Resumo
Este artigo objetivou analisar o nível de compreensão de leitura em estudantes do ensino fundamental; verificar diferenças entre os anos escolares para o teste Cloze; investigar possíveis relações entre a compreensão de leitura, as estratégias de aprendizagem e o raciocínio verbal e verificar se o raciocínio verbal pode prever as demais variáveis. Participaram 470 alunos do 2º ao 9º anos provenientes da rede pública de uma cidade do norte do Paraná, que responderam ao teste Cloze e à Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem. Do total da amostra, foram selecionados 45 alunos para responder a Escala Verbal da Escala Wechsler de Inteligência Abreviada. A amostra apresentou nível de compreensão de leitura independente, sendo encontradas diferenças significativas entre estudantes do 2º, 3º e 4º anos em comparação aos demais anos escolares. Foram obtidas correlações estatisticamente significativas e positivas entre os construtos, e o raciocínio verbal demonstrou prever as demais variáveis.
Palavras-chave:
compreensão de leitura; estratégias de aprendizagem; raciocínio verbal; ensino fundamental