A disciplina de Libras em cursos de licenciatura em Química e Ciências Biológicas: tendências atuais e propostas de mudanças

Charallo, Thalita Gabriela Comar; Júnior, Gláucio de Castro; Andrade, Mariana Aparecida Bologna Soares de

doi:10.1590/1980-6248-2024-0040BR

person Thalita Gabriela Comar Charallo

Conceituação (Igual) · Curadoria de Dados (Liderança) · Investigação (Liderança) · Metodologia (Liderança) · Administração do Projeto (Liderança) · Recursos (Igual) · Supervisão (Igual) · Validação (Igual) · Visualização (Igual) · Escrita – rascunho original (Igual) · Escrita – análise e edição (Igual)

schoolUniversidade Estadual do Paraná – UNESPAR, Centro de Ciências Humanas e da Educação, Apucarana, PR, Brasil. thalita.charallo@unespar.edu.br

0000-0002-7169-2556

person Gláucio de Castro Júnior

Conceituação (Igual) · Metodologia (Igual) · Recursos (Igual) · Supervisão (Igual) · Validação (Igual) · Visualização (Igual) · Escrita – rascunho original (Igual) · Escrita – análise e edição (Igual)

schoolUniversidade de Brasília – UnB, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas - LIP, Brasília, DF, Brasil. glaucio@unb.br

0000-0003-3002-5308

person Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade

Conceituação (Igual) · Metodologia (Liderança) · Recursos (Igual) · Supervisão (Igual) · Validação (Igual) · Visualização (Igual) · Escrita – rascunho original (Igual) · Escrita – análise e edição (Igual)

schoolUniversidade Estadual de Londrina – UEL, Centro de Ciências Biológicas, Londrina, PR, Brasil. marianaandrade@uel.br

0000-0002-1945-4606

personAutor correspondente: Thalita Gabriela Comar Charallo – Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR, Colegiado de Letras Português, Avenida Minas Gerais, 5021, Apucarana, PR, 86813-250, Brasil.

Editores responsáveis:

Editor Associado: Eduardo José Manzini edujosemanzini@gmail.com

Editora-Chefe: Chantal Medaets chantal.medaets@inserm.fr

UC	Definição	UR
1) Concepções sobre o sujeito surdo	Conteúdos que identificam (ou não) discussões em relação aos aspectos históricos e filosóficos do Surdo.	1.1 - Aspectos históricos da surdez 1.2 - Libras como língua natural 1.3 – Vocabulários 1.4 – Cultura e identidade surda 1.5 - Legislações e políticas educacionais
2) Intérprete educacional	Conteúdos que identificam (ou não) discussões sobre o intérprete de Libras, como profissional mediador da comunicação, bem como suas atribuições no processo de inclusão escolar com o professor ouvinte	2.1 - Compreensão do papel do intérprete como mediador de comunicação 2.2 - Atribuições do professor e atribuições do intérprete 2.3 - Técnicas de interpretação Libras/Português e Português/Libras
3) Educação bilíngue	Conteúdos que abordam o modelo de educação bilíngue na educação dos Surdos	3.1 - Português como L2 e Aquisição da linguagem L1 e L2 3.2 - Pedagogia visual ou estratégias e metodologias para o processo de ensino aprendizagem dos surdos Produção de materiais didáticos
4) Ensino de Química ou Biologia para Surdos	Abordagem/discussão sobre temas na área de ensino de Ciências, no caso ensino de Química ou Biologia, voltado para alunos surdos	4.1 - Sinais específicos das áreas de Química e/ou Biologia 4.2 - Estratégias metodológicas específicas para a ciência e4.3 - Falta de conhecimento do intérprete e4.4 - Dificuldade no ensino de Ciências devido à falta de sinais em Libras e.4.5 – Apresentação de uma aula em Libras e.4.6 – Não foram abordados
5) Abordagens sobre a inclusão de maneira geral ou concepções sobre a educação especial	Além da Libras, discussões gerais ou específicas sobre a educação especial e/ou inclusão e a libras como disciplina na formação de professores.	5.1 - Apresentam discussões gerais sobre inclusão 5.2 – Não apresentam discussões gerais sobre a inclusão 5.3 - Libras na formação de professores

UR	Registros e exemplos
UR	Ementas	Professores	Estudantes
1.1	107 registros	3 registros	13 registros
Aspectos históricos da surdez relacionados às línguas de sinais	“Breve estudo sobre a surdez e a deficiência auditiva; a pessoa surda e seus aspectos históricos.” (IES-B-57²)	“História da educação dos surdos, como era no passado, os surdos, a história deles até os dias de hoje.” (P3)	“História dos surdos e o reconhecimento da libras como língua”. (E7)
1.2	120 registros	4 registros	8 registros
Libras como língua natural (aspectos gramaticais)	“Parâmetros em libras; noções linguísticas de libras; sistema de transcrição; tipos de frases em libras; incorporação de negação e gramática das libras.” (IES-Q-56)	“Questões básicas de gramática da língua de sinais para entender a comparação com a língua portuguesa, no que elas se parecem e se diferem.” – (P1) “Mostro o que é a Libras e aproveito para falar dos parâmetros e de como os sinais são criados.” (P2)	“Gramática de libras/ formulação de frases.” (E51)
1.3	111 registros	4 registros	49 registros
Sinais e Vocabulário	“Alfabeto datilológico. Expressões não manuais. Uso do espaço. Classificadores. Vocabulário da Libras em contextos diversos. Diálogos em Língua de Sinais.” (IES – B- 31)	“Vocabulário básicos da língua brasileira de sinais.” ( P1)	“Vocabulário básico de conversação”. (E35)
1.4	76 registros	5 registros	2 registros
Cultura/ Identidade surda	“Identidades surdas e cultura surda.” (IES-Q-57)	“Cultura e Identidade surda.” (P4) “O principal conteúdo é a cultura surda, porque as pessoas precisam saber como é a comunidade surda.” (P5)	“Musicalização em libras.” (E41)
1.5	43 registros	1 registro	4 registros
Legislação e Políticas Educacionais	“Bilinguismo e educação de surdos: diretrizes legais e político-pedagógicas.” (IES-B-67)	“Trabalho a inclusão dos alunos surdos.” (P2)	“Legislação da inclusão dos surdos nas escolas.” (E20)

UR	Registros e exemplos
UR	Ementas	Professores	Estudantes
2.1	12 registros	4 registros	0 registro
A compreensão do papel do intérprete como mediador da comunicação	“Compreender o papel do tradutor e do intérprete educacional.” (IES-B-29)	“Abordo também o papel do intérprete de Libras.” (P2)
2.2	4 registros	0 registro	0 registro
Atribuições dos professores e atribuições do intérprete	“Conhecimento da nomenclatura, dos profissionais envolvidos na educação dos sujeitos.” (IES-Q-68)
2.3	7 registros	0 registro	0 registro
Técnicas de interpretação Libras/Português e Português/Libras	“Teoria da tradução e interpretação. Introdução às técnicas de tradução em Libras/Português. Introdução às técnicas de tradução Português/Libras.” (IES-B-07)

UR	Registros e exemplos
UR	Ementas	Professores	Estudantes
3.1	31 registros	1 registro	0 registro
Português como L2 e Aquisição da linguagem L1 e L2	“Processo de aquisição da Língua de Sinais observando as diferenças similares existentes entre está e a Língua Portuguesa.” (IES-Q-13)	“\|Falo também das dificuldades que os alunos surdos têm com a língua portuguesa.” (P2)
3.2	9 registros	1 registro	0 registro
Pedagogia visual ou estratégias e metodologias para o processo de ensino/ aprendizagem dos surdos. Produção de materiais didáticos.	“Conhecer estratégias metodológicas para o ensino de alunos surdos. Produção de material didático pedagógico para inclusão do aluno surdo no contexto da sala de aula.” (IES-Q-28)	“O segundo conteúdo que eu abordo, depois da cultura surda, é sobre as metodologias diferentes que podem ajudar o professor a saber adaptar sua aula para alunos surdos.” (P5)

UR	Registros e exemplos
UR	Ementas	Professores	Estudantes
4.1	9 registros	1 registro	6 registros
Sinais específicos das áreas de Química e/ou Biologia	“Vocabulário básico de Libras: conteúdos gerais e específicos do contexto do ensino de Química.” (IES-Q-54)	“Só ensino sinais específicos do curso.” (P5)	“Sim, alguns termos de Biologia foram abordados, porém muitos não possuem sinais.” (E21)
4.2	1 registro	0 registro	0 registro
Estratégias metodológicas específicas para a Ciência	“Metodologias para o ensino de Ciências e Biologia para surdos. Apresentação de atividades na escola voltadas para o ensino de surdos nas disciplinas de Ciências e Biologia.” (IES-B-23)

UR emergentes	Registros e exemplos
UR emergentes	Estudantes
e4.3 Falta de conhecimento do intérprete	2 registros
e4.3 Falta de conhecimento do intérprete	“Sim, foi comentado sobre a falta de intérpretes para trabalhar com essas áreas do ensino”. (E33)
e4.4 Dificuldade no ensino de Ciências devido à falta de sinais em Libras	4 registros
	“Sim, percebemos que por apresentar muitos termos complexos fica mais difícil de demonstrar para o aluno surdo o que está sendo dito”. (E66)
e4.5 Apresentação de uma aula em Libras	17 registros
e4.5 Apresentação de uma aula em Libras	“Sim, uma das avaliações do curso foi fazer uma aula de Biologia tendo em mente que haveria um aluno surdo na sala de aula regular, e nós tivemos que recorrer aos sinais específicos da aula.” (E36)
e4.6 Não foram abordados	33 registros
e4.6 Não foram abordados	“Não foi abordado isso durante a disciplina, foi uma libras mais geral, básico. Tanto que foi tão básico que ao meu ver eu gostaria de fazer um curso para aprender melhor libras e poder ensinar de forma mais respeitosa algum aluno surdo.” (E53)

UR	Registros e exemplos
UR	Ementas	Professores	Estudantes
5.1	20 registros	0 registro	45 registros
Apresentam discussões gerais sobre inclusão	“Propõe uma reflexão sobre a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva e as diretrizes nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.” (IES-B-45)		“Foi estudada a inclusão não só de alunos surdos, mas em empresas entre outros. Foram estudadas as dificuldades e as leis que amparam estes.” (E48)
5.2	120 registros	0 registro	12 registros
Não apresentam discussões	“A Língua Brasileira de Sinais (Libras): conceitos e parâmetros. Descrição visual e espaço de sinalização linguística e topográfica. Apresentação de vocabulário básico para o entendimento das estruturas e regularidades na Libras.” (IES-Q-44)		“As aulas eram mais para aprender libras, uma “discussão” seria a apresentação do seminário.” (E11)
5.3	11 registros	0 registro	0 registro
Libras na formação de professores	“Educação de surdos na formação de professores, realidade escolar e alteridade.” (IES-B-20)

A disciplina de Libras em cursos de licenciatura em Química e Ciências Biológicas: tendências atuais e propostas de mudanças

Resumo