Cette étude examine comment les principes de la médiation, en se fondant sur l’Expérience de l’Apprentissage Mediatisé (EAM), de Reuven Feuerstein, et l’acquisition de la langue dans un abordage interactioniste, peuvent interférer avec les pratiques éducatives et/ou thérapeutiques dans la surdité, compte tenu de la langue avec l’orientation de l’apprentissage /acquisition. La recherche fait partie d’un groupe de quatre enfants sourds et deux enseignants, un parlant de sourds LIBRAS (Langue Brésilienne des Signes) et un autre auditeur responsable du portugais. L’objectif était d’examiner comment ont été souvent les principes de la médiation et l’achat avant et après une intervention de formation avec les enseignants. Il a également examiné les conséquences dans la langue des enfants dans les deux langues et dans la famille. Les résultats ont montré d’importantes conséquences dans la communication des enfants, suivis par les mères dans la famille et les changements dans le processus de médiation des enseignants en classe. Parmi les plus fréquemment on a trouvé ceux d’intention de la réciprocité, recherche de sens, la transcendance et la médiation d’un sentiment de compétence. Les enfants sont devenus plus actifs, à la fois en classe et dans la famille.
Médiation; Apprentissage; Langue; Interaction; Surdité