação de boas perguntas são recursos fundamentais que devem ser conjugados com outras formas de conhecimento.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En la presente investigación se tuvo como objetivo conocer el trabajo realizado por psicólogos visando a la permanencia de los estudiantes indígenas en la universidad. Se entrevistaron seis psicólogos que tienen o que tuvieron vínculo con universidades públicas localizadas en las regiones Sur, Sudeste y Centro-Oeste de Brasil. Las entrevistas se realizaron individualmente, por el Google Meet, siguieron un plan previamente establecido, fueron gravadas y transcritas. Tras la transcripción y la lectura de las entrevistas, listamos los siguientes temas para discusión: 1- acciones desarrolladas; 2 - dificultades y desafíos; 3 - estrategias y recomendaciones. Entre las principales acciones desarrolladas, están la participación de los psicólogos en comisiones que visan a la permanencia de los estudiantes en la universidad, acciones con la comunidad académica, acciones específicas con los propios estudiantes indígenas, individuales o en grupos. Entre los desafíos del trabajo, están los relacionados al vínculo - la formación y el riesgo que el vínculo se transforme en un vínculo de dependencia -, los desafíos de la temporalidad y la comprensión del papel de la Psicología. Concluimos que la Psicología puede contribuir con la permanencia de los estudiantes indígenas en la universidad, para esto, no es necesario abandonar sus teorías, sus técnicas; la escucha y la formulación de buenas preguntas son recursos fundamentales, que deben ser conjugados con otras formas de conocimiento.

Abstract in English:

ABSTRACT The research aimed to understand the work carried out by psychologists in order to guarantee that indigenous students stay at the university. Six psychologists with connections to public universities located in the South, Southeast, and Mid-West regions of Brazil were interviewed. The interviews were carried out individually via Google Meet and followed a previously established script, which was recorded and then transcribed. After transcribing and reading the interviews, we listed the following topics for discussion: 1 - actions developed; 2 - difficulties and challenges; 3 - strategies and recommendations. Among the main actions developed are the psychologists’ participation in committees with the objective to guarantee that students stay at the university, actions with the academic community, and specific actions with indigenous students themselves, whether individual or in group. Thus, the work challenges are those related to bonding - the formation and the risk that the emotional bond becomes a relation of dependence -, the challenges of temporality and understanding the role of Psychology. We conclude that Psychology can contribute to the permanence of indigenous students at universities. To achieve this, it is not necessary to abandon inefficient theories and techniques. Listening and asking good questions are fundamental resources that must be combined with other forms of knowledge.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A Teoria da Mente, mais conhecida em inglês como Theory of Mind (ToM), designa a habilidade sociocognitiva que se desenvolve nos seres humanos durante os primeiros anos de vida, que lhes permite atribuir estados mentais às outras pessoas por meio de inferências a respeito de suas crenças, desejos e intenções, e assim predizer ou explicar o comportamento dos outros nas relações sociais cotidianas. Nesse sentido, foi objetivo desta pesquisa realizar uma revisão de literatura a respeito da emergência e do desenvolvimento da ToM em bebês. A busca foi realizada nas bases Science Direct, Scielo e PsycInfo e obteve 399 resultados, dos quais foram analisados 26 artigos referentes ao desenvolvimento da ToM antes da linguagem expressiva. Os resultados sugerem que as habilidades mentais dos bebês são mais sofisticadas do que se acreditava anteriormente. Entretanto, a razão desse êxito é contraditória e vem sendo conceitualizada e interpretada de modos diferentes pelos pesquisadores.

Abstract in Spanish:

RESUMEN La Teoría de la Mente, más conocida en inglés comoTheory of Mind (ToM), designa la habilidad sociocognitiva que se desarrolla en los seres humanos durante los primeros años de vida, lo que les permite asignar estados mentales a las otras personas por intermedio de inferencias en lo que se refiere a sus creencias, deseos e intenciones, y así predecir o explicar el comportamiento de los otros en las relaciones sociales cotidianas. El objetivo de esta investigación fue realizar una revisión de literatura a respecto de la emergencia y del desarrollo de la ToM en bebés. Se realizó la búsqueda en las basesScience Direct, ScieloyPsycInfoy se obtuvo 399 resultados, de los cuales se analizaron 26 artículos referentes al desarrollo de la ToM antes del lenguaje expresivo. Los resultados sugieren que las habilidades mentales de los bebés son más sofisticadas de lo que se creía anteriormente. Sin embargo, la razón de ese éxito es contradictoria y sigue siendo conceptualizada e interpretada de modos distintos por los investigadores.

Abstract in English:

ABSTRACT Theory of Mind, (ToM), designates the socio-cognitive ability that develops in human beings during the first years of life, which allows them to attribute mental states to other people through inferences regarding their beliefs, desires and intentions, and thus predict or explain the behavior of others in everyday social relations. In this sense, the objective of this research was to carry out a literature review regarding the emergence and development of ToM in babies. The search was carried out in the Science Direct, Scielo and PsycInfo databases and obtained 399 results, of which 26 articles were analyzed referring to the development of ToM before expressive language. The results suggest that babies’ mental abilities are more sophisticated than previously believed. However, the reason for this success is contradictory and has been conceptualized and interpreted in different ways by researchers.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O presente artigo tem como objetivo analisar um conjunto restrito de anotações realizados por Vigotski, entre 1925 e 1926. O estudo desses manuscritos tomou como base suas produções posteriores, as quais deram origem ao projeto vigotskiano para uma psicologia científica. Por se tratar de uma análise documental e que tem como objetivo investigar conceitos criados pelo autor, o método utilizado foi o estudo teórico. Constatamos que essas anotações expressam os problemas enfrentados pelo autor para definir o objeto e os métodos da psicologia. Os manuscritos indicam os problemas encontrados por Vigotski na sua busca por métodos objetivos de estudo da consciência. Desse modo, concluímos que as suas anotações são de extrema importância para a compreensão do processo de construção da sua teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En el presente artículo el objetivo es analizar un conjunto restricto de apuntes realizados por Vygotsky, entre 1925 y 1926. El estudio de estos manuscritos se basó en sus producciones posteriores, que dieron lugar al proyecto vygotskiano de una psicología científica. Por tratarse de un análisis documental y que presenta como objetivo investigar conceptos creados por el autor, se utilizó el método de estudio teórico. Encontramos que estas notas expresan los problemas que enfrenta el autor al definir el objeto y los métodos de la psicología. Los manuscritos indican los problemas encontrados por Vygotsky en la búsqueda por métodos objetivos de estudio de la consciencia. De ese modo, se concluye que sus apuntes son de extrema importancia para la comprensión del proceso de construcción de su teoría histórico-cultural del desarrollo humano.

Abstract in English:

ABSTRACT The present article aims to analyze a restricted set of notes made by Vygotsky, between 1925 and 1926. The study of these manuscripts was based on his later productions, which gave rise to the Vygotskian project for a scientific psychology. The method used was theoretical study. We found that these notes express the problems faced by the author in defining the object and methods of psychology. The manuscripts indicate the problems encountered by Vygotsky in his search for objective methods for studying consciousness. Therefore, we conclude that his notes are extremely important for understanding the process of building his historical-cultural theory of human development.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo é fruto de pesquisa quanti-qualitativa, que avaliou a qualidade motivacional de 600 estudantes, de 9 escolas de Ensino Médio da rede pública Estadual do Rio de Janeiro, no ensino remoto emergencial (ERE), durante a pandemia de Covid-19. Foram tomados como referência os preceitos da Teoria da Autodeterminação e as análises evidenciaram diferenças estatisticamente significativas na qualidade motivacional dos alunos de uma das escolas, com indicadores mais elevados de motivação autônoma em relação aos alunos das demais. Esses resultados exigiram a adoção de procedimentos de estudo de caso, ouvindo diferentes integrantes da comunidade escolar, o que permitiu identificar fatores intraescolares associados à maior qualidade motivacional dos alunos. Constatou-se que as ações empreendidas para promover engajamento e motivação para aprender foram bem-sucedidas e os bons resultados se deveram, principalmente, à colaboração entre gestores, professores e alunos, cujas condições de possibilidade haviam sido criadas previamente.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Este artículo es resultado de investigación cuanti-cualitativa, que evaluó la calidad motivacional de 600 estudiantes, de 9 escuelas de enseñanza secundaria de la red pública Estadual de Rio de Janeiro, en la enseñanza remota de emergencia (ERE), durante la pandemia de Covid-19. Se utilizó como referencia los preceptos de la Teoría de la Autodeterminación y los análisis evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en la calidad motivacional de los alumnos de una de las escuelas, con indicadores más elevados de motivación autónoma con relación a los alumnos de las demás. Esos resultados exigieron la adopción de procedimientos de estudio de caso, oyendo distintos integrantes de la comunidad escolar, lo que permitió identificar factores intraescolares asociados a la mayor calidad motivacional de los alumnos. Se constató que las acciones emprendidas para promover participación y motivación para aprender fueron exitosas y los resultados positivos resultaron principalmente, a la colaboración entre gestores, profesores y alumnos, cuyas condiciones de posibilidad se habían sido creadas previamente.

Abstract in English:

ABSTRACT This article is the result of quantitative-qualitative research, which evaluated the 600 students’ motivational quality, from 9 high schools in the Rio de Janeiro state public system, in emergency remote teaching (ERE), during the Covid-19 pandemic. The precepts of the Self-Determination Theory were taken as a reference and the analyzes showed statistically significant differences in the students’ motivational quality from one of the schools, with higher indicators of autonomous motivation in relation to students from the others. These results required the case study procedures adoption, listening to different members of the school community, which made it possible to identify intra-school factors associated with students’ greater motivational quality. It was found that the actions undertaken to promote engagement and motivation to learn were successful and the good results were mainly due to the collaboration among managers, teachers and students, whose conditions of possibility had been previously created.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este trabalho teve como objetivo conhecer as trajetórias de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública da Baixada Santista, no estado de São Paulo, que apesar das dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar, constroem situações de potência e vivências positivas em relação ao trabalho. Trata-se de uma pesquisa qualitativa baseada na construção de narrativas de três professoras acerca de sua trajetória profissional, das dificuldades e desafios cotidianos, e sobre as formas de enfrentamento individuais e coletivos que encontram. As três narrativas apontam a importância da relação entre escola, família e território, a crença no papel transformador da escola e a necessidade de valorização profissional. A coletivização do trabalho é uma das principais estratégias utilizadas, pois rompe com a perspectiva de isolamento e traz novos sentidos para a ação educativa em direção de educação transformadora, nos limites das possibilidades históricas.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En este estudio se tuvo el objetivo de conocer las trayectorias de profesoras de los años iniciales de la enseñanza básica de la red pública de la Baixada Santista, estado de São Paulo que, no obstante, las dificultades enfrentadas en el cotidiano escolar, construyen situaciones de potencia y vivencias positivas en relación con la labor. Se trata de una investigación cualitativa basada en la construcción de narrativas de tres profesoras acerca de su trayectoria profesional, de las dificultades y desafíos cotidianos, y sobre las formas de enfrentamiento individuales y colectivos que encuentran. Las tres narrativas apuntan la importancia de la relación entre escuela, familia y territorio, la creencia en el papel transformador de la escuela y la necesidad de valoración profesional. La colectivización de la labor es una de las principales estrategias utilizadas, pues rompe con la perspectiva de aislamiento y trae nuevos sentidos para la acción educativa en dirección de educación transformadora, en los límites de las posibilidades históricas.

Abstract in English:

ABSTRACT This work aimed to understand the teachers’ trajectories in the initial years of Elementary School in the public network of Baixada Santista, in the state of São Paulo, who despite the difficulties faced in their daily school life, build powerful situations and positive experiences in relation to work. This is qualitative research based on the construction of narratives from three teachers about their professional trajectory, daily difficulties and challenges, and the individual and collective ways of coping they find. The three narratives point to the importance of the relation among school, family and territory, the belief in the transformative role of the school and the need for professional development. The collectivization of work is one of the main strategies used, as it breaks with the perspective of isolation and brings new meanings to educational action towards transformative education, within the limits of historical possibilities.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O estudo investigou as habilidades sociais (HS) presentes nas interações entre personagens de livros infantis. A amostra foi composta por 77 obras. Desse total, 42 livros apresentaram 168 situações de interações entre personagens que foram categorizadas segundo o sistema de classes e subclasses das HS na infância propostas por Z. Del Prette e Del Prette. A classe Assertividade (56) foi identificada em maior frequência e fazer e recusar pedidos, subclasse desta categoria, foi a que obteve mais interações (20). A classe Civilidade (16) apresentou a menor frequência. Sugere-se que a literatura infantil possa ser usada como recurso psicoeducativo para aquisição das HS desde a infância e servir como uma ferramenta indispensável no processo do letramento e alfabetização dos alunos nas séries iniciais.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En el estudio se investigó las habilidades sociales (HS) presentes en las interacciones entre personajes de libros infantiles. La muestra se compuso por 77 obras. De ese total, 42 libros presentaron 168 situaciones de interacciones entre personajes que se categorizaron según el sistema de clases y subclases de las HS en la infancia propuestas por Z. Del Prette y Del Prette (2013). La clase Asertividad (56) se identificó en más frecuencia y hacer y rechazar pedidos, subclase de esta categoría, fue la que obtuvo más interacciones (20). La clase Civilidad (16) presentó la menos frecuencia. Se sugiere que la literatura infantil pueda ser utilizada como recurso psicoeducativo para adquisición de las HS desde la infancia y servir como una herramienta indispensable en el proceso de la alfabetización de los alumnos en los cursos iniciales.

Abstract in English:

ABSTRACT The study investigated the social skills (SS) present in interactions among characters in children’s books. The sample consisted of 77 works. In this way, 42 books presented 168 situations of interactions among characters that were categorized according to the system of classes and subclasses of HS in childhood proposed by Z. Del Prette and Del Prette. The Assertiveness class (56) was identified most frequently and making and refusing requests, a subclass of this category, was the one that had the most interactions (20). The Civility class (16) had the lowest frequency. It suggested that children’s literature can be used as a psychoeducational resource for acquiring SS from childhood and serve as an indispensable tool in the students’ literacy process in the initial grades.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A percepção que o ser humano possui sobre si mesmo orienta todas as fases do seu desenvolvimento, inclusive a infância. O objetivo do presente artigo foi mapear o uso total ou parcial da escala “Self-perception Profile for Children” no contexto escolar com crianças ao redor do mundo de até 13 anos de idade. Foi realizada uma revisão sistemática de literatura em quatro bases de dados (Google Scholar, PubMed, SciELO e Pepsic) entre os anos de 2016 e 2020, utilizando-se as palavras-chave “self perception profile for children”, “self concept”, “school” e seus equivalentes em língua portuguesa. A pesquisa buscou também investigar os impactos do constructo autoconceito na produção de subjetividade do sujeito. Os resultados indicaram o uso majoritário da escala para avaliação de variáveis relacionadas a competências motoras e esportivas, mas também demonstrou certo interesse na construção do autoconceito e sua relação com a parentalidade e a identidade racial.

Abstract in Spanish:

RESUMEN La percepción de que el ser humano posee de sí mismo orienta todas las etapas de su desarrollo, incluso en la infancia. El objetivo del presente artículo fue mapear el uso total o parcial de la escala “Self-perception Profile for Children” en el contexto escolar con niños de hasta 13 años alrededor del mundo. Se realizó una revisión sistemática de literatura en cuatro bases de datos (Google Scholar, PubMed, SciELO y Pepsic) entre los años 2016 y 2020, utilizándose las palabras clave “self perception profile for children”, “self concept”, “school” y sus equivalentes en lengua portuguesa. La investigación buscó también investigar los impactos del constructo autoconcepto en la producción de subjetividad del sujeto. Los resultados indicaron el uso mayoritario de la escala para evaluación de variables relacionadas a las competencias motoras y esportivas, pero también demostró cierto interés en la construcción del autoconcepto y su relación con parentalidad e identidad racial.

Abstract in English:

ABSTRACT The perception that human beings have of themselves guides all stages of their development, including childhood. The aim of this article was to map the total or partial use of the “Self-perception Profile for Children” scale in the school context with children up to 13 years old around the world. A systematic literature review was carried out in four databases (Google Scholar, PubMed, SciELO and Pepsic) between the years 2016 and 2020, using the keywords “self-perception profile for children”, “self-concept”, “school” and its equivalents in Portuguese. The research also sought to investigate the impacts of the self-concept construct on the subjectivity production of the subject. The results indicated the majority use of the scale to assess variables related to motor and sports skills, but also showed a certain interest in building self-concept and its relation with parenting and racial identity.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Organizamos grupos de discussão com estudantes de nível superior, beneficiários de políticas para permanência em um Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, buscando compreender os motivos que podem levar ao abandono ou contribuir para a permanência na perspectiva desses estudantes. Utilizamos a epistemologia qualitativa e a metodologia construtivo-interpretativa, orientadas ao estudo da subjetividade em uma perspectiva cultural-histórica. Verificamos como o fenômeno do abandono assume um caráter contraditório: ao mesmo tempo em que aparece como um problema a ser superado, vai sendo naturalizado enquanto uma qualidade inerente às áreas tecnológicas e às instituições federais de ensino. Os auxílios financeiros voltados à permanência assumem um lugar secundário, enquanto as estratégias que possibilitam a identificação e o pertencimento vão sendo enfatizadas. Discutimos como esses aspectos relacionam-se com a subjetividade social da instituição, seus discursos e práticas. Os resultados permitiram a construção de novos sistemas de ação profissional orientados a outros segmentos da comunidade acadêmica.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Organizamos grupos de discusión con estudiantes de nivel universitario, beneficiarios de políticas para permanencia en un Instituto Federal de Educación Ciencia y Tecnología, buscando comprender los motivos que pueden llevar a la deserción o contribuir a la permanencia en la perspectiva de esos estudiantes. Utilizamos la epistemología cualitativa y la metodología constructivo-interpretativa, orientadas al estudio de la subjetividad en una perspectiva cultural-histórica. Verificamos cómo el fenómeno de la deserción asume un carácter contradictorio: a la vez que aparece como un problema a ser superado, sigue siendo naturalizado como una calidad inherente a las áreas tecnológicas y a las instituciones federales de enseñanza. Las ayudas financieras volcadas a la retención asumen un lugar secundario, las estrategias que posibilitan la identificación y la pertenencia siguen siendo enfatizadas. Discutimos cómo esos aspectos se relacionan con la subjetividad social de las instituciones, sus discursos y prácticas. Los resultados permitieron las construcciones de nuevos sistemas de acción profesional orientados a otros segmentos de la comunidad académica.

Abstract in English:

ABSTRACT We have organized discussion groups with Higher Education students, beneficiaries of policies for permanence at a Federal Institute of Education, Science and Technology, in order to understand the reasons that may lead to dropout or contribute to the permanence from the students’ perspective. We have used qualitative epistemology and constructive-interpretative methodology, oriented to the study of subjectivity in a cultural-historical perspective. We have verified how the dropout phenomenon takes on a contradictory character: at the same time that it appears as a problem to be overcome, it is becoming naturalized as a quality inherent to technological areas and federal educational institutions. Financial aid aimed at permanence takes a secondary place, while strategies that enable identification and belonging are emphasized. In addition, we have discussed how these aspects related to the social subjectivity of the institution, its discourses and practices. The results have led to the construction of new professional action systems aimed at other segments of the academic community.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar ao leitor, que inicia seu percurso no campo da pesquisa educacional, em geral e em específico, na pesquisa em Psicologia Escolar e Educacional, os fundamentos essenciais do estudo e da pesquisa em educação fundamentada no materialismo histórico-dialético e na Psicologia sócio-histórica. Esses fundamentos são imprescindíveis para o conhecimento e explicação da realidade social e do indivíduo humano, em sua múltipla determinação. O materialismo histórico-dialético e a Psicologia sócio-histórica são apresentados como arcabouço teórico-metodológico necessário à apreensão da realidade concreta. Por meio de estudo teórico, apresenta uma síntese das categorias entendidas como fundamentais para a pesquisa em educação na abordagem da Psicologia sócio-histórica. Essa abordagem tem uma importante contribuição, que é o enfrentamento teórico-metodológico das perspectivas individualizantes, naturalizantes, patologizantes, que ocultam o caráter social das contradições que constituem o indivíduo e os fenômenos sociais.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En este artículo se tiene como objetivo presentar al lector, que inicia su recorrido en el campo de la investigación educacional, en general y, en específico, en la investigación en Psicología educacional y escolar, los fundamentos esenciales del estudio y de la investigación en educación fundamentada en el materialismo histórico-dialéctico y en la Psicología sociohistórico. Esses fundamentos son imprescindibles para el conocimiento y explicación de la realidad social y del individuo humano, en su múltiple determinación. El materialismo histórico-dialéctico y la Psicología sociohistórica son presentados como estructura teórico-metodológico necesario a la aprensión de la realidad concreta. Por intermedio de estudio teórico, presenta una síntesis de las categorías entendidas como fundamentales para la investigación en educación en el abordaje de la Psicología sociohistórica. Ese abordaje tiene una importante contribución, que es el enfrentamiento teórico-metodológico de las perspectivas individualizantes, naturalizantes, patologizantes, que ocultan el carácter social de las contradicciones que constituyen el individuo y los fenómenos sociales.

Abstract in English:

ABSTRACT This article aims to present to the reader, who begins his journey in the educational research field, in general and specifically, in research in School and Educational Psychology, the essential foundations of the study and research in education based on historical-dialectical materialism and in social-historical psychology. These foundations are essential for the knowledge and explanation of social reality and the human individual, in their multiple determinations. Historical-dialectical materialism and social-historical Psychology are presented as a theoretical-methodological framework necessary for understanding concrete reality. Through theoretical study, it presents a synthesis of the categories understood as fundamental for research in education in the social-historical Psychology approach. This approach has an important contribution, which is the theoretical-methodological confrontation of individualizing, naturalizing, pathologizing perspectives, which hide the social character of the contradictions that constitute the individual and social phenomena.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O objetivo deste estudo foi conhecer vivências e sentimentos de professores em relação a estressores ocupacionais nos diferentes níveis de ensino. Participaram 42 docentes que responderam a um roteiro de questões abertas. Para o processamento dos dados, foi utilizado o software IRAMUTEQ e a análise ocorreu por Especificidades e Análise Fatorial de Correspondência (AFC). Evidenciou-se no ensino infantil, a falta de compromisso da família com a educação dos filhos, agressividade dos pais e sentimentos de desvalorização; no fundamental, desrespeito e violência dos pais com os filhos, que reflete em problemas de comportamento na escola; no médio, sobrecarga laboral e sentimentos de fracasso; na graduação, problemas de relacionamento com colegas e excesso de reuniões; e na pós-graduação, sobrecarga e ausência de sentido do trabalho. Esforços devem ser ampliados para promover as competências sociais e emocionais dos professores e assim, causar efeitos significativos na sua saúde e na qualidade da educação.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El objetivo de este estudio fue conocer vivencias y sentimientos de profesores en relación con estresores ocupacionales en los distintos niveles de enseñanza. Participaron 42 docentes que respondieron a un plan de cuestiones abiertas. Para el procesamiento de los datos, se utilizó el software IRAMUTEQ y el análisis sucedió por Especificidades y Análisis Factorial de Correspondencia (AFC). Se evidenció, en la enseñanza infantil, la falta de compromiso de la familia con la educación de los hijos, agresividad de los padres y sentimientos de desvaloración; en la básica, menosprecio y violencia de los padres con los hijos, que refleja en problemas de comportamiento en la escuela; en la secundaria, sobrecarga laboral y sentimientos de fracaso; en la universitaria, problemas de relacionamiento con compañeros y exceso de reuniones; y, en el posgrado, sobrecarga y ausencia de sentido del trabajo. Esfuerzos deben ser ampliados para promover las competencias sociales y emocionales de los profesores y, así, causar efectos significativos en su salud y en la calidad de la educación.

Abstract in English:

ABSTRACT The objective of this study was to understand the teachers’ experiences and feelings in relation to occupational stressors at different levels of education. In order to do this research, 42 teachers participated and responded to an open-question interview. For data processing, the IRAMUTEQ software was used and the analysis took place using Specificities and Factorial Correspondence Analysis (AFC). In early childhood education, the family’s lack of commitment to their children’s education, parental aggressiveness, and feelings of devaluation were evident; elementary disrespect and violence by parents against their children result in behavioral problems at school; in High School, work overload and feelings of failure; during graduation, problems with relationships with colleagues and overloaded schedules; and in postgraduate studies, overload and lack of meaning in work. Efforts must be expanded to promote teachers’ social and emotional skills and thus have significant effects on their health and the quality of education.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Para compreender quais foram as condições de inclusão escolar no Brasil para crianças com deficiência frente ao impacto da pandemia de COVID-19 em 2020, foi realizada uma pesquisa com 1044 cuidadores de crianças matriculadas na Educação Básica em escolas especiais ou comuns, particulares ou privadas, do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, do Brasil. Dessas, 568 respostas foram de cuidadores de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), recorte que será analisado nesse trabalho. Para tanto, foi construído e divulgado por meio de redes sociais, um questionário online contendo 24 questões. Análise de dados indica que a maioria dos indivíduos com TEA experimentou interrupções significativas e contínuas em termos de acesso aos suportes e à educação propriamente dita, bem como piora dos sintomas de TEA. Estratégias mais eficientes para inclusão das crianças e adolescentes com TEA no contexto do ensino remoto são necessárias e urgentes.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Para comprender cuales fueron las condiciones de inclusión escolar en Brasil para niños con deficiencia frente al impacto de la pandemia de COVID-19 en 2020, se realizó una investigación con 1044 cuidadores de niños matriculadas en la educación básica en escuelas especiales o comunes, particulares o privadas, de la enseñanza básica a la enseñanza secundaria, de Brasil. De esas, 568 respuestas fueron de cuidadores de niños con Trastorno del espectro del autismo (TEA), recorte que será analizado en ese estudio. Para tanto, se construyó y divulgó por intermedio de redes sociales, un cuestionario online conteniendo 24 cuestiones. Análisis de datos indica que la mayoría de los individuos con TEA experimentó interrupciones significativas y continuas en términos de acceso a los suportes y a la educación propiamente dicha, así como un empeoramiento de los síntomas del TEA. Estrategias más eficientes para inclusión de los niños y adolescentes con TEA en el contexto de la enseñanza remota son necesarias y urgentes.

Abstract in English:

ABSTRACT In order to understand the conditions of school inclusion in Brazil for children with disabilities in light of the impact of the COVID-19 pandemic in 2020, a survey was carried out with 1044 caregivers of children enrolled in Basic Education in special or regular schools, private or private, from Elementary to High School, in Brazil. Of these, 568 responses were from caregivers of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), a sample that will be analyzed in this work. To this end, an online questionnaire containing 24 questions was created and disseminated through social networks. Data analysis indicates that the majority of individuals with ASD experienced significant and continuous interruptions in terms of access to supports and education itself, as well as worsening ASD symptoms. More efficient strategies for including children and adolescents with ASD in the context of remote education are necessary and urgent.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Quais as necessidades e motivos que levaram três pessoas surdas a exercerem a profissão docente em uma Instituição de Ensino Superior situada no Nordeste brasileiro? A fim de responder a essa questão, o presente artigo, situado teórica e metodologicamente nos pressupostos da Psicologia de Vygotsky, busca apreender, com base nas categorias Necessidade e Motivo, o processo da constituição docente de três sujeitos surdos, professores de uma Instituição de Ensino Superior (IES). Os dados empíricos foram produzidos a partir de entrevista realizada em Libras. As análises mostraram que os sujeitos não tinham a docência como objetivo profissional, isto é, a formação docente e a atuação foram acontecendo por mediações de políticas públicas, contatos com amigos e docentes surdos. Desse modo, considera-se que se constituir docente surdo, mais que uma “vocação” profissional, foi resultado da única oportunidade que o Estado, por meio das políticas de inclusão e dispositivos legais, concedeu a estes sujeitos.

Abstract in Spanish:

RESUMEN ¿Cuáles son las necesidades y motivos que llevaron tres personas sordas a ejercer la profesión docente en una Institución de Enseñanza Universitaria ubicada en el Nordeste brasileño? Con la finalidad de contestar esa cuestión, el presente artículo, situado teórica y metodológicamente en los presupuestos de la Psicología de Vygotsky, busca aprender, con base en las categorías Necesidad y Motivo, el proceso de la constitución docente de tres sujetos sordos, profesores de una Institución de Enseñanza Universitaria (IES). Los datos empíricos se produjeron a partir de entrevista realizada en Libras. Los análisis apuntaron que los sujetos no tenían la docencia como objetivo profesional, es decir, la formación docente y la actuación fueron aconteciendo por mediaciones de políticas públicas, contactos con amigos y docentes sordos. De este modo, se considera que se constituir docente sordo, más que una “vocación” profesional, fue resultado de la única oportunidad que el estado, por intermedio de las políticas de inclusión y dispositivos legales, concedió a estos sujetos.

Abstract in English:

ABSTRACT What are the needs and motives that led three deaf people to take up the teaching profession at a Higher Education Institution located in the Brazilian Northeast? In order to answer this question, this article, theoretically and methodologically based on the assumptions of Vygotsky’s Psychology, seeks to understand, based on the categories Need and Motive, the process of teaching constitution of three deaf subjects, teachers at an Educational Institution Higher Education (IES). The empirical data were produced from an interview carried out in Libras. The analyzes showed that the subjects did not have teaching as a professional objective, that is, teacher training and performance took place through the mediation of public policies, contacts with friends and deaf teachers. In this way, it is considered that becoming a deaf teacher, more than a professional “vocation”, was the result of the only opportunity that the state, through inclusion policies and legal provisions, granted to these subjects.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Esta pesquisa tem por objetivo contribuir com o tema da formação de psicólogos para atuar no âmbito educacional na América Latina. Para tanto, foram analisados artigos acadêmicos publicados em revistas latino-americanas em acesso aberto no período de 2000 a 2020. Identificaram-se 54 revistas e, destas, 32 publicaram artigos sobre a formação de psicólogos (N=238). Deste conjunto, 15 revistas publicaram artigos sobre a atuação de psicólogos no âmbito educacional (N=39), analisados a partir dos seguintes eixos: contexto político, social e cultural latino-americanos; propostas de formação, bem como os desafios a serem enfrentados para a melhoria da qualidade desta formação. Considera-se que o modelo de formação em voga centra-se na articulação entre ciência e profissão, acrescido, no caso da Psicologia Escolar e Educacional, do compromisso ético-político da formação com a educação, com a inclusão social e com o enfrentamento das desigualdades sociais na América Latina.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En esta investigación se tiene por objetivo contribuir con el tema de la formación de psicólogos para actuar en el ámbito educacional en América Latina. Para tanto, se analizaron artículos académicos publicados en revistas latinoamericanas en acceso abierto en el período de 2000 a 2020. Se identificaron 54 revistas y, de estas, 32 publicaron artículos sobre la formación de psicólogos (N=238). De este conjunto, 15 revistas publicaron artículos sobre la actuación de psicólogos en el ámbito educacional (N=39), analizados a partir de los siguientes ejes: contexto político, social y cultural latinoamericanos; propuestas de formación, así como los desafíos a ser enfrentados para la mejora de la calidad de esta formación. Se considera que el modelo de formación en boga se centra en la articulación entre ciencia y profesión, acrecido, en el caso de la Psicología Escolar y Educacional, del compromiso ético-político de la formación con la educación, con la inclusión social y con el enfrentamiento de las desigualdades sociales en América Latina.

Abstract in English:

ABSTRACT This research aims to contribute to the topic of psychologists training to work in the educational field in Latin America. To this end, academic articles published in open access Latin American journals from 2000 to 2020 were analyzed. In this way, 54 journals were identified and, of these, 32 published articles about the psychologists’ training (N=238). Of this set, 15 magazines published articles about the psychologists’ work in the educational field (N=39), analyzed based on the following axes: Latin American political, social and cultural context; training proposals, as well as the challenges to be faced to improve the quality of this training. It is considered that the current training model focuses on the articulation between science and profession, as well as, in the case of School and Educational Psychology, the ethical-political commitment of training to education, social inclusion and confronting social inequalities in Latin America.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar a percepção de profissionais da Saúde e da Educação sobre as dificuldades de aprendizagem e a relação escola-UBS quando essas dificuldades geram encaminhamentos. A instituição de ensino participante é uma escola municipal de Ensino Fundamental e a sua UBS de referência no território. Esta pesquisa teve como fundamento metodológico a Pesquisa Ação-Participação e a Epistemologia Qualitativa de González-Rey. Foram realizadas seis entrevistas semiestruturadas com profissionais, as quais foram transcritas e analisadas a partir da análise construtivo-interpretativa. As dificuldades de aprendizagem são definidas a partir de expectativas do sistema educacional e podem gerar encaminhamentos quando a escola suspeita de algum distúrbio ou deficiência, utilizando marcadores genéricos sobre o desenvolvimento infantil. Observa-se a falta de devolutiva da UBS para a instituição escolar. A relação entre os serviços depende da família e dos profissionais da Educação, comprometendo o acompanhamento do desenvolvimento das crianças.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En este artículo se tiene como objetivo presentar la percepción de profesionales de la salud y de la educación sobre las dificultades de aprendizaje y la relación escuela-UBS cuando esas dificultades generan encaminamientos. La institución de enseñanza participante es una escuela municipal de enseñanza primaria y su UBS de referencia en el territorio. Esta investigación tuvo como fundamento metodológico la Investigación Acción-Participación y la Epistemología Cualitativa de González-Rey. Se realizaron 6 entrevistas semiestructuradas con profesionales, las cuales se transcribieron y analizadas a partir del análisis constructivo-interpretativa. Las dificultades de aprendizaje son definidas a partir de expectativas del sistema educacional y pueden generar encaminamientos cuando la escuela sospecha de alguna anormalidad o deficiencia, utilizando marcadores genéricos sobre el desarrollo infantil. Se observa la falta de devolutiva de la UBS para la institución escolar. La relación entre los servicios depende de la familia y de los profesionales de la educación, comprometiendo el acompañamiento del desarrollo de los niños.

Abstract in English:

ABSTRACT This article aims to present the perception of Health and Education professionals about learning difficulties and the school-UBS relation when these difficulties generate referrals. The researched educational institution is a municipal Elementary School and its reference UBS in the territory. This research was methodologically based on Action-Participation Research and González-Rey’s Qualitative Epistemology. Six semi-structured interviews were carried out with professionals, which were transcribed and analyzed using constructive-interpretive analysis. Learning difficulties are defined based on the expectations of the educational system and can generate referrals when the school suspects a disorder or disability, using generic markers about child development. There is a lack of feedback from the UBS to the educational institution. The relation between school-UBS depends on the family and education professionals, compromising the monitoring of children’s development.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A pandemia de Covid-19 modificou as práticas pedagógicas em diversos estágios da educação. Embora os efeitos dessas mudanças ainda não sejam claros alguns autores têm dado evidência ao agravamento das dificuldades de aprendizagem, além do aumento das desigualdades entre classes sociais. O presente trabalho discorre sobre dois elementos que podem ter ampliado as dificuldades de promover práticas de ensino emergencial de forma igualitária para o maior número de alunos possível. Serão considerados aspectos estruturais (e.g., acesso à internet e condições mínimas para sua utilização) e aspectos comportamentais (i.e., habilidades necessárias para adaptação às novas práticas pedagógicas emergenciais). A análise desses elementos permite considerar que sem um conjunto de intervenções de grande amplitude durante o período do ensino remoto, as condições mínimas necessárias para a prática educacional não foram atendidas, o que transformou a educação em uma ferramenta de agravamento das desigualdades.

Abstract in Spanish:

RESUMEN La pandemia de Covid-19 cambió las prácticas pedagógicas en diversas etapas de la educación. A pesar de que los efectos de esos cambios aun no sean claros algunos autores han dado evidencia de la agravación de las dificultades de aprendizaje además del aumento de las desigualdades entre clases sociales. El presente estudio discurre sobre dos elementos que pueden haber ampliado las dificultades de promover prácticas de enseñanza de emergencia de forma igualitaria para el mayor número de alumnos posible. Se considerarán aspectos estructurales (e.g., acceso a la internet y condiciones mínimas para su utilización) y aspectos comportamentales (i.e., habilidades necesarias para adaptación a las nuevas prácticas pedagógicas de emergencia). El análisis de esos elementos permite considerar que, sin un conjunto de intervenciones de gran amplitud durante el período de la enseñanza remota, las condiciones mínimas necesarias para la práctica educacional no fueron atendidas, lo que transformó la educación en una herramienta de agravamiento de las desigualdades.

Abstract in English:

ABSTRACT The Covid-19 pandemic has changed pedagogical practices at various stages of education. Although the effects of these changes are still unclear, some authors have highlighted the worsening of learning difficulties, in addition to the increase in inequalities between social classes. This paper discusses two elements that may have increased the difficulties of promoting emergency teaching practices equally for the largest possible number of students. Structural aspects (e.g., access to the internet and minimum conditions for its use) and behavioral aspects (i.e., necessary skills to adapt to new emergency pedagogical practices) will be considered. The analysis of these elements allows us to consider that without a set of wide-ranging interventions during the period of remote teaching, the minimum conditions necessary for educational practice were not met, which transformed education into a tool for worsening inequalities.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O TDAH é um transtorno caracterizado pela presença de um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade/impulsividade. O presente trabalho tem como objetivo descrever e compreender as crenças, conhecimentos, e significados que um grupo de professores rurais atribui aos seus alunos com TDAH na situação da pandemia (Covid-19). O estudo qualitativo de condição descritivo-interpretativo considerou 7 professores rurais do ensino fundamental, aos quais foi aplicada uma entrevista semiestruturada. A análise dos dados seguiu os procedimentos da Grounded Theory, gerando códigos e famílias em torno de 5 eixos temáticos. A discussão destaca a relação entre os nós descritos e analisa a noção de como o contexto geográfico e o ensino rural teriam condicionado e estruturado a percepção do construto TDAH em professores, mesmo negando sua condição psicopatológica.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El TDAH es un trastorno se caracteriza por la presencia de un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/impulsividad. El presente trabajo tuvo como objetivo describir y comprender las creencias, conocimientos y significados que un grupo de docentes rurales asignan a sus educandos con TDAH en pandemia (COVID 19). El estudio cualitativo de carácter descriptivo-interpretativo consideró 7 docentes rurales de enseñanza básica, a quienes se les administró una entrevista semi-estructurada. El análisis de la información siguió los procedimientos de la Grounded Theory, generando códigos y familias alrededor de 5 ejes temáticos. La discusión destaca la relación entre los nodos descritos, así como analiza la noción de cómo el contexto geográfico y la docencia rural habría condicionado y estructurado la percepción del constructo TDAH en los docentes, llegando a negarse su condición psicopatológica.

Abstract in English:

ABSTRACT ADHD is a disorder characterized by the presence of a persistent pattern of inattention and/or hyperactivity/impulsivity. The objective of the present work was to describe and understand the beliefs, knowledge and meanings that a group of rural teachers assign to their students with ADHD in a pandemic (Covid-19). The qualitative study of a descriptive-interpretative condition considered 7 rural teachers of elementary school, who were administered a semi-structured interview. The analysis of the data followed the procedures of the Grounded Theory, generating codes and families around 5 thematic axes. The discussion highlights the relationship between the nodes described, as well as analyzes the notion of how the geographical context and rural teaching would have conditioned and structured the perception of the ADHD construct in teachers, even denying its psychopathological condition.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Apresentam-se resultados de análise de artigos sobre violências na escola publicados pela Revista da ABRAPEE no período de 2010 a 2019. Partiu-se das seguintes questões: as pesquisas contribuem para explicar corretamente este fenômeno? Apresentam sugestões relevantes? Pautando-se no método de Marx, na Psicologia Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica constatou-se que parcela dos autores naturaliza e ou patologiza as violências na escola. Pouquíssimos dos 17 artigos analisados acercam o objeto de estudo na complexidade necessária, ainda que apresentem importantes sugestões. No Brasil, as relações socioeconômicas capitalistas e as políticas educacionais adotadas pelo governo FHC não alteradas nos governos posteriores concorrem para as violências nas escolas. Situação agravada pela extrema polarização político ideológica atual. O conceito “violência na escola” de Charlot contribui para obscurecer a compreensão desse fenômeno ao invés de contribuir para esclarecê-lo.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Se presentan los resultados de un análisis de artículos sobre violencia escolar publicados por la Revista ABRAPEE entre 2010 y 2019. Se plantearon las siguientes preguntas: ¿contribuyen las investigaciones a explicar correctamente este fenómeno? ¿Hacen sugerencias pertinentes? A partir del método de Marx, de la Psicología Histórico-Cultural y de la Pedagogía Histórico-Crítica, se constató que algunos de los autores naturalizan y/o patologizan la violencia escolar. Muy pocos de los 17 artículos analizados abordan el objeto de estudio con la complejidad necesaria, aunque hagan sugerencias importantes. En Brasil, las relaciones socioeconómicas capitalistas y las políticas educacionales adoptadas por el gobierno de FHC, inalteradas por los gobiernos posteriores, contribuyen a la violencia en las escuelas. Esta situación se ve agravada por la extrema polarización política e ideológica actual. El concepto de Charlot de «violencia en la escuela» contribuye a oscurecer la comprensión de este fenómeno en lugar de ayudar a clarificarlo.

Abstract in English:

ABSTRACT The results of an analysis of articles on school violence published by the ABRAPEE Journal between 2010 and 2019 are presented. We started with the following questions: does the research contribute to explaining this phenomenon correctly? Do they make relevant suggestions? Based on Marx's method, Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, it was found that some of the authors naturalize and/or pathologize violence at school. Very few of the 17 articles analyzed approach the object of study with the necessary complexity, even though they make important suggestions. In Brazil, capitalist socio-economic relations and the educational policies adopted by the FHC government, unchanged by subsequent governments, contribute to violence in schools. This situation is aggravated by the current extreme political and ideological polarization. Charlot's concept of “violence at school” contributes to obscuring the understanding of this phenomenon rather than helping to clarify it.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O presente texto tem por objetivo partilhar uma entrevista realizada com Maria Helena Souza Patto, psicóloga reconhecida como uma das principais referências na virada teórico-conceitual e metodológica da Psicologia Escolar e Educacional brasileira abrindo possibilidades de elaboração de perspectivas críticas neste campo. Professora aposentada do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, Maria Helena Souza Patto é autora de diversos livros, artigos e capítulos de livros consagrados tanto na Psicologia como na educação. Merece destaque seu livro A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia, obra que ganhou o prêmio de livro de maior relevância para a área concedido pela APEOESP, em 1995, e que marca uma ruptura com a Psicologia Escolar e Educacional tradicional e propõe novos rumos para a área. Embora a entrevista tenha sido realizada há 23 anos, em 2001, sua atualidade desvela-se ao longo da conversa, sendo que muitas das reflexões ali tecidas são contribuições essenciais para orientar profissionais da Psicologia e da Educação no contexto atual, sobretudo no que se refere à atuação de profissionais da Psicologia na rede básica de ensino, área que tende ao crescimento com a aprovação da Lei 13.935/2019. Inicialmente, são recuperados alguns dados biográficos e bibliográficos de Maria Helena de Souza Patto e, em seguida, é apresentada a entrevista editada em colaboração com a entrevistada. Espera-se, com a publicação da entrevista com essa importante autora da Psicologia, reiterar suas contribuições para a área e ressaltar a relevância dos temas objeto da entrevista.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En el presente texto se tiene por objetivo partir una entrevista realizada con María Helena Souza Patto, psicóloga reconocida como una de las principales referencias en el cambio teórico-conceptual y metodológico de la Psicología Escolar y Educacional brasileña hacia a la construcción de perspectivas críticas en este campo. Profesora jubilada del Instituto de Psicología de la Universidad de São Paulo, María Helena Souza Patto es autora de diversos libros, artículos y capítulos de libros consagrados tanto en la Psicología como en la educación. Merece realce su libro A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia, obra que se ganó el premio de libro de más relevancia para el área concedido por la APEOESP, en 1995, y que señala una ruptura con la Psicología Escolar y Educacional tradicional, hacia a la construcción de nuevos rumbos en el área. Aunque la entrevista haya sido realizada hace 20 años, en 2001, su actualidad se desvela a lo largo de la charla, y muchas de las reflexiones allí tejidas son contribuciones esenciales para orientar profesionales de la Psicología y de la Educación en el contexto actual, sobre todo en lo que se refiere a la actuación de profesionales de la Psicología en la red básica de enseñanza, área que tiende al crecimiento con la aprobación de la Ley 13.935/2019. Inicialmente, son recuperados algunos datos biográficos y bibliográficos de la autora. Después, se presenta la entrevista editada, en colaboración con la propia autora. Se espera, con la publicación de la entrevista, reiterar la relevancia de sus contribuciones para el área, así como poner de relieve los aspectos debatidos a lo largo de la entrevista.

Abstract in English:

ABSTRACT This present text aims to share an interview with Maria Helena Souza Patto, a brazilian psychologist recognized as one of the main references in the theoretical-conceptual and methodological field of Educational and School Psychology towards the construction of critical perspective. A retired professor at the Institute of Psychology of the University of São Paulo, Maria Helena Souza Patto is the author of many books, articles and book chapters in Psychology and education. Her book ‘The production of school failure: histories of submission and rebellion’, a work that won the award in 1995, as the most relevant book for the area granted by APEOESP São Paulo/SP, which marks a break with traditional School and Educational Psychology, towards to the construction of new directions in the area. Although the interview took place 23 years ago, in 2001, its actuality is unveiled throughout the conversation, and many of the reflections there are essential to guide Psychology and Education professionals in the current context, especially to Psychologists whom work in the basic education network, an area that tends to grow in Brazil with the approval of Law 13935/2019. Initially, some biographical and bibliographic data of Professor Maria Helena are retrieved and then, the edited interview is presented, in collaboration with the author herself. With the publication of this historic interview, we hope to reiterate the relevance of Professor Maria Helena de Souza Patto to the Education and Psychology area, as well as highlight the aspects discussed during the interview.

Abstract in Portuguese:

RESUMO As crises sociais e a pandemia por COVID-19 representam períodos de interrupção acadêmica que impactaram na aprendizagem da educação superior. Ante este panorama, as tutorias universitárias adquirem relevância como uma estratégia para poder afrontar estas crises e permitir o intercâmbio de experiências e emoções. O objetivo deste artigo consiste em apresentar uma estratégia tutorial desenhada entre os anos 2019 e 2020, no contexto de um programa de acompanhamento acadêmico e psico educativo de uma universidade estatal do Chile. Esta estratégia consta de seis fases: (1) Encontro inicial; (2) Diagnóstico; (3) Planejamento; (4) Implementação; (5) Avaliação; (6) Encerramento do processo. O desenvolvimento desta proposta demonstrou a importância das emoções, o diálogo e a valorização experiencial do estudante em seu processo de aprendizagem e adaptação à universidade. Igualmente, entrega um marco de ação para o acompanhamento acadêmico e psicoeducativo ligado aos programas de tutorias universitárias.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Las crisis sociales y la pandemia por COVID-19 representan períodos de interrupción académica que han impactado en el aprendizaje de la educación superior. Ante este panorama, las tutorías universitarias adquieren relevancia como una estrategia para poder afrontar estas crisis y permitir el intercambio de experiencias y emociones. El objetivo de este reporte consiste en presentar una estrategia tutorial diseñada entre los años 2019 y 2020, en el contexto de un programa de acompañamiento académico y psicoeducativo de una universidad estatal de Chile. Esta estrategia consta de seis fases: (1) Encuentro inicial; (2) Diagnóstico; (3) Planificación; (4) Implementación; (5) Evaluación; (6) Cierre del proceso. El desarrollo de esta propuesta demostró la importancia de las emociones, el diálogo y la valoración experiencial del estudiante en su proceso de aprendizaje y adaptación a la universidad. Asimismo, entrega un marco de acción para el acompañamiento académico y psicoeducativo ligado a los programas de tutorías universitarias.

Abstract in English:

ABSTRACT The social crisis and the COVID-19 pandemic represent periods of academic interruption that will affect the learning of Higher Education. Given this panorama, university tutors will acquire relevance as a strategy to be able to face this crisis and allow an exchange of experiences and emotions. The objective of this report is to present a tutorial strategy developed between the years of 2019 and 2020, in the context of an academic and psychoeducational support program of a state university in Chile. This strategy consists of six phases: (1) Initial meeting; (2) Diagnosis; (3) Planning; (4) Implementation; (5) Evaluation; (6) Close the process. The development of this proposal demonstrated the emotions importance, dialogue and the valorization of the student’s experience in their learning process and adaptation to the university. In addition, it provides an action framework for academic and psychoeducational support linked to university tutoring programs.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Novas formas de trabalho precisaram ser pensadas e desenvolvidas nas escolas a partir da pandemia da Covid-19. O objetivo deste relato de experiência é apresentar ações desenvolvidas pelos serviços de Psicologia Escolar e Educacional em dois campi do IFES, nesse contexto. As ações fizeram parte de um conjunto de atividades e visaram a promoção da saúde mental e do cuidado no âmbito psicossocial a partir de publicações semanais nas redes sociais dos campi com temas referentes à saúde mental e acolhimento psicológico online aos estudantes. Pode-se perceber que, apesar dos desafios enfrentados no ensino remoto, as ações trouxeram reflexões e funcionaram como estratégia de aproximação, de construção da sensação de continuidade, possibilitando a promoção à saúde da comunidade escolar.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Nuevas formas de trabajo necesitan ser pensadas y desarrolladas en las escuelas a partir de la pandemia de la Covid-19. El objetivo de este relato de experiencia es presentar acciones desarrolladas por los servicios de Psicología Escolar y Educacional en dos campus del Ifes, en ese contexto. Las acciones hicieron parte de un conjunto de actividades y visaran la promoción a la salud mental y cuidado en el ámbito psicosocial a partir de publicaciones semanales en las redes sociales de los campus con temas referentes a la salud mental; y acogimiento psicológico online a los estudiantes. Se puede percibir que, a pesar de los desafíos enfrentados en la enseñanza remota, las acciones trajeron reflexiones y funcionaron como estrategia de acercamiento, de construcción de la sensación de continuidad, posibilitando la promoción a la salud de la comunidad escolar.

Abstract in English:

ABSTRACT New ways of working had to be thought out and developed in schools since the Covid-19 pandemic. The objective of this experience report is to present actions developed by the School and Educational Psychology services in two IFES campuses, in this context. The actions were part of a set of activities aimed at promoting mental health and psychosocial care based on weekly publications on campus social networks with topics related to mental health, and online psychological support for students. It can be seen that, despite the challenges faced in remote teaching, the actions brought reflections and worked as approximation strategy, building a sense of continuity, enabling the promotion of health in the school community.

Abstract in Portuguese:

RESUMO O presente artigo relata a experiência de estágio em Psicologia Escolar e Educacional em um serviço-escola de Psicologia, localizado em uma universidade em Natal/RN. O projeto interventivo desenvolvido ao longo do período de estágio proporcionou encontros grupais abertos para as demandas dos estudantes. Assim, foram estabelecidas três etapas: 1) divulgação do projeto; 2) realização de três encontros interventivos; 3) momento avaliativo das ações executadas por parte da equipe de estágio. As intervenções elaboradas explicitaram a importância de a universidade proporcionar o acolhimento às queixas do cotidiano acadêmico, trazendo não apenas a ideia da qualidade de vida dentro da universidade, como também oferecendo suporte considerável para atender às necessidades dos estudantes.

Abstract in Spanish:

RESUMEN En el presente artículo se busca relatar la experiencia de pasantía en Psicología Escolar y Educacional en un servicio-escuela de Psicología, localizado en una universidad en Natal/RN. El proyecto intervenido desarrollado a lo largo de la pasantía buscó proporcionar encuentros grupales abiertos a las demandas de los estudiantes. Así, se establecieron tres etapas: 1) divulgación del proyecto; 2) realización de tres encuentros intervenidos; 3) momento evaluativo de las acciones ejecutadas por parte del equipo de la pasantía. Las intervenciones elaboradas explicitaron la importancia de la universidad en proporcionar el acogimiento a las quejas del cotidiano académico, trayendo no solo la idea de la cualidad de vida dentro de la universidad, como también dando suporte considerable para atender a las necesidades de los estudiantes.

Abstract in English:

ABSTRACT This article seeks to report the internship experience in School and Educational Psychology at a Psychology school service, located at a university in Natal/RN. The interventional project that was developed throughout the internship period sought to provide open group meetings for the students’ demands. Thus, three steps were established: 1) dissemination of the project; 2) three intervention meetings; 3) evaluative moment of the actions performed by the internship team. The elaborated interventions highlighted the importance of the university in providing the reception to the complaints of academic daily life, bringing not only the idea of quality of life inside the university, but also offering considerable support to meet the needs of the students.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A partir da experiência do trabalho realizado em uma equipe multiprofissional na Rede Pública de Educação Básica no Município de São Paulo, o texto propõe uma reflexão sobre as ações desses profissionais por meio de uma perspectiva institucional, no apoio ao trabalho docente, no reconhecimento das práticas de educação escolar e nas relações que se estabelecem nesse espaço. Procura identificar os desafios e possibilidades desse trabalho, levando em conta os fatores intraescolares e extraescolares como base nas intervenções, refletindo sobre a queixa escolar e excluindo qualquer prática de patologização e psicologização da vida.

Abstract in Spanish:

RESUMEN A partir de la experiencia de la labor realizada en un equipo multiprofesional, en la Red Pública de Educación Básica en el Municipio de São Paulo, en el texto se propone una reflexión sobre las acciones de esos profesionales a partir de una perspectiva institucional, en el apoyo a la labor docente, en el reconocimiento de las prácticas de educación escolar y en las relaciones que se establecen en ese espacio. Busca identificar los desafíos y posibilidades de esa labor, llevando en cuenta los factores intra escolares y extraescolares como base en las intervenciones, reflejando la queja escolar y excluyendo cualquier práctica de patologización y psicologización de la vida.

Abstract in English:

ABSTRACT Based on the experience of work carried out in a multidisciplinary team, in the Public Basic Education Network in the Municipality of São Paulo, the text proposes a reflection on the actions of these professionals from an institutional perspective, in supporting teaching work, in recognizing the school education practices and the relationships that are established in this space. It seeks to identify the challenges and possibilities of this work, taking into account intra-school and extra-school factors as a basis for interventions, reflecting school complaints and excluding any practice of pathologizing and psychologizing life.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A partir da Psicologia Escolar e Educacional em sua perspectiva crítica é possível (re)pensar as práticas educacionais dentro da universidade. Nesse sentido, este é um relato de experiência do estágio curricular realizado em uma instituição federal. Foram observadas demandas estudantis, tais como a adaptação ao ambiente universitário; metodologias de aprendizagem; aspectos emocionais e sociais. Realizaram-se atividades com base nessas demandas com foco nas intervenções realizadas ao longo do estágio a partir de um projeto de extensão voltado para o público universitário. Para as intervenções, foram planejadas e executadas oficinas com graduandos/as com temas relacionados à autorregulação da aprendizagem. Assim, a experiência do estágio na universidade permitiu novos olhares sobre a atuação da Psicologia nesse espaço, bem como a possibilidade de reflexão crítica sobre a construção de propostas que visam compreender e colaborar com espaços de diálogo sobre as vivências acadêmicas.

Abstract in Spanish:

RESUMEN A partir de la Psicología Escolar y Educacional en su perspectiva crítica es posible (re)pensar las prácticas educacionales en la universidad. Este es un relato de experiencia de la pasantía curricular realizada en una institución federal. Se observan demandas estudiantiles, tales como la adaptación al ambiente universitario; metodologías de aprendizaje; aspectos emocionales y sociales. Se realizaron actividades con base en esas demandas con enfoque en las intervenciones realizadas a lo largo de la pasantía a partir de un proyecto de extensión volcado para el público universitario. Para las intervenciones, se planearon y ejecutaron talleres con graduandos/as con temas relacionados a la autorregulación del aprendizaje. Así, la experiencia de la pasantía en la universidad permitió nuevas miradas sobre la actuación de la Psicología en ese espacio, así como la posibilidad de reflexión crítica sobre la construcción de propuestas que tienen por objetivo comprender y colaborar con espacios de diálogo sobre las vivencias académicas.

Abstract in English:

ABSTRACT By means of School and Education Psychology in its critical perspective, it is possible to (re) think about educational practices within the university. In this sense, this is an experience report of the curricular internship carried out at a federal institution. Student demands were observed, such as adaptation to the university; learning methodologies; emotional and social aspects. Activities were carried out by means of interventions throughout the internship from an extension project aimed at the university audience based on these demands. For the interventions, workshops were planned and executed with undergraduates with themes related to self-regulation of learning. Thus, the internship experience at the university allowed new perspectives on the role of psychology in this space. Another point was the possibility of critical reflection on the construction of proposals that aim to understand and collaborate with spaces for dialogue about academic experiences.

Abstract in Portuguese:

RESUMO A pandemia de Covid-19 afetou o processo de ensino-aprendizagem de diversos estudantes, sendo que mais de um ano após o início do ensino remoto emergencial os impactos do fechamento das escolas continuam presentes. Nesse contexto, apresenta-se um relato de dois projetos frutos de estágio supervisionado em Psicologia Escolar realizados em escolas da rede pública de São Paulo, cujos objetivos foram contribuir com o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes e reafirmar as possibilidades de intervenção da Psicologia Escolar no enfrentamento dos desafios impostos pela pandemia. Para tanto, foram utilizadas diferentes tecnologias digitais da informação e da comunicação, como mídias sociais, cartilha digital e plataformas de vídeo chamadas, para intervir junto aos grupos de alunos do Ensino Fundamental e Médio. Tais estratégias permitiram oferecer acolhimento aos estudantes e promover a reflexão acerca da importância da permanência na escola e da preservação dos vínculos com colegas e professores, a despeito do distanciamento físico e do ensino remoto.

Abstract in Spanish:

RESUMEN La pandemia de covid-19 afectó el proceso de enseñanza-aprendizaje de diversos estudiantes, pues más de un año tras el inicio de la enseñanza remota de emergencia los impactos del cierre de escuelas siguen presentes. En este contexto, se presenta un relato de dos proyectos fruto de pasantía tutelada en psicología escolar realizados en escuelas de la red pública de São Paulo, cuyos objetivos fueron de contribuir con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y reafirmar posibilidades de intervención de la psicología escolar en el enfrentamiento de los desafíos impuestos por la pandemia. Para tanto, se utilizaron distintas tecnologías digitales de la información y comunicación, como medias sociales, manual digital y plataformas de video llamadas, para intervenir junto a grupos de alumnos de la Enseñanza Básica y Secundaria. Esas estrategias permitieron ofrecer acogimiento a los estudiantes y promover la reflexión acerca de la importancia de la permanencia en la escuela y de la preservación de los vínculos con compañeros y profesores, a que se refiere al alejamiento físico y enseñanza remota.

Abstract in English:

ABSTRACT The Covid-19 pandemic affected the teaching-learning process of several students, and more than a year after the start of emergency remote teaching, the impacts of school closures are still present. In this context, a report is presented about two projects resulting from supervised internships in School Psychology carried out in public schools in São Paulo, whose objectives were to contribute to the teaching-learning process of students and reaffirm the possibilities of intervention by School Psychology in facing the challenges posed by the pandemic. To this end, different digital information and communication technologies were used, such as social media, digital booklets and video call platforms, to intervene with groups of Elementary and High School students. Such strategies made it possible to offer welcome to students and promote reflection about the importance of remaining at school and preserving bonds with colleagues and teachers, despite physical distancing and remote teaching.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este é um relato de experiência sobre o uso da arte, mais especificamente da produção poética no contexto da intervenção em psicologia. Relata-se a experiência de oficinas de poesia realizadas no Instituto Federal do Ceará, Campus Tianguá, apontando o aprendizado e os desafios que foram percebidos na prática. Embora a arte seja muito abordada cientificamente em seu potencial de articulação com a psicologia, a poesia em particular é uma forma de expressão artística ainda pouco explorada em termos de relatos de experiência, sobretudo no campo específico da Psicologia Escolar, o que aponta para a importância de se registrar e publicar as ações exitosas.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Este es un relato de experiencia sobre el uso del arte, más específicamente de la producción poética, en el contexto de la intervención en psicología. Se relata la experiencia de talleres de poesía realizadas en el Instituto Federal de Ceará, Campus Tianguá, apuntando el aprendizaje y los desafíos que se percibieron en la práctica. Aunque el arte sea muy abordada científicamente en su potencial de articulación con la psicología, la poesía en particular es una forma de expresión artística aun poco explorada en términos de relatos de experiencia, sobre todo en el campo específico de la psicología escolar, lo que apunta a la importancia de registrarse y publicar las acciones exitosas.

Abstract in English:

ABSTRACT This is an experience report on the use of art, specifically poetry, in the context of psychological intervention. It describes the experience of poetry production workshops held at the Federal Institute of Ceará, Tianguá Campus, highlighting the learning and challenges encountered in practice. Although art is often scientifically discussed in terms of its potential integration with psychology, poetry, in particular, remains a relatively underexplored form of artistic expression in terms of experience reports, especially in the specific field of School Psychology. This underscores the importance of documenting and publishing successful actions.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este relato de experiência é produto de um trabalho desenvolvido por duas psicólogas escolares da Secretaria Municipal de Educação de Diadema durante o período de suspensão das aulas presenciais no contexto da pandemia de Covid-19. A partir do referencial teórico da psicologia histórico-cultural, o projeto denominado Tecendo Sentidos, Juntando Nós consistiu na realização de quatro encontros remotos em grupo com diretores e vice-diretores da educação básica. O trabalho teve como objetivos (a) oferecer espaço para expressão e identificação de sentimentos e emoções vivenciadas durante a pandemia, (b) refletir sobre temas relacionados ao luto concreto e simbólico, às reações esperadas em situação de emergências e desastres, à crítica à medicalização da vida bem como os desafios ao funcionamento da escola na pandemia, (c) estimular e promover o compartilhamento das experiências profissionais desenvolvidas nesse período. De modo geral, o trabalho proporcionou identificação e acolhimento mútuos, contribuindo para reforçar o sentimento de pertença.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Este relato de experiencia es producto de un estudio desarrollado por dos psicólogas escolares de la secretaria Municipal de Educación de Diadema durante el período de suspensión de las clases presenciales en el contexto de la pandemia de Covid-19. A partir del referencial teórico de la psicología histórico-cultural, el proyecto denominado Tejiendo Sentidos, Juntando Nudos se consistió en la realización de cuatro encuentros remotos en grupo con directores y vice directores de la educación básica. El estudio tuvo como objetivos (a) ofrecer espacio para expresión e identificación de sentimientos y emociones vivenciadas durante la pandemia, (b) reflexionar sobre temas relacionados al luto concreto y simbólico, a las reacciones esperadas en situación de emergencias y desastres, a la crítica a la medicalización de la vida así como los desafíos al funcionamiento de la escuela en la pandemia, (c) estimular y promover el compartimiento de las experiencias profesionales desarrolladas en ese período. De modo general, el estudio proporcionó identificación y acogimiento mutuos, contribuyendo para reforzar el sentimiento de pertenencia.

Abstract in English:

ABSTRACT This experience report is the product of work developed by two school psychologists from the Diadema Municipal Education Department during the period of face-to-face suspension classes in the context of the Covid-19 pandemic. Based on the theoretical framework of historical-cultural psychology, the project called Weaving Senses, Gathering Knots consisted of holding four remote group meetings with directors and vice-directors of Basic Education. The objectives of the work were (a) to offer space for the expression and identification of feelings and emotions experienced during the pandemic, (b) to reflect about themes related to concrete and symbolic mourning, expected reactions in emergencies and disasters, and criticism of medicalization of life as well as the challenges to school functioning during the pandemic, (c) encourage and promote the sharing of professional experiences developed during this period. In general, the work provided mutual identification and acceptance, helping to reinforce the feeling of belonging.