Resumen
El ingreso a enseñanza primaria - EP indica una importante transición en el desarrollo de los niños. El propósito del estudio fue verificar la estabilidad y el cambio en indicadores del desempeño académico, inteligencia general, habilidades sociales, ajuste de comportamiento y estrés entre el primer y el tercer año de la EP. Participaron 151 niños (79 varones y 72 niñas), evaluados longitudinalmente con el Social Skills Rating System, Matrices Progresivas de Raven, Provinha Brasil, Escala de Estrés Infantil e Inventario de Estressores Escolares. Los resultados indicaron estabilidad moderada de las variables y aumento continuo en el desempeño académico. Las niñas mostraron mejores indicadores de habilidades sociales y ajuste de comportamiento. Los encuestados mostraron mayores comportamientos de exteriorización en el primer año; más síntomas de estrés en el segundo; y en el tercer año mayor inteligencia general, más habilidades sociales académicas y menos síntomas de estrés. Las tendencias observadas sugieren que la transición se extienda hasta el segundo año y las conquistas de desarrollo se consolidan en el tercer año.
Palabras clave:
enseñanza primaria; transición escolar; longitudinal; desarrollo infantil; ajuste