A Participação de Crianças entre os Três e os Cinco Anos em Casa e na Comunidade

Guichard, Sofia; Grande, Catarina

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Psicologia: Teoria e Pesquisa

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Sumário

Psicologia Escolar e do Desenvolvimento • Psic.: Teor. e Pesq. 36 • 2020 • https://doi.org/10.1590/0102.3772e36327 copiar

A Participação de Crianças entre os Três e os Cinco Anos em Casa e na Comunidade

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

O presente estudo tem como objetivo descrever a participação de crianças entre os três e cinco anos de idade em casa e na comunidade, comparando crianças elegíveis e com apoio da Educação Especial e/ou do Sistema Nacional de Intervenção Precoce para a Infância com crianças não elegíveis e sem apoio, em três dimensões: funcionalidade da criança, participação da criança e perceção de barreiras ambientais em ambos os contextos. Os dados acerca da funcionalidade da criança foram recolhidos com recurso às educadoras de infância e da participação e barreiras ambientes com recurso aos pais. Informações sociodemográficas também foram recolhidas. Neste estudo, participaram 40 educadoras de infância e 116 crianças (e os seus pais), das quais 42 eram elegíveis e tinham apoio da Educação Especial e/ou do Sistema Nacional de Intervenção Precoce para a Infância. Os resultados indicaram que as crianças elegíveis e com apoio apresentam níveis mais baixos de funcionalidade, participam menos frequentemente e estão menos envolvidas nas atividades de casa e da comunidade e que os seus pais percebem mais barreiras ambientais nos contextos. Os resultados foram analisados e discutidos à luz do Modelo Biopsicossocial.

Palavras-chave:
barreiras ambientais; inclusão social; participação

Frequência de participação				Envolvimento				Barreiras Ambientais
*α de Cronbach =* .65**				*α de Cronbach =* .69**				*α de Cronbach =* .65**
n	M	DP	Amplitude	n	M	DP	Amplitude	n	M	DP	Amplitude
115	5.70	1.10	3.11-7.56	116	3.77	0.73	2.00-4.92	116	1.18	0.21	1.00-2.08
Itens (escala de 1= Nunca a 8= Uma ou mais vezes por dia)				Itens (escala de 0 = Não participa; 1= Não muito envolvimento a 5= Muito envolvido)				Itens (escala de 1= Habitualmente ajuda/Habitualmente sim a 3 = Habitualmente dificulta/Habitualmente não)
Artes, histórias e música (e.g., colorir, ver ou ler livros)				Artes, histórias e música (e.g., colorir, ver ou ler livros)				Arranjo físico da casa (e.g., dimensão, organização, acessibilidade)
Tempo com audiovisuais (e.g., filmes, televisão, tablet)				Tempo com audiovisuais (e.g., filmes, televisão, tablet)				Aspetos sensoriais da casa (e.g., quantidade/tipo de som, odores, luz)
Brincadeiras e jogos (e.g., com animais, bonecas, carros)				Brincadeiras e jogos (e.g., com animais, bonecas, carros)				Exigências físicas da casa (e.g., de força, resistência, coordenação)
Limpezas (e.g., arrumar os brinquedos)				Limpezas (e.g., arrumar os brinquedos)				Exigências cognitivas da casa (e.g., de atenção, resolução de problemas)
Preparar refeições (e.g., arrumar as compras, pôr a mesa)				Preparar refeições (e.g., arrumar as compras, pôr a mesa)				Exigências sociais da casa (e.g., de comunicação e interação)
Cuidar de membros da família (e.g., ajudar os irmãos)				Cuidar de membros da família (e.g., ajudar os irmãos)				Relacionamento dos membros da família com a criança (e.g., pais, irmãos)
Lavar louça e roupa (e.g., arrumar a louça ou a roupa)				Lavar louça e roupa (e.g., arrumar a louça ou a roupa)				Atitudes e comportamentos de profissionais que apoiam a participação em casa
Comemorações em casa (e.g., festas de aniversário)				Comemorações em casa (e.g., festas de aniversário)				Legislação e políticas (e.g., licença de maternidade, folgas, horário de trabalho)
Convidados em casa (e.g., amigos/familiares)				Convidados em casa (e.g., amigos/familiares)				Serviços domiciliários (e.g., profissionais, babysitters)
				Descansar (e.g., rotina de ir dormir)				Equipamentos e materiais (e.g., roupa, comida, brinquedos)
				Cuidados pessoais (e.g., vestir-se, lavar os dentes)				Informação (e.g., sobre atividades, apoios e serviços)
				Lavar-se (e.g., tomar banho)				Tempo (para apoiar a participação do filho em casa)
				Refeições (e.g., comer o almoço, lanche ou jantar)				Rendimentos (para apoiar a participação do filho em casa)

Frequência de participação				Envolvimento				Barreiras Ambientais
*α de Cronbach =* .58**				*α de Cronbach =* .71**				*α de Cronbach =* .75**
n 113	M 3.48	DP 0.87	Amplitude 1.75-6.25	n 116	M 3.19	DP 1.13	Amplitude 0.88-5.00	n 114	M 1.28	DP 0.26	Amplitude 1.00-2.53
Itens (escala de 1= Nunca a 8= Uma ou mais vezes por dia)				Itens (escala de 0 = Não participa; 1= Não muito envolvimento a 5= Muito envolvido)				Itens (escala de 1= Habitualmente ajuda/Habitualmente sim a 3= Habitualmente dificulta/Habitualmente não)
Compras e recados (e.g., supermercado, lojas, banco)				Compras e recados (e.g., supermercado, lojas, banco)				Disposição física da comunidade (e.g. espaço, passeios, rampas)
Refeições fora de casa (e.g., no restaurante ou café)				Refeições fora de casa (e.g., no restaurante ou café)				Aspetos sensoriais da comunidade (e.g., som, luz, quantidade de pessoas)
Consultas e marcações de rotina (e.g., dentista, médico)				Consultas e marcações de rotina (e.g., dentista, médico)				Exigências físicas da comunidade (e.g., de força, resistência, coordenação)
Atividades na natureza e culturais (e.g., biblioteca, museu, cinema/teatro)				Atividades na natureza e culturais (e.g., biblioteca, museu, cinema/teatro)				Exigências cognitivas da comunidade (e.g., de atenção, resolução de problemas)
Encontros sociais (com outras crianças e/ou pais)				Encontros sociais (com outras crianças e/ou pais)				Exigências sociais da comunidade (e.g. de comunicação, interação)
Eventos (e.g., teatro, eventos desportivos, festivais, feiras, concertos)				Eventos (e.g., teatro, eventos desportivos, festivais, feiras, concertos)				Atitudes e comportamentos das outras pessoas para com a criança (e.g. empregado)
Atividades físicas não-estruturadas (e.g., brincar no parque, passear)				Atividades físicas não-estruturadas (e.g., brincar no parque, passear)				A relação de outras crianças com o seu filho
Passeios de mais de um dia, visitas e férias que envolvem viagens				Passeios de mais de um dia, visitas e férias que envolvem viagens				Condições climatéricas (clima e temperatura no exterior)
								A segurança da comunidade (e.g., trânsito, violência)
								Legislação e políticas (e.g. apoios e cuidado a crianças, apoio económico)
								Acesso a transporte privado (e.g., carro, bicicleta)
								Acesso a transporte público (e.g., autocarro, comboio, metro)
								Serviços e apoios na comunidade (e.g., atividades adaptadas para crianças com incapacidade)
								Equipamentos ou materiais (e.g., comida, roupa, dispositivos de assistência)
								Informação (e.g. sobre atividades, apoios, serviços)
								Tempo (para apoiar a participação do filho na comunidade)
								Rendimentos (para apoiar a participação do filho na comunidade)

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